Principios y estrategias para hacer preguntas en las clases de inglés de secundaria
Principios y estrategias de las preguntas en el aula de inglés de la escuela secundaria I. El papel de las preguntas en las aulas de inglés
Con la profundización del nuevo concepto curricular, la subjetividad de los estudiantes se ha afirmado plenamente . Para dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes, es esencial que hablen más y piensen más en clase. Sin embargo, bajo las limitaciones de la educación orientada a los exámenes, muchos profesores todavía no pueden ver el papel de las preguntas en el aula. El autor descubrió a partir de la enseñanza que las preguntas en el aula tienen principalmente las siguientes funciones:
1. Estimular el interés de los estudiantes por aprender
Desde una perspectiva psicológica, las preguntas son la fuente de exploración de las personas. En las clases de inglés, los estudiantes resuelven activamente problemas a través de las preguntas de los profesores, lo cual es un proceso exploratorio. Además, las preguntas del profesor harán que el pensamiento de los estudiantes esté más centrado, harán que su aprendizaje tenga más propósito y mejorarán la eficiencia del aprendizaje. ¿En ese caso? ¿Es el buceo la más difícil de todas las actividades? A modo de pregunta, los alumnos harán diferentes preguntas en el grupo. Esas palabras se pueden intercambiar. ¿Cómo nos aseguramos de que el significado de la oración siga siendo el mismo? Cuando una pregunta lleva a múltiples preguntas, la discusión se vuelve más interesante.
2. Evaluar y controlar oportunamente el progreso docente.
En una clase, después de que el maestro guía a los estudiantes para que aprendan nuevos conocimientos, aún es necesario hacer preguntas para comprender el dominio de los estudiantes. Al responder las preguntas del profesor, éste puede comprender claramente la situación de aprendizaje de los estudiantes y ajustar el progreso de la enseñanza. Por ejemplo, en la enseñanza de "One Day Tour", por ejemplo, para comprender la comprensión de los estudiantes sobre el vocabulario de los lugares de interés: la Torre Eiffel; el río Sena; haciendo preguntas relevantes y basándonos en las respuestas de los estudiantes; juzgar bien su comprensión del grado de dominio de la Ópera de Sydney.
3. Crear una plataforma para que los estudiantes se expresen
En la enseñanza tradicional del inglés, los profesores hablan y los estudiantes escuchan pasivamente, ignorando las características de los estudiantes como sujetos de aprendizaje y sus expresiones orales en inglés. importancia. Escuchar, hablar, leer y escribir son los medios básicos para que los estudiantes aprendan inglés, y hablar no solo puede cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes, sino también mejorar sus habilidades de expresión oral. Por lo tanto, en las clases de inglés, los profesores deben guiar a los estudiantes a hablar inglés. Las preguntas, como forma de orientación, pueden hacer que los estudiantes pasen de un estado pasivo a un proceso de pensamiento activo, y la diversidad de profesores también hará que la atmósfera del aula sea más activa. Por ejemplo, al enseñar a Friends, ¿para ayudar a los estudiantes a utilizar mejor las frases? Todavía delgados y aburridos, los profesores dividieron a los estudiantes en grupos y les hicieron preguntas en un concurso para ver qué grupo podía hablar más. Los estudiantes se volvieron más activos a medida que usaban las frases prescritas por el maestro.
2. Principios de las preguntas en el aula de inglés
Aunque las preguntas juegan un papel importante en la enseñanza en el aula, las preguntas no son aleatorias, sino que deben basarse en el contenido de la enseñanza, los objetivos de la enseñanza y los estudiantes. . situación. Para ello, las preguntas en el aula deben seguir los siguientes principios:
1. Principio de objetivo
Es decir, se deben plantear preguntas para promover que los estudiantes alcancen los objetivos de aprendizaje. El principio de objetivos puede hacer que las preguntas sean más específicas y la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes sea mayor. Por ejemplo, en Checkout, ¿cuáles son los objetivos de conocimiento de los objetivos de enseñanza? Revise el vocabulario clave y la gramática que se enseñan en esta unidad. En la enseñanza, las preguntas deben realizarse de acuerdo con este objetivo.
2. Principio Holístico
Existen diferencias individuales objetivas entre los estudiantes. Por lo tanto, se deben formular preguntas basadas en la situación real de los estudiantes. El nuevo plan de estudios aboga por el desarrollo integral de los estudiantes y presta más atención al desarrollo integral de los estudiantes. Para lograr este objetivo, las preguntas deben estar dirigidas a todos los estudiantes. Esto requiere que la dificultad de las preguntas sea moderada. Si es demasiado difícil, ejercerá cierta presión sobre los estudiantes con una base débil y los desanimará, si es demasiado simple, no despertará el interés de los mejores estudiantes. en el aprendizaje.
3. El principio de moderación
En otras palabras, debe haber un cierto límite de preguntas formuladas en clase. No en todas las clases se puede actuar haciendo preguntas, de lo contrario será así. conducir fácilmente al agotamiento mental de los estudiantes.
En las clases de inglés, los profesores deben hacer preguntas oportunas y adecuadas según el progreso de la enseñanza para estimular el interés de los estudiantes y promover su aprendizaje activo.
En tercer lugar, estrategias de preguntas en el aula de inglés
En términos generales, las preguntas diversificadas pueden hacer que el ambiente del aula sea más activo, estimular el interés de los estudiantes en aprender y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Basado en la práctica docente, el autor propone las siguientes estrategias:
1. Preguntas introductorias
Es decir, introducir nuevas lecciones en forma de preguntas antes de clase. La introducción puede permitir a los estudiantes ingresar al estado de aprendizaje a tiempo y comprender los puntos clave del aprendizaje. Por ejemplo, ¿la Unidad 1 tendrá robots? En nuestra enseñanza, el profesor hace preguntas primero. ¿Tienes un robot en casa? No, ¿no lo sabemos? t? Para preguntar y luego introducir el tiempo futuro, ¿la gente tendrá robots? (Sí, lo harán. No, ¿ganaron? ¿Lo hará? Las respuestas a las preguntas y sí, lo hará y no, no dará a los estudiantes una comprensión preliminar del tiempo futuro simple. Luego, el maestro comienza desde Buscar nueva oración patrones en las respuestas de los estudiantes para sentar las bases para aprender nuevas lecciones.
Hacer preguntas de transición
Es decir, pasar de un punto de conocimiento a otro en la enseñanza. Ayude a los estudiantes a adaptarse rápidamente a la transición de puntos de conocimiento y tenga un buen efecto en la mejora de la adaptabilidad y la capacidad de aplicación de los estudiantes, especialmente en la práctica después de aprender nuevos conocimientos. ¿Qué debo hacer después de aprender un patrón de oración? Deje que los estudiantes dominen la aplicación del patrón de oración, el maestro usa la pregunta "Tuve una pelea con mi mejor amigo" y, naturalmente, pasó al patrón de oración básico "¿Qué debo hacer?". Preguntas difíciles
Eso. Es decir, hacer preguntas basadas en los puntos clave del diseño de enseñanza puede ayudar a los estudiantes a comprender los puntos clave que deben dominar en esta lección y hacer que el aprendizaje sea más útil. Por ejemplo, ¿permitir que los estudiantes dominen el patrón de oraciones? el maestro primero habla sobre un patrón de oración básico y pide a los estudiantes que distingan los tiempos verbales, y luego usan el patrón de oración básico de ? ¿Qué está haciendo ahora para practicar? Pueden decir el tiempo de sus propias oraciones para dominar el tiempo. Tiempo pasado continuo. Uso del tiempo en el estudio de oraciones interrogativas, ¿habrá menos personas respondiendo? Entonces pregúntense en la mesa.
No es difícil ver eso en el aula de inglés. La enseñanza y el cuestionamiento, como método básico de enseñanza, son un medio importante para promover la comunicación entre profesores y estudiantes. Puede hacer que el ambiente del aula sea más activo y hacer que los profesores comprendan mejor la situación de aprendizaje de los estudiantes y superen las dificultades. diseñar preguntas basadas en las situaciones de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, e intentar diseñarlas desde múltiples aspectos para mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.