Libro de texto multiusos de matemáticas para la escuela secundaria
Versión de People's Education Press del libro de texto de enseñanza multiuso de matemáticas para escuelas secundarias (5 artículos generales)
Como miembro del cuerpo docente, normalmente necesitarás utilizar el libro de texto para ayudar en la enseñanza. lo que ayuda a facilitar y realizar las actividades docentes de manera efectiva. Entonces, ¿cómo se escribe un buen manuscrito de conferencia? El siguiente es el libro de texto de lecciones multiusos de matemáticas de la escuela secundaria PEP (5 artículos generales) que recopilé para todos. Puede compartirlo.
Lección 1 polivalente de matemáticas de la escuela secundaria
1. Análisis de los materiales didácticos
1. El estado y la función de los materiales didácticos
Este libro de texto es para escuelas secundarias. El contenido del libro de calificaciones de Matemáticas xx es uno de los contenidos importantes de las matemáticas de la escuela secundaria. Por un lado, esto es una mayor profundización y expansión de xx sobre la base del aprendizaje de xx; por otro lado, sienta las bases para el aprendizaje y otros conocimientos, y es un contenido instrumental para seguir estudiando xx; Por lo tanto, esta lección juega un papel conector en el material didáctico.
2. Análisis de la situación académica
Con respecto a los estudiantes que han aprendido xx antes, ya tienen una comprensión preliminar de xx, lo que sienta las bases para completar con éxito las tareas de enseñanza de esta lección. .Básicos, pero los estudiantes pueden tener ciertas dificultades para comprender xx (debido a su alto nivel de abstracción), por lo que la enseñanza debe ser sencilla y clara, con un análisis en profundidad.
3. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Basado en el estado y el papel de los materiales didácticos anteriores, así como en el análisis de las condiciones de aprendizaje, combinados con los requisitos del nuevo plan de estudios. estándares para esta lección, me centraré en esta lección Identificada como:
Las dificultades se identifican como:
2. Análisis de los objetivos de enseñanza
Según la enseñanza Concepto de los nuevos estándares curriculares, cultivar la alfabetización matemática y la capacidad de aprendizaje permanente de los estudiantes, establecí las siguientes metas tridimensionales:
1. Metas de conocimientos y habilidades:
2. Proceso y objetivos del método:
3. Actitud y valor emocional Objetivos:
3. Análisis de los métodos de enseñanza
En esta lección, utilizaré un método de enseñanza que combina heurística y discusión, enfocándose en plantear y resolver problemas, y defender a los estudiantes Participar activamente en actividades de práctica docente, descubrir, analizar y resolver problemas bajo la guía de los maestros en forma de pensamiento independiente y comunicación mutua Al guiar el análisis, brindar a los estudiantes. suficiente tiempo y espacio para pensar para permitir a los estudiantes asociar, explorar y completar la autoconstrucción del conocimiento en un verdadero sentido.
Además, en el proceso de enseñanza, la enseñanza asistida por multimedia se utiliza para presentar visualmente los materiales didácticos, estimulando así mejor el interés de los estudiantes en aprender, aumentando la capacidad de enseñanza y mejorando la eficiencia de la enseñanza.
4. Análisis del proceso de enseñanza
Para poder enseñar de manera ordenada y efectiva, dispongo principalmente los siguientes enlaces de enseñanza en esta lección:
(1) Revisar Conocer, revisar el pasado y aprender lo nuevo
Intención de diseño: el constructivismo defiende que la enseñanza debe comenzar desde el sistema de conocimiento existente de los estudiantes xx es la base cognitiva para el estudio en profundidad de xx. Lección. Este diseño es propicio para guiar a los estudiantes a ingresar sin problemas a la situación de aprendizaje.
(2) Crear situaciones y hacer preguntas
Intención de diseño: crear situaciones en forma de cadenas de preguntas para provocar conflictos cognitivos en los estudiantes y hacer que los estudiantes cuestionen conocimientos antiguos, estimulando así la Interés por aprender y deseo de conocimiento.
A través de la creación de situaciones, los estudiantes han despertado un fuerte deseo de conocimiento y generado una fuerte motivación para aprender. En este momento, llevé a los estudiantes al siguiente enlace————
(. 3) Descubrir problemas y explorar nuevos conocimientos
Intención del diseño: la teoría moderna de la enseñanza de las matemáticas señala que la enseñanza debe basarse en la exploración independiente y la inducción de experiencias de los estudiantes. Aquí, el proceso de pensamiento debe mostrarse en la enseñanza. a través de observación y análisis, pensamiento independiente, comunicación grupal y otras actividades para guiar a los estudiantes a resumir.
(4) Pensamiento analítico y comprensión más profunda
Intención del diseño: la teoría de la enseñanza de las matemáticas señala que los conceptos matemáticos (teoremas, etc.) deben tener connotaciones y extensiones claras (condiciones, conclusiones, ámbito de aplicación, etc.) ), a través de la elaboración de varios aspectos importantes de la definición, se optimiza la estructura cognitiva de los estudiantes, se mejora el sistema de conocimiento y la comprensión matemática de los estudiantes una vez más supera las dificultades en el pensamiento.
A través de los estudios anteriores, los estudiantes básicamente han comprendido el contenido de esta lección. En este momento, están ansiosos por encontrar un lugar para mostrarse y experimentar el éxito, así que les presento el enlace xx. .
(5) Fortalecer el entrenamiento y consolidar los dos fundamentos
Intención de diseño: varios ejemplos y ejercicios están ordenados de superficial a profundo, de fácil a difícil, cada uno con su propio énfasis. ellos, Ejemplo 1... Ejemplo 2... refleja el concepto de enseñanza que propone el nuevo estándar curricular para permitir que diferentes estudiantes se desarrollen de manera diferente en matemáticas. La intención general del diseño de este vínculo es retroalimentar la enseñanza e internalizar el conocimiento.
(6) Resumen y resumen, ampliación y profundización
Entre ellos, resumen y resumen no deben ser solo una simple lista de conocimientos, sino que deben ser un medio eficaz para optimizar el conocimiento cognitivo. estructurar y mejorar el sistema de conocimientos, para aprovechar al máximo la posición dominante de los estudiantes y permitirles hablar libremente sobre sus logros en esta clase.
(7) Pruebe y compare los comentarios en clase. p>
(8) Asignar tareas para mejorar la sublimación
p>
Tomando como punto de partida la consolidación y desarrollo de las tareas, diseñé preguntas obligatorias y preguntas opcionales. una retroalimentación sobre el contenido de esta lección, y las preguntas opcionales son un reflejo del conocimiento de esta lección. La intención general del diseño es retroalimentar la enseñanza y consolidarla y mejorarla.
Lo anterior es mi opinión sobre esta lección. ¡Perdóneme por cualquier defecto! Libro de texto de enseñanza multiuso de matemáticas para la escuela secundaria 2
1. Libro de texto
Resolver ecuaciones cuadráticas de una variable usando el método de factorización es el contenido del Capítulo 2, Sección 4, Volumen 1, Volumen 1, Edición de noveno grado, Edición de la Universidad Normal de Beijing Es uno de los contenidos principales de las matemáticas de la escuela secundaria y ocupa una posición importante en las matemáticas de la escuela secundaria. Desde la perspectiva del desarrollo del conocimiento, los estudiantes pueden consolidar los conocimientos adquiridos sobre números reales, ecuaciones lineales, números enteros, radicales cuadráticos, etc. aprendiendo ecuaciones cuadráticas. Al mismo tiempo, las ecuaciones cuadráticas se pueden transformar en Sentar una buena base para. el conocimiento de ecuaciones fraccionarias, funciones cuadráticas, etc. de ecuaciones cuadráticas de una variable.
2. Hablar de aprendizaje
Todo proceso de enseñanza tiene como objetivo impartir conocimientos, cultivar habilidades y estimular el interés. Los estudiantes de secundaria tienen una gran curiosidad y sed de conocimiento cuando resuelven problemas prácticos y descubren que la ecuación a resolver ya no es la ecuación lineal de una variable que han aprendido antes u otras ecuaciones que se pueden convertir en una ecuación lineal de una. variable, naturalmente me gustaría seguir estudiando y explorando el problema de los métodos de emparejamiento para resolver ecuaciones. Desde la perspectiva de la estructura cognitiva de los estudiantes, hemos estudiado sistemáticamente la fórmula del cuadrado perfecto, la fórmula de la raíz cuadrática y el método de la fórmula utilizando el método de coincidencia. Esto nos ha sentado las bases para continuar estudiando el método de factorización para resolver ecuaciones cuadráticas. una variable.
3. Objetivos docentes
Conocimientos y habilidades
Dominar el método de aplicación de la factorización, y ser capaz de encontrar correctamente soluciones a ecuaciones cuadráticas de una variable.
Proceso y método
Al utilizar el método de factorización para convertir una ecuación cuadrática de una variable en dos ecuaciones lineales de una variable, puedes experimentar las matemáticas de la "transformación equivalente" y " reducción de pedidos" Modos de pensar.
Actitudes y valores emocionales
Al explorar las soluciones a ecuaciones cuadráticas de una variable, podemos experimentar la idea de "orden reducido" y desarrollar gradualmente un espíritu de participación activa. indagación y un sentido de participación activa.
4. Puntos importantes y difíciles de la lección
Enfoque
Utiliza el método de factorización para resolver ecuaciones cuadráticas de una variable.
Dificultad
Descubrir y comprender el método de factoring.
5. Métodos de predicación y aprendizaje
En esta lección, utilizo principalmente métodos de enseñanza heurísticos, analógicos y basados en la investigación.
En la enseñanza, nos esforzamos por incorporar el modelo de "analogía---exploración------inducción". Una demostración planificada y paso a paso del proceso de generación de conocimiento, incorporando ideas y métodos matemáticos. Dado que los estudiantes tienen una capacidad limitada para cuadrar cuadrados, esta lección utiliza la enseñanza asistida por multimedia para guiar a los estudiantes a resumir las reglas de factorización a través de la observación y la demostración, a fin de superar las dificultades.
Al mismo tiempo, a través del proceso de aprendizaje de exploración independiente, cooperación y comunicación, los estudiantes generan experiencias emocionales positivas y luego resuelven problemas de manera creativa, desarrollan efectivamente la capacidad de pensamiento de los estudiantes y dan rienda suelta a sus habilidades. conciencia, actividad y creatividad.
6. Proceso de enseñanza
(1) Introducción de nuevas lecciones
Debido a que las matemáticas provienen de la vida, los antecedentes reales de la vida de los estudiantes se utilizan como material para Crear escenarios fáciles de ser aceptados y percibidos por los estudiantes. Demostrar ejemplos de libros de texto a través de material didáctico y aplicar multimedia para analizarlos, mostrando plenamente la viveza y flexibilidad de las demostraciones multimedia y mejorando al mismo tiempo la intuición, ayuda a los estudiantes a extraer problemas matemáticos de problemas prácticos e inicialmente cultiva los conceptos espaciales y abstractos de los estudiantes. capacidad. La descomposición por factores puede estimular el deseo de los estudiantes de adquirir conocimientos y entrar sin problemas en nuevas lecciones.
(2) Explorando nuevos conocimientos
Pregunta 1: ¿Es posible que el cuadrado de un número sea igual a 3 veces el número? Si es igual, ¿cuál es el número? ¿Lo encuentras?
Los estudiantes discuten en grupos y, después de explorar, muestran tres métodos.
Pregunta: ¿Qué método utilizó Xiaoying? - Método de fórmula
¿Es correcta la solución de Xiaoming? ¿Por qué? - Viola las propiedades de la ecuación, x puede ser cero.
¿Es correcta la solución de Xiaoliang? ¿Cuál es la base? Si se multiplican dos números, si el producto es igual a cero, entonces al menos uno de los dos números es cero.
Pregunta 2: Los estudiantes discuten qué método es correcto y cuál es incorrecto; ¿cuál es el motivo del error? ¿Qué método utilizará para hacerlo más fácil?]
El profesor guía. que los estudiantes saquen conclusiones:
Si a·b=0, entonces a=0 o b=0
(Si el producto de dos factores es cero, entonces al menos un factor es cero, y viceversa, si uno de los dos factores es igual a cero, su producto también es igual a cero)
"o" tiene los siguientes tres significados
①a=0 y b≠0 ②a≠0. Y b=0 ③a=0 y b=0
Pregunta 3:
(1) ¿Qué tipo de ecuación cuadrática de una variable se puede resolver? mediante factorización?
(2) ¿Cuál es la clave para resolver una ecuación cuadrática mediante factorización?
(3) ¿Cuál es la base teórica para resolver una ecuación cuadrática mediante factorización? p>
(4) Para resolver una ecuación cuadrática de una variable usando el método de factorización, ¿se debe convertir primero a una forma general?
Método de factorización: ¿Cuando un lado de una ecuación cuadrática es uno? La variable es 0, y cuando el otro lado es fácil de descomponer en el producto de dos factores lineales, podemos resolverlo factorizando. Este método de resolver ecuaciones cuadráticas de una variable mediante factorización se llama factorización.
Esto es lo que les recordaré a los estudiantes:
1. Las condiciones para usar el método de factorización son: el lado izquierdo de la ecuación es fácil de descomponer y el lado derecho es igual. a cero;
2. La clave es dominar el conocimiento de la factorización
3. La teoría sigue siendo "si el producto de dos factores es igual a cero, entonces al menos un factor es igual a cero."
(Tres)Consolidación y mejora
En este enlace, sigo el principio de combinar consolidación y desarrollo, y primero guío a los estudiantes a la práctica. Los ejercicios son los siguientes:
¿Resolver las siguientes ecuaciones usando el método de factorización?
Cuando los estudiantes estén haciendo ejercicios, realice inspecciones para mantenerse al tanto de las situaciones de práctica de los estudiantes para proporcionar evaluaciones específicas. . Para temas individuales, se utiliza la cooperación grupal para consolidar el conocimiento de este curso, lo que no solo moviliza el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, mejora la conciencia de los estudiantes sobre la participación activa en las actividades de enseñanza y el sentido colectivo del honor, sino que también cultiva la observación de los estudiantes. y capacidad de juicio.
Después de que los estudiantes completen los ejercicios del libro de texto, agregarán un ejercicio para mejorar su comprensión del método de factorización. Al mismo tiempo, también desempeña el papel de enseñanza jerárquica.
(4) Tarea resumida
Finalmente está el enlace resumido ¿Qué has aprendido y ganado al estudiar esta lección? Se permite que todo el proceso lo lleven a cabo los propios estudiantes para cultivar su capacidad de resumir y generalizar. Teniendo en cuenta que todos los estudiantes tienen un desarrollo diferente en conocimientos, habilidades, habilidades, etc., asigno tareas en diferentes niveles. Las tareas se dividen en dos categorías: obligatorias y opcionales, para tener en cuenta tanto a los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje como a los que tienen dificultades para aprender. aquellos que tienen espacio para aprender.
7. Diseño de escritura en pizarra
Mi escritura en pizarra sigue los principios de claridad, concisión e intuición, y presenta la conexión interna del conocimiento. La escritura en la pizarra es la siguiente: Junior. Lección 3 de Charla universal de matemáticas de secundaria
Primero, la ideología rectora
Este curso toma "la salud primero" como ideología rectora, promueve de manera integral una educación de calidad, cultiva la conciencia deportiva de los estudiantes durante toda la vida y capacidad de aptitud científica y da pleno juego a la posición dominante de los estudiantes, mejora la alfabetización física de los estudiantes y hace que los estudiantes aprendan felices.
En segundo lugar, el contenido didáctico
El contenido didáctico de este curso es la tecnología xxxxxx de la unidad obligatoria xxxx del módulo didáctico xxxx xxxx de la escuela secundaria "Deportes y Salud". xxxxxx afecta directamente la calidad xxxxxx de los estudiantes juega un papel importante en la enseñanza. Los movimientos técnicos no son complicados, pero es más difícil para los estudiantes lograr xxxx x, por lo que profesores y estudiantes deben darle gran importancia y esforzarse por completar los objetivos de enseñanza.
En tercer lugar, los objetivos docentes.
A partir del contenido didáctico se pueden determinar los siguientes objetivos docentes:
1. Permitir que los estudiantes dominen los conocimientos básicos de xxxx y formen conceptos correctos.
2. A través del aprendizaje, la mayoría de los estudiantes pueden dominar los movimientos técnicos y desarrollar las cualidades de los estudiantes.
3. Cultivar el espíritu xxxxxx de los estudiantes.
En cuarto lugar, los puntos clave y las dificultades.
A partir de las características técnicas de xxx y la situación real de los estudiantes, se pueden determinar los puntos clave de este curso:
Las dificultades son:
Puede Supere los puntos clave secundarios y las dificultades mediante la orientación del profesor y la práctica de los estudiantes.
En quinto lugar, análisis de la situación académica.
El tema de enseñanza los estudiantes de esta clase son estudiantes de primer grado, ***40 personas. Dado que los estudiantes de primaria se encuentran en el período de crecimiento y desarrollo, su condición física y sus habilidades deportivas son deficientes, pero están más interesados en conocimientos intuitivos y fáciles de imitar. Según esta característica, esta clase adopta principios de enseñanza intuitivos y utiliza el. los lugares y equipos existentes de la escuela para esforzarse por completar los objetivos de enseñanza.
Sexto, la enseñanza y el aprendizaje.
Este curso adopta la estrategia de enseñanza de inspiración y orientación del maestro, y los estudiantes practican repetidamente. Utiliza métodos de enseñanza como explicación, demostración, inspiración, preguntas y respuestas y corrección de errores para brindarles juego completo. ' el estado de la materia y el papel principal del maestro, y utiliza ejercicios paso a paso, permite a los estudiantes dominar las técnicas xxxxxx, esforzarse por completar los objetivos de enseñanza y cultivar las cualidades xxxxxx de los estudiantes.
En sexto lugar, el proceso de enseñanza.
De acuerdo con las leyes cambiantes de las actividades de las funciones fisiológicas humanas, la enseñanza de este curso se puede dividir en la etapa de introducción, la etapa de motivación, la etapa de aprendizaje de habilidades y la etapa de resumen.
La etapa de motivación incluye:
1. Rutinas en el aula, que incluyen formar un equipo, comprobar el número de personas, saludar a profesores y alumnos, etc., para que los alumnos entren a clase. .
2. Anuncie a los estudiantes el contenido de enseñanza, los objetivos y los requisitos de esta lección.
La etapa de motivación incluye:
1. Los estudiantes se calientan, entran en un estado del movimiento y evitar que se produzcan daños.
2. (Ejercicios auxiliares para contenidos nuevos) calientan aún más, estimulan el interés por aprender, activan el ambiente del aula y sientan las bases para aprender nuevas habilidades.
Etapa de aprendizaje de habilidades:
1. Los estudiantes miran el video de enseñanza para comprender los conocimientos básicos de xx. El maestro propone el objetivo de visualización y los estudiantes discuten los movimientos técnicos y la forma de xx. conceptos difusos.
2. El profesor utiliza el gráfico mural para explicar las acciones de demostración a los alumnos, y los alumnos imitan las acciones del profesor. Preste atención a los puntos clave y las dificultades al explicar, y preste atención a la descomposición de los movimientos y la velocidad de demostración al realizar la demostración. Utilice principalmente demostraciones laterales, complementadas con demostraciones frontales, para que los estudiantes puedan ver con mayor claridad.
3. La práctica a mano alzada permite a los estudiantes experimentar inicialmente movimientos y formar movimientos preliminares.
4. Práctica en grupo. El profesor guía y observa la práctica de los estudiantes, encuentra y corrige errores y comprende los sentimientos de práctica de los estudiantes mediante preguntas. Deje que los estudiantes básicamente formen movimientos.
5. Juegos o competiciones para comprender el dominio de los movimientos de los estudiantes.
Resumen y etapa final:
1. Con el acompañamiento de música, el profesor guía a los alumnos a realizar ejercicios de relajación para relajar el cuerpo y la mente de los alumnos.
El profesor 2 resume la situación de aprendizaje, recicla el equipo y anuncia el final de la salida de clase.
Séptimo: De acuerdo al contenido didáctico y las necesidades de enseñanza, los lugares requeridos para esta lección son:
El equipo requerido es:
Octavo: La densidad de práctica de esta lección es: 35, la frecuencia cardíaca promedio de los estudiantes es 140/minuto.
Noveno: Este curso sigue las leyes de comprensión de las cosas objetivas y la formación de habilidades motoras. La enseñanza en el aula es razonable, el ambiente es activo y los objetivos de enseñanza se pueden lograr. Lección 4 de conversación multipropósito de matemáticas de escuela secundaria
1. Materiales de conversación:
1. Contenido didáctico: El contenido de enseñanza de mi clase de conversación es ()
2. Estado de enseñanza: Esta lección se imparte sobre la base del aprendizaje ( ), y también es la base para el aprendizaje ( ) posterior.
3. Objetivos de enseñanza:
(1) Permitir que los estudiantes exploren y descubran (o comprendan y dominen) ( ) en combinación con situaciones específicas, y utilicen los conocimientos que han aprendido para Resolver problemas sencillos Preguntas prácticas.
(2) Permitir que los estudiantes experimenten activamente el proceso de exploración, cooperación y comunicación independientes, y cultiven habilidades de pensamiento como observación, comparación, análisis, inducción y generalización.
(3) En el proceso de exploración ( ), los estudiantes pueden experimentar la conexión entre las matemáticas y la vida, adquirir experiencia exitosa y mejorar su confianza en sí mismos para aprender bien las matemáticas.
4. Enfoque y dificultad de la enseñanza: para permitir que los estudiantes alcancen los objetivos de enseñanza más fácilmente, he determinado el enfoque y la dificultad de esta lección. El enfoque de la enseñanza es () y la dificultad de la enseñanza es (. ).
2. Métodos de enseñanza:
A partir del nivel de conocimiento y las reglas cognitivas existentes de los estudiantes, para resaltar mejor el enfoque de enseñanza de esta lección y resolver las dificultades, adopté el siguientes métodos de enseñanza:
(1) Demostración intuitiva, descubrimiento operativo (u observación y comparación): los maestros utilizan demostraciones de ayudas didácticas visuales (o multimedia) para guiar a los estudiantes a observar y comparar, y luego dejar que los estudiantes operen. y discutir, para que los estudiantes puedan explorar nuevos conocimientos, comprender nuevos conocimientos y aplicar nuevos conocimientos sobre la base del enriquecimiento del conocimiento perceptivo, consolidando y profundizando así nuevos conocimientos.
(2) Plantear preguntas con habilidad incorpora los dos "puntos principales": los profesores indican la dirección del aprendizaje al formular preguntas, crean una atmósfera para explorar nuevos conocimientos e inspiran el pensamiento de los estudiantes de una manera decidida, planificada y de manera jerárquica, para que los estudiantes se conviertan en los maestros del aprendizaje, permitiéndoles participar en todo el proceso de enseñanza en actividades como observación, comparación, discusión e investigación, para lograr el propósito de dominar nuevos conocimientos y desarrollar habilidades.
(3) Utilice la transferencia para profundizar la mejora: utilice las reglas de transferencia de conocimiento para cultivar la capacidad de los estudiantes de utilizar conocimientos antiguos para aprender nuevos conocimientos, de modo que los estudiantes puedan aprender activamente, dominar conocimientos y formar habilidades.
3. Método de conferencia:
A través del estudio de esta lección, los estudiantes pueden aprender a observar, comparar, resumir y generalizar (), y permitirles explorar, comunicarse, y hacer preguntas.
4. Proceso de enseñanza:
He diseñado cuatro procedimientos de enseñanza principales para esta lección: introducción de la situación (o introducción de revisión), exploración de nuevos conocimientos, aplicación práctica, retroalimentación y resumen.
(1) Introducción situacional (o introducción de revisión)
(Evaluación: a partir de las situaciones de la vida familiar de los estudiantes y la base de conocimientos existente, se identifica e inspira el punto de partida de nuevos conocimientos. interés de los estudiantes por aprender y curiosidad)
(2) Explorar nuevos conocimientos
Este procedimiento organiza principalmente ( ) enlaces de enseñanza:
(Evaluación: dejar que los estudiantes tengan Experimentó plenamente actividades matemáticas y pensamiento matemático como operación, observación, comparación, imaginación, razonamiento, reflexión, inducción y generalización, y descubrió que (), suficientes actividades de investigación no solo cultivan la capacidad de razonamiento razonable de los estudiantes, sino que también promueven eficazmente el desarrollo. de la capacidad de pensamiento de los estudiantes.)
(3) Aplicación práctica
(Evaluación: la práctica es un medio importante para dominar el conocimiento, formar habilidades y desarrollar el pensamiento. Se basa en la Enfoque didáctico de este curso y Dificultades, los ejercicios anteriores están diseñados de manera jerárquica y específica, con el propósito de permitir a los estudiantes consolidar aún más su comprensión de nuevos conocimientos. La ampliación de los ejercicios sobre la premisa de dominar los conocimientos básicos puede profundizar el contenido de la enseñanza y. cultivar la flexibilidad de pensamiento) (4) Resumen de comentarios: ¿Qué aprendimos hoy en esta lección? ¿Qué ganaste? Manuscrito 5 de la lección polivalente de matemáticas de la escuela secundaria
Análisis de libros de texto:
Esta lección es de la escuela secundaria "xxxxxxxx" publicada por la editorial xxxxxxxxxxxxxx, volumen xx, capítulo xx, sección xx.
1. Esta lección se divide en xxxx partes, que son: xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
2. Esta lección recorre toda la enseñanza después de xxxxxx, lo que permite a los estudiantes operar xxxx sin problemas y rápidamente. También es un eslabón importante en la formación de una cadena de conocimiento razonable para los estudiantes. (Este artículo es básicamente universal)
3. Esta lección vincula xxxxxxxx y xxxxxxxxx, y es de gran importancia aprender xxxxxx en el futuro.
4. Esta lección es la clave para seguir aprendiendo xxxxxxxxxxx sobre la base del aprendizaje de xxxxxx. (Los 4 elementos anteriores deben usarse de manera flexible y no es necesario que los mencione todos. Puede consultar las oraciones en el prefacio, que describen principalmente la importancia de aprender esta lección). A continuación, hablemos sobre los objetivos de enseñanza. de esta lección.
Objetivos de enseñanza: xxx
Objetivos de conocimiento:
Objetivos de capacidad:
1. A través de una combinación de clases magistrales y ejercicios, capacitar a los estudiantes para manejar xxxx, Habilidades para resolver problemas.
2. Método de aprendizaje grupal para cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicarse con los demás, la división del trabajo y la cooperación.
3. Mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas planteando situaciones problemáticas.
(Seleccione objetivos de capacidad según las necesidades)
Objetivos emocionales:
1. Cultivar la actitud de aprendizaje seria y meticulosa de los estudiantes.
2. A través del proceso de descubrimiento y resolución de problemas, cultive el espíritu de cooperación de los estudiantes y mejore su sed de conocimiento y entusiasmo por aprender a usar computadoras.
(Para los objetivos didácticos, debido a que el tiempo es corto, no es necesario dividirlo en estos tres objetivos, solo diga 3 puntos.)
Cuando analizamos los materiales didácticos y comprendido Después de los objetivos de enseñanza, no es difícil comprender los puntos clave y las dificultades de esta lección.
Puntos clave y dificultades:
Puntos clave:
Dificultades:
(Para los puntos clave y dificultades, aún indique el contenido de esta lección Está bien, puede consultar el título de esta lección y los títulos de cada parte)
Entonces, ¿cómo debemos completar la tarea de esta lección? Hablemos de los métodos de enseñanza y aprendizaje de esta lección.
Métodos de enseñanza:
1. Ejemplos, combinados con métodos de exploración guiada, para estimular el interés de los estudiantes por aprender.
2. Los profesores enseñan intensivamente y los estudiantes practican más, lo que refleja el principio de enseñanza de los estudiantes como cuerpo principal y los profesores como líderes.
3. Utilice el método de analogía para guiar a los estudiantes a descubrir problemas y aprender de forma independiente, a fin de experimentar la alegría de adquirir conocimientos de forma independiente.
4. Supere los puntos clave y las dificultades mediante "enseñar", "aprender", "liberar" y "recibir".
(Elija cualquier método de enseñanza según sus necesidades. 2 o 3 serán suficientes. Organícelo según su propio tiempo).
La enseñanza es mutuamente beneficiosa. Hay dos métodos de aprendizaje principales. utilizar en esta clase.
Método de aprendizaje:
1. Método de aprendizaje activo: dé ejemplos y haga preguntas, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos perceptivos mientras los profesores profundizan en el aula para inspirar a los estudiantes a pensar positivamente y tome la iniciativa Explore el conocimiento y cultive la capacidad integral de pensamiento e imaginación de los estudiantes.
2. Método de remediación por retroalimentación: durante la práctica, preste atención a la retroalimentación de los estudiantes sobre el aprendizaje, para lograr "cultivar el bien y apoyar a los pobres, y satisfacer las diferencias". p>Proceso de enseñanza:
p>
Esta clase se realiza en un aula multimedia. Los medios didácticos necesarios son ordenadores profesor-estudiantes, proyectores, pizarras, etc.
Dividiré esta lección en tres partes.
Tómate unos 5 minutos para la parte de introducción, que es principalmente para repasar e introducir nuevas lecciones.
Dedica unos 20 minutos a la parte principal del cuerpo. El estudio de xxxxx, xxxxxx, xxxxxx y xxxxxxxx se completa principalmente mediante una combinación de lectura y práctica.
Finalmente, dedica unos 5 minutos a la parte final, que es principalmente resumen y tarea.
En otras palabras, resuma esta lección y asigne tarea.
(1. En cuanto a la combinación de exposición y práctica, si es una clase teórica, práctica significa hacer ejercicios; si es una clase operativa, significa operación real en la computadora.
(2. Tengo 40 minutos asignados para cada clase, por verificar.
(3. El patrón general es el siguiente. Puedes elegir según los requisitos de tiempo.
(4. La voz debe ser fuerte y el lenguaje debe ser alto. La velocidad no debe ser demasiado rápida. Se debe resaltar el vocabulario que expresa el proceso de enseñanza. Sin embargo, no pierda el tiempo escribiendo en la pizarra.
(5. Preste atención a mirar ocasionalmente a los jueces y hacer contacto visual.
Para la conferencia de prueba, presente esta lección y luego escriba el tema de esta lección claramente en la pizarra.
Si cree que no se puede completar toda la lección, puede decir que hoy hablaré principalmente de xxxx. Dado que no hay estudiantes, la conferencia no debe ser demasiado dispersa, sino reflexiva. Si puede mostrar el proceso de comunicación con los estudiantes, simplemente muéstrelo. De lo contrario, simplemente hable sobre usted mismo.