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Reflexiones sobre la impartición de clases de Educación Física en el tercer grado de secundaria

En la práctica docente, lo que a menudo avergüenza a los profesores de educación física es cómo cambiar lo que se evalúa y lo que se enseña para convertir las clases de educación física en una única clase de entrenamiento. A los estudiantes ya no les gusta tomar clases de educación física. . A continuación he recopilado algunas reflexiones sobre la impartición de las clases de educación física en tercer año de secundaria para tu referencia.

Ensayo modelo de reflexión sobre la impartición de las clases de educación física en el tercer año de secundaria 1

Reflexión en la enseñanza significa reflexión oportuna y proactiva en la implementación del proceso de enseñanza. Este tipo de reflexión puede hacer que la enseñanza en el aula sea de alta calidad. Hágalo de manera eficiente. En la enseñanza en el aula, los profesores siempre deben prestar atención al proceso de aprendizaje de los estudiantes, a los métodos y medios utilizados y a los resultados del logro de los objetivos. Capture la inspiración en la enseñanza, ajuste y organice los métodos de enseñanza de manera oportuna, logre una enseñanza flexible y un control inteligente para lograr el mejor efecto en el aula.

1. Participación de los estudiantes en clase

Los estudiantes son el cuerpo principal de la clase y están garantizados por un cierto grado de participación. Si los estudiantes no participan o participan menos, no participa. contar? el tema? El estado de participación de los estudiantes depende tanto de la amplitud como de la profundidad de la participación. En términos de amplitud, si los estudiantes participan plenamente en la enseñanza en el aula y si participan en todos los aspectos de la enseñanza en el aula; en términos de profundidad, si los estudiantes son activos y activos, o pasivos y afrontan la situación;

2. Comunicación de los estudiantes en clase

La comunicación es una forma importante de cultivar los intercambios amistosos y el espíritu cooperativo de los estudiantes, y también es una manifestación concreta de los estudiantes como cuerpo principal. En el aula, sólo si los profesores crean una atmósfera de aprendizaje democrática, armoniosa, igualitaria y relajada, los estudiantes podrán sentirse seguros, armoniosos y autónomos en este entorno, y podrán tener un diálogo igualitario con profesores y compañeros de clase. En la enseñanza, a menudo utilizo el método de agrupación "aleatoria" para la comunicación, que favorece el desarrollo de la individualidad de los estudiantes, pero debido a diferencias en la calidad, no pueden comunicarse bien. Por lo tanto, puedo utilizar el método de agrupación "amigo" para la comunicación. El aprendizaje cooperativo es propicio para que los estudiantes aprendan unos de otros y se promuevan mutuamente. La atmósfera de comunicación es bastante fuerte y las personalidades de los estudiantes se pueden mostrar más libremente. Debido a que son amigos, también promueve el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y reduce las diferencias individuales, porque se ayudan mutuamente en este grupo cooperativo para que su grupo cooperativo pueda desarrollarse y mejorar de manera integral. En el estudio del cambio de dirección del regate, los estudiantes descubrieron muchas formas coloridas de cambiar de dirección del regate a través de la comunicación "estilo amigo" y el aprendizaje cooperativo.

3. Logro de los objetivos de los estudiantes

En el aula, los profesores siempre deben prestar atención a si los estudiantes han dominado efectivamente las técnicas de movimiento e integrar las técnicas aprendidas en sus propias técnicas originales. . Al mismo tiempo, también debemos prestar atención a si participamos activamente en el proceso para lograr el objetivo, si somos competentes para dominarlo y aplicarlo y, al tiempo que estamos comprometidos a enfrentar a todos, si podemos formar personas con buena calidad. Siéntete lleno y deja que las personas con crecimiento lento se sientan capaces de comer. Deje que cada estudiante aprenda algo y obtenga lo que se merece. Esta lección se centra en el "cambio de dirección", lo que permite a los estudiantes adquirir el juego de pies para cambiar la dirección del cuerpo en el juego de "perseguir" entre sí. Luego, combinado con el regate y la persecución del baloncesto, los estudiantes pueden establecer sus propios objetivos, aprender cooperativamente bajo la guía de los objetivos y alcanzar sus propios objetivos respectivamente. Esto puede estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes. También experimentan la alegría del éxito, para que cada estudiante pueda desarrollarse.

El fin de la clase de educación física que no se puede subestimar

La clase de educación física es enseñar a los estudiantes los conocimientos básicos de los deportes, permitirles dominar las habilidades básicas de los deportes, formar ciertos habilidades deportivas y desarrollar La calidad y capacidad integral de la educación física es una forma básica de mejorar la salud física. La forma y el método de enseñanza ya no son únicos. Por lo tanto, reformar el modelo de enseñanza tradicional de la educación física se ha convertido en una tarea primordial que enfrentan. educación física.

La finalización de la clase de educación física no se ajusta a la forma tradicional, siempre y cuando sea beneficiosa para el desarrollo físico y mental actividades de relajación, juegos, alegres bailes grupales, masajes mutuos, automasaje, respiración. Se puede utilizar el ajuste y la relajación mental, escuchar una pieza de música elegante, imaginarse en un hermoso entorno natural y disfrutar de los regalos que la naturaleza ha brindado a las personas, fisioterapia después de la escuela, medicinas, suplementos nutricionales, saunas, etc. están todos disponibles para los estudiantes. Deje que los estudiantes encuentren una o varias formas de actividades de relajación que sean más adecuadas para ellos y las utilicen en diferentes situaciones, lo que les ayudará a utilizarlas después de salir y practicar deportes de toda la vida.

Prestar atención a la parte de preparación del deporte

La función de la parte de preparación es evitar daños físicos y mentales a los estudiantes causados por una preparación psicológica y física insuficiente cuando realizan una determinada actividad. evento deportivo.

Los diferentes deportes tienen diferentes necesidades físicas y mentales. El modelo de enseñanza de educación física tradicional se centra en articulaciones, ligamentos, viscosidad muscular, etc., y los contenidos no son más que jogging, ejercicios a mano alzada, juegos, etc., y la mayor parte de esta forma está bajo el mando del profesor. llevado a cabo de acuerdo con ciertos requisitos. Esto restringe hasta cierto punto el pensamiento y las acciones de los estudiantes y tiene un cierto impacto negativo en la participación de los estudiantes en actividades deportivas. Las actividades de preparación abiertas brindan a los estudiantes la iniciativa y les brindan un espacio para jugar libremente, ser imaginativos y buscar nuevas ideas. Los estudiantes pueden aplicar los conocimientos aprendidos del profesor o pueden pensar, procesar y sintetizar contenido nuevo basándose en su experiencia existente. Esto no solo brinda a los estudiantes la oportunidad de expresarse, sino que también ejercita sus habilidades organizativas, les permite experimentar la alegría del éxito y cultiva buenos hábitos de estudio.

Ejemplo 2 de Reflexión sobre la Enseñanza de las Clases de Educación Física en el Tercer Grado de la Escuela Secundaria

?¿La enseñanza en el aula es un arte de arrepentimientos?, y el autor considera que los estudios científicos y La reflexión eficaz puede ayudarnos a reducir los arrepentimientos. La reflexión docente es un proceso en el que los docentes toman como objeto de reflexión sus propias actividades docentes y revisan y analizan su propia enseñanza y comportamientos en el proceso de enseñanza y los resultados que del mismo se generan. Algunos expertos consideran que: La reflexión docente es un proceso que los docentes realizan. factor central del desarrollo profesional y el crecimiento personal, lo que demuestra que la reflexión está estrechamente relacionada con el crecimiento docente. La educación física siempre ha concedido gran importancia a la reflexión y debemos continuar con esta excelente tradición. El nuevo plan de estudios enfatiza el pensamiento racional. Un aspecto del pensamiento racional proviene de la reflexión, y también es nuestro respeto por las leyes de la comprensión en el proceso de enseñanza. Especialmente bajo la influencia del pensamiento de la educación humanista, la reflexión en la enseñanza es uno de los factores clave para la educación. el éxito de nuestra educación y enseñanza. Por lo tanto, en la educación y la enseñanza, sólo revisando, analizando y examinando todo el proceso de enseñanza podemos formar un sentido de autorreflexión y la capacidad de autocontrol, resumir correctamente los éxitos y fracasos de la enseñanza, reducir los arrepentimientos y enriquecernos continuamente. y mejorar nuestras capacidades de autodesarrollo, mejorar gradualmente el arte de la enseñanza y promover el desarrollo de la reforma curricular. Según el proceso de enseñanza, podemos dividirlo en tres etapas de reflexión: antes de clase, durante clase y después de clase.

1. Reflexión antes de la clase

La reflexión antes de la clase puede hacer de la enseñanza una práctica consciente, un comportamiento de enseñanza con visión de futuro, y evitar el empirismo. En la enseñanza de educación física anterior, los profesores a menudo estaban acostumbrados a su propia experiencia y a los planes de lecciones actuales, y los planes de lecciones de algunos profesores ni siquiera coincidían con la enseñanza real. Los llamados "planes de lecciones pertenecen a los planes de lecciones y la enseñanza pertenece a la enseñanza". " es muy arbitrario. Este fenómeno es común entre profesores con cierta experiencia docente, lo que merece nuestra cuidadosa reflexión y atención. El antiguo filósofo griego Heráclito dijo una vez: "No se puede bañarse dos veces en el mismo río". Esto muestra que todo cambia constantemente (microscópicamente) y debemos mirar el problema desde la perspectiva del desarrollo y el cambio. Según la experiencia, tendemos a ignorar nuestros objetos de enseñanza en constante cambio. Como dijo el educador Rogers, los estudiantes deben ser considerados "seres humanos", en lugar de "ratas blancas más grandes" (punto de vista conductista) y "computadoras más lentas". (Perspectiva de la Psicología Cognitiva). La experiencia es valiosa, pero la reflexión lo es aún más. Los estudiantes son el cuerpo principal de las actividades docentes y debemos prestar atención activa al desarrollo y los cambios de la "materia". En el pasado se decía que "preparar lecciones requiere preparar a los estudiantes". experiencia, pero también ilustra un principio de reflexión antes de la clase.

La reflexión previa a la clase incluye una serie de pensamientos y comportamientos en torno a la enseñanza antes de la clase, la formulación de planes docentes, el análisis de los materiales didácticos, el análisis de las situaciones de los estudiantes, la consideración del entorno docente y los factores sociales, etc. Al preparar las lecciones, los profesores deben reflexionar primero sobre las experiencias pasadas. La experiencia docente a menudo se considera un signo de madurez docente. No se puede negar que la experiencia docente es muy importante y es una condición necesaria para un buen docente. Pero la experiencia tiene un gran efecto vinculante en las personas. Nos hace ver el pasado y carecer de perspectivas para el futuro. No sólo debemos confiar en la experiencia, sino también centrarnos más en el futuro en el aula.

El primero es examinar si nuestras ideas de diseño de planes de enseñanza son compatibles con los nuevos conceptos curriculares, cómo se relacionan los objetivos y contenidos de la enseñanza con la situación real de los estudiantes, y analizar y captar las características generales e individuales, universales y particulares de la enseñanza. En el aula esto es lo que reflexionamos. El punto clave es; el segundo es si las condiciones de enseñanza existentes son adecuadas para la enseñanza. Muchas escuelas primarias y secundarias en nuestro país tienen una grave escasez de recursos de equipamiento deportivo y grandes clases de enseñanza y estudiantes. que reflexionemos y coordinemos sobre la asignación de estos recursos; el tercero es sobre estrategias de enseñanza, los cambios pueden ser mayores en el proceso de reflexión sobre las estrategias de enseñanza existentes, se requiere una mayor adaptabilidad a la enseñanza real en el aula, porque los docentes de educación física. enseñar muchas clases, y diferentes clases del mismo grado tienen diferentes características y diferencias, esto requiere que tengamos respuestas diferentes en cuarto lugar, busque puntos en común mientras reservamos las diferencias de personalidad ricas y coloridas de los sujetos de enseñanza, descubra las similitudes; y patrones, y desarrollar diferencias. Éste es el foco y la dificultad de nuestra reflexión. Por lo tanto, cuando diseñamos la enseñanza, debemos basar nuestra reflexión en la experiencia, las lecciones, los estándares curriculares, los conceptos, las estrategias, las condiciones y los estudiantes y clases. Al diseñar un plan de enseñanza, también se deben plantear algunas preguntas más sobre el por qué: Por ejemplo: ¿Cuánta conexión hay entre esta lección y la lección anterior? ¿Es compatible con los intereses y las habilidades deportivas de los estudiantes?, ¿Se están desarrollando los estudiantes de manera saludable? ¿el aprendizaje?, ¿se enriquece la personalidad?, etc., los problemas o lesiones esperadas y la respuesta de emergencia, qué tan pertinentes y aplicables son a las diferentes clases, etc. También tiene el carácter de un “plan de emergencia”, en definitiva, una revisión integral y completa. La preparación se lleva a cabo antes de la clase. Sólo pensando se puede implementar nuestro plan de enseñanza de manera científica y reflexiva.

2. Reflexión en clase

En el pasado, la enseñanza de educación física a menudo ignoraba la reflexión en clase y prestaba más atención a las capacidades de emergencia de los profesores, el llamado: “Simplemente adáptate a. “Bajo los nuevos estándares curriculares, las personas Se constata que la reflexión en clase puede permitir que la enseñanza se lleve a cabo con alta calidad y eficiencia, y su significado real es mucho mayor que la adaptación a las circunstancias. La reflexión en la enseñanza significa revisar y analizar rápida y proactivamente el propio comportamiento docente y los cambios en la situación del aula, monitorear el propio proceso de enseñanza en tiempo real, descubrir problemas de manera oportuna, revisar las estrategias de enseñanza y observar y resolver problemas actuales desde el principio. perspectiva del desarrollo y los cambios relacionados. El problema es también un proceso de la teoría a la práctica. En la práctica docente hay muchos factores impredecibles, si se pueden captar y manejar bien, pueden producirse efectos inesperados. Por ejemplo, en una clase de "Clase de experimento de reforma de la clase de educación física de las escuelas primarias y secundarias de Chongqing", cuando la clase llegó a la etapa de relajación, la música preestablecida de repente no se pudo reproducir. En ese momento, la atmósfera en la audiencia se volvió tensa. Pero esta vez después de pensar un rato, el profesor cantó en voz alta solo, y los alumnos también se vieron afectados. Los profesores y alumnos cantaron y practicaron juntos, llevando la atmósfera de todo el aula a un clímax. Los jueces y compañeros presentes hablaron muy bien. él. . Este caso ilustra que no es sólo una manifestación de adaptabilidad, sino más importante aún, un acto de reflexión, que es el resultado de la revisión y reflexión continua de la clase en curso. También nos permite descubrir el papel del canto en la enseñanza de educación física. Carisma, la importancia de las cualidades musicales que deben poseer los profesores de educación física y la sombra de la integración temática. Por supuesto, revisar y analizar constantemente el desarrollo y cambios de la clase, reflexionar y corregir las conductas docentes durante la clase también mejorará la adaptabilidad de nuestra aula.

La enseñanza de educación física no es como la enseñanza de materias, donde los estudiantes se sientan en asientos asignados, sino que se lleva a cabo en un espacio más grande, enfocándose en los ejercicios de actividad física de los estudiantes. Hay muchas clases en la misma clase. pocos recursos y muchos factores perturbadores, las diferencias se manifiestan externamente, así como los conflictos entre el contenido de la enseñanza y las necesidades de los estudiantes, y otros factores que no se manejan adecuadamente, la enseñanza en el aula puede verse afectada o causar consecuencias adversas. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza debemos examinar integralmente el aula desde la perspectiva de la gestión docente, la organización, las estrategias, las condiciones físicas y mentales de los estudiantes, etc. El aula debe estar animada y ordenada, y se deben tomar juicios y respuestas de emergencia en el proceso de reflexión constante para asegurar que el proceso de enseñanza discurra por el mejor camino. Al mismo tiempo, combinamos la preparación previa a la clase con el pensamiento en clase para revisar y mejorar el plan de enseñanza para que la enseñanza se pueda llevar a cabo con alta calidad y eficiencia. Este es también el propósito de nuestra reflexión en clase.

Ensayo de muestra tres sobre la reflexión sobre la enseñanza de educación física en el tercer año de secundaria

1. Interés de los estudiantes por aprender las clases de educación física

El interés es el mejor maestro. Los intereses de aprendizaje de los estudiantes afectan directamente el comportamiento y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. ¿Es porque los estudiantes no se enamoran de las clases de educación física que los estudiantes obtienen malos resultados en educación física? De hecho, los estudiantes se enamoran de las clases de educación física más que de cualquier otra materia, pero solo de los deportes que les interesan. a ellos. Si se enseña el contenido de los cursos regulares de educación física, los estudiantes se aflojarán o incluso se resistirán. Sólo tomando clases acordes a sus proyectos favoritos su motivación será mayor.

Cómo organizar científica y razonablemente la enseñanza de educación física para las clases de graduados se ha convertido en el principal problema en el que piensan y resuelven los profesores de educación física de primera línea.

2. Cualidades propias y papel de liderazgo de los profesores de educación física

Los profesores de educación física primero deben aprender las reglas de las pruebas para los elementos del examen de ingreso a la escuela secundaria y dominar ellos mismos los elementos esenciales del movimiento correcto. Haz un buen plan de enseñanza y plan de unidad, para que no entrenes a ciegas o sientas siempre que no hay suficiente tiempo. Organizar científicamente la práctica de los elementos del examen de ingreso a la escuela secundaria y la combinación razonable de ejercicios de aptitud física y juegos de pelota para los estudiantes.

Los profesores de educación física deben impartir las clases de educación física con cuidado. Es necesario lograr una transformación fundamental del concepto de "hacer que los estudiantes se adapten a las clases de educación física" al "hacer que las clases de educación física se adapten a los estudiantes". Las clases de educación física están dirigidas por profesores de educación física. Si los profesores no trabajan duro, planifican, tienen motivación y entusiasmo, entonces el aula no será dinámica y los estudiantes no estarán interesados. Debemos hacer todo lo posible para lograr reglas menos rígidas y más comunicación entre profesores y estudiantes; menos críticas y críticas, más orientación y estímulo, menos seriedad y menos restricciones y más prácticas innovadoras que traen más armonía, igualdad y amistad;

3. Enseñanza y aprendizaje efectivos en las clases de educación física

No podemos convertir clases coloridas de educación física en entrenamientos con contenidos aburridos y actividades únicas solo para facilitar la enseñanza de los profesores. Las actividades preparatorias no pueden considerarse como toda la clase de educación física.

El modelo de enseñanza en el aula basado en tareas es muy eficaz. Los estudiantes que pueden completar las tareas del aula pueden realizar ejercicios independientes como jugar baloncesto, bádminton, etc. Cada sesión primero debe garantizar que haya suficiente tiempo de práctica unificada. De esta manera, los profesores de aula tienen más tiempo para orientar a los estudiantes de bajo rendimiento. La guía para los alumnos de bajo rendimiento también debería prever una cierta cantidad de tiempo para la práctica independiente, de modo que puedan aprender y comunicarse entre sí y tener tiempo para mejorar los movimientos originales.

Por supuesto que definitivamente habrá estudiantes traviesos y estudiantes a los que no les guste practicar. Lo importante es que los profesores tengan una buena actitud para afrontarlos. Ten más paciencia y anímame. A los estudiantes de bajo rendimiento, debemos enseñarles paso a paso, para que puedan tener la motivación para progresar y sentir la preocupación del maestro. No hay estudiantes que no puedan enseñar bien, sólo profesores que no puedan enseñar.

En las clases de educación física, los profesores no solo deben cuidar la seguridad y los intereses de los estudiantes, sino también esforzarse por mejorar la eficiencia de las clases de educación física, lo cual es un gran desafío para los profesores de educación física. La carrera de resistencia es uno de los temas deportivos para el examen de acceso a la escuela secundaria. Para mejorar el desempeño de este proyecto, se debe utilizar como ejercicio de calentamiento antes de clase. Además, debes aumentar lentamente el número de vueltas a correr. Por ejemplo, el salto de longitud de pie, el balón medicinal, etc. requieren ciertas habilidades. Mediante un entrenamiento especial, se mejora la coordinación y, después de dominar las habilidades, el rendimiento mejorará naturalmente. Saltar la cuerda es un buen ejercicio y fácil de puntuar, pero la mayoría de los estudiantes tropezarán con la cuerda inestable durante el examen. Es necesario fortalecer la capacidad de saltar continuamente sin tropezar y resistir interferencias.

El entrenamiento sorpresa a corto plazo es un comportamiento miope, aunque puede resultar útil para mejorar el rendimiento deportivo en ese momento, fácilmente puede provocar lesiones deportivas. Pero para el grupo de edad de los estudiantes de secundaria, el entrenamiento intensivo no es bueno para la salud. El funcionamiento del cuerpo humano es un proceso gradual, no un proceso de mutación. Una mala suplementación puede fácilmente causar tensión muscular y daño óseo, especialmente en los estudiantes que no hacen ejercicio, si la intensidad de la carga es demasiado alta, pueden causar enfermedades cardiovasculares repentinas o lesiones. Los medios "tónicos" no pueden lograr efectos sobre la salud.

IV. Entrenamiento físico extraescolar para las promociones de egresados

Cada colegio organiza formación extraescolar para las promociones de egresados. El plan de entrenamiento específico es tan detallado como actividades preparatorias, contenidos de prácticas básicas y número de ejercicios. y actividades de relajación unificadas. ¿Los estudiantes realmente entrenan en serio? Cuando practican en grupo, todos pueden dedicarse a practicar mejor. Sin embargo, después de todo, hay muchos elementos en el examen de ingreso a la escuela secundaria y los estudiantes deben practicar por separado. Debido a que los lugares no están en el mismo lugar, en muchas áreas, la conciencia de los estudiantes todavía es relativamente baja.

Los profesores son limitados, por lo que deben desempeñar el papel de columna vertebral de los deportes y organizar a los líderes de grupo para que sean responsables de pasar lista y registrar. Sólo con registros, retroalimentación e implementación será efectivo. Cada estudiante debe establecer objetivos de práctica apropiados. Trabajen juntos en grupos para aprender, practicar y mejorarse mutuamente.

5. Tutorías complementarias

La condición física y la coordinación de algunos estudiantes son tan deficientes que es difícil mejorar constantemente su nivel basándose únicamente en la enseñanza en el aula. Esto requiere que nuestros profesores se concentren. sobre esto. Nuestro enfoque es utilizar todo el tiempo disponible para brindar entrenamiento enfocado.

Métodos específicos: A través de un período de enseñanza o prueba, se clasifica la lista de estudiantes con peores habilidades según el proyecto, y se organizan diferentes períodos de tiempo para tutorías clave hasta que dominen sus proyectos débiles.

La llamada enseñanza incluye "enseñanza" y "aprendizaje", y los dos son complementarios entre sí. Existe un fenómeno común de "calor por un lado y frío por el otro", y la aversión de los estudiantes a estudiar es muy grave. Esto ha tenido un gran impacto en la enseñanza de los profesores. El estilo de enseñanza de casi "rozar la cabeza de un toro" sin duda ha aumentado la carga para los profesores.

6. Prueba simulada del examen de ingreso a la escuela secundaria de educación física

Plan de prueba simulada: los niños y las niñas serán evaluados por separado y en grupos de 20 personas cada uno, dirigidos por el líder del grupo. Pruebe primero los elementos opcionales y luego pruebe los 800 y 1000 metros después de completar los dos elementos. Los estudiantes deben traer sus propias cuerdas para saltar, vestirse apropiadamente para el examen y realizar actividades preparatorias antes del examen.

Por un lado, la prueba de simulación tiene como objetivo mostrar los resultados obtenidos por los estudiantes a través del entrenamiento y darles la confianza para ganar. Por otro lado, también se espera que a través de la prueba se resuelvan los problemas. Se descubrirá lo que existe en el proceso de prueba de un pequeño número de estudiantes y, finalmente, se brindará orientación y capacitación específicas.

7. La conexión entre la enseñanza de educación física en las escuelas secundarias y las escuelas secundarias

Los cursos de educación física en las escuelas secundarias adoptan en su mayoría métodos de enseñanza unitarios. El nivel de secundaria adopta el método de enseñanza de módulos optativos y los estudiantes eligen módulos optativos según sus propios intereses y pasatiempos. Las unidades construidas en las escuelas secundarias son principalmente unidades de material didáctico único, como unidades opcionales de baloncesto, unidades opcionales de artes marciales, unidades opcionales de natación, etc., mientras que las unidades construidas en las escuelas secundarias incluyen unidades de material didáctico único y unidades de material didáctico compuesto; /p>

Nuestras escuelas secundarias ¡A través de sus propios esfuerzos, cada gota de arduo trabajo y sudor que pusieron los tres niños finalmente ha sido recompensada! Mirando hacia atrás en estos arduos esfuerzos, sin importar si son duros o cansados, cuando veo a los niños felices y emocionados Por un momento todo me pareció insignificante. Lo único que se puede aliviar es que ningún aula puede estar a la altura de la confianza de las escuelas y los padres. El siguiente paso a considerar es cómo organizar razonablemente el contenido de la enseñanza, garantizar una cantidad adecuada de ejercicio y romper con el modelo de enseñanza de educación física "utilitario", para que los estudiantes de secundaria puedan realmente disfrutar de una "educación física feliz".