Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas para profesores de secundaria básica
Como nuevo profesor, debemos tener capacidades de enseñanza en el aula de primera clase. Las reflexiones docentes son una excelente manera de documentar nuestras experiencias en el aula. ¿Cómo debo escribir una reflexión docente? La siguiente es mi seria reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas por parte de los profesores de secundaria. Bienvenido a leer. Espero que te guste.
Reflexiones de los profesores de secundaria sobre la enseñanza de las matemáticas 1 En el proceso de aprendizaje del nuevo plan de estudios, reflexioné sobre mis pensamientos y comportamientos docentes anteriores y utilicé los conceptos del nuevo plan de estudios para reexaminar los puntos de vista. que alguna vez fueron consideradas experiencias y prácticas. Ahora resumiré la experiencia que obtuve en la reflexión y corregiré mis deficiencias:
En primer lugar, debemos cambiar el papel en la enseñanza y cambiar el comportamiento docente existente.
(1) De acuerdo con los requisitos del nuevo plan de estudios, los docentes han pasado de ser impartidores de conocimientos tradicionales a organizadores del aprendizaje de los estudiantes; los docentes se han convertido en líderes de las actividades de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de líderes que deben actuar; salir del rol de "maestro-maestro" "Tao Dignity" y convertirse en partícipe del aprendizaje de los estudiantes. Los profesores y los estudiantes deben aprender y progresar juntos.
En segundo lugar, en la enseñanza se deben respetar los conocimientos y la experiencia existentes de los estudiantes.
Cuando diseñamos planes de lecciones, debemos pensar en "qué experiencias de vida y reservas de conocimiento tienen los estudiantes", "cómo diseñar planes de lecciones que sean fáciles de entender para los estudiantes basándose en teorías relevantes y las condiciones reales de los estudiantes". ", "cómo los estudiantes aceptan nuevos conocimientos, qué sucede". Al preparar las lecciones, aunque los profesores prepararán varios planes de estudio, en la enseñanza real todavía encontrarán algunos problemas inesperados, como que los estudiantes no puedan responder las preguntas según lo planeado, disputas entre profesores y alumnos, disputas entre compañeros, etc. En este momento, los profesores deben reflexionar sobre "por qué ocurre tal problema, cómo ajustar el plan de enseñanza y cómo adoptar estrategias y medidas efectivas" basándose en la información de retroalimentación de los estudiantes, para organizar la enseñanza de acuerdo con las ideas de los estudiantes. y garantizar que el proceso de enseñanza siga el camino óptimo. Después de enseñar, los profesores pueden hacerse preguntas como: "¿Fue eficaz mi enseñanza?" "¿Hay algún punto destacado en la enseñanza que les haya sorprendido? ¿Cuál fue el motivo de este punto destacado?" aprender de ello? "Sólo así podremos cumplir los requisitos de la nueva reforma curricular para los docentes y ayudarlos a implementar sus planes de enseñanza.
En tercer lugar, los profesores deben prestar atención a la comunicación y el diálogo con los estudiantes.
El diálogo pleno y los intercambios entre profesores y alumnos son muy beneficiosos para el desarrollo del grupo y el crecimiento del individuo. Por ejemplo, cuando un profesor enseñaba "puntos medios", diseñaba algunas situaciones familiares de la vida: dividir melocotones, pescado, galletas y manzanas. Durante el intercambio y el diálogo, algunos profesores señalaron que enseñar sólo en torno a "comer" parece ser limitante. De hecho, todavía tenemos mucho que asignar en la vida y podemos ampliar adecuadamente el diseño de la enseñanza. Este tipo de debates abiertos pueden promover que los docentes reflexionen más eficazmente y que transformen la experiencia práctica en teoría.
4. Los profesores deben realizar registros resumidos de cada lección.
Después de terminar una clase o completar las tareas docentes de un día, debes calmarte y pensar detenidamente: si el diseño general de esta clase es apropiado y si los vínculos docentes son razonables, por ejemplo, un profesor. requiere que los estudiantes realicen una capacitación integral sobre problemas de aplicación de fracciones: el precio de un juego de escritorios y sillas es de 48 yuanes, si el contenido se utiliza en su totalidad y si se destacan los puntos clave y las dificultades; Las decisiones tomadas hoy son correctas, cuáles no son lo suficientemente buenas y cuáles deben ajustarse y mejorarse. El entusiasmo de los estudiantes. Si está movilizado, si los estudiantes están dispuestos a aprender, si estoy dispuesto a enseñar y qué confusiones hay; son. Piénselo con claridad, haga un resumen y luego regístrelos para que sirvan de referencia para futuras enseñanzas. Después de una acumulación a largo plazo, definitivamente obtendremos una valiosa riqueza docente.
Se entiende que la mayoría de los profesores atribuyen las razones de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes a factores distintos de los profesores, como el contenido difícil de las materias, la mala calidad de los estudiantes y el entorno educativo familiar deficiente. Sólo unos pocos profesores piensan que enseñan mal. Cuando los estudiantes piensan que tienen dificultades de aprendizaje, aproximadamente un tercio de las razones radican en la enseñanza y la gestión del profesor. Algunas personas incluso defienden la opinión de que no hay estudiantes que no puedan enseñar, sólo profesores que no puedan enseñar.
Estos demuestran plenamente que los profesores son responsables de la formación de las dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
Por lo tanto, como docentes, debemos reflexionar profundamente sobre nuestros propios comportamientos educativos y docentes para reducir las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. En la enseñanza de las matemáticas, la reflexión es la fuente del descubrimiento de problemas, una buena forma de optimizar el diseño de la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza, y una forma confiable de promover la sublimación de la comprensión. Confucio, el antiguo filósofo chino, dijo una vez: "Aprender sin pensar conducirá al fracaso; pensar sin aprender conducirá al peligro". Los eruditos extranjeros también han explicado la importancia de la reflexión.
Por ejemplo, el educador matemático holandés Friedenthal dijo una vez: La reflexión es una actividad matemática importante y es el núcleo y la motivación de las actividades matemáticas. American Posner señaló que el crecimiento de los docentes = experiencia y reflexión. Se puede decir que la experiencia sin reflexión es sólo una experiencia estrecha y, en el mejor de los casos, una comprensión superficial. La reflexión puede rectificar problemas existentes, explorar y descubrir rápidamente problemas y sublimar la experiencia acumulada en teoría. La reflexión también puede mejorar la conciencia matemática y optimizar la calidad del pensamiento. Entonces, ¿sobre qué deberías reflexionar después de clase? Las siguientes son algunas de mis opiniones para su referencia:
Primero, reflexione sobre los objetivos de enseñanza.
Los objetivos de enseñanza se refieren a los conceptos, métodos, habilidades familiares e ideas matemáticas que los estudiantes necesitan comprender en esta lección. Son la base y el requisito previo para la enseñanza adicional por parte de los profesores y una condición necesaria para que los estudiantes mejoren su nivel. capacidades integrales. La reflexión del profesor sobre los objetivos de la enseñanza se realiza en realidad a través de la reflexión sobre el proceso de enseñanza para descubrir si los estudiantes realmente comprenden la connotación y extensión del concepto, la premisa y la conclusión del teorema, si pueden utilizar el teorema de manera flexible para resolver problemas; el pensamiento contenido en los métodos del teorema en sí, el ámbito de aplicación del teorema y si se han dominado los métodos básicos que se deben dominar en esta lección. Para saber todo esto, primero debemos prestar atención a cada movimiento de los alumnos en el aula. Si los estudiantes en clase están concentrados, son positivos, ágiles y de buen humor, significa que están entusiasmados, participan activamente, aprenden algo y se divierten.
Si los estudiantes se muestran apáticos, hacen oídos sordos, posponen las cosas, están agotados y abrumados en clase, significa que el ambiente del aula es aburrido, los estudiantes no están muy motivados, el aprendizaje es muy difícil y los resultados son no es bueno. En segundo lugar, compruebe qué tan bien los estudiantes están realizando los ejercicios de clase. Si la mayoría de los estudiantes pueden completar correctamente las preguntas prescritas dentro del tiempo prescrito, los objetivos de enseñanza básicamente se pueden lograr, si la mayoría de los estudiantes no pueden escribir o solo pueden realizar ciertos pasos del proyecto, o incluso si lo hacen, todavía hay algunos problemas; significa que los estudiantes todavía no he entendido realmente el contenido de esta sección y mis conocimientos y habilidades aún no han pasado la prueba. Nuevamente, se trata de revisar las tareas de los estudiantes después de clase. Si los estudiantes tienen ideas claras, razonamientos bien fundamentados, aplicación adecuada de teoremas y fórmulas, cálculos precisos y pasos detallados, significa que han dominado los conocimientos matemáticos básicos y los métodos de pensamiento. Por el contrario, si los estudiantes hacen preguntas invertidas, confunden fórmulas, hacen mal uso de teoremas y cometen errores de cálculo constantes, demuestra que los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes son insuficientes. A través de la serie de métodos y medios anteriores, identifique los problemas y piense en medidas correctivas. Lo que debe complementarse debe complementarse y lo que debe cambiarse debe cambiarse; lo que debe enfatizarse colectivamente debe enfatizarse colectivamente y lo que los individuos deben sugerir debe sugerirse individualmente. Recupera el contenido de la clase para su posterior estudio.
En segundo lugar, reflexionar sobre los métodos de enseñanza.
Los métodos de enseñanza son medidas y herramientas auxiliares para completar las tareas docentes y alcanzar los objetivos docentes. Como dice el refrán: "Hay un método de enseñanza, pero no hay manera de enseñar". La elección del método de enseñanza depende del nivel cognitivo real de los estudiantes. Por lo general, dependiendo del contenido de la enseñanza, se pueden utilizar métodos de enseñanza como la conferencia, la heurística, el descubrimiento y el cuestionamiento, y también se pueden utilizar rotafolios, modelos, objetos físicos, pizarras pequeñas, material didáctico multimedia, etc., para ayudar a la enseñanza. Para reflexionar sobre los métodos de enseñanza, primero debemos atravesar los lugares más difíciles, difíciles de entender y difíciles de dominar en su aprendizaje, comenzar desde los lugares más aburridos y comenzar desde lugares que les resultan fáciles de ignorar pero que están llenos de enseñanza. valor. En segundo lugar, los profesores deben buscar la mejor forma de enseñanza que sea más conducente a la aceptación de los estudiantes, la aceptación de los estudiantes, el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, la creatividad científica de los estudiantes y el desarrollo coordinado de los estudiantes en todos los aspectos.
Si la introducción del tema es demasiado sencilla para despertar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, puede explicarles el proceso de crecimiento de los matemáticos, los problemas matemáticos novedosos, los problemas matemáticos que los rodean, etc.
Si la derivación y demostración de fórmulas de teoremas se limitan a los libros de texto y son difíciles de entender para los estudiantes, puede explorar nuevas ideas y cambiar estrategias para satisfacer la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento y estimular su creatividad en el conocimiento científico con contenido rico y fácil de entender. y paso a paso; si El problema es que el manejo de los ejercicios de ejemplo carece de profundidad y los estudiantes no pueden dominarlos bien. Pueden explicarlo en términos simples y hacer inferencias en diferentes niveles. y técnicas, trate de cultivar el pensamiento concentrado y el pensamiento divergente de los estudiantes. Mientras observemos y pensemos en la bondad, podremos mejorar gradualmente nuestro nivel y calidad de enseñanza.
En tercer lugar, reflexionar sobre el valor de la enseñanza.
El valor de la enseñanza es la sublimación de la importancia de la enseñanza, el cultivo del pensamiento y el sentimiento moral cuando los profesores completan los objetivos de la enseñanza y los estudiantes completan las tareas de aprendizaje. Es un ámbito superior de la educación y la enseñanza. Hay un lema educativo que va bien: "La educación es una carrera que requiere nuestra dedicación desinteresada; la educación es una ciencia que requiere que estudiemos mucho; la educación es un arte que requiere innovación continua". El valor de este curso es rico en el valor de la educación cognitiva, la educación emocional y la educación conductual.
Debes saber que cada pensamiento matemático contiene una filosofía de vida, cada método de resolución de problemas enriquece los valores y la visión del mundo de los estudiantes, y cada conocimiento matemático purifica las mentes de los estudiantes. Mientras observemos cuidadosamente, analicemos cuidadosamente, pensemos profundamente, nos esforcemos por expandirnos y no dejemos de lado las pistas de la enseñanza en el aula o las palabras del libro de texto, definitivamente seremos capaces de hacerlo y hacerlo bien. Por ejemplo, la idea de discusión de clasificación enseña a los estudiantes a mirar los problemas dialécticamente, la idea de funciones les enseña a los estudiantes no solo a prestar atención al fenómeno del problema, sino también a reconocer la esencia del problema; de números y formas enseña a los estudiantes cuál es la belleza de las matemáticas, cómo apreciar la belleza de las matemáticas y cómo usar las matemáticas de manera hermosa. La reducción al absurdo permite a los estudiantes darse cuenta de que resolver problemas no requiere necesariamente un ataque directo. A veces es mejor adoptar un enfoque indirecto. El proceso de crecimiento de los matemáticos puede dar ejemplo a los estudiantes y alentarlos a estudiar mucho. La larga y espléndida historia de desarrollo matemático de China puede darles a los estudiantes un fuerte sentido de orgullo nacional e inspirar su entusiasmo patriótico, para que puedan estudiar mucho y dedicarse. a la modernización de la patria.
La educación moderna no se trata de enseñar a un grupo de nerds, ni de enseñar a un grupo de estudiantes con altas calificaciones y poca energía, más bien, se trata de pensar en el futuro de los estudiantes y adquirir los conocimientos necesarios. y preparativos psicológicos para sus coloridas vidas. El conocimiento está muerto, la ignorancia se puede aprender de los libros, pero la capacidad y la calidad son intangibles y no se pueden enseñar. La calidad de una persona determina su capacidad de supervivencia y sus perspectivas de desarrollo. Después de todo, el valor de la enseñanza ya está formando a las personas, dándoles a los estudiantes los principios de la vida, el pensamiento científico y las cualidades básicas para el autodesarrollo, para que todos puedan convertirse en personas útiles para la sociedad.
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