Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura en inglés en las escuelas secundarias
Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura en inglés en las escuelas secundarias (Parte 1)
Cómo llevar a cabo una enseñanza de lectura eficaz es en realidad un gran problema en nuestra enseñanza diaria, porque el tiempo es escaso y las tareas son escasas. son pesados y debemos llegar a tiempo. Terminar la lectura fue muy estresante. ¿Cómo hacer bien la lectura extraescolar? Por lo tanto, creo que primero debemos hacer un buen uso del contenido de los libros de texto, hacer un buen uso de los materiales temáticos del idioma proporcionados por los libros de texto, combinar orgánicamente la escucha, el habla, la lectura y la escritura, hacer un buen trabajo en la enseñanza de la lectura y adecuadamente aumentar la lectura extracurricular cuando el tiempo y el formato lo permitan.
1. Utilice buenos materiales didácticos para una enseñanza eficaz de la lectura.
1. Leer y escuchar, escuchar primero.
La impartición de clases de comprensión auditiva y expresión oral debe sentar una base sólida para la pronunciación y el vocabulario de los estudiantes. Al mismo tiempo, lo bien que leen también puede reflejar su vocabulario y sus bases gramaticales. En el ejercicio 3a, escuchar grabaciones y leer en voz alta en cada unidad puede permitir a los estudiantes percibir el material de lectura como un todo y dar un buen ejemplo para que lean en voz alta con emoción.
2. La lectura y el habla se promueven mutuamente.
Es cómo convertir los ejercicios de diálogo de los libros de texto en materiales de lectura adecuados, convertir lecturas de temas típicos en materiales de comunicación, realizar diálogos, narraciones, descripciones breves, ampliaciones, etc., para consolidar aún más la comprensión de la lengua aprendida. Comprender y lograr el propósito de aplicación. Por ejemplo, en la unidad 7 del primer volumen de octavo grado, ¿te importaría bajar el volumen de la música? El material de lectura de esta unidad se titula: ¿Te importaría hablar en voz baja? Preguntas consistentes con las Secciones A y B de esta unidad. El lenguaje es muy funcional y el diseño de tareas de los materiales didácticos también es muy bueno. Utilizo muchos ejercicios de conversación en mi instrucción de lectura. Por ejemplo, mire las imágenes antes de la clase y discuta: ¿Cuántas reglas de etiqueta ves que se están rompiendo? Haz una lista con tu pareja. Después de leer eso, lee el tercero si algo se alinea frente a ti. Si algo fuma en el autobús. Si algo cae en el parque. Configúrelo en varias escenas para realizar. Los estudiantes usarán esta unidad o incluso el libro o algo del pasado para inventar activamente el diálogo. Recuerdo que Duan Yang hizo mayores progresos durante las presentaciones en clase, exagerando comportamientos y movimientos incivilizados y usando audazmente su propio tono y entonación. Aunque parte de ello no es muy preciso, su participación activa y su capacidad para comunicarse en inglés no tienen precedentes. Los niños se atreven a utilizarlo, saben utilizarlo y lo utilizan bien. ¿No se ha logrado nuestro propósito docente?
3. La lectura y la escritura son inseparables.
En la enseñanza de libros de texto, no importa la extensión del material, creo que es inseparable de los ejercicios de escritura. La pregunta de expresión de lectura actual en el examen de ingreso a la escuela secundaria es simplemente responda la pregunta según el contenido del pasaje. Traduzca las dos oraciones subrayadas del artículo al chino. Por favor, busque un título apropiado para este artículo. ¿No es sólo una prueba de las habilidades de lectura, escritura y expresión de los estudiantes? Durante el período de revisión en el tercer y cuarto grado de la escuela secundaria, me di cuenta de que esta parte era más difícil de mejorar que las preguntas anteriores de comprensión lectora. De hecho, la razón principal es que en el pasado no hicimos un buen uso de los materiales didácticos. Aunque existe formación en esta área, no es sólida. Se debe prestar atención a cierta formación en lectura y escritura, pero hay pocas preguntas preparadas, por lo que la formación debería ser aburrida. A partir de la clase de lectura en el tercer grado de la escuela secundaria, es necesario diseñar más preguntas de este tipo, como preguntas de respuesta y, en ocasiones, algunas técnicas, especialmente en el segundo semestre del tercer grado de la escuela secundaria.
Pida a los estudiantes que traduzcan las oraciones temáticas, el vocabulario típico o algunas oraciones típicas o incluso párrafos del artículo. No podemos ignorar la traducción y hacer un buen uso de ella para mejorar el vocabulario y la capacidad de lectura de los estudiantes. Una vez tuve un concurso de traducción en mi clase, primero del inglés al chino y luego del chino al inglés. El concurso de traducción inglés-chino tiene como objetivo que los estudiantes encuentren un buen artículo en inglés para traducir. El concurso de traducción chino-inglés me pidió que eligiera un artículo chino sencillo e interesante. Todo el mundo traduce los fines de semana, primero en la escuela primaria.
Seleccione los mejores trabajos del grupo y entréguelos al profesor, y luego publique estos trabajos destacados en la clase. Los estudiantes juzgarán el primer, segundo y tercer premio. La selección de los mejores estudiantes para que tengan la oportunidad de participar en algunos concursos de traducción o redacción ha logrado buenos resultados y ha mejorado el entusiasmo de los estudiantes por la lectura.
En segundo lugar, la lectura extraescolar debe realizarse con regularidad y concentración.
Uno de los objetivos de nuestro curso es exponer a los estudiantes a la cultura occidental y la enseñanza interdisciplinaria. En el libro de texto, las preguntas de cada unidad nos brindan oportunidades y requisitos para la lectura extracurricular. Si desea tener una buena clase, primero debe pedirle al maestro que lea algunos materiales relacionados con la unidad en sí y asignar a los estudiantes algunas tareas de lectura preliminares (creo que tanto el chino como el inglés son aceptables) para prepararse para la comunicación, la lectura y la comunicación en el aula. escribiendo. Después de completar cada unidad, los profesores pueden utilizar Internet como recurso para complementar a los estudiantes con algunos materiales interesantes. O permita que los estudiantes utilicen los fines de semana para recopilar algunos conocimientos extracurriculares, lo que puede incitarlos a leer con determinación. Por ejemplo, las Unidades 1 y 3 del primer volumen de octavo grado tratan sobre robots y ovnis. En la primera unidad, pedí a los estudiantes que buscaran artículos sobre la historia de los robots. En la tercera unidad, agregué una lectura sobre incidentes ovni en China en los últimos años. Combinando estos fenómenos, los estudiantes discuten cómo será el mundo en el futuro. Han aumentado su interés en aprender inglés, ampliado sus conocimientos y ampliado sus horizontes.
Por supuesto, la formación intensiva se puede realizar al final del semestre o durante el repaso general para el examen de acceso a la escuela secundaria. No lo des por sentado, el material está bien, no mucho. Esto requiere que seleccionemos cuidadosamente los materiales, recopilemos materiales de Internet o materiales recientes de exámenes de ingreso a la escuela secundaria y los basemos en temas, temas candentes, etc. Además de inspecciones oportunas, evaluaciones efectivas y orientación metodológica, los niveles de lectura de los estudiantes continuarán mejorando y la enseñanza de la lectura ya no será un problema.
Reflexiones sobre la enseñanza de la lectura en inglés en las escuelas secundarias 2
En la enseñanza del inglés, la enseñanza de la lectura es una parte difícil pero extremadamente importante. Su propósito es capacitar a los estudiantes para que comprendan y aprendan de manera rápida y sencilla. con precisión Capacidad de lengua extranjera. En varias pruebas de inglés, la comprensión de lectura también se utiliza como el elemento principal de la prueba (que representa aproximadamente 40 de las preguntas), lo que requiere que se preste atención a cultivar la capacidad de comprensión de lectura de los estudiantes en la enseñanza.
Las cinco habilidades básicas del inglés incluyen escuchar, hablar, leer y escribir. La lectura incluye leer en voz alta y leer en voz alta. La lectura se divide en lectura extensiva y lectura intensiva. Navegue rápidamente, comprenda la esencia del artículo y descubra la información proporcionada en el artículo. Esta es una lectura extensa sobre esta base, domine las palabras clave, las frases y los patrones de oraciones; Capaz de resumir la idea principal y la idea central de un párrafo, y traducir el artículo en lectura intensiva. En la enseñanza diaria, los profesores no sólo deben cultivar la capacidad de lectura extensiva de los estudiantes, sino también la capacidad de lectura intensiva de los estudiantes y prestar atención a la combinación de las dos habilidades. Después de que la enseñanza de la escuela secundaria ingresa al octavo grado, aparecen artículos extensos y una gran cantidad de vocabulario. También están aumentando los textos de lectura científica, explicativa, argumentativa y biográfica, pero los estudiantes de secundaria tienen conocimientos superficiales, poco vocabulario y un análisis de los problemas en profundidad insuficiente. Los profesores también deben prestar atención a la comprensión general cuando enseñan artículos más extensos. Deje que la lectura de textos y la aplicación del lenguaje se integren estrechamente. En la actualidad, el aprendizaje del inglés se divide en dos niveles y la enseñanza del inglés rural se ha convertido en un tema nuevo en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. Los estudiantes tienen bases débiles y malos hábitos, lo que requiere que los maestros rurales exploren e investiguen métodos de enseñanza y orienten el aprendizaje de los estudiantes. Los siguientes son mis puntos de vista sobre la enseñanza de la lectura: Antes de leer:
1. Los profesores pueden presentar adecuadamente los antecedentes sociales, históricos, humanísticos y naturales relacionados con el contenido de la lectura, especialmente las diferentes historias de los países occidentales como Gran Bretaña. y Estados Unidos y China Geografía, costumbres locales;
2. Introducir algunas palabras nuevas que dificulten la comprensión del texto. Y exigir a los estudiantes que adivinen palabras nuevas cuando las encuentren al leer en lugar de buscar en el diccionario;
3. Guíe a los estudiantes para que discutan y predigan el contenido del artículo basándose en el título, las ilustraciones y las cuestiones relacionadas;
4. Finalmente, lo mejor es que el profesor formule una o dos preguntas orientativas que puedan resumir la idea central del texto completo, para que los alumnos puedan leer con las preguntas en mente.
La lectura se puede dividir en lectura cronometrada, lectura rápida y lectura detallada. A través de varios niveles de comprensión lectora, se cultivan las habilidades de los estudiantes, se fortalece la conciencia de los estudiantes sobre la información lectora y se sientan las bases para consolidar y aplicar el conocimiento.
1. Escanee el contenido especificado (lea con los ojos en lugar de con la boca, lea oración por oración en lugar de palabra).
2. , las preguntas deben centrarse en el tema principal;
3. Haga preguntas detalladas para que los estudiantes comprendan qué, dónde, cuándo, por qué, quién, cómo y los hechos básicos de todo el proceso de inicio. y final;
4. Lectura detallada: asigne tareas, lea el texto repetidamente y piense repetidamente;
5. clase. Después de leer
1. Anime a los estudiantes a expresar sus opiniones y comprensión del artículo de manera concisa en lugar de recitar el texto; no corrija los errores gramaticales y de pronunciación de los estudiantes, incluso si estos errores son graves; /p>
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2. Según la comprensión del texto de los estudiantes, verifique sus conjeturas sobre palabras nuevas. Como todo es especulación, tiene bastante sentido.
3. Aplicar este lenguaje a situaciones de la vida real. Realizar diversas formas de actividades de comunicación oral en torno a los textos aprendidos. Por ejemplo, puedes volver a contar el texto, hacer juegos de roles, discutir un tema, investigar un proyecto, entrevistar a personas relevantes, imitar temas relacionados con el texto, etc. También puedes reescribir el texto, esbozarlo y comentarlo. Esto depende de la situación específica del estudiante.
En definitiva, existen diversos métodos de enseñanza con una misma finalidad, que es promover los hábitos de aprendizaje y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes en función de su desarrollo.
Tres reflexiones sobre la enseñanza de la lectura en inglés en escuelas secundarias
Basados en mi práctica personal de aprendizaje y enseñanza, con el fin de mejorar el entusiasmo de los estudiantes por participar y estimular su interés por la lectura. Forme una actitud de aprendizaje positiva, cultive el aprendizaje de investigación y el espíritu cooperativo de los estudiantes, mejorando así el análisis de lectura y las habilidades de juicio de los estudiantes. He estado explorando e investigando la enseñanza diaria de la lectura en inglés, implementé creativamente el "método de enseñanza de situaciones problemáticas" y formé los siguientes conocimientos:
1. Basándose en los materiales de texto de lectura, el profesor diseñó cuidadosamente algunas "pequeñas preguntas". Las respuestas a estas preguntas son la muestra de algunos conocimientos lingüísticos nuevos e importantes. Estas preguntas son simples y fáciles de entender. Los estudiantes pueden encontrar rápidamente respuestas a sus preguntas mediante la lectura rápida (o entrenamiento auditivo), aumentar su entusiasmo por la participación y estimular su interés por la lectura.
2. El diseño y función de la "comprensión global del problema". Junto con el procesamiento del vocabulario y los puntos del lenguaje, el profesor diseñó cuidadosamente algunas "grandes preguntas" para instar a los estudiantes a fortalecer su comprensión de los párrafos, aclarar la secuencia de eventos y el comportamiento de los personajes y profundizar su comprensión de todo el artículo. y obtener el significado central. Al mismo tiempo, los profesores pueden seleccionar varios párrafos y capítulos clave basándose en las respuestas de los estudiantes a las preguntas, guiarlos para fortalecer la lectura, adivinar el significado de nuevas palabras y oraciones difíciles durante la lectura, profundizar su comprensión de oraciones, capítulos y artículos, y comprender la intención, la actitud y los sentimientos del autor. Desarrollando así las habilidades de lectura y análisis en inglés de los estudiantes.
3. El diseño y función de "Preguntas de pensamiento interesantes". Después de procesar el conocimiento del idioma y comprender el artículo en su conjunto, el profesor puede diseñar cuidadosamente algunas preguntas para estimular el interés de los estudiantes, y algunas preguntas pueden discutirse entre los estudiantes. Además, anima a los estudiantes a comprender las opiniones y actitudes del autor y mejora su capacidad para capturar, procesar e integrar información material. La capacidad de predecir el desarrollo o las consecuencias de los acontecimientos. Estimular el interés de los estudiantes en aprender y formar una actitud de aprendizaje positiva. Cultivar el aprendizaje por investigación y el espíritu cooperativo de los estudiantes. Mejorando así el análisis de lectura y la capacidad de juicio de los estudiantes. Estas preguntas suelen ser preguntas difíciles que suelen aparecer en los exámenes.
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