Borrador de discusión sobre los requisitos básicos para la enseñanza de química en la escuela secundaria
La química es una parte importante de las ciencias naturales. Es la ciencia que estudia la composición, propiedades estructurales y leyes de cambio de la materia. Los cursos de química abogan por partir de las necesidades de los estudiantes y el desarrollo social, tomar la investigación científica como un gran avance y estimular la iniciativa y la conciencia de innovación de los estudiantes. La química de la escuela secundaria se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender el papel de la química en el desarrollo social, comprender cuestiones relevantes en la ciencia, la tecnología, la sociedad y la vida desde una perspectiva química, comprender el impacto de las sustancias químicas en la salud humana y saber cómo utilizar el conocimiento químico. y métodos de gestión y razonable Desarrollar y utilizar recursos para mejorar el sentido de responsabilidad de los estudiantes hacia la naturaleza y la sociedad, y tomar decisiones más racionales y científicas al enfrentar problemas sociales relacionados con la química. Para ello, se formulan especialmente los siguientes requisitos básicos de enseñanza:
1. Requisitos de preparación de las lecciones:
1. Antes de preparar las lecciones, todo profesor de química debe leer detenida e intensivamente los estándares del plan de estudios. , materiales didácticos, utilice libros de orientación didáctica y material didáctico relacionado, comprenda el sistema de material didáctico, los puntos clave y las dificultades, y familiarícese con los ejercicios relacionados con esta sección para garantizar que no se pierdan puntos de conocimiento importantes.
2. Desarrollar objetivos docentes precisos, específicos y diversificados basados en los estándares curriculares, los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes. Generalmente, cada lección tiene de 2 a 3 objetivos didácticos. Para diferentes clases (como nuevas conferencias, repasos, experimentos, pasantías, etc.), los objetivos de enseñanza deben estar enfocados.
3. Los profesores deben investigar y diseñar términos y experimentos químicos al preparar las lecciones. Si necesita realizar experimentos de demostración o experimentos de investigación de los estudiantes, los instrumentos químicos y medicamentos necesarios deben indicarse claramente en el plan de la lección, y se debe notificar al personal del laboratorio químico con 1 o 2 semanas de anticipación para que se preparen.
4. Comprender los intereses, pasatiempos, hábitos y métodos de aprendizaje originales de los estudiantes, base de conocimientos, habilidades y nivel de desarrollo intelectual. Analizar y estudiar la situación real del alumnado y determinar los puntos clave y dificultades de la enseñanza.
5. Elaborar un plan de conferencia. A través de la idea de "los estudiantes como cuerpo principal y los profesores como líderes", se moviliza plenamente el aprendizaje activo y el entusiasmo de los estudiantes de acuerdo con las propias fortalezas de los profesores, se determinan los métodos de enseñanza, se refina y se perfecciona el proceso de enseñanza. Se elaboran los planes didácticos. El plan de lección debe describir el proceso de enseñanza de esta lección y el proceso de interacción entre profesores y estudiantes en la enseñanza y el aprendizaje. También incluye temas de enseñanza, objetivos de enseñanza, análisis de métodos de enseñanza y aprendizaje, diseño de pizarra, retroalimentación y evaluación de la enseñanza y reflexión posterior a la clase.
6. Cada clase debe tener un plan de lección y un plan de estudio, y evitar resueltamente las clases sin casos.
2. Requisitos de enseñanza en el aula
1. Los profesores deben ser naturales y dignos al enseñar; utilizar un lenguaje vívido y una escritura estándar en la pizarra, prestar atención a su aprendizaje y desarrollo; y establecer un entorno democrático y equitativo.
2. Los profesores deben enseñar de acuerdo con el plan de enseñanza y el plan de estudio, enfrentarse a todos los estudiantes, evitar ser demasiado profundo y difícil y eliminar los errores intelectuales.
3. El tiempo de enseñanza en el aula debe asignarse de manera razonable. Cada clase debe comenzar y terminar a tiempo. No está permitido llegar tarde o salir temprano. Los maestros deben ingresar al salón de clases antes de que suene la campana de clase; después de que suene la campana de salida de clase, los maestros deben despedir la salida de clase y no retrasar la clase y no se les permite salir del salón de clases a mitad del camino. No sentarse en clase a menos que existan circunstancias especiales. Está estrictamente prohibido fumar en el aula.
4. Utilizar métodos y medios docentes eficientes para optimizar el proceso docente en el aula. Se recomienda el uso de equipos y material didáctico modernos para mejorar la visualización y la intuición de la enseñanza. Los profesores deben dominar de antemano varios métodos de enseñanza y experimentos de demostración para evitar fallas en el funcionamiento del aula.
5. Aprovechar al máximo el papel principal de los estudiantes, dejar suficiente espacio y tiempo para que piensen, brindarles más práctica y oportunidades prácticas y brindar igualdad de oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes.
6. Adherirse a la enseñanza heurística y basada en la investigación, y crear buenos escenarios de problemas y escenarios de actividades en torno a los objetivos de enseñanza, de modo que el aula esté siempre en un equilibrio dinámico de interacción profesor-alumno.
7. Cada docente debe utilizar un plan de estudio, el cual es elaborado a través de la discusión colectiva de los docentes del grupo de la asignatura.
8. Completar los experimentos de demostración y los experimentos de los estudiantes estipulados en los estándares del curso. Los experimentos de demostración de los profesores deben ser estandarizados y obvios. Cuando un experimento falla, deben hacer un análisis y una explicación correctos, y repetir o inventar el experimento hasta que tenga éxito. Debemos conceder gran importancia a la eficacia y seguridad de los experimentos de los estudiantes.
9.Impartir clases de química en diferentes clases con atención. Por ejemplo, la nueva enseñanza debería centrarse en completar los objetivos de enseñanza. Las clases de repaso deben centrarse en la conexión y expansión del conocimiento en varias partes y cultivar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes. Para que las lecciones de repaso sean iguales a la nueva enseñanza, cada lección de repaso debe tener un plan de lección, de modo que el diseño de la enseñanza de repaso sea claro y los ejercicios sean pocos pero precisos.
Los cursos de revisión de exámenes generalmente permiten a los estudiantes autodescubrirse y corregirse. El profesor se centra en cuestiones clave y cultiva el pensamiento divergente de los estudiantes. Los estudiantes deben comunicarse con el personal experimental con anticipación durante la clase experimental, preparar completamente los instrumentos y medicamentos, asegurarse de que los fenómenos experimentales sean obvios y corregir las operaciones incorrectas de los estudiantes de manera oportuna.
3. Requisitos para la corrección de tareas
1. La carga de trabajo diaria no debe exceder los 30 minutos.
2. Corregir las asignaciones de manera oportuna y mantener registros de las correcciones. Se debe instar a los estudiantes a corregir errores en sus tareas. Para * * * errores en la tarea, se deben tomar oportunidades y métodos apropiados para corregirlos de manera oportuna.
3. En principio, los deberes deben corregirse. Pero la forma de marcar puede ser diferente. Por ejemplo, los estudiantes pueden corregir los libros de tareas de química, y los profesores deben corregir los exámenes de química tanto como sea posible.
4. La forma de las tareas debe ser diversa y puede dividirse en entrevistas de encuesta, diseño experimental, recopilación de datos y ejercicios de retroalimentación.
4. Requisitos para la tutoría (tutoría a estudiantes):
La tutoría debe ser planificada y metódica. Las actividades extracurriculares, la práctica social, la investigación experimental y los métodos de tutoría deben satisfacer las necesidades de los estudiantes y reflejar el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Centrarse en cultivar los hábitos de aprendizaje de los estudiantes de aprendizaje cooperativo y pensamiento independiente.
5. Requisitos de evaluación (evaluación):
Hacer un buen trabajo en la enseñanza de la evaluación de acuerdo con los requisitos unificados y el tiempo prescrito por la Oficina de Educación. Unificar la organización de los exámenes finales de investigación, establecer el seguimiento y el análisis de la calidad de la enseñanza y asegurar la implementación de los "dos fundamentos". La evaluación educativa se lleva a cabo utilizando diversas formas de evaluación, como exámenes con lápiz y papel, archivos de aprendizaje, comunicación, operaciones experimentales, autoevaluación y evaluación por pares. En el examen, la evaluación de las calificaciones debe ser justa y precisa, y la evaluación debe tener un efecto promocional. La evaluación no estándar en el aula debe ser moderada y fomentar el desarrollo de los estudiantes como requisito básico.
6. Actividades de enseñanza e investigación y requisitos de escucha:
1. Cada grupo de preparación de lecciones prepara no menos de una lección por semana y recomienda que un maestro dé una lección de demostración cada semestre. .
2. Cada docente tiene no menos de 15 clases por semestre, y cada docente tiene al menos una clase abierta por semestre.
3. Después de clase se requiere evaluación colectiva, valoración y resumen.
4. Cada grupo de preparación de lecciones realizará al menos dos conferencias por año académico (charlas de enseñanza, conferencias de divulgación de la vida y conocimientos químicos).
5. Realice investigaciones en profundidad, resuma constantemente la experiencia y redacte artículos con cuidado.
En definitiva, el proceso de enseñanza de la química debe realizarse cuidadosamente según "la preparación, la enseñanza, la crítica, la asistencia, la investigación y la evaluación". Los profesores de química deben cambiar el concepto de enseñar conocimientos químicos de forma aislada, centrarse en procesos y métodos, prestar atención a los nuevos descubrimientos científicos y tecnológicos en química, ampliar constantemente los recursos didácticos y ajustar su propia estructura de conocimientos y reservas de conocimientos. De acuerdo con las necesidades de enseñanza, las disciplinas relevantes se combinan orgánicamente en la enseñanza para formar métodos de enseñanza y aprendizaje de química diversificados y distintivos. Debemos respetar a los estudiantes, prestar atención a sus experiencias de vida y patrones cognitivos, y prestar atención al cultivo del espíritu humanista. A partir de problemas específicos de la enseñanza, insistimos en investigar temas de enseñanza y desarrollar constantemente su potencial innovador.
Adjunto 1:
Tabla de calificación de enseñanza en el aula de química de la escuela secundaria de la región militar de Yichang
Profesor: Tema:
El valor del contenido en se olvida la categoría del proyecto Clasificación
Enseñanza
Investigación
Escenarios
1 Los objetivos tridimensionales son claros, integrados orgánicamente, y coherente con la realidad de los estudiantes.
2. Utilizar los materiales didácticos de forma adecuada, resaltar los puntos clave de la enseñanza y superar las dificultades de forma eficaz.
3. Preste atención a los conocimientos básicos, concéntrese en el desarrollo de habilidades y avance paso a paso.
4. Las ideas didácticas son claras y el diseño creativo, reflejando la conciencia centrada en el estudiante. 20
Docencia
Investigación
Aprobar
Curso 1. El proceso de enseñanza es claro y el contexto fluido y natural, lo que favorece la construcción de conocimientos y habilidades.
2. Los ajustes preestablecidos de enseñanza son suficientes, el aula es emocionante y los estudiantes participan activamente.
3. El escenario del problema es real, preste atención a la exploración experimental y combínelo con la realidad.
4. Desarrollo apropiado de recursos, expansión y extensión apropiadas y captación del "desarrollo reciente".
5. Utilizar los medios de forma adecuada para actualizar los puntos destacados y mejorar la eficiencia de la enseñanza. 35
Enseñar
Investigar
Habilidad
Li 1. Sólida base profesional, amplio conocimiento empresarial y rigor científico.
2. El lenguaje es estandarizado y apropiado, la actitud docente es natural y generosa, y la escritura en la pizarra es limpia y hermosa.
3. La enseñanza es discreta y flexible, y la orientación está vigente, reflejando la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
4. El estilo de enseñanza es distintivo, la personalidad es obvia y está llena del sabor de la época. 20
Docencia
Investigación
Impacto
Resultados 1. Logre objetivos de manera efectiva, domine mejor los nuevos conocimientos y todos aprenderán algo.
2. Cultivar actitudes emocionales, inducir buenas emociones y crear una atmósfera armoniosa en el aula.
3. Los estudiantes tienen un gran interés, reciben orientación sobre métodos de aprendizaje y tienen métodos de aprendizaje flexibles.
4. El entrenamiento de base dual es sólido, la calidad mejora de manera integral y te sientes exitoso y feliz. 25
Puntuación total
Firma del juez: Fecha: año, mes, día
Anexo 2:
Clase de química integral de secundaria escuela en la región militar de Yichang Point Formulario de evaluación
Tema de la conferencia: Profesor de la conferencia: Calificación;
Contenido de la evaluación, elementos de evaluación y resultados de la evaluación
Puntuación máxima
Calificación
p>Análisis de la situación del libro de texto 15 1. Comprender correctamente el estado, función y relación interna de los materiales didácticos y los conocimientos relacionados, 5
2. Reorganizar los materiales didácticos en función de la situación actual de los estudiantes y estar lleno de lógica.
3. Se analizan adecuadamente los fundamentos y el estado del aprendizaje de química de los estudiantes y se determinan con precisión el enfoque y las dificultades del aprendizaje.
Análisis de objetivos de aprendizaje 15 4. Incorpora los objetivos generales y los estándares de contenido de los estándares del plan de estudios de química y es multidimensional.
5. Reflejando los "cuatro fundamentos" del desarrollo estudiantil, tiene cinco etapas.
6. La declaración de objetivos es precisa y viable. 5
Análisis de procesos de actividades de aprendizaje químico. Proporcionar materiales, crear situaciones problemáticas razonables, centrarse en estimular el interés y ser eficaz8.
8. Organizar correctamente el contenido de la enseñanza y resaltar la solución de los problemas clave 8.
9. Habilidades y conciencia innovadora
10. El proceso de enseñanza está razonablemente diseñado y se ajusta a las reglas cognitivas de los estudiantes.
Análisis de métodos de aprendizaje 1811. Refleja la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y el intercambio de los estudiantes, y es instructivo.
12. Una combinación razonable de diferentes métodos de aprendizaje favorece la adquisición independiente de conocimientos por parte de los estudiantes 6
13. Uso razonable de los materiales didácticos 6
Evaluación del aprendizaje. y análisis 10 14. Los métodos de evaluación, retroalimentación y ajuste, así como el diseño del tiempo y el espacio, son razonables y oportunos.
15. Tener plenas expectativas ante los obstáculos y problemas de pensamiento que puedan surgir entre los diferentes estudiantes, y tomar respuestas y medidas de manejo apropiadas y específicas.
Alfabetización básica 10 16. Expresarse con claridad, fluidez, comportarse apropiadamente y tener sólidos conocimientos básicos de química.
10
La puntuación total de las firmas de los jueces es 100.
Modificado el 4 de mayo de 2009