2022 Plan de lección breve de matemáticas de 300 palabras para tercer grado volumen 1
A medida que la sociedad continúa mejorando, la calidad de la enseñanza de los docentes también mejora constantemente, todo ello mediante la planificación de las lecciones con anticipación. El siguiente es el "Plan de lección breve de matemáticas de 300 palabras para el primer volumen de tercer grado en 2022" que compilé para todos. Puede leer este artículo únicamente como referencia. Un breve plan de lección de matemáticas de 300 palabras para el primer volumen de tercer grado en 2022 (1)
1. Análisis de materiales didácticos
"Múltiples dígitos multiplicados por un número" es el primer volumen de matemáticas de la escuela primaria de tercer grado publicado por People's Education Press en la página 60 de la unidad seis. Esta es la primera lección escrita sobre la multiplicación de varios dígitos por un dígito (multiplicación sin acarreo) y es el tema central de este libro. Después del estudio anterior, los estudiantes ya comprenden la aritmética de la multiplicación y dominan la multiplicación oral. El plan de enseñanza de esta lección no es solo la consolidación y el dominio de conocimientos previos, sino también la base para que los estudiantes aprendan más a llevar a cabo la multiplicación de números de varios dígitos y la multiplicación de números de un solo dígito.
2. Objetivos docentes
En base a los contenidos docentes, las características de los materiales didácticos integrales y la situación real del alumnado, he determinado los siguientes objetivos docentes:
1. Aprobar el curso Los profesores y los estudiantes trabajan juntos para explorar, y los estudiantes podrán usar la multiplicación escrita (multiplicación sin acarreo) para realizar cálculos y aplicarán este método a la multiplicación de más dígitos.
2. En el proceso de investigación, los estudiantes pueden experimentar la exploración independiente de problemas, adquirir conocimientos a través de observación independiente, demostraciones guiadas y operaciones prácticas, divertirse con la experiencia independiente del conocimiento y experimentar la experiencia. sensación de éxito en el aprendizaje de las matemáticas.
3. A través de la cooperación grupal, la discusión y la comunicación, la reproducción de escenas, las operaciones prácticas y otras actividades, los estudiantes pueden experimentar la diversión de trabajar con otros y cultivar su capacidad para comunicarse y cooperar con los demás.
3. Énfasis y dificultad de la enseñanza
Enfoque de la enseñanza: comprender el cálculo aritmético de varios dígitos multiplicados por un dígito en formato vertical y ser capaz de multiplicar varios dígitos por un método. para el cálculo.
Dificultad de enseñanza: Calcular con soltura varios dígitos multiplicados por un dígito.
4. Preparación docente.
Material didáctico multimedia, diagramas situacionales y agrupación de alumnos.
5. Proceso de enseñanza
(1) Crear escenarios e introducir emoción.
1. El material didáctico proporciona imágenes de escenas de dibujo de clases de arte.
Profesor: Estudiantes, ¿les gusta pintar en la clase de arte?
Estudiante: Me gusta.
Maestro: Tres niños están haciendo manualidades. Mira, Xiao Ming, Xiao Min y Xiao Li están haciendo tarjetas de felicitación.
Alumnos: bolígrafos de colores, cartulinas, lápices.
Profe: Sí, todos lo observaron con mucha atención. ¿Qué preguntas matemáticas puedes hacer después de leerlo?
2. Los alumnos lo traerán, y opcionalmente el profesor escribirá en la pizarra: ¿Cuántos bolígrafos de colores hay en una ***?
(2) Exploración colaborativa.
1. Resuelve el problema.
Profe: El duende, como todos, también quiere saber cuántos bolígrafos de colores hay sobre la mesa. Resolvamos este problema juntos. (Luego, el maestro pide a los estudiantes que analicen juntos la imagen de la escena. En la imagen, hay tres cajas de bolígrafos de colores en una caja, y cada caja contiene 12 bolígrafos de colores). Ahora que todos saben esto, ¿cómo debemos hacer una fórmula? Discutir en grupos pequeños.
Estudiante 1: 12+12+12=36, cada caja tiene 12 lápices de colores, y hay tres cajas en una ***, que es la suma de tres 12.
Estudiante 2: 123=36, porque 12=12, entonces 123=103+23=36.
Estudiante 3: 123=36, porque 12=9+3, entonces 123=93+33=36.
Maestro: Todos son realmente asombrosos. Pensaron en tantos métodos. Es cierto que hay una gran fuerza en los números. Resolvimos el problema del elfo y de todos de una vez. Además del método anterior, ¿tiene algún método más sencillo? Hemos aprendido antes que las expresiones verticales facilitan la suma, entonces, ¿podemos usar expresiones verticales para facilitar los cálculos de la multiplicación?
Guía a los estudiantes a discutir y estudiar el problema de la multiplicación escrita.
Profe: ¿Qué columna se utiliza para calcular la suma en forma vertical? ¿Quién puede decirlo?
Revisión del estudiante: Sumar sumandos a sumandos, alinear los mismos dígitos y sumar desde el dígito de las unidades.
2. Resumir el cálculo vertical de la multiplicación.
Profesor: En la multiplicación, se estipula que los dos números multiplicados entre sí se llaman factores. Al igual que la expresión vertical de la suma, el factor se multiplica por el factor y los mismos dígitos se alinean (. el profesor enumera las expresiones verticales de multiplicación y las explica mientras las enumera). Entonces, ¿cómo calcularlo específicamente? Discutir en grupos. Haga que los estudiantes escriban en la pizarra.
Estudiante 1: Primero multiplica 2 y 3 en el lugar de las unidades para obtener 6, escribe 6 en el lugar de las unidades, luego multiplica 1 y 3 en el lugar de las decenas para obtener 3, que representa tres decenas. Escribe 3. en el lugar de las decenas.
Estudiante 2: Primero multiplica 1 y 3 en el lugar de las decenas para obtener 30, escribe 3 en el lugar de las decenas, luego multiplica 2 y 3 en el lugar de las unidades para obtener 6, escribe 6 en la posición de uno .
Maestro: Los pensamientos de todos están unificados como 133=30, 23=6, 36=36. Es lo mismo que el segundo método al principio, pero ahora se expresa en forma vertical.
3. El material didáctico multimedia demuestra intuitivamente el proceso de cálculo vertical de la multiplicación
4. Resumen.
Cuéntanos ¿qué aprendiste hoy?
Estudiante: Multiplica varios dígitos por un solo dígito y multiplica cada dígito del número por este único dígito.
(3) Consolidar y mejorar.
Los estudiantes responderán la primera y segunda preguntas de la página 60 del libro de texto de demostración de pizarra y corregirán sus errores colectivamente.
(4) Reseña y resumen.
1. ¿Qué aprendiste hoy?
2. ¿Cómo estuvo tu actuación hoy? ¿Qué opinas del desempeño de los integrantes del mismo grupo?
3. Elogiar a toda la clase. 2022 Un breve plan de lección de matemáticas de 300 palabras para el primer volumen de tercer grado en 2022 (2)
Contenido didáctico:
Esta unidad estudia principalmente la división de números de dos dígitos por números de un dígito. Esto se aprende basándose en la división de tablas y la división de resto simple que los estudiantes ya han aprendido, de modo que los estudiantes puedan dominar el método de cálculo en el proceso de aprender a dividir números de dos dígitos entre números de un dígito, comprender la aritmética y desarrollar la capacidad. para transferir analogías.
Objetivos docentes:
1. Que el estudiante domine inicialmente la expresión vertical de la división para calcular que el divisor es un número de una cifra y el cociente es un número de dos cifras. , y que el divisor es un número de un solo dígito y el cociente es un número de un dígito Dividir con resto por número de dígitos.
2. Ser capaz de resolver problemas prácticos sencillos de división con restos.
3. Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, permita que los estudiantes experimenten las matemáticas en todas partes de la vida y cultive su espíritu de pensamiento y exploración activa.
Puntos clave y dificultades de enseñanza:
Puntos clave: métodos de cálculo oral y vertical para dividir números de dos dígitos por números de un dígito;
Dificultad: Dividir números de dos cifras entre números de una cifra (el primer dígito no es divisible con 0 al final del cociente);
Clave: Permita que los estudiantes experimenten el proceso de explorar el método de cálculo de dividir números de dos dígitos por números de un dígito.
Proceso de enseñanza
Actividades de los estudiantes de la primera lección: 25 minutos
Contenido de enseñanza:
Libro de texto páginas 1~2.
Objetivos de enseñanza:
1. Comprender el método de cálculo y la aritmética de dividir números enteros por un dígito, explorar el método de cálculo oral de dividir dos dígitos por un dígito y dominar Dividir dos -número de dígitos por un número de un dígito en forma vertical.
2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar métodos informáticos en el proceso de resolución de problemas prácticos.
Enfoque y dificultad de la enseñanza:
Punto clave y dificultad: Dominar el método de cálculo de dividir dos dígitos por un dígito y el cálculo pacífico de dividir dos dígitos por un dígito. .
Preparación docente:
Palos, tarjetas, material didáctico.
Proceso de enseñanza:
1. Allanar el camino a nuevos conocimientos.
1.Práctica de aritmética oral.
Calcular por nombre.
63 82 93 55.
Responder oralmente.
Hay ( ) diez ( ) y uno entre 46.
Hay ( ) decenas ( ) y unidades en 95.
Hay ( ) decenas ( ) y unidades en 84.
Hay ( ) diez ( ) y uno entre 73.
2. Explorar nuevos conocimientos.
1. Presentar el tema. Hoy aprenderemos a dividir un número de dos cifras por un número de una cifra.
(Revelar el tema)
2. Enseñanza de la aritmética oral.
1. Comprender el significado de la imagen. Los estudiantes observan la imagen de la escena, hablan sobre lo que saben y piensan en las preguntas que pueden hacer.
2. Discuta la primera pregunta: ¿Cuántas ramas compra cada niño en promedio? Comunicación grupal.
3. El palo se puede utilizar para demostración.
4. Discuta la segunda pregunta: ¿Cuántas ramas debería comprar cada niña en promedio? Combinado con operaciones prácticas para permitir a los estudiantes formar su pensamiento. También puede pedirles a los estudiantes que primero imiten las preguntas.
5. Resumen: Primero divide los 4 paquetes en 2 partes iguales, cada parte son 2 paquetes, es decir, 20 ramas, luego divide las 6 ramas en 2 partes iguales, cada parte son 3 ramas, las En total son 23 sucursales. Escribiendo en la pizarra:
402=20 62=3.
23=23.
3. Entrenamiento en tiempo real y respuesta oral. (Deje que los estudiantes hablen sobre lo que cuenta)
402 603 642 555.
505 804 844 363.
4. Enseñanza del cálculo vertical.
1. El profesor explica el método de escritura vertical en combinación con 462, y lo realiza mientras habla.
2. Explora la aritmética. (Pasos: división, multiplicación, resta, desplazamiento)
3. Pensamiento: ¿Por qué debería escribirse 2 en el lugar de las decenas?
4. Resumen: Cuando calcules en forma vertical, comienza a dividir desde el dígito de las decenas. Primero divide el número en el dígito de las decenas por el divisor y luego divide por el número en el dígito de las unidades. , escribe el cociente en el cual está encendido.
3. Aplicación práctica.
1. Complete la pregunta 1 en la página 2. (Presta atención a las diferencias y conexiones)
2. Completa la pregunta 2.
Permita que los estudiantes intenten responder las dos primeras preguntas y luego que completen las dos últimas preguntas de forma independiente. ¿Qué cuenta el bolígrafo como atención? y conexiones y distinciones.
3. Completa las preguntas 3 y 4.
4. Pregunta 5: Sea independiente primero y luego comparta formas de resolver el problema. Permitir que los estudiantes utilicen diferentes estrategias para resolver problemas.
4. Resumen de toda la lección.
¿Qué aprendiste hoy? Plan de lección de matemáticas de tercer grado 2022 para el primer volumen de 300 palabras (Parte 3)
Contenido didáctico:
xx Libro de texto estándar del plan de estudios de la edición educativa para tercer grado, volumen 1, páginas 58 -60.
Objetivos de enseñanza:
1. Llevar a los estudiantes a experimentar el proceso de exploración de las características de rectángulos y cuadrados, y dominar inicialmente las características básicas de rectángulos y cuadrados.
2. En el proceso de investigación, concéntrese en cultivar las habilidades de pensamiento matemático de los estudiantes, como la observación, la operación y las adivinanzas.
3. Crear una situación de aprendizaje colaborativo para que los estudiantes puedan experimentar la alegría del éxito en cooperación.
Enfoque docente:
Características de los rectángulos y cuadrados.
Puntos clave para la preparación de la lección:
El análisis académico existente muestra que los estudiantes tienen una comprensión general de las características de las formas largas y cuadradas. Esta situación no significa que enseñar sea fácil, sino que simplemente plantea mayores desafíos a la enseñanza. Debido a que se comprende a medias, los nuevos conocimientos pierden su debido atractivo, porque si uno sólo comprende a medias, la enseñanza se vuelve más difícil de organizar. en profundidad.
Pensamientos clave:
Cómo aprovechar y superar las bases cognitivas existentes de los estudiantes. Cuando se trata de detalles didácticos, ¿cómo puede la revelación de las características resaltadas provenir de los propios estudiantes y estar llena de interés?
¿Cómo puede el acuerdo de verificación ir más allá de las minucias y resaltar los puntos clave, destacando la sabiduría docente en las elecciones?
¿Cómo extraer nuevos temas de lo común y darle más pensamiento matemático a la conexión de la vida?
¿Cómo utilizar características para mejorar el contenido del pensamiento matemático siguiendo de cerca las características de dos figuras?
Proceso de enseñanza:
1. Introducción del juego para revelar las características del rectángulo.
1. ¿Algún niño que ya sepa rectángulos y cuadrados levanta la mano? Cierra los ojos y piensa en ello, ¿cómo es un rectángulo? ¿Encuentra de qué color forma es un rectángulo sobre la mesa?
Los estudiantes encontraron rectángulos grandes y pequeños.
2. A través de estudios previos, todos ya tienen una comprensión general de los rectángulos. A continuación, juguemos a adivinar si es un rectángulo para ver cuánto saben todos sobre los rectángulos.
¿Es la figura ① (una figura con un ángulo agudo) un rectángulo? Usa el rectángulo en tu mano para explicar por qué. Reflexiona que los ángulos interiores de un rectángulo son ángulos rectos.
¿Es esta la figura ② (trapecio rectángulo)? Observando los lados y los ángulos, podemos concluir que los lados opuestos del rectángulo son iguales y tienen cuatro ángulos rectos.
3. Organiza a los estudiantes para que verifiquen las características de los lados del rectángulo.
¿Son realmente iguales los lados superior e inferior de un rectángulo y los lados izquierdo y derecho iguales? Utilice el rectángulo que tiene en la mano para verificarlo y luego hable con su compañero de escritorio.
Los estudiantes verifican y luego se comunican e informan. Debido a que los rectángulos en manos de los estudiantes son grandes y pequeños, los datos medidos son diferentes, pero los resultados de las mediciones de cada individuo demuestran que los lados opuestos del rectángulo son iguales. Un breve plan de lección de matemáticas de 300 palabras para el primer volumen de tercer grado en 2022 (4)
Objetivos didácticos:
1. Consolidar la comprensión de kilogramos, gramos y toneladas , y establecer además los conceptos de calidad de kilogramos, gramos y toneladas.
2. Combinado con la realidad de la vida, resuelve problemas prácticos relacionados con kilogramos, gramos y toneladas.
3. Experiencia inicial en el proceso de formación de unidades de calidad y resolución de problemas basados en la vida real.
4. Siente la conexión entre las matemáticas y la vida real.
Enfoque docente: Consolidar la comprensión de kilogramos, gramos y toneladas.
Dificultades didácticas: Resolver problemas prácticos relacionados con kilogramos, gramos y toneladas basados en situaciones de la vida real.
Diseño didáctico:
1. Crear situaciones e introducir nuevas lecciones.
El examen para contratar asistentes de ventas en un supermercado requiere que los candidatos dominen los conocimientos más básicos de las unidades de calidad. Por casualidad hemos aprendido estos conocimientos. ¿Estás interesado en probarlo?
2. Cooperación, intercambio, interpretación y exploración.
1. Pesar objetos e identificar básculas.
Los estudiantes lo completan de forma independiente y explican por qué la masa de los dos objetos siguientes se mide en kilogramos.
2. Etiqueta.
Aparece en forma de un juego de etiquetar productos con etiquetas de calidad para ayudar a los estudiantes a comprender mejor la masa real de kilogramos y gramos, y atraer a los estudiantes a participar en el proceso de aprendizaje.
3. Añade etiquetas.
El profesor crea una situación: "Faltan las unidades de masa en las etiquetas de masa de los siguientes objetos y animales. ¿Puedes completarlas por completo?". Los estudiantes usan diferentes gestos para expresar "kilogramo, gramo, tonelada". ", complete en grupo y pida a los estudiantes que expongan sus razones.
4. Compara el peso de los siguientes artículos. El profesor utiliza la fórmula simple de la pregunta 3 para comparar el peso de dos elementos con masas marcadas para atraer la participación de los estudiantes.
Retest
1. Preguntas 5 y 6. Los estudiantes completan de forma independiente y revisan colectivamente.
2. Los estudiantes observan y piensan de forma independiente y comprenden el significado de las imágenes; intentan resolver el problema en serie; se comunican con toda la clase y hablan sobre sus propias ideas.
3. Los estudiantes intentan resolver problemas de forma independiente; se comunican con sus compañeros de escritorio.
4. Esta es una pregunta abierta. Al enseñar, primero puede pedir a los estudiantes que hablen sobre el significado de esta imagen. Sobre esta base, resuelvan el problema juntos en grupos, dando a cada estudiante la oportunidad de expresar sus propias opiniones. Finalmente, toda la clase se comunica para ver a qué grupo se le ocurren más ideas.
3. Migración, consolidación y mejora de aplicaciones.
Pregunta 10. Primero, permita que los estudiantes piensen de forma independiente, luego se comuniquen en grupo y finalmente realicen operaciones prácticas en grupo. Los métodos para que los estudiantes resuelvan este problema pueden incluir: pesar 10 gramos 10 gramos 5 veces; pesar 30 gramos primero, luego pesar 20 gramos primero, luego pesar 10 gramos, etc.
6000 gramos = ( ) kilogramo 3 g = ( ) g.
4 toneladas = ( ) kilogramo 6000 t = ( ) g.
4 kilogramos 500 gramos = ( ) gramos 3 toneladas 70 kilogramos = ( ) kilogramos.
4. Resumir, reflexionar, ampliar y sublimar.
Pregunta 11.
Esta pregunta de entrenamiento del pensamiento contiene la idea matemática de sustitución. Al enseñar, los estudiantes pueden utilizar herramientas de aprendizaje para reemplazar manzanas y peras para mejorar su intuición. La idea de resolver el problema es: 3 manzanas y 3 peras juntas pesan exactamente lo mismo que 9 melocotones, por lo que 1 pera y 1 manzana deberían pesar lo mismo que 3 melocotones. Si los estudiantes tienen otras ideas razonables, los maestros deben afirmarlos y alentarlos.
5. Tarea: Tarea en el libro de tareas.