1: Según los nuevos estándares curriculares, ¿cuáles son los conceptos y las ideas de diseño de contenido para los cursos ideológicos y morales de la escuela secundaria?
1. Ideas de diseño para los estándares curriculares ideológicos y morales para las escuelas secundarias
El nuevo diseño curricular ideológico y moral toma como abscisa la educación en psicología, moral, derecho y condiciones nacionales. y toma el yo en crecimiento, el yo y los demás, el yo y la sociedad son las coordenadas verticales, como lógica de integración de contenidos. La estructura básica del marco se muestra en la siguiente tabla.
Como una mejora importante a los estándares curriculares ideológicos y políticos actuales, para que no sólo puedan adaptarse a los requisitos de una educación de calidad, sino que también reflejen la idea de construcción de asignaturas que avanza con los tiempos, la Se están diseñando nuevos estándares ideológicos y morales para el currículo. En términos de pensamiento, se han tenido en cuenta varias dificultades importantes y puntos clave.
(1) Cómo elegir el acuerdo
Después de que el plan de estudios de educación moral en las escuelas secundarias cambie de ideológico y político a ideológico y moral, ¿qué aspectos de la educación se proporcionarán principalmente? a los estudiantes? Después de suficientes investigaciones y demostraciones, así como de extensas discusiones, la comunidad educativa ideológica y política nacional ha logrado ahora el consenso de que el plan de estudios debe incluir la educación en salud mental, moralidad, derecho y condiciones nacionales.
Sin embargo, actualmente existen dos opiniones sobre cómo organizar estos contenidos: una es seguir básicamente los estándares curriculares ideológicos y políticos actuales, es decir, cada contenido se concentra en un grado; la otra es romper los límites de los niveles de grado, integrar orgánicamente varios contenidos e integrarlos a lo largo de los tres años de acuerdo con el crecimiento del conocimiento y la experiencia de los estudiantes y el proceso de desarrollo psicológico, el contenido educativo se organiza en una espiral. de superficial a profundo, de modo que la educación ideológica y moral pueda evolucionar con el crecimiento de la edad de los estudiantes y profundizarse gradualmente.
Es esta última opinión la que se adopta ahora. El contenido de enseñanza en los estándares curriculares no se desarrolla según la lógica del sistema de materias, sino que es una integración interdisciplinaria basada en el conocimiento y los métodos de la materia. Muchos requisitos de los estándares de contenido son abiertos y orientados a procesos. No existen regulaciones rígidas sobre el orden de los contenidos de enseñanza, lo que brinda un amplio espacio para la diversidad de materiales didácticos y la creatividad de la enseñanza de los docentes, y crea un mejor ambiente para reflexionar y atender las diferencias en el desarrollo de los estudiantes. En términos de métodos de presentación, los estándares del plan de estudios también se esfuerzan por adaptarse a las características de desarrollo físico y mental de los estudiantes de secundaria, acercarse a la vida real y enfatizar las propias observaciones, sentimientos y experiencias de los estudiantes.
Esta disposición se basa en las siguientes consideraciones.
1. Las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes requieren que se refleje el nivel de educación. Los tres años de la escuela secundaria son un período de cambios drásticos en el desarrollo físico y mental de los estudiantes. Las demandas de los estudiantes por el contenido educativo también muestran una naturaleza jerárquica. Concentrar un determinado contenido de enseñanza en un grado y luego dejar de enseñarlo no puede reflejarse. La naturaleza jerárquica de la educación.
2. Restar importancia al sistema de asignaturas y reflejar el equilibrio, la apertura y la amplitud de la estructura curricular ideológica y moral.
3. La necesidad de construcción y desarrollo de la disciplina. Durante el desarrollo de los estándares curriculares, se realizaron encuestas y debates con más de 1.600 estudiantes de secundaria y más de 150 profesores políticos de 43 escuelas secundarias en Beijing, Chongqing, Guangdong y otros lugares. Aproveche la oportunidad de esta reforma curricular. reconstruir una nueva estructura curricular de educación moral.
(2) Cómo reflejar la naturaleza ideológica
Nuestro país es un país socialista, y el establecimiento de cursos ideológicos y morales es un símbolo de la naturaleza socialista de la educación escolar en nuestro país. . El Comité Central del Partido y el Consejo de Estado siempre han concedido gran importancia a la educación ideológica y moral y a la educación ideológica y política de los jóvenes estudiantes. Desde la década de 1980, se han publicado una serie de documentos sobre el fortalecimiento y mejora del trabajo de educación moral y la construcción del currículo de educación moral en las escuelas primarias y secundarias, que han planteado requisitos específicos y claros sobre qué tipo de educación ideológica, moral e ideológica y política para Jóvenes estudiantes y cómo llevar a cabo esta educación. Las exigencias del partido y del país para la educación ideológica y moral y la educación ideológica y política de los jóvenes estudiantes expresan los valores fundamentales del país y de la nación. La implementación de estos valores es la principal manifestación de la naturaleza ideológica. del plan de estudios. Por lo tanto, el curso ideológico y moral describe su naturaleza como: "Guiado por el marxismo-leninismo, el pensamiento de Mao Zedong, la teoría de Deng Xiaoping y el importante pensamiento de la 'Tres Representaciones', está estrechamente vinculado a la vida social y a la realidad ideológica de los estudiantes. ayudar a los estudiantes a formar gradualmente un buen carácter psicológico y moral, desarrollar hábitos de comportamiento respetuosos de la ley, civilizados y educados, mejorar el patriotismo, el colectivismo y las creencias socialistas, y formar inicialmente una visión correcta del mundo, de la vida y de los valores.
”
(3) Cómo abordar la relación entre los requisitos del país y las necesidades de desarrollo físico y mental de los estudiantes
Implementar de manera integral los requisitos del partido y del país para el carácter ideológico y moral y la educación ideológica y política de los jóvenes estudiantes, y mejorar la calidad de la educación. Eficacia, esto requiere que los nuevos estándares curriculares ideológicos y morales sigan las leyes del desarrollo físico y mental y la formación ideológica y moral de los estudiantes, y unifiquen orgánicamente el partido y el los requisitos del país para el carácter ideológico y moral de los estudiantes, la educación ideológica y política y las necesidades físicas y mentales de los estudiantes.
Los estudiantes de secundaria se encuentran en la adolescencia. La adolescencia es una etapa importante del desarrollo físico y de la vida. El desarrollo mental tiene muchas características diferentes a las de otros grupos de edad. Debido a la formación y el desarrollo del carácter ideológico y moral, requiere tanto una guía de valores correcta como el pensamiento independiente y la práctica personal de los estudiantes para internalizar verdaderamente los nuevos estándares curriculares ideológicos y morales. Contiene teorías profundas sobre temas vívidos de la vida y anima a los estudiantes a explorar y experimentar de forma independiente. A través de la práctica moral de los estudiantes y la práctica de la vida promueve la unidad del conocimiento y el comportamiento en la ideología y la moralidad, la unidad de la guía de valores correcta y el respeto por los estudiantes. el pensamiento y la práctica se han convertido en el principio seguido por el plan de estudios ideológico y moral
(4) Cómo guiar la visión de la vida
En el mundo actual, la ciencia y la tecnología se están desarrollando rápidamente. y la competencia internacional se vuelve cada vez más feroz. Después de que China se una a la OMC, se abrirá aún más al mundo de manera integral y se integrará con el mundo. La colisión e integración de diversas culturas, pensamientos y conceptos será más prominente. . Los estudiantes de secundaria están en la adolescencia y están en transición a la edad adulta. Su conciencia de sí mismos y su independencia aumentan enormemente. Este es un período crítico para la formación de una visión del mundo, de la vida y de los valores. establecer un sentido de responsabilidad y una actitud positiva hacia la vida juega un papel fundamental en el crecimiento futuro de los estudiantes. Por lo tanto, ayudar a los estudiantes a aprender a ser ciudadanos responsables y vivir una vida significativa se ha convertido en la búsqueda de cursos ideológicos y morales.
2. Análisis de las características de los estándares curriculares ideológicos y morales de la escuela secundaria
(1) Construcción de objetivos curriculares con los últimos conceptos educativos
Los nuevos estándares curriculares han cambiado por completo la "identificación" y la "comprensión" de los estándares curriculares actuales. El sistema jerárquico de objetivos cognitivos de "aplicación" comienza con los objetivos de emoción, actitud y valor, y tiene en cuenta los objetivos de capacidad y conocimiento, aunque en términos generales, los objetivos morales y psicológicos de los estudiantes. La estructura incluye tres vínculos: conocimiento, emoción y acción. En consecuencia, el desarrollo moral y psicológico también debe ser un desarrollo integral basado en la cognición, la emoción y la conducta. Sin embargo, entre estos tres, la cognición es la "guía" más que la "dirección". ", y se debe prestar más atención a las emociones y el comportamiento. El desarrollo del comportamiento. Esto ha sido confirmado por la experiencia y las lecciones de la educación moral escolar de nuestro país a lo largo de los años.
Por lo tanto, los nuevos estándares curriculares prestar más atención al proceso y los métodos de aprendizaje de los estudiantes, especialmente junto con este proceso, los maestros también deben centrarse en cómo utilizar las ventajas únicas de cada materia para promover el desarrollo saludable de cada estudiante. En lugar de simplemente preocuparse por las opiniones de los estudiantes sobre un tema determinado, ¿la conclusión es recordada y precisa? ¿No se trata solo de si los estudiantes han desarrollado una determinada habilidad y si es fácil de usar? Se basa en este concepto que los nuevos estándares curriculares ideológicos y morales son más claros y científicos en la expresión de los objetivos curriculares que los estándares curriculares ideológicos y políticos actuales.
(2) Presentar el contenido del curso en una nueva forma de diseño
Los estándares curriculares actuales para cursos ideológicos y políticos limitan el contenido del curso en forma de contenido didáctico y requisitos básicos. Los nuevos estándares curriculares ideológicos y morales han cambiado completamente este enfoque y están estructurados en forma de estándares de contenido y sugerencias de actividades, dando así un mayor espacio para que los implementadores de la enseñanza ejerzan su iniciativa y creatividad.
La parte estándar de contenido consta de áreas de aprendizaje (como psicología, moralidad, derecho y condiciones nacionales, educación, etc.) hasta temas de aprendizaje (como autocomprensión, autoestima y superación personal, aprendizaje y uso, etc.) para centrarse en elementos (como la aceptación) de los propios cambios fisiológicos, comprender la diversidad de emociones, comprender la importancia de la autoevaluación, etc.) y explicar los objetivos de aprendizaje específicos que los estudiantes deben alcanzar en las diferentes etapas. Para los resultados de aprendizaje de los estudiantes, utilice verbos de acción que sean lo más claros posible, fáciles de entender y operables para describirlos desde tres aspectos: conocimiento, capacidad, actitud emocional y valor. Como se mencionó anteriormente, dado que la prueba definitiva de los estándares curriculares es si los estudiantes han logrado los resultados de aprendizaje esperados, en lugar de si los maestros han completado una determinada tarea o logrado una determinada meta, la declaración de los estándares de contenido toma a los estudiantes como el punto de partida. es el estudiante, no el maestro.
Los estándares de contenido no utilizan afirmaciones como "permitir a los estudiantes..." "mejorar a los estudiantes..." o "capacitar a los estudiantes para...", sino que unifican conocimientos, habilidades, actitudes emocionales y valores, como ". Ser capaz de distinguir entre el bien y el mal, el bien y el mal, y ser un ser humano." Integridad, aprender a tomar decisiones correctas en una vida social relativamente compleja" "Aprender a comunicarse con los padres en pie de igualdad, comprender correctamente las cuidado y educación de sí mismos, así como de los conflictos que puedan surgir, y superar la 'psicología rebelde'" "Cuidar y respetar a los demás, comprender el principio de 'no hagas a los demás lo que no quieres que te hagan los demás'. ", aprender a pensar desde la perspectiva de los demás y ser capaz de ser amable con los demás".
(3) Centrarse en el aprendizaje independiente de los estudiantes y proponer requisitos claros para mejorar los métodos de aprendizaje.
En línea con el concepto de que "el carácter ideológico y moral de las personas se forma gradualmente a través de la comprensión y la práctica de la vida", los nuevos estándares ideológicos y morales del plan de estudios fortalecen el proceso y los objetivos experienciales para guiar a los estudiantes a participar activamente y a la práctica personal. , pensamiento independiente, investigación cooperativa, cambiando el método de aprendizaje pasivo de memoria única, aceptación e imitación, logrando así cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Los nuevos estándares ideológicos y morales del plan de estudios enfatizan que la enseñanza “debe orientarse hacia la rica y colorida vida social, desarrollar y utilizar la experiencia de vida existente de los estudiantes, seleccionar temas que les preocupen, centrarse en los problemas que los estudiantes tienen en sus vidas reales”. , y ayudar a los estudiantes a comprender y dominar la sociedad, los requisitos y normas de vida, y mejorar la adaptabilidad social". Por ejemplo:
"De 'yo en mi mente', 'yo en la mente de mis compañeros', 'yo en la mente de mis padres' y 'yo en la mente de mis padres' me retrataré desde diferentes ángulos, analizaré las diferencias en la evaluación y encontraré el camino a seguir."
"Trate de analizar sus diferentes identidades y responsabilidades en la familia, la escuela y la comunidad. Sea ciudadano y lleve a cabo una discusión temática. ”
“Investigue los problemas ambientales en el área y haga sugerencias razonables a los departamentos pertinentes. y diseñar un anuncio de servicio público para proteger el medio ambiente o valorar los recursos”.
Al mismo tiempo, debemos adherirnos al desarrollo de los estudiantes y guiarlos para que aprendan de forma independiente. Sobre la base de respetar la individualidad de los estudiantes y sus necesidades de desarrollo únicas, nos enfocamos en el desarrollo integral de cada estudiante, desarrollamos continuamente su potencial y los ayudamos a desarrollar el deseo y la capacidad de aprender durante toda la vida. En el diseño de la enseñanza, es necesario cultivar el pensamiento innovador de los estudiantes, fomentar la imaginación audaz y razonable, promover el espíritu de exploración, plantear oportunamente algunas preguntas más específicas y desafiantes y guiar a los estudiantes a través de discusiones, investigaciones, revisión de información, entrevistas y otras actividades. Aprenda de forma independiente y complete tareas de aprendizaje. Por lo tanto, los nuevos estándares ideológicos y morales del plan de estudios requieren "guiar activamente a los estudiantes para que aprendan de forma independiente, explorar activamente la realidad social y las cuestiones de crecimiento personal, enriquecer y ampliar su propia experiencia a través de la cooperación y el intercambio a través de investigaciones, discusiones, entrevistas y otras actividades, y constantemente estimular la moral El deseo de aprender y la necesidad de mejorar el crecimiento personal.” Por ejemplo:
“Realizar una actividad para recomendar un buen libro a los compañeros”
“Cómo hago resolver conflictos con mis padres. 'como tema, intercambiar sus respectivos métodos para resolver conflictos y discutir y compartir la experiencia de resolver conflictos con éxito'. Con el tema '¿Pueden los padres abrir y leer las cartas y diarios de sus hijos', un diálogo entre Se lanzaron actividades para estudiantes y padres.”
(4) Refleja la función educativa de la evaluación en la promoción del desarrollo de los estudiantes, y las “sugerencias de evaluación” son más operables
Las nuevas ideas ideológicas y Los estándares morales del currículo se esfuerzan por integrar esta disciplina. Las características de la escuela presentan estrategias efectivas y métodos de evaluación específicos para guiar las actividades de evaluación diarias de la escuela para que estén más dirigidas al proceso de aprendizaje de los estudiantes, promoviendo así el desarrollo armonioso de los estudiantes. Los estándares curriculares recomiendan una variedad de formas y métodos de evaluación. Por ejemplo, la evaluación "debe registrar y describir objetivamente el estado de aprendizaje de los estudiantes, su estado ideológico y moral y sus necesidades de desarrollo, movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y mejorar su confianza en sí mismos y su conciencia emprendedora". Los métodos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes incluyen: observación, evaluación descriptiva, evaluación de proyectos, conversación, registros de crecimiento, exámenes, etc.
Lo que vale la pena mencionar es el "Registro de Crecimiento", que establece la huella de crecimiento de los estudiantes y registra los diversos desempeños de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de cursos ideológicos y morales, principalmente progreso y logros. Este registro se basa principalmente en el autorregistro de los estudiantes, y participan simultáneamente profesores, alumnos y padres de familia. Nunca ha sido posible que los estudiantes participen en el proceso de evaluación como objetos de evaluación y evaluadores. A través de este tipo de evaluación, por un lado, los estudiantes pueden reflexionar sobre su propio proceso de crecimiento a través del autorregistro y estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la confianza en sí mismos.
Por otro lado, también desarrolla las habilidades de los estudiantes para evaluar sus propios trabajos y su capacidad para aprender de forma independiente, sentando las bases para evaluar a los demás y a sí mismos de manera integral y objetiva, y estableciendo una sólida conciencia de sí mismos.
(5) "Sugerencias de redacción de libros de texto" proporciona más espacio para la redacción de materiales didácticos.
Los nuevos estándares ideológicos y morales del plan de estudios proporcionan algunas opiniones orientativas para la redacción de materiales didácticos. está especialmente diseñado para recopilar materiales didácticos diversificados como respuesta a la nueva situación de reforma curricular actual. Esto tampoco tiene precedentes. En el pasado, los programas de enseñanza y los estándares curriculares a menudo tenían regulaciones relativamente específicas sobre el contenido de los libros de texto. La preparación de materiales didácticos, incluida la configuración del contenido de las materias, los nombres de las materias y el orden, debe basarse completamente en el programa de enseñanza y los estándares curriculares. . Los nuevos estándares curriculares, debido a su flexibilidad en el diseño, brindan un mayor espacio para la escritura creativa de materiales didácticos. Según los nuevos estándares curriculares, es completamente posible compilar materiales didácticos diversificados con diferentes características, lo que proporciona una garantía para la verdadera realización de "un esquema con múltiples libros de texto" y la consecución del objetivo de una educación de calidad.
En las "Sugerencias de redacción de libros de texto" de los nuevos estándares curriculares, además de exigir que los materiales didácticos cumplan con los requisitos básicos de los estándares curriculares, se propone que la redacción de los materiales didácticos "debería ser suficientemente abierta " y también debe "considerar las diferentes características regionales y de las zonas urbanas y rurales", el método de presentación debe ser "propicio para el autoestudio de los estudiantes" y también se recomienda presentar contenidos estándar en forma de módulos temáticos de la vida. Estas sugerencias no solo reflejan los nuevos conceptos de material didáctico del plan de estudios, sino que también proporcionan ciertas reglas para la preparación de materiales didácticos, y también brindan una base y garantía para la preparación de materiales didácticos únicos.