Documento de reflexión sobre la enseñanza interactiva de la física en las escuelas secundarias

Reflexiones sobre la enseñanza interactiva de la física en las escuelas secundarias

Resumen La enseñanza en el aula es el principal método de enseñanza de la física en las escuelas secundarias. Por lo tanto, ¿cómo permitir que los estudiantes de secundaria puedan aprender? obtener más conocimientos en un aula relativamente limitada El conocimiento y la capacidad en física se han convertido en cuestiones que los docentes de física necesitan discutir y mejorar con urgencia. Especialmente cuando la educación basada en la transmisión bajo el modelo educativo tradicional no puede adaptarse a los nuevos estándares curriculares, es urgente construir un aula de física interactiva, científica y eficaz. Basado en las características de la enseñanza de física en la escuela secundaria y resumiendo muchos años de práctica docente, este artículo analiza brevemente la construcción de un aula interactiva para la enseñanza de física, con el objetivo de mejorar la eficacia de la enseñanza de física en el aula.

Palabras clave física en la escuela secundaria; enseñanza en el aula; enseñanza interactiva

Como etapa inicial de la física en la escuela secundaria, su tarea docente no es solo Permita que los estudiantes reconozcan y comprendan los conocimientos básicos de física, pero ayude a los estudiantes a desarrollar las habilidades necesarias de aprendizaje de física en el proceso de enseñanza de la física. Por lo tanto, el llamado "adoctrinamiento", "transmisión", "cramming" y otros métodos de enseñanza bajo el modelo educativo tradicional son sólo modelos de enseñanza basados ​​en la transmisión teórica, con la continua profundización de la nueva reforma curricular, "heurística". Los métodos de enseñanza "interactivos" y otros pueden desempeñar un papel estimulante en el cultivo de las capacidades integrales de los estudiantes. Entonces, ¿cómo crear un aula de enseñanza interactiva razonable? Basado en muchos años de experiencia docente, este artículo habla sobre la construcción de un modelo de enseñanza interactiva y piensa en ello:

1. Cultivar las emociones de profesores y estudiantes. y crear una atmósfera democrática

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Como todos sabemos, el entusiasmo de los estudiantes por aprender está estrechamente relacionado con su actitud emocional hacia un determinado curso. Cuando a los estudiantes les gusta una determinada materia, la anhelarán. e interesarse por él desde el fondo de su corazón. Por el contrario, sin este estado de ánimo agradable, es imposible generar motivación para aprender. Por lo tanto, los profesores de física deben captar esta característica psicológica al crear la enseñanza de física en el aula, profundizar en los estudiantes, dejar de lado los aires del profesor y compartir la alegría y la preocupación con los estudiantes, crear una buena relación profesor-alumno y crear una atmósfera de armonía democrática en el aula. Por ejemplo, antes de que el profesor de física comience oficialmente a enseñar en el aula, puede utilizar una historia interesante para presentarla, como "Un autobús circulaba sin problemas durante la hora pico. De repente, un gato corrió frente a él y el conductor hizo un Parada de emergencia En ese momento, un hombre derribó deliberadamente a una mujer frente a él. La mujer dijo enojada: ¡Mira tu virtud! Pero el hombre respondió descaradamente: ¡Esto no es virtud, esto es inercia! toda la clase se echó a reír. El profesor preguntó a los alumnos si el comportamiento del hombre era virtud o inercia. Luego guíe a los estudiantes hacia el aprendizaje del conocimiento inercial. Una pequeña historia puede crear una clase de física relajada y divertida. Los estudiantes entran al mundo de la física con una sonrisa, estimulando su entusiasmo por aprender.

2. Enfatizar la participación de los estudiantes y cultivar habilidades autónomas

La construcción de aulas de enseñanza interactivas debe respetar plenamente la subjetividad de aprendizaje de los estudiantes y su libertad democrática en el aula, de modo que las emociones de aprendizaje de los estudiantes puede ser plenamente respetado y no será restringido ni controlado por el mundo exterior. Además, la física es una materia exploratoria. Si los profesores inculcan conclusiones a los estudiantes desde el principio, los estudiantes no experimentarán la sensación de logro de la investigación y el descubrimiento, y mucho menos el proceso vívido de formación de fenómenos físicos. conocimientos de física. Por esta razón, la enseñanza de física en el aula debería prestar más atención a la capacidad de investigación independiente de los estudiantes y enfatizar su sentido de participación en el aula. Por ejemplo, al estudiar la "presión" del punto de conocimiento, los profesores de física pueden utilizar una variedad de métodos para estimular el pensamiento de los estudiantes, activar la sed de conocimiento de los estudiantes y luego participar plenamente en el aprendizaje del punto de conocimiento. En primer lugar, puede usar animación para mostrar: en una ladera llena de nieve blanca, algunos turistas bajan la montaña paso a paso, lo cual es extremadamente difícil, mientras que otro grupo de turistas usa equipo de esquí limpio y se desliza fácilmente por la ladera sin cualquier rastro de hundimiento en la nieve. ¿Por qué es esto? El uso de pantallas de animación multimedia no sólo puede captar la atención de los estudiantes, sino también mostrar intuitivamente fenómenos físicos. Bajo la guía de animaciones intuitivas e interesantes, se mejora el sentido de participación de los estudiantes. En segundo lugar, la obtención de conclusiones físicas es inseparable de los experimentos. Una de las principales formas de mejorar el sentido de participación de los estudiantes es realizar experimentos.

El experimento puede ser grande o pequeño. Por ejemplo, al estudiar el punto de conocimiento de "presión", el profesor de física puede pedirle a cada estudiante que saque un bolígrafo, lo sostenga uno contra el otro con dos dedos y lo apriete suavemente. La primera vez, aprieta con fuerza la segunda vez y siente la marca y el dolor en el dedo después de dos apretones. Un pequeño experimento no requiere demasiado material ni tiempo, pero el efecto es notable. Los estudiantes pueden comprender los entresijos de la "presión" del punto de conocimiento a través de la percepción personal.

3. Llevar a cabo actividades de investigación y cultivar habilidades integrales

El nuevo estándar curricular enfatiza que la enseñanza de física en la escuela secundaria debe centrarse en la observación, la experimentación, la exploración y la aplicación. y el aula de enseñanza científica interactiva debe ser el proceso mediante el cual los profesores de física establecen condiciones para los estudiantes y encuentran formas de cultivar las habilidades físicas de los estudiantes. Las condiciones creadas por los profesores de física aquí no tienen por qué limitarse a los libros de texto de física actuales. Pueden salir del aula y cobrar vida. Pueden adoptar diversas formas, incluidos pequeños experimentos en el aula, experimentos extracurriculares, encuestas sociales, visitas y recopilación de información. , etc. espera.

4. Explorar la “interacción” y enfatizar la “orientación”

1. Aprovechar plenamente el papel rector de los docentes y garantizar que la interacción se implemente verdaderamente. Los estudiantes de secundaria se encuentran en una edad vivaz y activa y tienen poco autocontrol. Si quieren evitar que el aula interactiva se convierta en una formalidad, no deben dejar la orientación, organización y ayuda del profesor durante todo el proceso de construcción. 2. Los profesores deben controlar el “grado” de interacción. El tiempo de clase es limitado y los profesores de física deben intentar aprovechar cada minuto de clase y prestar atención al tiempo adecuado y a los beneficios de la interacción. Si hay muy poco tiempo de interacción entre profesores y estudiantes, no se puede garantizar la eficacia del aula. Si el tiempo de comunicación entre profesores y alumnos es demasiado largo, es fácil desviarse de la dirección de la clase y dificultar la realización de las tareas docentes. 3. Enfatizar la participación de todos los empleados. La participación de todos los estudiantes es un requisito previo para las clases interactivas. Los profesores de física pueden dividir a los estudiantes en grupos según su perfil académico y darles temas de investigación de diferente dificultad. Y crear de manera integral una plataforma de interacción dentro de grupos, entre grupos, dentro de clases y entre clases para asegurar la participación de todos los estudiantes.

V. Conclusión

En resumen, el modelo de enseñanza interactiva no solo ejercita las habilidades de aprendizaje integral de los estudiantes, como la capacidad de pensamiento y la capacidad de expresión, sino que también les permite comprender que son ellos. sujeto de aprendizaje. Profesores Sólo un facilitador de aula. Para crear un aula interactiva razonable, los profesores de física deben transformar los "materiales didácticos" en "uso de materiales didácticos", transformar la autoridad del conocimiento del profesor en la interoperabilidad de la información profesor-alumno y aprovechar plenamente el doble papel de "maestro". y "estudiante" El cuerpo principal interactúa para lograr el mejor efecto de enseñanza de física en el aula.

Referencias:

[1]Li Hairong. Tomando a los estudiantes como centro para construir un aula interactiva de física eficiente en la escuela secundaria [J]. (07) ;