Tres materiales didácticos para clases abiertas de inglés en secundaria
Objetivos didácticos: 1. Habilidades lingüísticas.
Consolidar y reforzar los conocimientos de la clase anterior: ¿Puedo tenerlo? Sí puedes. /No, no puedes.
Ser capaz de comprender, leer y pronunciar palabras nuevas: juego de ordenador, rompecabezas, ten cuidado, arreglar y comprender su significado.
Aprende el patrón de oración funcional "tengo" para expresar que alguien posee algo. Él tiene el cinco por ciento. Ella tiene el cinco por ciento. "Comunicar.
2. Objetivos de habilidad.
Aprender a utilizar tenía que expresar posesión de algo.
3. Objetivos emocionales y de actitud.
Permita que los estudiantes comuniquen lo que tienen a través del diálogo libre para que puedan hablar inglés, estimulando así su interés por aprender inglés y su entusiasmo por comunicarse en inglés.
Puntos clave y dificultades:
Ser capaz de escribir correctamente palabras nuevas: juego de ordenador, rompecabezas, ten cuidado, arreglar. Comprender el patrón de oraciones de esta lección:
Proceso de enseñanza:
. Paso 1. Calentamiento:
¡Hola compañeros!
¡Hola profesora! >Tang: ¿Cómo estás hoy?
Muy bien, gracias.
T: ¿Cómo está el tiempo hoy?
Intención del diseño: Utilizar saludos sencillos y relajados para entrar en una enseñanza más agradable en el aula.
Paso 2, introducción:
El maestro señaló sus artículos, como libros de texto y ropa.
Este es un libro.
Este es mi libro. (Escríbalo en la pizarra y realice la acción para que los estudiantes comprendan lo que quiero decir)
Deje que los estudiantes lo usen
Lo tengo: describe lo que te gusta de un maestro
. p>Ahora quiero que hagas esta acción como yo.
Intención del diseño: dejar que los estudiantes imiten y practiquen a través de la demostración del maestro, para que puedan tener una comprensión más profunda del significado del patrón de oración., para lograr el propósito de consolidar el patrón de oración
El tercer paso, demostración:
1 (PPT muestra texto e imágenes) T: Ahora Daming y Sam. están jugando juntos, quieres saber: ¿Qué obtuvieron? ¿Qué obtuvieron Sam? (Reproduce la primera grabación) Sam dijo: Tengo una cometa. el profesor sacó una consola de juegos: tengo un juego de computadora
Tengo un juego de computadora Ss: tengo un juego de computadora
Muestra las tarjetas de palabras y deja que. los estudiantes repiten: la computadora enseña la pronunciación de tres sílabas y las conecta. Luego guía a los estudiantes para que jueguen y deja que aprendan a aprender activamente)
¿Quieres jugar mi juego de computadora? Si lo desea, puede decir: ¿Puedo jugar a su juego de computadora? (Después de eso, permita que los estudiantes usen este patrón de oraciones para comunicarse en grupos para que comprendan más profundamente el significado de los juegos de computadora).
¿Puede Sam jugar su juego de computadora? ¿Puede Daming jugar su cometa?
(Pregunta de visualización PPT: ¿Cómo se ve la cometa al final? Finalmente, ¿cómo es una cometa? Reproduzca la segunda cinta y guíe a los estudiantes a responder: rompecabezas. Luego el maestro muestra las tarjetas de palabras y enseña. )
Cuando Daming rompió la cometa de Sam, Sam dijo: "¡No te preocupes!".
Vamos a arreglarlo. (Al mismo tiempo, muestre la tarjeta con la palabra, arreglemos, arreglemos. El maestro usa acciones para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de arreglar).
t: Se puede ver que Sam es un niño muy tolerante. ¿Qué dirías si fueras Sam? ¿Quién quiere probarlo? Deje que los estudiantes imiten el habla y obtengan educación de ello.
6. El profesor reproduce la grabación por tercera vez y pide a los alumnos que la imiten.
Cuando escuches las palabras "Tengo", levántate.
Léelo en voz alta. y proporcionar orientación sobre una cuidadosa pronunciación e interpretación.
Intención del diseño: al plantear preguntas y luego guiar a los estudiantes a usar las preguntas para encontrar respuestas, obtenga las palabras en el texto. Este método de enseñanza basado en tareas estimula su interés por aprender.
Paso 4, práctica:
1. (individual, grupal)
2. Ejercicio después de clase.
3. Juego: Mira quién habla más. Pida a cada grupo que elija una palabra entre comida, juguetes, animales y ropa. Haga que los estudiantes se preparen primero y luego usen Tengo tantas veces como sea posible dentro del rango de palabras dado.
Di frases. Gana la persona que diga más frases en el tiempo limitado.
Intención del diseño: al leer textos y jugar, los estudiantes pueden experimentar el papel de las oraciones en el proceso de consolidación y estimular el interés de los estudiantes.
Curso abierto de inglés para secundaria junior Courseware 2
Unidad 1 Cómo practicar deportes Tema 1 ¿Vas a jugar baloncesto?
Sección 1
Las actividades principales son 1a y 2. Las principales actividades de esta lección son 1A y 2.
1. Propósitos y requisitos de la enseñanza
1. Aprender algunas palabras y frases nuevas:
Casi, en contra, término, animar, animar...bien, equipo, ganar, vale, bastante, algo, bastante/muchos, unirse, club, patinaje, voleibol, tenis, tenis de mesa
2. 1) Te vi jugar baloncesto casi todos los días durante las vacaciones de verano.
¿Te gustaría venir a animarnos?
3. Usa be to para aprender el tiempo futuro:
El domingo tendremos un partido de baloncesto con la Clase 3.
¿Estás pensando en apuntarte al club de remo del colegio?
4. Habla de preferencias:
¿Qué deporte prefieres, ciclismo o remo?
—Prefiero remar.
5. Hablar de deportes y juegos.
Ⅱ. Material didáctico
Imágenes/pósteres/gráficos murales didácticos/grabadores/pizarras pequeñas
ⅲ Ⅲ.
Repaso del Paso 1Repaso del Paso 1 (Tiempo: 7 minutos)
Repasa los nombres de los deportes que has aprendido e introduce nuevas palabras.
1. (Muestre algunas imágenes sobre deportes e introduzca nuevos nombres de deportes a través del diálogo entre profesor y alumno).
Estudiantes, bienvenidos de nuevo a la escuela. El nuevo semestre ha comenzado. Esta es nuestra primera clase de inglés este semestre. ¿Disfrutaste tus vacaciones de verano? ¿Qué hiciste durante tus vacaciones? ¿Hiciste algún ejercicio durante las vacaciones de verano?
Sanshun:…
Escríbalo en la pizarra y pida a los alumnos que lo dominen. )
Término
t: Todos sabemos que hacer ejercicio es bueno para nuestra salud. Ahora repasemos algunos movimientos y aprendamos algunos nuevos.
Muestre fotografías de alumnos jugando baloncesto. )
Por favor, mira esta imagen. ¿Sabes lo que están haciendo? Por favor dame S1.
Están jugando al baloncesto.
¿Te gusta jugar al baloncesto?
Sí, lo hago. /No, no lo sé.
t:¿Cuántos jugadores hay en el equipo de baloncesto?
Escríbelo en la pizarra y pide a los alumnos que lo dominen. )
Grupo
S1: Hay cinco jugadores.
Muestre fotografías de estudiantes jugando voleibol. )
¿Qué están haciendo? S2, ¿lo sabes?
S2: Están jugando voleibol. (El profesor ayuda a los alumnos a responder).
Escríbalo en la pizarra y pida a los alumnos que lo dominen. )
Voleibol
(Utilice el mismo método para introducir palabras nuevas bicicleta, remo, patinaje, tenis, tenis de mesa, esquí).
(Escriba en el pizarra, deje que los estudiantes sigan y pídales que comprendan el ciclismo y el esquí, dominen el remo, el patinaje, el tenis, el tenis de mesa)
Ciclismo, remo, patinaje, tenis, tenis de mesa, esquí
Practicar nuevas palabras sobre deportes en la pizarra y derivar el uso de preferir. )
t: ¿Qué deporte prefieres, ciclismo o remo?
T3: Remo.
t:¡Genial! La frase "me gusta... mejor" significa "gustar más".
Escríbalo en la pizarra para que los alumnos lo entiendan.
)
Tres materiales didácticos para cursos abiertos de inglés de escuela secundaria
En primer lugar, el contenido didáctico: Unidad 4 ¿Cómo se llega a la escuela?
2. Objetivos docentes:
1. Objetivos de conocimiento: palabras: coger el metro, ir en metro, andar en bicicleta, caminar, etc.
2. Objetivos del lenguaje: preguntas especiales guiadas por cómo; oraciones afirmativas y oraciones negativas. Escuche: puedo entender conversaciones y patrones de viaje. Diga: Puedo expresar cómo quiero llegar a mi destino. Lectura: Puedes leer correctamente los patrones de diálogo y oraciones de esta unidad. Escritura: Puede escribir las palabras y patrones de oraciones de esta unidad.
3. Estrategias de aprendizaje: Prestar atención a la expresión del lenguaje y la entonación, o inferir el significado de las palabras a través de gestos y expresiones. Participar activamente en el aprendizaje y ser bueno cooperando y comunicándose con los demás.
4. Objetivos emocionales: aprender a respetar y comprender a los demás en las actividades de comunicación, aprender a intercambiar diferentes puntos de vista, comprender los hábitos de vida de otras personas y mejorar la amistad.
5. Objetivo de la educación moral: aprender el espíritu de equipo positivo, optimista y emprendedor de los demás a través de canciones y juegos.
6. Inteligencias múltiples: la expresión lógica de la personalidad en la comunicación interpersonal.
7. Conciencia cultural: comprender la forma en que los estudiantes de primaria y secundaria británicos y estadounidenses van a la escuela y cultivar la conciencia mundial. Comprender las diferencias entre las culturas china y occidental.
3. Enfoques y dificultades de la enseñanza:
1. Preguntas especiales para orientar. ¿Qué tan lejos/cuánto tiempo?
2. Realización de la toma de transporte.
3. Necesitará/necesitará/le costará a alguien. El momento de hacer algo.
4. Preparación antes de la clase:
Tarjetas y grabadora.
5. Aplicación didáctica: método de comunicación situacional, método de juego, etc.
Métodos de enseñanza: presentaciones multimedia, animaciones flash, presentaciones ppt, juegos de canciones y aplicación del lenguaje corporal.
7. Proceso de enseñanza:
Paso 1. calentamiento.
Impartir la clase como de costumbre.
Habla sobre el clima.
t:¿Cómo está el tiempo hoy?
t:¿Cómo estuvo el tiempo ayer? ...
Puntos clave El estudiante A dijo
"¡Hola! Escúchame, ¿vale? Te cantaré una canción. Pero debes...". (Haga movimientos silenciosos con los dedos)
Escuche una canción
La apreciación de la canción crea una atmósfera de aprendizaje relajada y agradable, estimula la curiosidad de los estudiantes y sienta las bases para aprender nuevas lecciones.
Juego
Utiliza el lenguaje corporal para que los alumnos adivinen el significado y completen la predicción del vocabulario de vehículos.
Play
La tecnología multimedia presenta el vocabulario predicho anteriormente e introduce nuevos patrones de oraciones. ¿Cómo vas...? estudiar.
Permita que los estudiantes intenten leer las palabras: bicicleta, tren, metro, automóvil, barco. y corregir malas pronunciaciones de palabras. Luego haz un juego de palabras. (memoria concreta).
El cuarto paso es escuchar.
Haga la transición al estudio del párrafo A 1a 1b, y complete gradualmente el llenado de los espacios en blanco del texto 1b.
Usa imágenes en la pantalla. Haga a los estudiantes algunas preguntas sobre la imagen.
t:¿Qué puedes ver en la imagen?
¿Cuántas personas hay en la imagen?
¿Qué están haciendo?
Luego, reproduzca la grabación dos veces y haga que los estudiantes completen la Actividad 1b y escriban frases para el transporte.
Toma el tren, toma el metro, toma el autobús
Luego pide a los estudiantes que repitan la conversación y verifiquen las respuestas juntos.
El profesor da la respuesta correcta en la pantalla.
A través de la escucha y el habla, los estudiantes entienden cómo expresar el uso del transporte.
Paso 5, estructura (practicar vocabulario y patrones de oraciones)
Muestre a los estudiantes las imágenes, lea estas frases y pídales que las repitan.
Muéstrales las imágenes y haz que digan cada frase una a una.
c. Luego muestre las imágenes a los estudiantes y pídales que respondan las preguntas "¿Cómo vas a la escuela?"
Luego haz otro ejercicio.
El primer alumno dijo: "Me llevo... a la escuela, o me llevo... a la escuela".
Entonces el segundo estudiante dijo "Él/ella lleva... a la escuela o él/ella lleva... a la escuela."
(Completa la conversión en tercera persona, el El propósito es permitir que los estudiantes logren la combinación de escuchar y hablar de "Sentence Solitude")
Paso 6, emparejamiento
Permita que dos estudiantes lean el diálogo sobre 1a.
Luego pida a los estudiantes que trabajen en parejas. Pregunte y responda cómo llegaron a la escuela los estudiantes de la imagen.
Mientras trabajan, muévase por la habitación y brinde apoyo en el habla o la articulación según sea necesario.
Finalmente, pida a parejas de estudiantes que presenten sus conversaciones a la clase.
A través del diálogo situacional, los estudiantes pueden dominar mejor los patrones de oraciones que han aprendido. )
Paso 7: Práctica
1. ( ) ¿Has llegado a la escuela?
Tomo el autobús.
A. Por qué b. Cómo c. Cuándo d. Dónde
2. ¿Cómo fue Dave a la escuela?
a. consiguió B. consiguió C. consiguió D. consiguió
3.
Caminar.
4. ¿Cómo llegaron Tom y Mary a casa?
A. llega B. llega C. llega D. llega
Consolidar los conocimientos aprendidos a través de ejercicios, especialmente el ejercicio 3 enfatiza "caminar" caminar y el ejercicio 4 enfatiza "caminar". La preposición "to" no es necesaria antes del adverbio "home".
Paso 8: Tarea:
Trabaja en parejas y escribe tu propio diálogo.
Entrevista a diez estudiantes sobre cómo llegaron a algún lugar y haz una lista.
8. Diseño de pizarra:
¿Cómo vas al colegio?
¿Cómo vas a la escuela?
En tren y en autobús
En metro
Me llevo... al colegio.
9. Reflexión docente:
1) Básicamente, de acuerdo con los requisitos de los nuevos estándares curriculares, dejar que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal del aula, sigan las reglas de aprendizaje y cognición. y utilice preguntas, cuestionamientos, inspiración e inducción, juegos, animación multimedia y otros métodos para movilizar el entusiasmo de los estudiantes y hacer de toda la enseñanza un proceso de desarrollo relajado.
2) La enseñanza multimedia dinamiza el aula y aumenta la capacidad docente, permitiendo a los profesores aprovecharla mejor y ahorrar tiempo.
3) Varios ejercicios en clase pueden ayudar a los estudiantes a dominar mejor los conocimientos aprendidos.
4) Diseñar actividades más adecuadas, aprender de las experiencias de otras personas y mejorar tus propios métodos de enseñanza. Esta clase definitivamente logrará mejores resultados.