Reflexiones sobre la enseñanza del "Gong" en la física de la escuela secundaria
Reflexiones sobre la enseñanza del "Gong" en física en la escuela secundaria (5 artículos seleccionados)
En nuestra vida diaria, la enseñanza en el aula es una de nuestras tareas, y reflexionar sobre el pasado es para el futuro. ¿Cómo resaltar los puntos clave de la reflexión? A continuación se muestran las reflexiones sobre la enseñanza del "Gong" en la física de la escuela secundaria que recopilé para usted (5 artículos seleccionados, espero que le sean útiles).
Reflexión sobre la enseñanza del "Gong" en Física 1 de la escuela secundaria
Esta tarde, tuve una clase grupal abierta "Gong" en la clase de tercer grado (5), que Ya había enseñado en la Clase 2 antes. Aprendí el mismo contenido, por lo que quiero mejorar el contenido de esta clase sobre la base original y esforzarme por completar la enseñanza de esta clase de acuerdo con los tres requisitos necesarios según el contenido. de los apuntes de la conferencia.
Hay un experimento de demostración en esta clase, que es la actividad de "Exploración de planos inclinados". Debido a que pude sacar la conclusión deseada basándose en los datos medidos al realizar este experimento en la Clase 2. En la clase de hoy, les pido a los estudiantes que suban al escenario para hacer una demostración y luego otros estudiantes observan debajo para ver si hay algún error. Como resultado, ocurrió un problema. Cuando este estudiante sacó el dinamómetro de resorte, debería haber tomado lecturas cuando tiraba a una velocidad constante, pero tomó lecturas cuando dejó de moverse cuando tiró hacia arriba, lo que resultó en que la F medida fuera demasiado pequeña, y esto sucedió tres veces. , por lo que el FS finalmente calculado es menor que Gh, lo que obviamente no coincide con la situación real. Sin embargo, considerando la cuestión del tiempo, no di más detalles, por lo que les dije directamente a los estudiantes que a través de este análisis de datos, podemos encontrar aproximadamente que FS es aproximadamente igual a Gh, y luego continué. Y aquí, también usé lenguaje y escritura en la pizarra para decir que FS aquí es igual a un valor fijo, lo cual definitivamente no es científico.
Entonces, para resumir esta clase, creo que hay varias cuestiones que deben señalarse, incluidas aquellas a las que se debe prestar atención en clases futuras.
Primero, cuando pedimos a los estudiantes que suban al escenario para demostrar el experimento, dado que les pedimos a los estudiantes a continuación que observaran cuidadosamente para ver si hay algún error, debemos dejar algo de tiempo para que respondan Quizás. Los estudiantes realmente pueden ver que algunos problemas se resolvieron durante la demostración, lo que evitó muchos problemas posteriores.
En segundo lugar, el lenguaje debe hablarse en clase después de pensar y debe perfeccionarse. A veces pienso que esta afirmación puede ayudar a los estudiantes a comprenderla mejor, pero en realidad el efecto es contraproducente e incluso pueden engañar a los estudiantes.
En tercer lugar, durante el experimento de demostración, el profesor debe seguir guiando y guiando a los estudiantes, en lugar de dejar que los estudiantes lo hagan ellos mismos. Esto puede evitar muchos problemas innecesarios e incluso querer aprobar un examen. El experimento de demostración tuvo un buen efecto, pero no fue tan bueno como se esperaba y el efecto fue incluso muy insatisfactorio.
¡A menudo escuché a la gente decir que enseñar es un arte! Realmente no lo entiendo. Ahora, estoy en mi sexto año de enseñanza. A veces, me quedo tranquilo en la cama. Sobre la enseñanza en el aula de hoy, de repente sentí que todavía tenía muchos problemas y que mi nivel de enseñanza era muy inferior al de otros profesores jóvenes. Pensé que todavía necesitaba pulirme más y de repente sentí que "la enseñanza es un arte". Entiendo un poco. Este es un arte muy profundo. Necesitamos explorar y perseguir constantemente los misterios. Necesitamos estar más atentos para descubrir más problemas en el aula, resolver más problemas y lograr verdaderamente el objetivo de aulas eficientes. ¡Un nuevo concepto! Reflexión sobre la enseñanza del "Gong" en la física de la escuela secundaria 2
En la revisión del Capítulo 15 "El Gong y la energía mecánica", primero clasifiqué el conocimiento de este capítulo con el. estudiantes para que los estudiantes puedan fortalecer su comprensión del conocimiento de conceptos básicos, fórmulas, unidades, etc. en este capítulo. Luego, a través del análisis y la explicación de los ejercicios completos del Capítulo 15, podemos consolidar el conocimiento de este capítulo y mejorar la capacidad de aplicarlo. Después de clase, me sentí un poco cansado y los estudiantes todavía sentían que no podían aplicar fórmulas correctamente para realizar cálculos relacionados. Por lo tanto, debe ajustar sus ideas de revisión finales. Por ejemplo, primero puede asignar tareas de autoestudio a los estudiantes, aclarar los requisitos para clasificar el conocimiento y luego pedirles que hablen en forma de preguntas. Esto puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por participar en la revisión; Los contenidos de este capítulo y utilizar ejemplos individuales para explicarlos analizan y explican para que los estudiantes puedan comprender los métodos y pasos para resolver problemas. Finalmente, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para aplicar el conocimiento a través de sus propios ejercicios y capacitación, de modo que la revisión pueda ser. más útil para los estudiantes.
Reflexión sobre la enseñanza del "Trabajo" en Física 3 de la Escuela Secundaria
El enfoque de este capítulo de "Trabajo y Energía Mecánica" es la comprensión y el cálculo del significado del trabajo y la potencia, la comprensión de los conceptos mecánicos. energía, así como los factores que afectan el tamaño de la energía cinética y la energía potencial, la energía cinética y la conversión mutua de la energía potencial. Al revisar este capítulo, planeé usar solo un período de clase, por lo que utilicé material didáctico para enseñar, enfocándome principalmente en revisar los puntos de conocimiento y muchos ejercicios. Básicamente logré los resultados esperados, pero todavía hay deficiencias en los siguientes aspectos:
1. El profesor no estaba completamente preparado y hubo fallas en la producción e inspección del material didáctico. Esto se reflejó en el error de edición de la fórmula de velocidad y la respuesta a una pregunta de opción múltiple. Debería ser 25:27, pero el resultado fue 5:27, lo que provocó que los estudiantes tuvieran dificultades para resolver preguntas y retrasaran su progreso de revisión.
2. El diseño de cálculo y aplicación del trabajo y el poder no está implementado. Solo enumera algunos tipos de preguntas relativamente simples, pero no eleva el nivel de los tipos de preguntas. Como esperaba lo mejor.
En tercer lugar, los métodos de enseñanza son relativamente anticuados, sin creatividad ni innovación. Utilizan principalmente una combinación de conferencia y práctica, lo que no moviliza completamente el entusiasmo de los estudiantes, lo que resulta en una baja eficiencia en el aula.
Aunque soy claramente consciente de mis propias deficiencias, trabajaré duro para mejorar los métodos de enseñanza, profundizar en el programa de estudios y los puntos de prueba, y mejorar la eficiencia del aula. Reflexión sobre la enseñanza del "Gong" en Física 4 en la escuela secundaria
El gong es una medida de transformación de energía. Al mismo tiempo, una correcta comprensión del significado del trabajo es la base para aprender a calcular el trabajo, la potencia, la eficiencia mecánica y la energía mecánica. Especialmente para los dos factores necesarios para realizar el trabajo, si puede dominarlos bien, podrá comprender mejor los principios del trabajo, la eficiencia mecánica y otros conocimientos, y resolver problemas relacionados. Por lo tanto, comprender los dos factores necesarios para realizar un trabajo es el foco de esta lección y el foco de este capítulo. Al mismo tiempo, también es un punto difícil.
El objetivo de esta lección es comprender los dos factores necesarios para realizar el trabajo y utilizar hábilmente la fórmula de cálculo del trabajo para calcular.
Debido a la influencia del concepto de "trabajo", los estudiantes aún no pueden juzgar correctamente si algunos objetos están realizando un trabajo, como un levantador de pesas que sostiene una barra en alto y no se mueve, una persona que empuja un carrito que no se mueve , etc. Aunque todos pueden Consumieron fuerza física, pero desde el punto de vista físico, no hicieron ningún trabajo; otro ejemplo es el proceso de un cubo de hielo deslizándose sobre una superficie lisa de hielo, y tampoco se realizó ningún trabajo. Por lo tanto, juzgar si el trabajo se ha realizado es un punto difícil en la enseñanza.
En la docencia he clasificado varias situaciones en las que no se realiza ningún trabajo.
① Trabajo sin éxito: como empujar pero no moverse, moverse pero no levantar.
②Sin esfuerzo y sin esfuerzo: como una pelota de fútbol pateada que se mueve en el aire, la fuerza de patada no funciona
③Vertical sin trabajo: como un balde de mano que se mueve en dirección horizontal, la fuerza de elevación hacia arriba no realiza ningún trabajo.
Los estudiantes de tercer grado de secundaria deben tener cierta experiencia de vida y capacidad para analizar problemas y resumir conocimientos. Sin embargo, debido a que el significado del gong es relativamente abstracto, los estudiantes son guiados principalmente a través de la enumeración, análisis e inducción de ejemplos de vida durante su proceso de aprendizaje. Especialmente si la fuerza actúa sobre el objeto. Dado que los estudiantes de noveno grado tienen un lado de autopresentación, los estudiantes pueden comprender los dos factores necesarios para trabajar en la autopresentación. Reflexión sobre la enseñanza del "Gong" en Física 5 en la escuela secundaria
Dejar que los estudiantes comprendan los dos factores necesarios para realizar el trabajo es tanto el enfoque como la dificultad de esta sección. En la enseñanza, primero introduzco el significado de "trabajo" en la vida diaria, luego levanto personas y empujo carros hacia adelante, y las personas levantan objetos pesados, guiando a los estudiantes a encontrar sus características comunes y derivar lógicamente los dos factores necesarios para realizar el trabajo. Para ilustrar la indispensabilidad de los dos factores necesarios para realizar un trabajo, he clasificado varias situaciones en las que no se realiza trabajo: ① Sin trabajo, sin trabajo ② Sin trabajo, sin trabajo. Al clasificar el "trabajo reactivo vertical" como "trabajo duro sin mérito", a los estudiantes de secundaria todavía no les resulta fácil aceptar el "trabajo duro sin mérito", especialmente el "trabajo reactivo vertical". Con este fin, guío a los estudiantes a enumerar una gran cantidad de ejemplos de este tipo, les hago comprender a través de ejemplos y trato de que comprendan los dos factores necesarios para realizar el trabajo de autopresentación. Al aprender los principios del trabajo, primero guío a los estudiantes para que revisen el principio de las máquinas simples que ahorran esfuerzo y distancia, o que el esfuerzo puede ahorrar distancia, y luego dejo que los estudiantes realicen cálculos para resumir los principios del trabajo. adecuado.
Al deducir el método de cálculo del trabajo, además de pedir a los estudiantes que adivinen qué factores están relacionados con la magnitud del trabajo, básicamente ingresan directamente, lo que parece muy contundente y difícil de aceptar para los estudiantes. uno de los defectos.
Si los profesores están llenos de energía y pasión en el aula, los estudiantes inconscientemente mantendrán una moral alta, emociones positivas y abundante vitalidad durante el proceso de aprendizaje. ;