Plan de revisión de química
Una ronda de plan de revisión de química de la escuela secundaria
Grupo de preparación de lecciones de química de la escuela secundaria
1. Ideas y principios de revisión de química de la escuela secundaria
1. Familiarícese con " "Esquema del examen": "Esquema del examen" es la base de las proposiciones y el "esquema general" del repaso de química. No sólo debe leerse, sino también estudiarse en profundidad para aclararlo. la propuesta que guía la ideología, el contenido del examen, los tipos de preguntas de la prueba, la profundidad y proporción, y el examen de los requisitos de nivel de habilidades del examen de ingreso a la universidad, etc. No solo eso, debe leer más en revisiones futuras, mejorar constantemente el propósito y ajustar la dirección de la revisión en cualquier momento.
2. Estudie detenidamente los exámenes de ingreso a la universidad en los últimos años y comprenda los cambios en los exámenes: al observar las preguntas del examen de química del examen de ingreso a la universidad cada año, podemos encontrar una de sus sobresalientes. características es su continuidad y estabilidad, que siempre mantiene la estabilidad y la estabilidad El principio de cambio. Si nos centramos en estudiar las preguntas del examen de ingreso a la universidad en el país, Shanghai, Guangdong y otros lugares en los últimos años, podemos encontrar algunas de las mismas características, como la estructura de la prueba, el tipo de preguntas de la prueba, el examen. requisitos de método y capacidad, etc., para aclarar los requisitos de revisión y ajustar el plan de revisión correspondiente. En los últimos años, los exámenes se han adherido cada vez más al contenido y los requisitos de la prueba estipulados en las "Instrucciones de examen". El contenido de la prueba cubre el conocimiento principal de cada módulo, enfocándose en probar los "cuatro conceptos básicos" de la química y las habilidades de aplicación, lo que refleja la conceptos y principios básicos del nuevo plan de estudios de química de la escuela secundaria.
3. Seleccione razonablemente materiales de revisión: además de las preguntas del examen de ingreso a la universidad, el programa de exámenes, los libros de texto y los esquemas, hay muchas formas de obtener información, como varias revistas profesionales, preguntas de exámenes escolares prestigiosos, información en línea, etc. El objetivo principal debe ser recopilar información exhaustivamente para evitar interferir con la revisión y perder tiempo. Los profesores deben recopilar cuidadosamente los materiales informativos y las preguntas de los exámenes de ingreso a la universidad, analizarlos y seleccionarlos.
4. Manejar varios pares de relaciones para mejorar la efectividad de la enseñanza de revisión:
1) Regresar al libro de texto y manejar la relación entre el libro de texto y los materiales. Los libros de texto son la base para la revisión de química general y su función no puede ser reemplazada por ningún otro material. El enfoque de la revisión general de química significa que la revisión se guía por las instrucciones del examen, con los materiales didácticos como cuerpo principal, y a través de la revisión se sistematiza, estructura y conecta en red el conocimiento de química de la escuela secundaria, y se amplía y profundizado sobre la base de los materiales didácticos. La función de los materiales de revisión es servir a este propósito. No se debe poner el carro delante del caballo y reemplazar los materiales didácticos con materiales de revisión. Los materiales de revisión solo se pueden utilizar para organizar el conocimiento y la práctica. Durante el proceso de revisión, debe regresar a los materiales didácticos en cualquier momento para encontrar el punto de apoyo y la extensión del conocimiento en los materiales didácticos, y mejorar y profundizar continuamente la química de la escuela secundaria. conocimiento.
2) Prestar atención a los métodos y manejar adecuadamente la relación entre fundamento y capacidad. El fundamento y la capacidad se complementan entre sí. Sin fundamento, la capacidad carece de suelo para echar raíces. Los conocimientos y habilidades básicos de la química son el punto de partida básico para las preguntas del examen anual de ingreso a la universidad de química, pero la presentación de las preguntas del examen suele ser flexible. Si el conocimiento de los estudiantes sobre las bases dobles químicas es un conocimiento "muerto" y superficial, no podrá resistir la prueba. Para aprender bien Química Doble Base, debes hacer dos cosas: ① Comprender a fondo los conocimientos y habilidades básicos. ② Pruebe y revise la comprensión de las bases dobles mediante preguntas y ejercicios de química apropiados. En este proceso, a través de la autorreflexión constante, el autodesarrollo y el "conocimiento", esto es comprensión. Sólo así se pueden utilizar bases dobles de manera flexible para analizar y resolver problemas químicos. El examen de ingreso a la universidad es un examen selectivo, aunque se centra en los conceptos básicos duales, el examen de ingreso a la universidad en química también presta más atención a la evaluación integral de la alfabetización científica química, la calidad del pensamiento, las estrategias de aprendizaje y la capacidad de innovación de los estudiantes. Sólo cuando los profesores sean buenos para inspirar y guiar a los estudiantes a comprender los principios científicos relevantes, las leyes y sus reglas de aplicación en problemas prácticos podrán realizar la transformación del conocimiento en habilidades. Los profesores deben prestar atención a los métodos y mejorar los métodos de enseñanza al prepararse para los exámenes, a fin de resolver los siguientes problemas: ① Cómo revisar las preguntas del examen de forma precisa, completa y rápida ② Cómo explorar el significado de las preguntas y captar la conexión interna; entre la idea, la situación y la pregunta; ③ Cómo optimizar los estándares de respuesta; ④ ¿Cuáles son las técnicas efectivas de selección y transformación de la información del origen de la pregunta? ⑤ Varias estrategias de respuesta a preguntas de prueba. Combinar métodos básicos con habilidades de resolución de problemas para regenerar conocimiento y generar capacidades innovadoras.
3) Investigar dudas y manejar adecuadamente la relación entre la “enseñanza” de los docentes y el “aprendizaje” de los estudiantes. La esencia del proceso de aprendizaje es el proceso de combatir problemas difíciles e incluso errores. La cantidad de resolución de problemas difíciles y mejora de los errores determina la velocidad del progreso del aprendizaje. Durante la enseñanza de revisión, se debe guiar a los estudiantes para que revisen sus errores de manera específica y observen las "notas de preguntas incorrectas" para distinguir los tipos de errores (basados en conocimientos, basados en métodos, basados en habilidades, basados en psicología). , así como el análisis de ejemplos incorrectos de preguntas del examen de ingreso a la universidad en los últimos años, etc., para identificar las causas de los errores La razón principal puede reducir los errores.
Según los comentarios de los profesores que califican en los últimos años, las razones por las que los candidatos pierden puntos al responder preguntas se manifiestan principalmente en seis aspectos de "insuficiencia": "① no revisar las preguntas con suficiente atención; ② la escritura es no está lo suficientemente estandarizado; ③ la base no es lo suficientemente sólida; ④ el pensamiento no es lo suficientemente sensible; ⑤ la expresión no es lo suficientemente clara; ⑥ no se le presta suficiente atención; En respuesta a estas situaciones, los profesores deberían centrarse en formar a los estudiantes para que respondan preguntas de forma precisa y normativa. Los conceptos y términos básicos de la química deben ser precisos, y las preguntas que puedas responder no deben perder puntos. La expresión escrita debe ser estandarizada y concisa, y poder ir al grano. En otras palabras, la “enseñanza” de los docentes debe establecer la dificultad y amplitud de la enseñanza de acuerdo con el “aprendizaje” de sus alumnos, aumentando así la pertinencia y eficacia de la enseñanza. Los estudiantes de diferentes niveles tienen diferentes dudas y los estudiantes de diferentes escuelas tienen diferentes dudas. Los profesores de secundaria de las escuelas con estrellas deben comprender con precisión la dificultad de los exámenes de ingreso a la universidad. No deben pensar que la enseñanza de revisión más difícil, de alta intensidad y de alta densidad se debe simplemente a que los estudiantes tienen una buena base; en las escuelas ordinarias no se debe convertir la enseñanza de revisión de los estudiantes de secundaria en La repetición de conocimientos y la reproducción de reglas equivalen a la práctica o dejarse llevar por la nariz por las escuelas estrella. No pueden posicionar correctamente su propia enseñanza y a sus alumnos. y perderse.
4) Prestar atención a los puntos calientes y manejar la relación entre los libros de texto y la información. Una de las funciones del examen de ingreso a la universidad es seleccionar talentos. Por lo tanto, la exploración, la aplicación y las preguntas abiertas siguen siendo temas candentes en el examen de ingreso a la universidad. Se seleccionan y transforman problemas químicos reales en la producción y la vida para evaluar la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento químico y los métodos básicos para analizar y resolver problemas prácticos.
Por lo tanto, también debemos prestar atención a los temas candentes durante la revisión y defender el nuevo concepto curricular de integrar la teoría con la práctica y aplicar lo que hemos aprendido.
5) Fortalecer la evaluación y manejar adecuadamente la relación entre “cantidad” y “calidad” de la práctica. La práctica es una parte importante de la revisión general de la química. Es un proceso de reaprendizaje y recomprensión de aplicar conocimientos para resolver problemas. También es una forma importante de promover la transferencia de conocimientos, entrenar el pensamiento y mejorar la capacidad de análisis. y resolver problemas, sin embargo, la cantidad de práctica debe ser razonable para garantizar que la calidad sea la premisa. Antes de la clase de ejercicio, los maestros deben seleccionar ejemplos, analizarlos a fondo, prestar atención a la modificación y reorganización, guiar la investigación y prestar atención a los métodos. , para cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer inferencias y hacer inferencias. Al organizar ejercicios, la búsqueda de la calidad debe ser la primera prioridad y la implementación debe ser el centro de atención. En el proceso de revisión, "hacer preguntas" es indispensable. Sin una cierta formación, habrá un cierto nivel de competencia. Sin embargo, debemos prestar atención a la pertinencia, representatividad, tipicidad y habilidad de la formación, y el profesor debe hacer las preguntas a los estudiantes con antelación, para mejorar eficazmente la pertinencia de la formación. Después de la práctica, el profesor debe realizar correcciones completas. Esta es la base y requisito previo para garantizar la pertinencia y eficacia de los comentarios. Después de practicar, el maestro debe fortalecer la evaluación, centrarse en los problemas críticos de los estudiantes e implementarla en el libro de texto para encontrar los errores en la cognición del conocimiento sobre la base de la cognición correcta, luego puede transformar y reorganizar las preguntas para permitir; que los estudiantes amplíen sus conocimientos y crezcan. Durante el proceso de lectura y evaluación, el maestro debe guiar a los estudiantes a resumir y prestar atención a la resolución de un tipo de problema para cada pregunta. Durante el proceso de lectura y evaluación, el maestro debe guiar a los estudiantes a analizar y captar cuidadosamente la información oculta en. la pregunta y aplicar de manera flexible métodos simples y técnicas de resolución de problemas, mejorando así la eficiencia y la calidad de la revisión y logrando el doble de resultado con la mitad del esfuerzo.
Dos, contenido y progreso de la enseñanza de química en la escuela secundaria superior en el último semestre
Ideología rectora: estudiar detenidamente el "Programa de estudios del examen de 2009" y analizar detenidamente el examen de química del examen de ingreso a la universidad local de 2009. trabajos y recopilar exhaustivamente información sobre los exámenes de ingreso a las universidades provinciales, basándose en los últimos programas de estudios y tendencias de exámenes, organizar razonablemente el progreso de la enseñanza para garantizar que una ronda de revisión se lleve a cabo de manera sólida, eficiente y fluida, y que las tareas de enseñanza se completen con éxito.
Objetivo: El objetivo principal del repaso general de química de secundaria debe ser ayudar a los candidatos a clasificar, organizar y procesar los conocimientos fragmentados de química que básicamente dominan, y hacerlos regulares y en red. Al pensar, discutir y resumir puntos de conocimiento, puntos de prueba y puntos calientes, los estudiantes pueden inicialmente construir una red básica de química de la escuela secundaria y básicamente desarrollar buenos hábitos de revisar y responder preguntas correctamente.