Ensayo sobre computadoras
Los estudiantes universitarios posteriores a los 90 tienen un alto punto de partida en informática, pero los cursos de informática en colegios y universidades tienen contenidos y entornos de enseñanza que están fuera de contacto con la realidad, la enseñanza tradicional. los modelos están atrasados y los entornos curriculares carecen de un posicionamiento preciso, etc. A continuación se muestran los que recomiendo a todos para su referencia.
Modelo 1: Construcción de cursos de aplicaciones informáticas en University City Cloud Space
Resumen: University City Cloud Space es una popular plataforma de ayuda mutua de educación remota, abierta, personalizada y real. tiempo, interactividad, disfrute y otras características, proporciona a profesores y estudiantes universitarios una plataforma para compartir recursos, comunicación instantánea, aprendizaje independiente y cooperación escuela-empresa.
Palabras clave: ciudad universitaria; espacio en la nube; reforma curricular; aprendizaje activo
1. Introducción
En la actualidad, carreras de aplicaciones informáticas. A los graduados les resulta difícil encontrar empleo porque su capacidad laboral no cumple con los requisitos básicos de las empresas. Las empresas se centran en el potencial de desarrollo de los empleados, el espíritu innovador y la capacidad práctica de los graduados. enseñanza de carreras de aplicaciones informáticas Los principales problemas son los siguientes:
Una carrera tiene demasiado contenido de curso y carece de integración sistemática de recursos. Con el desarrollo diversificado de la industria de TI, las empresas de software han aumentado gradualmente sus requisitos para los graduados en aplicaciones informáticas, y las especialidades vocacionales superiores en aplicaciones informáticas han abierto una gran cantidad de cursos profesionales. Estos cursos tienen una amplia gama de conocimientos y contenidos complejos. Es difícil para los profesores explicar a fondo lo que se debe explicar en detalle dentro de las horas de clase prescritas, lo que hace que los estudiantes no puedan tener una comprensión y dominio más profundos de los cursos que están impartiendo. aprendiendo.
El segundo modelo de enseñanza no está completamente actualizado y no se puede ejercer el entusiasmo por aprender de los estudiantes. Durante mucho tiempo, las escuelas han adoptado un modelo de educación y enseñanza centrado en el profesor, y los estudiantes siempre han tenido una actitud de aprendizaje pasivo, lo que incide directamente en el efecto de la enseñanza. Especialmente para cursos técnicos con gran practicidad y operatividad, como las computadoras, si los estudiantes no tienen interés en aprender y no pueden ejercer su entusiasmo por aprender, las tareas de enseñanza no se implementarán. Para resolver los problemas anteriores, debemos innovar audazmente el modelo de enseñanza e introducir el espacio en la nube de la ciudad universitaria para impartir cursos de informática.
2. Ventajas de University Town Cloud Space
University Town Cloud Space proporciona a profesores y estudiantes una plataforma para compartir recursos, comunicación instantánea, aprendizaje independiente y cooperación entre escuela y empresa. La aplicación del espacio de la ciudad universitaria en la enseñanza de cursos principales de aplicaciones informáticas en centros de formación profesional superior tiene las siguientes ventajas:
Lograr el máximo intercambio de recursos didácticos. Al preparar las lecciones, los profesores recopilarán y organizarán una gran cantidad de materiales relevantes, incluidos proyectos de casos prácticos. Estos materiales didácticos son específicos y típicos. Los profesores pueden publicar estos materiales en el espacio para que los estudiantes los aprendan y los consulten. La tecnología espacial apoya plenamente los conceptos de los tiempos del diálogo, la cooperación y el intercambio, y promueve el intercambio de recursos.
2. Fortalecer la comunicación entre profesores y alumnos. El espacio proporciona un nuevo canal de comunicación entre profesores y estudiantes. Los estudiantes pueden aprender activamente basándose en los materiales proporcionados por los profesores. También pueden dejar mensajes sobre sus problemas en el espacio de profesores para obtener ayuda de los profesores. También presente sus propias sugerencias para la enseñanza de los profesores, que pueden ayudar a los profesores a mejorar su nivel de enseñanza.
3. Estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Al enseñar en el espacio, los estudiantes realmente tienen autonomía en el aprendizaje. Después de ingresar al espacio del maestro, los estudiantes consultan los métodos y pasos de aprendizaje de acuerdo con las tareas de aprendizaje asignadas por el maestro, abren las columnas correspondientes en el espacio del maestro para comenzar a aprender, expresar sus propias experiencias de aprendizaje y discutir y comunicarse con maestros y compañeros. en el grupo de discusión. En este tipo de entorno de aprendizaje, se puede estimular enormemente la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
3. Construcción de cursos de formación profesional superior en aplicaciones informáticas basados en el espacio en la nube de Ciudad Universitaria.
Impulsar la construcción de cursos profesionales de aplicaciones informáticas basados en la plataforma de red de Ciudad Universitaria está en línea con el Necesidades de desarrollo para realizar la modernización educativa.
En primer lugar, utilizar la ciudad universitaria para establecer un rico contenido didáctico espacial. En la enseñanza espacial, diversas formas de recursos didácticos pueden proporcionar servicios flexibles para la enseñanza. Los profesores crean una biblioteca de recursos didácticos de acuerdo con el contenido de los cursos de aplicaciones informáticas. Hay muchos cursos de aplicaciones informáticas. Los cursos principales incluyen cultura informática básica, programación JAVA, programación JAVAWEB, programación C #, desarrollo móvil Android, etc.
Cada curso se deconstruye y reconstruye, y el método de presentación del contenido didáctico correspondiente debe ajustarse a las características del alumno de los estudiantes de formación profesional superior, con formas diversificadas como microcursos, vídeos, enlaces de recursos, etc., que se proporcionan con cada curso en el; University City Cloud Space Recursos ricos relacionados con el contenido de enseñanza, tomando como ejemplo los cursos de Java. Antes de la clase, los profesores deben establecer las siguientes columnas en su espacio de enseñanza: biblioteca de conceptos de Java, biblioteca de métodos de Java, biblioteca de principios de Java, biblioteca de capacitación de Java, Java. biblioteca de tareas de aprendizaje, biblioteca de libros de Java, biblioteca de casos de proyectos de Java, biblioteca de recursos de videos de enseñanza, biblioteca de paquetes de expansión de conocimientos profesionales, microcursos, etc. University City Cloud Space se puede utilizar para extender el aprendizaje en el aula de los estudiantes a actividades extracurriculares. Los estudiantes pueden estudiar en cualquier momento a través de Internet. Al mismo tiempo, los maestros también organizarán las tareas de aprendizaje correspondientes con anticipación y requerirán que los estudiantes realicen vistas previas antes de la clase. , aprendizaje en el aula, etc. en el espacio de la nube. Revisión después de clase y otras diferentes etapas del aprendizaje para facilitar el aprendizaje independiente de los estudiantes. A través de estos ricos recursos didácticos, se puede mejorar enormemente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y su capacidad de aprendizaje independiente.
En segundo lugar, utilizar el espacio de la ciudad universitaria para implementar métodos de enseñanza basados en el cultivo de la capacidad laboral. El contenido didáctico de los cursos de informática se centra principalmente en conferencias intensivas y múltiples ejercicios, y requiere práctica práctica para centrarse en el entrenamiento de habilidades. Con el fin de realizar la formación de capacidades de los estudiantes en el espacio en la nube de la ciudad universitaria. En primer lugar, los profesores modularizan el contenido de enseñanza según las características de cada curso. Tomando el curso JAVAWEB como ejemplo, se puede dividir en conceptos básicos de WEB, tecnología de cliente, tecnología de servidor y módulos prácticos integrales de proyectos. Luego, cada módulo se subdivide en algunas tareas laborales típicas y se publica en el espacio de la ciudad universitaria. Por ejemplo, el módulo de tecnología del cliente se puede dividir en diseño web HTML, diseño CSS, aplicación XML, aplicación JavaScript, etc. Capacidad de trabajo real, esto permite a los estudiantes familiarizarse con conocimientos teóricos básicos relevantes en el proceso de completar tareas laborales típicas y utilizar el conocimiento aprendido para analizar casos de forma independiente y proporcionar las soluciones correspondientes.
3. Utilizar el espacio de la ciudad universitaria para construir un sistema de evaluación diversificado. University Town Space es una plataforma abierta, equitativa y altamente transparente. Su característica más importante es la riqueza e interactividad de los recursos [4]. Las escuelas vocacionales pueden hacer un buen uso de esta función para construir un sistema de evaluación de cursos diversificado. Los cursos de especialización en informática se centran en las habilidades prácticas de los estudiantes y evalúan sus cualidades integrales desde dentro y fuera del aula. Para medir de manera integral el estado de aprendizaje de los estudiantes, utilizamos la evaluación de tareas laborales y la evaluación integral de finalización de proyectos como una base importante para probar los efectos del aprendizaje de los estudiantes y evaluar el desempeño de los estudiantes. Los estudiantes solo necesitan cargar los documentos completos o códigos de tareas y proyectos de trabajo y tareas de clase en el espacio, y el maestro verificará y evaluará los resultados a través del espacio, lo que refleja la equidad y apertura del espacio.
IV.Conclusión
En resumen, el uso del espacio en la nube de la ciudad universitaria para llevar a cabo la enseñanza de cursos de especialización en informática de formación profesional superior proporciona a los estudiantes una plataforma para el autoestudio, la interacción y la asistencia mutua. El espacio en la nube permite la vista previa, la revisión y el aprendizaje en línea por adelantado sin restricciones de tiempo y espacio, lo que mejora en gran medida la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes y proporciona un amplio espacio para el desarrollo subjetivo de los estudiantes.
Referencias:
[1] Liang Jihua, Huang Baihong, Chen Yiyuan. Exploración e investigación sobre el método de enseñanza de "seis etapas" en cursos de formación profesional superior basados en el espacio de la ciudad universitaria. [J] Foro de Educación y Enseñanza, 20158.
[2] Li Shiqin, Zhang Mei, Xu Lei. Investigación sobre el modelo de enseñanza abierta del inglés práctico en escuelas superiores de formación profesional basadas en el espacio de la ciudad universitaria [. J]. Curriculum Education Research. Curriculum Education Research, 20158.
Modelo 2: Reforma docente con tecnología integrada para estudiantes de aplicaciones informáticas
Resumen: En el proceso de optimización y mejora de la estructura industrial. , la tecnología integrada ha proporcionado redes e inteligencia para diversas industrias. El control y el procesamiento de la información desempeñan un papel importante. Para proporcionar a la sociedad más talentos tecnológicos integrados excelentes y profesionales, los estudiantes de aplicaciones informáticas en las escuelas vocacionales superiores deben llevar a cabo reformas en la enseñanza para mejorar las habilidades y conocimientos profesionales de los estudiantes. Este artículo estudia principalmente el plan específico de reforma docente y propone métodos de reforma docente para construir una plataforma de formación docente profesional.
Palabras clave: reforma docente; tecnología integrada; especialización en aplicaciones informáticas; educación vocacional superior
Prólogo
La tecnología integrada es una dirección importante para el desarrollo de la especialización en aplicaciones informáticas. Como plataforma importante para el procesamiento de información inteligente y en red, ha desempeñado un gran papel en los campos militar, aeroespacial, comunicaciones de información, control industrial, dispositivos portátiles, etc., y en las escuelas vocacionales superiores, ha establecido los requisitos para. tecnología integrada Los cursos relevantes han sentado una base sólida para cultivar talentos profesionales en esta tecnología, por lo que es de gran importancia que las escuelas vocacionales superiores lleven a cabo reformas en la enseñanza.
1. Plan de enseñanza de tecnología integrada
1 Descripción general
La tecnología integrada tiene una sólida práctica y teoría de ingeniería En términos de hardware El proceso de desarrollo es principalmente de 8. Microcontroladores de bits a microprocesadores ARM de 32 bits. El proceso de desarrollo de software pasa principalmente de no tener un sistema operativo a tener un sistema operativo. Al mismo tiempo, esta tecnología es muy difícil si no existe un plan de enseñanza científico y razonable. para que los estudiantes de formación profesional superior dominen los conocimientos técnicos pertinentes de forma eficiente. Por tanto, el diseño de la tecnología didáctica debe basarse en el nivel cognitivo real de los estudiantes y realizar las actividades docentes paso a paso. En cuanto a la enseñanza de hardware de tecnología integrada, se deben desarrollar cursos como principios y aplicaciones de microcontroladores para proporcionar a los estudiantes una mejor comprensión de la tecnología integrada. La enseñanza sobre software de tecnología integrada debe diseñar cursos como principios de sistemas operativos para que los estudiantes puedan tener una comprensión más sólida de la aplicación de esta tecnología [1].
2 Establezca un sistema curricular
Solo después de dominar los cursos básicos de tecnología integrada podrá aprender cursos de desarrollo de sistemas integrados en profundidad y establecer un sistema curricular adecuado para la enseñanza de tecnología integrada. como Después de aprender cursos básicos de software, como principios de sistemas operativos integrados, programación orientada a objetos, estructura de datos, programación en lenguaje C y programación en lenguaje combinatorio, y cursos básicos de hardware, como principios y desarrollo de microcontroladores, tecnología electrónica digital y tecnología electrónica analógica. , Aprenda cursos de desarrollo de sistemas basados en el desarrollo de sistemas integrados basados en Linux [2].
2. Construcción de un entorno de enseñanza y formación profesional
1 Construcción de una plataforma de enseñanza
El núcleo de procesamiento de la plataforma de enseñanza debe utilizar el alto rendimiento de Intel. Se debe seleccionar el procesador PXA270 con código fuente abierto como sistema operativo de la plataforma. El modelo de hardware de la plataforma de enseñanza debe diseñarse para combinar la placa de función y la placa central. La placa de función debe incluir varias interfaces periféricas. y dispositivos, como interfaz de tarjeta de memoria, interfaces de audio y periféricos, como interfaz de video, interfaz de cámara, interfaz USB, interfaz RS232, etc., la placa central debe tener todo el hardware necesario para la ejecución mínima del sistema, como un módulo de control de energía, CLPD, SDRAM, Flash, CPU y otro hardware para garantizar que después del acceso se pueda encender de forma independiente con una fuente de alimentación de 5 V. Al mismo tiempo, para completar la depuración y la descarga del programa, la interfaz Ethernet, el puerto serie y JTAG. Es necesario configurar la interfaz. Al combinar orgánicamente placas funcionales y placas centrales, se puede construir un sistema de aplicación completo. Al mismo tiempo, el sistema también debe tener las ventajas de una gran potencia de procesamiento, un bajo consumo de funciones y un tamaño pequeño. En términos del diseño del entorno de software de la plataforma, a veces no se puede diseñar directamente a través de la plataforma de hardware. En este caso, se deben utilizar otros métodos, como instalar el sistema de archivos de Linux, el kernel, el cargador y las herramientas de desarrollo del sistema. y editar la placa de destino en En la máquina host, después de la instalación, descargue el software requerido en la placa de destino y luego ejecute el sistema de software. Este método de desarrollo generalmente se denomina desarrollo cruzado. El modelo de desarrollo cruzado consiste en que el host genera un sistema de archivos de imagen central de destino y lo descarga en la máquina de destino a través de varios métodos de conexión para formar una imagen central. La ejecución del sistema operativo Linux en la plataforma de la placa de desarrollo cumple principalmente dos condiciones: primero, se conserva la configuración funcional básica del sistema operativo Linux y se eliminan los módulos funcionales sin importancia mediante compresión y adaptación, para garantizar las funciones requeridas. Puede ahorrar más espacio de almacenamiento para sistemas integrados en función de las funciones que se pueden realizar. El segundo es trasplantar el hardware requerido por el núcleo de Linux de manera específica y modificar algunos de los códigos de programa que están en contacto directo con el hardware, como el cargador de arranque, para garantizar que el software en la plataforma se pueda ejecutar normalmente en la placa de desarrollo [3].
2 Diseño de contenidos didácticos
El diseño de contenidos de formación práctica para la enseñanza integrada debe utilizar módulos de comunicación CSM, pantallas táctiles, audio, cámaras USB y funciones generales de red, función IO y otras funciones de la plataforma experimental PXA270.
Utilice estos módulos funcionales para diseñar experimentos de enseñanza correspondientes para que los estudiantes puedan tener una comprensión más profunda de las funciones básicas de los sistemas integrados, mejorando así el entusiasmo de los estudiantes por aprender la tecnología integrada. El contenido de enseñanza específico se puede diseñar para incluir capacitación en producción de sistemas de archivos, capacitación en compilación y trasplante de núcleos, capacitación en compilación y trasplante de Boot-Loader, capacitación en escritura y uso de Makefile, capacitación en comandos y herramientas comunes y otras clases de capacitación cuando aprenda a programar controladores; puede diseñar tareas de enseñanza sobre capacitación de configuración de controladores USB, capacitación de controladores de puertos IO, capacitación de estructura de controladores, etc. cuando aprende sobre el desarrollo de aplicaciones y el trasplante QT basado en la programación QT. Durante este tiempo, puede diseñar contenidos de enseñanza como el trasplante de servidores web y la red; capacitación en comunicación, capacitación en cámara USB, capacitación en comunicación de puerto serie, capacitación en trasplante QT, etc., en la capacitación final integral del proyecto integrado, puede configurar el sistema de monitoreo de granero digital de Webserver-vice, el proceso de desarrollo del sistema Linux integrado y el contenido de enseñanza de diseño general. , etc. Diseñe diferentes contenidos de enseñanza de acuerdo con situaciones de aprendizaje específicas, utilice métodos de práctica docente, combine orgánicamente la práctica docente y el conocimiento teórico, y transforme el conocimiento teórico abstracto en actividades prácticas específicas, mejorando así las capacidades de desarrollo práctico de la tecnología integrada de los estudiantes [4].
3. Resumen
En resumen, a través de la investigación sobre la reforma docente de la tecnología integrada en las carreras profesionales superiores de aplicaciones informáticas, podemos aprender cómo formular prácticas docentes correspondientes basadas en tecnología integrada. Los planes de formación y el contenido de enseñanza se utilizan para enseñar tecnologías integradas complejas y difíciles a los estudiantes con un método de enseñanza más simple, de modo que los estudiantes puedan dominar conocimientos tecnológicos integrados más sólidos, mejorar sus capacidades operativas prácticas y así contribuir a la sociedad. y excelentes talentos tecnológicos integrados para brindar garantía de talento para el desarrollo social, promoviendo así el progreso social.
Referencias:
[1] Zou Xialing. Investigación sobre la reforma docente actual y la innovación de la especialización en tecnología de aplicaciones informáticas en las escuelas superiores de formación profesional [J]. 36:9571- 9572.
[2] Shen Ying, Zhu Weihua, Zou Guoping. Investigación sobre la reforma de la enseñanza de cursos de sistemas integrados en carreras profesionales superiores de informática [J]. 185-186.
[3] Shi Liang, Dong Lisa. Exploración e investigación sobre el modelo de reforma docente de sistemas integrados y aplicaciones en escuelas superiores de formación profesional, tomando el curso "Introducción a los sistemas integrados" como curso. ejemplo [J]. Revista de la Universidad de Radio y Televisión de Henan, 2014, 02:100-102.
[4] Li Na. colegios profesionales superiores [J]. Ciencia y Educación Wenhui, 2014, 12:146-147.