Colección de citas famosas - Colección de consignas - Muestra de registro de actividades docentes e investigadoras del grupo de enseñanza e investigación de matemáticas de secundaria

Muestra de registro de actividades docentes e investigadoras del grupo de enseñanza e investigación de matemáticas de secundaria

Es necesario llevar un registro de las actividades, pero muchas personas no saben cómo escribir sobre las actividades de enseñanza e investigación de matemáticas en la escuela secundaria. El siguiente es el registro de las actividades de enseñanza e investigación del grupo de enseñanza e investigación de matemáticas de la escuela secundaria que compilé para usted. ¡Espero que le sea útil!

Registros de las actividades de enseñanza e investigación. del grupo de investigación y enseñanza de matemáticas de secundaria Parte 1

Participantes: todos los profesores de matemáticas

Ubicación de la actividad: Oficina en el tercer piso

Contenido de la actividad:

Cómo mejorar la capacidad de los niños para examinar preguntas

1. ¿Por qué deberíamos estudiar este problema?

Encontramos que la mayoría de los errores que los niños cometen en sus tareas diarias o pruebas unitarias es que no entienden las preguntas con claridad o tienen poca capacidad para repasar las preguntas. A menudo no logran resolver los problemas y algunos estudiantes incluso confían en una mentalidad fija.

2. Discutir soluciones preliminares

1. Entrenamiento especial: en clase, use el mismo conjunto de información para crear diferentes problemas para mejorar la capacidad de pensamiento, se necesitan ejercicios de consolidación necesarios fuera de clase; para fortalecer la comprensión de los estudiantes sobre el conocimiento y la memoria efectiva.

2. En una variedad de situaciones de información, elija información efectiva para resolver problemas.

3. Estandarización del lenguaje: en clase, trate de hacer preguntas con rigor para que la expresión del lenguaje sea más precisa y escrita, y prohíba estrictamente la aleatoriedad y los caprichos de las preguntas en el aula, especialmente cuando se enfrenta a los estudiantes a medida que se desarrolla el problema; En el aula, los maestros deben captar la nueva generación (ya sea correcta o incorrecta) de manera oportuna, aprovechar al máximo los puntos generacionales de los estudiantes y lanzar preguntas o discusiones razonables entre compañeros para permitir que los estudiantes comprendan el tema más profundamente. más en su lugar.

4. El lenguaje de las explicaciones en el aula debe ser claro y apropiado, y el lenguaje de las declaraciones debe ser lo más completo posible, y la escritura en la pizarra debe ser ejemplar y estandarizada.

5. Cultivar a los estudiantes para que presten atención a la conexión entre la información y los problemas en su conjunto, sean capaces de penetrar adecuadamente las relaciones cuantitativas básicas de las matemáticas y encontrar puntos de entrada razonables para resolver problemas.

Registro de actividades docentes e investigadoras del grupo de enseñanza e investigación de matemáticas de secundaria Parte 2

Tiempo de actividad:

Lugar: Sala de conferencias

Tema: Interpretación del libro del profesor Wu Yaping "Tipos de lecciones básicas de la estructura de enseñanza de matemáticas en la escuela primaria"

Personal: todos los profesores de matemáticas

Contenido de la reunión:

1. Interpretación De la "Estructura de enseñanza de matemáticas de la escuela primaria" Tipos de lecciones básicas de Wu Yaping, el contenido relevante es el siguiente:

Estructura de enseñanza: en pocas palabras, se refiere a diferentes contenidos de enseñanza y se pueden formar diferentes tipos de lecciones de enseñanza. de acuerdo con sus estructuras y características internas En la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria Implica principalmente la enseñanza de contenidos como reconocimiento de números, operaciones numéricas, exploración regular, medición gráfica, formación de conceptos, organización y revisión de conocimientos, etc.

La estructura de enseñanza de las operaciones numéricas: una comprensión del valor educativo de las operaciones numéricas, una comprensión del diseño de objetivos progresivos a largo plazo de la enseñanza de las operaciones numéricas y un enfoque en la integridad del aprendizaje estructural.

Números El objetivo general de las operaciones: los estudiantes deben conocer el significado, las reglas básicas y las relaciones entre varias operaciones. Ser capaz de hacer juicios basados en situaciones específicas y elegir métodos apropiados para cálculos flexibles. métodos para calcular cálculos basados en la situación. Hacer juicios precisos sobre el rango de resultados; ser capaz de organizar fórmulas de cálculo de manera ordenada y descubrir las reglas matemáticas básicas;

Cambios en la orientación de valores de la educación en operaciones numéricas, la Nueva Educación Básica cree que, además de permitir a los estudiantes dominar varios métodos de operación y formar habilidades de aplicación práctica relevantes, las operaciones numéricas también pueden permitir a los estudiantes aprender de manera ordenada, pensar. estructuralmente, desarrollar hábitos de pensamiento organizado y, sobre esta base, aprender a utilizar una perspectiva única para descubrir fórmulas matemáticas y reglas generales en las operaciones, comprender así los métodos y las ideas básicas del descubrimiento matemático, y aprender a adaptarse a situaciones específicas, elegir métodos apropiados. y realizar cálculos flexibles, estableciendo así una conciencia de juicio y elección, y formando cualidades de pensamiento flexibles y ágiles.

2. Discusión del maestro. Los maestros sienten que las ideas del maestro Wu son un poco profundas y difíciles de entender, y se necesitan más casos para apoyar la comprensión

La orientación de valores de la educación en operaciones numéricas. Transformation. New Basic Education cree que: además de permitir a los estudiantes dominar varios métodos de cálculo y desarrollar habilidades de aplicación práctica relevantes, las operaciones numéricas también pueden permitirles aprender a pensar de manera ordenada y estructurada y desarrollar hábitos de pensamiento organizados. base, aprenda a utilizar una visión única para descubrir fórmulas matemáticas y reglas generales en las operaciones, a fin de comprender los métodos e ideas básicas del descubrimiento matemático, aprender a elegir métodos apropiados de acuerdo con situaciones específicas y realizar cálculos flexibles, a fin de establecer juicios Con la conciencia de elección, se forma una cualidad de pensamiento flexible y ágil.

Registro de actividades de enseñanza e investigación del grupo de investigación y enseñanza de matemáticas de secundaria, Parte 3

Tiempo de actividad:

Lugar de la actividad: Oficina del director

Participantes: (Li Huanxia Li Huijuan Liang Ruige, Zhou Junli, Zhang Xiaoqing, Li Yongen, Zhou Yaolei, Gao Huansheng)

Contenido de la actividad: Hacer un repaso de la lección

"Dirección y Posición" Li Huijuan de segundo grado

Moderador: Zhou Yaolei

Registro del discurso:

1. El profesor presentando el diseño de enseñanza:

Li Huijuan: Identificar el este, el oeste, el sur y el norte es lo que los estudiantes aprenden, abajo, izquierda, derecha, adelante y atrás. El material didáctico de esta lección se divide en dos partes. La primera parte trata sobre la comprensión del sureste, noroeste y noroeste de la vida. Este vínculo parte de la experiencia de vida existente de los estudiantes para identificar las cuatro direcciones sureste, noroeste y noroeste, cultivar la conciencia direccional y desarrollar conceptos espaciales. La última parte implica comprender las cuatro direcciones en el mapa, a través de actividades como encontrar direcciones en el mapa, encontrar elementos en la sala traviesa, etc., y consolidarlas dibujando un diagrama esquemático del campus, para que los estudiantes puedan sentir el estrecha conexión entre la vida y las matemáticas.

2. Evaluación de la lección

Li Huanxia: Los vínculos de enseñanza de la lección "Dirección y posición" son muy claros, están estrechamente relacionados con la vida y el nivel de dificultad para avanzar es fuerte. Encuentre la información para identificar la dirección. Está bien hecho, con transiciones naturales en todos los enlaces y una gran efectividad.

Zhang Xiaoqing: En la sección "Dirección y posición", el estilo de enseñanza del profesor es amigable y natural, y el material didáctico es bastante profundo. La comprensión del sureste y noroeste comienza a partir de las experiencias de vida existentes de los estudiantes. El juego de conducción de trenes es más ingenioso. Consolida la comprensión del sureste, noroeste y noroeste del juego, y los estudiantes están más interesados en él. Tener una comprensión clara del sureste, noroeste y noroeste.

Sugerencia: "Big Dipper" ha sido mencionado por los estudiantes cuando respondieron las preguntas anteriores, pero parece que no siguieron el diseño del maestro, por lo que el maestro no dio una evaluación. Las preguntas deben captarse durante la enseñanza.

Liang Ruige: La sección "Dirección y posición" está particularmente relacionada con la vida. Extrae materiales de la vida de los estudiantes. Los estudiantes dominan el conocimiento rápidamente, recuerdan profundamente y utilizan el conocimiento que han aprendido para resolver problemas. en la vida, completó mejor.

Zhou Junli: En la sección "Dirección y posición", la comprensión de los estudiantes sobre la dirección de la vida al mapa plano cambia de forma relativamente natural. Los requisitos de los estudiantes sobre la dirección para dibujar un mapa son claros y comprensibles. porque el maestro es Se ha puesto mucho esfuerzo para abordar esta parte difícil, desde el mapa hasta el diagrama esquemático de la sala traviesa, que están vinculados para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre este requisito.

Sugerencia: A los profesores todavía les falta saber manejar la relatividad direccional y deberían proporcionar más ejemplos.

Li Yongen: En la sección "Dirección y posición", el maestro sintió que había logrado un gran progreso a través de la conferencia de prueba. Tenía una cierta comprensión profunda del material didáctico y una mejor comprensión del mismo. . Especialmente al consolidar las cuatro direcciones de este, oeste, norte y sur, a través del juego de conducir un tren, los estudiantes profundizaron su comprensión y dominio del conocimiento y descubrieron las reglas del juego en términos de manejo de los puntos difíciles. en profundidad capa por capa, y fue algo natural y poderoso.

Recomendación: Mejorar la adaptabilidad y la capacidad de control del profesorado en el aula.

Gao Huansheng: En la sección "Dirección y Posición", los vínculos son claros y dejan que siga su curso.

Sugerencia: La relatividad de direcciones es más difícil y el tiempo puede ser mayor.

Resumen:

Zhou Yaolei: Li Huijuan, un joven profesor de nuestra escuela, dio una conferencia sobre "Sureste, Sudeste y Noroeste".

Los maestros Li Huanxia y Liang Ruige prepararon la lección con cuidado y cuidado. El maestro Zhou Junli también discutió conmigo ideas de diseño de enseñanza una y otra vez, esta lección logró buenos resultados. Los profesores del grupo de enseñanza e investigación hablaron, discutieron y evaluaron activamente las lecciones durante las actividades y expusieron sus propias opiniones.

A través de las actividades, todos profundizaron aún más su comprensión de los materiales didácticos y resolvieron la confusión en la enseñanza, y los resultados fueron excelentes. Tal como dijo el maestro Li Huijuan: Realmente gané y aprendí mucho a través de esta clase. Con la ayuda de todos, sé cómo llevar a cabo una clase de investigación. Definitivamente trabajaré más duro para crecer más temprano.