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¿Cuáles son los problemas en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria?

Un estudiante adquiere ciertos conocimientos y adquiere ciertas habilidades, pero al final no ama, o incluso no le gustan, los conocimientos y habilidades que ha adquirido. Eso debería ser un fracaso en la enseñanza. La siguiente es la información que compartí con ustedes sobre los problemas en la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria. ¡Espero que pueda ayudarlos!

Problemas en la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria 1

Problemas existentes. Pregunta de enseñanza en el aula de matemáticas de la escuela secundaria.

1.1 Los docentes ignoran su propia inversión emocional

Los docentes prestan demasiada atención a la enseñanza de conocimientos y habilidades en la enseñanza en el aula e ignoran su propia inversión emocional. A menudo se manifiesta en el hecho de que algunos profesores ponen demasiado énfasis en los problemas básicos de los estudiantes, mientras que el estado emocional dominante de los profesores es plano y bajo, su expresión emocional es pobre y débil y no pueden comprender plenamente los factores emocionales en los materiales didácticos, lo que hace que la enseñanza en el aula parezca seca, aburrida y superficial, y los estudiantes no pueden movilizar ni ejercer plenamente su entusiasmo por aprender.

1.2 Los profesores ignoran el cultivo de los métodos de pensamiento matemático y la calidad del pensamiento de los estudiantes

En el proceso de enseñanza, los profesores solo se centran en la aplicación de fórmulas, propiedades y teoremas, y descuidan educar a los estudiantes La exploración del proceso de formación y el cultivo de métodos de pensamiento matemático y la calidad del pensamiento. A menudo se manifiesta que los estudiantes no pueden ser el cuerpo principal de las actividades docentes y participar activamente en diversas actividades docentes significativas, como la práctica, la observación, la exploración, el pensamiento, la discusión, etc. Hay una falta de cultivo de las buenas cualidades de pensamiento de los estudiantes, lo que hace que los estudiantes en el proceso de dominio Entre ellos, las habilidades prácticas e innovadoras no se pueden desarrollar completamente.

1.3 Solo preste atención a la reforma de los métodos de enseñanza e ignore la orientación de los métodos de aprendizaje.

La mayoría de los profesores jóvenes y de mediana edad son de buena calidad, tienen una amplia gama de conocimientos, y tienen el coraje de mejorar los métodos de enseñanza, sin embargo, al mejorar los métodos de enseñanza, se ignora la orientación del método de estudio, por lo que el efecto de la enseñanza no se puede consolidar durante mucho tiempo, y la capacidad de resolución de problemas y la capacidad de autoestudio de los estudiantes se ven afectadas. no mejoró rápidamente. Algunos docentes carecen de una comprensión profunda y de una investigación sobre la orientación de los métodos de estudio. Cómo infiltrar la orientación de estudio de métodos en la enseñanza es un tema que se está estudiando en la actualidad, todos han llegado a un entendimiento común de que: la orientación de estudio de métodos se puede manejar de manera flexible de acuerdo con el contenido y los métodos de enseñanza, sin estar rígidamente vinculados a ellos. Por ejemplo, en la clase de revisión, presente métodos de revisión comunes a los estudiantes según el contenido: método de comparación y resumen, método de resumen de canciones y método de recuperación y reproducción. En el proceso de cultivar la inteligencia de los estudiantes, se les enseña cómo prestar atención intencionalmente y no intencionalmente; se les enseña a observar las características de las expresiones y gráficos matemáticos; se les enseña cómo realizar actividades de pensamiento como análisis, síntesis, comparación y; generalización; y a los estudiantes se les enseña memoria gráfica, memoria de listas, memoria inductiva, métodos de memoria de ejemplo, etc. En resumen, el objetivo de la orientación en los estudios de Derecho es mejorar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos.

1.4 Reemplazar conferencias concisas con menos conferencias y menos práctica

Esto se refleja principalmente en el hecho de que los profesores no realizan análisis y explicaciones en profundidad de contenidos clave y difíciles, sino que siguen el texto; se centran principalmente en los ejercicios de imitación de los estudiantes, y la práctica es Las preguntas no son específicas, generales y jerárquicas; los tipos de preguntas repetidas aparecen muchas veces. Los estudiantes aplican fórmulas y teoremas, sabiendo cuáles son pero sin saber por qué. La conexión entre el conocimiento previo y posterior no está clara. Por ejemplo, la determinación de la congruencia de triángulos. La relación con la determinación de la congruencia de triángulos rectángulos no se explica claramente. Cuando los estudiantes practican, aplican los axiomas del libro y juzgan los. proposición? ① Dos triángulos rectángulos con dos lados iguales correspondientes son congruentes ② Un ángulo agudo y un lado rectángulo son iguales Cuando dos triángulos rectángulos son congruentes, use el axioma de HL para determinar si es verdadero o falso. La razón es que el profesor no ha estudiado el libro de texto en profundidad y no puede explicarlo con claridad. El axioma del juicio de congruencia de triángulos es adecuado para el juicio de congruencia de triángulos rectángulos, pero no al revés. La llamada "enseñanza exquisita" significa dar explicaciones moderadas y fáciles de decir, basadas en la realización de las tareas docentes y el nivel real de los estudiantes, y utilizando como medio métodos de enseñanza científicos y artísticos. El llamado "refinamiento" significa realizar ejercicios típicos y específicos, adecuados en función de la realización de las tareas docentes y del nivel real de los estudiantes, con el fin de mejorar las habilidades y utilizando como medio medidas de formación científica y artística. Los puntos clave de las conferencias concisas y concisas son el contenido conciso, los métodos sofisticados, el lenguaje conciso, la dificultad adecuada y la cantidad adecuada.

Problema 2 en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria

Fortalecer la investigación, encontrar contramedidas y salir de malentendidos

2.1 Los docentes deben comprender y adaptarse a la reforma curricular

Los docentes deben actualizar los conceptos tradicionales y abordar la reforma curricular. Los nuevos estándares curriculares prestan más atención al establecimiento de la posición dominante de los estudiantes y son diferentes de los requisitos anteriores que solo se centraban en el conocimiento, pero tenían requisitos en los tres campos de cognición, emoción y capacidad.

Mejorar la alfabetización en ciencias matemáticas de los estudiantes, desarrollar especialmente las habilidades de investigación científica de los estudiantes, ayudarlos a comprender la relación entre las ciencias matemáticas, la tecnología y la sociedad, mejorar el sentido de responsabilidad de los estudiantes por la naturaleza y la sociedad y promover la formación de una visión del mundo y valores correctos en los estudiantes. . En términos del concepto del plan de estudios, se propone claramente para todos los estudiantes el concepto de "mejorar la alfabetización en ciencias matemáticas y promover el aprendizaje basado en la investigación y centrado en la conexión con la vida real".

2.2 Adoptar la enseñanza interactiva conversacional y oponerse a la transmisión unidireccional de profesor a alumno.

En el pasado, algunos estudiantes estaban acostumbrados a depender de los profesores para llenar el aula con ellos, y Se volvió dependiente de los maestros y no tomó la iniciativa de pensar de manera proactiva. También hay estudiantes que se sientan tranquilamente en la superficie, pero el profesor no sabe si están escuchando la conferencia, cuánto han escuchado y cuánto han comprendido. Estos son todos los inconvenientes causados por la transferencia unidireccional de conocimientos de los profesores tradicionales a los estudiantes.

　2.2.1 Estimular intelectualmente continuamente a los estudiantes

En el aula, los profesores alientan constantemente a los estudiantes, para que cada estudiante pueda aprender bien, motivarlos constantemente, incluso si progresan poco. Cuando los estudiantes experimentan la alegría del éxito durante el proceso de aprendizaje, tendrán más confianza, se esforzarán por obtener mejores resultados y se superarán a sí mismos.

2.2.2 Se aprende más rápido a partir de los propios errores

A juzgar por los problemas reflejados en las tareas y exámenes diarios, muchos estudiantes tienen conceptos vagos. Por tanto, es necesario centrarse en esto en clase. Las fuentes de estos malentendidos generalmente provienen de dos aspectos: por un lado, son conceptos erróneos objetivos que los profesores proponen para que los estudiantes los analicen basándose en su experiencia; Los profesores pueden hacer preguntas aleatorias para descubrir conceptos erróneos en la mente de los estudiantes, analizarlos y discutirlos, y aclarar y eliminar conceptos erróneos en la mente de los estudiantes en la mayor medida posible.

2.2.3 Prestar atención a cultivar las habilidades de los estudiantes y oponerse al énfasis unilateral en la enseñanza del conocimiento

La educación moderna enfatiza la orientación a las personas, la enseñanza debe prestar atención al propio desarrollo de los estudiantes y necesidades individualizadas y capacitar a los estudiantes a lo largo de sus vidas. Innovar continuamente y establecer un mecanismo para el autodesarrollo en lugar de simplemente dominar la información y la tecnología que tiene frente a usted. Por supuesto, los estudiantes tienen diferentes conocimientos, formación educativa, intereses y pasatiempos, y sus objetivos de formación también deben ser flexibles. Para el cultivo de habilidades, los profesores plantean requisitos y especificaciones unificados y relativamente altos, lo que no significa que todos deban alcanzar un nivel unificado de pensamiento. Los profesores no pueden seleccionar a los estudiantes, pero deben enseñarles de acuerdo con sus aptitudes. Si bien unifica requisitos, también puede reflejar objetivos de desarrollo individuales y diferencias en diferentes niveles.

Aplicar lo que has aprendido y convertirlo en tuyo a través de la aplicación Esta es una de las esencias de la educación de calidad. El concepto de enseñanza moderno cree que no podemos hacer que la enseñanza de las matemáticas sea tan rígida. No queremos que todos los problemas sean escritos en libros y explicados por los profesores antes de que se les pueda pedir a los estudiantes que los resuelvan. Podemos considerar además permitir que los estudiantes planteen ellos mismos algunos problemas prácticos. y encontrar formas de resolverlos ellos mismos. El alcance del contacto con la realidad no debe limitarse al contacto con la realidad de la producción industrial y agrícola. Por supuesto, primero se deben conectar los aspectos más importantes de la producción, pero además, también hay muchos problemas relacionados con las matemáticas en la vida diaria, los experimentos científicos y la vida social. Cuanto más amplia sea el área de contacto, mayores serán los horizontes de los estudiantes. se ampliarán, y sus pensamientos se ampliarán. Serán más animados y conocerán más sobre las amplias aplicaciones del conocimiento matemático y cómo aplicarlas.

En resumen, se necesita un proceso para que los profesores de matemáticas de escuelas secundarias rurales actualicen sus conceptos educativos. Siempre que haya innovación en un determinado aspecto de la enseñanza en el aula, debe considerarse una buena lección y. no debe ser exigente para cubrirlo todo.

Contramedidas y sugerencias para resolver problemas matemáticos de la escuela secundaria

(1) Fortalecer el aprendizaje y actualizar conceptos.

Los profesores deben fortalecer el aprendizaje teórico y profesional para superar los viejos problemas Los conceptos educativos, las formas de pensar y la experiencia docente rompen las limitaciones de los propios conceptos matemáticos originales y forman nuevos conceptos matemáticos.

1. Los profesores deben fortalecer el estudio de la psicología educativa y los tratados educativos famosos, para que la reforma educativa pueda avanzar sin problemas bajo la guía de las teorías científicas de la educación.

2. Los docentes deben fortalecer el aprendizaje profesional, estudiar activamente los estándares curriculares, los materiales didácticos y los materiales de orientación docente, y comprender los últimos avances y tendencias en la disciplina matemática.

3. Los profesores deben fortalecer la discusión sobre los métodos de enseñanza, estar familiarizados con los diversos métodos de enseñanza de las matemáticas y sus características, elegir métodos de enseñanza que se adapten a ellos en la enseñanza, formar estrategias de enseñanza personalizadas y resumir las habilidades y habilidades de enseñanza personalizadas. mejorar constantemente sus habilidades prácticas en el aula.

4. Los profesores de una misma materia deben trabajar juntos para abordar juntos los problemas clave.

Después de todo, el tiempo, la energía y los conocimientos personales son limitados. Para garantizar que las actividades de reforma educativa se puedan implementar sin problemas, los docentes de la misma materia deben trabajar juntos para aprovechar al máximo la sabiduría y la fuerza colectivas, de modo que todos los docentes puedan participar en la reforma educativa. , preparar lecciones colectivamente y abordar conjuntamente problemas clave es propicio para el desarrollo profundo de la reforma educativa.

(2) Combinación de "preparación de lecciones colectivas" y "preparación de lecciones individuales"

Las escuelas deben aprovechar al máximo la sabiduría y la fuerza colectivas y llevar a cabo activamente la preparación de lecciones colectivas de acuerdo con la enseñanza. y grupos de investigación. Al preparar lecciones colectivamente, los maestros deben expresar sus propias opiniones. Por ejemplo, ¿esta lección requiere la creación de situaciones? ¿Se puede reemplazar la creación de situaciones mencionada en el libro de texto con otra situación que esté más acorde con la vida real de los estudiantes? ¿Se debe diseñar el proceso? Cada uno puede expresar su propia opinión, formar conocimientos profesionales y, finalmente, realizar una preparación de lecciones personal independiente basada en las diferencias individuales de los estudiantes en la clase que enseña. También preparar a "estudiantes" más importantes. Debemos analizar cuidadosamente la estructura de conocimientos de los estudiantes y comprender los métodos de aprendizaje de los estudiantes, y el proceso de enseñanza está diseñado de acuerdo con las características de los estudiantes. Al preparar las lecciones, los profesores deben partir de la realidad, adaptarse a las condiciones, las escuelas y las personas locales, y diseñar modelos creativos de enseñanza en el aula que se acerquen a la vida real de los estudiantes, de modo que los estudiantes estén siempre llenos de frescura.

(3) Fortalecer la conciencia de la investigación independiente y cultivar la innovación y las habilidades prácticas.

Los profesores deben diseñar situaciones problemáticas de acuerdo con la base de conocimientos existente, el nivel cognitivo y la zona de desarrollo próximo de los estudiantes. y guiar de manera efectiva a los estudiantes para que exploren de forma independiente, brindarles suficiente espacio y tiempo para participar en actividades de pensamiento creativo y alentar activamente a los estudiantes a explorar de forma independiente, diseñar preguntas inspiradoras, exploratorias y abiertas, y permitirles practicar, responder y diversas formas; ya que las actuaciones en la pizarra movilizan la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender y pensar, promueven la investigación independiente de los estudiantes y cultivan sus habilidades innovadoras y prácticas.

(4) Mirar al todo y prestar atención al individuo

En la enseñanza en el aula, los profesores deben implementar la estrategia didáctica de "mirar al todo y prestar atención al individuo", respetar diferencias, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y hacer que cada estudiante pueda mejorar todo sobre la base original. Es necesario seleccionar el contenido de la conferencia, acortar el tiempo de enseñanza, aprovechar el tiempo mediante el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y otras formas, bajar del podio, acercarse a los estudiantes, llevar a cabo una orientación eficaz y dar recordatorios apropiados a los estudiantes distraídos de manera oportuna. Brindar ayuda oportuna a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, alentarlos a participar activamente en actividades de aprendizaje de matemáticas, tratar de resolver problemas a su manera, expresar sus propias opiniones, afirmar rápidamente su progreso y mejorar su interés y confianza en el aprendizaje de matemáticas. Para los estudiantes que son capaces de aprender y tienen un gran interés en las matemáticas, los profesores deben proporcionarles materiales suficientes, guiarlos en la lectura y explorar y desarrollar sus talentos matemáticos.

(5) Aprender primero, luego enseñar y formar en clase

Cai Linsen decía: "Los educadores no moldean a los estudiantes, sino que les proporcionan condiciones". Por ejemplo, cuando una gallina empolla un huevo, sólo podemos proporcionarle una temperatura adecuada, pero no podemos incubarlo en su nombre. Del mismo modo, no nos resulta fácil aprender para los estudiantes. ?La sustitución es una de las principales causas de las aulas ineficientes? Nuestros profesores deben fortalecer conscientemente la conciencia de no reemplazar nunca, reducir la sustitución de aulas y lograr "Dos Lo que sea": Los profesores nunca sustituirán nada que los estudiantes puedan completar por sí mismos; nunca ocupará ningún tiempo que pertenezca al aprendizaje independiente de los estudiantes. Creo que la "formación presencial" es el toque final de una clase. Sin este toque, el conocimiento seguirá "muerto" para los estudiantes, estará "a medias" y la enseñanza no será calificada. Se debe dejar tiempo suficiente para que los estudiantes practiquen intensamente. Las preguntas de capacitación no deben ser sesgadas ni extrañas, se debe dominar el título y se debe prestar atención al nivel de las preguntas. Hay preguntas obligatorias y preguntas opcionales para satisfacer las necesidades de los diferentes estudiantes. La formación debe realizarse de forma intercalada en cada eslabón, y se debe seguir la estrategia docente de "enseñanza segmentada y combinación de enseñanza y práctica" para asegurar la maximización y optimización de la práctica en el aula.

(6) Establecer grupos y cooperar y ayudarse mutuamente

Utilizar correctamente el aprendizaje cooperativo grupal para lograr lo siguiente:

1. Agrupación razonable y disposición científica. Es apropiado tener cuatro miembros del grupo. No solo debemos prestar atención a la combinación razonable de nivel de aprendizaje y género, sino también considerar las diversas habilidades de los estudiantes.

2. Cambiar constantemente los roles del grupo. Los miembros del grupo pueden turnarse para actuar como líder del grupo, portavoz o registrador, etc., y esforzarse por brindar a cada estudiante la oportunidad de mostrar sus talentos.

(7) Cultivar las emociones y estimular el deseo

El aula de matemáticas es aburrida y monótona, el conocimiento matemático abstracto es difícil de entender y los estudiantes tienden a cansarse de aprender y cansarse.

¿Cómo podemos mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender matemáticas, permitirles tener una actitud positiva, vivir una vida feliz en el aula y hacer del aula una verdadera "escuela y paraíso" para los estudiantes?

1. a las emociones de profesores y estudiantes La comunicación y el cultivo de las emociones de las materias La enseñanza en el aula debe centrarse primero en la comunicación emocional entre profesores y estudiantes, para que a los estudiantes les gusten los profesores y, por lo tanto, les gusten las materias impartidas por los profesores, y aumentar las emociones y deseos de los estudiantes. para el aprendizaje de la materia.

2. A través de métodos de evaluación efectivos como la motivación y el reconocimiento, durante el proceso de inspección del aula, los maestros pueden realizar evaluaciones individuales o grupales sobre el desempeño de los estudiantes en el aula, la finalización de ejercicios, etc. que los estudiantes continúen aprendiendo a través de incentivos de puntuación, incentivos de comentarios, incentivos de visión apreciativa e incentivos de gestos alentadores.

3. Llevar a cabo actividades efectivas de matemáticas en el aula Al realizar diversas formas de actividades matemáticas, como conjeturas matemáticas, práctica práctica, cooperación y comunicación, etc., podemos cultivar la capacidad de uso de los estudiantes. sus cerebros, asistencia práctica y mutua, y estimulan su deseo de aprender.

4. Establecer confianza en el aprendizaje y crear oportunidades de desempeño. Los profesores deben resolver rápidamente incluso un pequeño problema que encuentren los estudiantes durante el proceso de aprendizaje, para que los estudiantes puedan desarrollar confianza en el aprendizaje a partir del placer generado por la superación de las dificultades. . Los maestros deben crear oportunidades para que los estudiantes respondan, actúen y expresen, de modo que más estudiantes puedan experimentar la alegría del éxito.

(8) Fortalecer la formación y prestar atención a la docencia y la investigación

Es necesario aprovechar al máximo la nueva ronda de formación docente y realizar trabajos de docencia e investigación en la escuela. de manera sólida y eficiente.

1. Realizar actividades temáticas de docencia e investigación. Llevar a cabo la enseñanza y la investigación en la escuela basándose en la situación real de los estudiantes, la situación específica de la escuela y las características de los propios profesores, y aprovechar al máximo la función de "gasolinera" de la enseñanza y la investigación en la escuela. Por ejemplo, se contratan expertos para enseñar a los profesores y se llevan a cabo diferentes clases y actividades de escucha y evaluación en clase en torno al tema.

2. Realizar investigaciones sobre temas pragmáticos. Cada escuela debe identificar un tema para realizar una investigación basada en las confusiones de los docentes y los problemas que desean explorar, alentar a todos los docentes a participar y promover el crecimiento profesional de los docentes en el proceso de investigación de temas con características de la escuela.

3. Realizar actividades de reflexión docente. Los docentes deben profundizar en los estándares curriculares, los materiales didácticos y los materiales de orientación docente. Sobre la base de una preparación de lecciones independiente y colectiva, combinada con sus propias prácticas docentes, deben escribir periódicamente reflexiones docentes para mejorar sus cualidades profesionales.

En resumen, el aula es el principal canal y el principal lugar para promover una educación de calidad. La vida de los docentes está en el aula. El foco de la reforma educativa escolar está sólo a través del aula. ¿Podemos tener una comprensión profunda de los profesores y conocimientos específicos? Comprender mejor a los estudiantes. Por lo tanto, cambiar el aula es la máxima prioridad de la actual reforma curricular y es un tema central al que todo profesor de matemáticas presta mucha atención. Aunque hay muchas dificultades en el camino a seguir, siempre y cuando nuestros profesores de matemáticas trabajen creativamente, participen activamente en la reforma del aula, usen sus propios ojos para descubrir problemas, usen su propio pensamiento para analizar problemas, usen su propia sabiduría para resolver problemas y Acumule pequeña sabiduría en gran sabiduría, las aulas de matemáticas estarán llenas de vitalidad y vitalidad, y la reforma de la enseñanza en las aulas de matemáticas seguramente avanzará paso a paso y, en última instancia, logrará el éxito.