En septiembre, las escuelas primarias y secundarias cambiarán uniformemente los materiales didácticos. ¿Dónde están los nuevos idiomas?
La nueva versión de los libros de texto de lengua china presta especial atención a la lectura guiada y se "especializa" en los problemas actuales de enseñanza de menos lectura y no lectura.
¿Dónde están los nuevos "chinos"?
1. Cambios en las obras seleccionadas
Hay un cambio muy evidente que es el aumento de artículos culturales tradicionales. Ha habido poemas antiguos desde el primer grado de la escuela primaria. Son 12 volúmenes para seis grados de primaria, y se seleccionan 132 poemas antiguos, que representan el 30% del total de los textos seleccionados, 55 más que la versión original. En promedio, hay alrededor de 20 artículos por grado. Hay 124 poemas seleccionados para las escuelas secundarias, lo que representa el 51,7% del total de poemas seleccionados, lo que también mejora en comparación con la versión original, con un promedio de alrededor de 40 poemas para cada grado. Los géneros son más diversos, desde el Libro de las Canciones hasta la poesía de la dinastía Qing, desde estilos antiguos, canciones populares, poemas rimados, cuartetas, hasta poesía lírica, desde ensayos de varias escuelas hasta ensayos históricos, desde ensayos de la dinastía Han hasta ensayos antiguos de Tang. y las dinastías Song, y ensayos de las dinastías Ming y Qing. El contenido de la educación tradicional revolucionaria también ocupa una gran proporción.
Wen Rumin, editor en jefe del libro de texto chino "Edición suplementaria" y director del Instituto de Educación China de la Universidad de Pekín, dijo que el libro de texto chino "Edición suplementaria" no es una subversión de los existentes. Libros de texto similares, pero una "innovación", absorbe las ventajas de la versión existente, pone más énfasis en seguir las reglas de enseñanza y mejora la alfabetización china de manera más efectiva.
Al mismo tiempo, también negó específicamente la visión de Lu Xun sobre el "Gran Retiro" en los textos de la escuela primaria y secundaria. Los estudiantes de primaria eligieron dos artículos, como "Jóvenes hidratando el suelo", y los estudiantes de secundaria eligieron seis artículos, desde "Baicao Garden" hasta "Tres piscinas que reflejan la luna".
2. En el primer grado de la escuela primaria, primero aprenda a leer los caracteres chinos y luego a aprender Pinyin.
Solía aprender Pinyin cuando fui a la escuela por primera vez y luego lo usé para reconocer caracteres. Esta vez pospondré el aprendizaje de Pinyin por un mes. Primero reconoceré algunos caracteres chinos y luego aprenderé Pinyin mientras aprendo Pinyin. Este cambio refleja una filosofía de enseñanza más práctica. Lo que importa son los sentimientos originales de los niños sobre los caracteres chinos. La "primera impresión" no son las letras abc, sino los caracteres chinos "cielo, tierra, hombre, tú, yo, él". El profesor Wen Rumin señaló específicamente que este cambio de orden es significativo: el chino y los caracteres chinos vuelven al primer lugar, y el pinyin es sólo una herramienta para ayudar a aprender los caracteres chinos, no el propósito. ?
Al mismo tiempo, hay otra consideración, que es ser joven y comedido, y tener una pendiente suave. Retrasar un poco más el aprendizaje de Pinyin puede reducir su miedo a las dificultades.
3. Adoptar una nueva estructura de unidad de doble línea.
El cambio obvio en la estructura de los materiales didácticos es la adopción de una "estructura de unidad organizativa de doble línea", que se organiza en unidades según "temas de contenido" (como "autocultivo" , "amor de familia", "huella de civilización", "El Barco de la Vida", etc.). ), y los textos generalmente reflejan temas relacionados y forman pistas explícitas a lo largo de todo el conjunto de materiales didácticos, pero no reciben nombres claros de los temas de las unidades como en los materiales didácticos anteriores.
Al mismo tiempo, hay otra pista, es decir, los "elementos" básicos de la "alfabetización china", incluido el conocimiento básico del chino, las habilidades chinas necesarias, las estrategias y hábitos de aprendizaje adecuados, la formación en escritura y expresión oral. , se dividen en Varios "puntos" de conocimiento o entrenamiento de habilidades, de superficial a profundo, de fácil a difícil, se distribuyen y reflejan en el texto guía o diseño de ejercicios de cada unidad.
4. Los nuevos libros de texto abordan el problema común de "no leer".
Hay muchas formas de hacerlo en los libros de texto chinos "Edición Ministerio". Por ejemplo, en primer grado de primaria se ofrece “Lectura con Adultos”, con lo que se pretende conectar con la educación preescolar y orientar el interés por la lectura desde el inicio. Casi todas las unidades de los grados medio y superior de la escuela primaria tienen una extensión de lectura extracurricular. Las escuelas secundarias han fortalecido la "lectura seleccionada de clásicos", han cambiado el estilo de escritura "apreciativo" y han enfatizado "un libro, un método". Cada vez que se lleva a cabo la clase "Lecturas seleccionadas de obras maestras", se guía a los estudiantes para que se concentren en aprender un determinado método de lectura. Estimular el interés y los métodos de enseñanza son las direcciones de reforma del marco "Lecturas seleccionadas de obras maestras". Por ejemplo, la navegación, la lectura rápida, la lectura de libros completos, diferentes estilos de lectura, etc., tienen sus propios métodos para guiarse. La mayoría de las preguntas de pensamiento o preguntas de expansión después de la escuela también se guían por indicaciones de lectura extracurriculares.
5. Incrementar la distinción entre lectura intensiva y hojeada.
La "versión parcialmente editada" del libro de texto en idioma chino añade una distinción entre lectura intensiva y lectura superficial. El libro de texto de la escuela secundaria cambia de lectura intensiva a lectura enseñada y de lectura superficial a autoestudio. Los cursos de enseñanza y lectura están ricamente diseñados e incluyen introducción de unidades, vista previa, pensamiento y exploración, acumulación y expansión, lectura, escritura y lectura. Los nuevos libros de texto prestan especial atención a la extensión de la lectura extracurricular y construyen una estructura de enseñanza "trinitaria" que consiste en "lectura enseñada", "lectura autónoma" y "extracurricular".
Los libros de texto chinos de "edición parcialmente editada" prestan más atención a la enseñanza de diversos métodos de lectura. En el pasado, la enseñanza del idioma chino prestaba más atención a la lectura intensiva. La lectura intensiva es muy útil, pero no suficiente. Como leer en silencio, navegar, saltar lecturas, adivinar, comparar, leer el libro completo, etc. Antes no prestaba mucha atención a los libros de texto ni a la enseñanza. Como resultado, la mayoría de los estudiantes solo leen intensamente y toman exámenes, pero su velocidad de lectura es muy lenta y no saben cómo utilizar varios métodos de lectura. Los materiales didácticos elaborados por el Ministerio de Educación han añadido la enseñanza de diversos métodos de lectura.
Es realmente diferente a los libros de texto anteriores.