5 reflexiones sobre la enseñanza de la física en el segundo volumen de octavo grado
#Plan Docente#Introducción La Física (física) es una disciplina que estudia las leyes más generales del movimiento y la estructura básica de la materia. El siguiente es el contenido cuidadosamente compilado para todos. Le invitamos a leerlo.
1. Reflexión sobre la enseñanza de la física en el segundo volumen de octavo grado El objetivo didáctico de esta lección es que los estudiantes conozcan a través de la enseñanza qué es la fricción, conozcan la existencia de la fricción y su efecto en el movimiento de la física. objetos y descubra qué determina el tamaño de la fricción. Factores, comprenda los pros y los contras de la fricción y las formas de aumentar y disminuir la fricción. El objetivo de la enseñanza es aplicar el conocimiento sobre la fricción para explicar fenómenos reales y aprender a elegir métodos para aumentar o disminuir la fricción según diferentes condiciones. Estas aplicaciones se basan en la comprensión de los factores que afectan la magnitud de la fricción.
Al diseñar la enseñanza, me concentro de cerca en los objetivos de enseñanza y los puntos clave de la enseñanza, introduciendo nuevas lecciones a partir de ejemplos de fricción en la vida diaria, permitiendo a los estudiantes participar en pequeños experimentos y experimentar personalmente el fenómeno de la fricción que los rodea. , acerca la distancia entre la fricción y los estudiantes y mejora el interés de los estudiantes. En el experimento de estudiar los factores que afectan la fuerza de fricción, me concentré de cerca en el propósito del experimento y guié a los estudiantes a conjeturar, formular hipótesis, verificar, analizar y sacar conclusiones, y enfaticé el método de investigación científica del método de la variable de control. . Los estudiantes están altamente motivados para participar en experimentos, lo que refleja plenamente el objetivo de enseñanza de los estudiantes como el cuerpo principal de investigación. También les permite comprender completamente algunos métodos básicos en la investigación científica durante el proceso de experimentos de investigación, lo que favorece el desarrollo. y mejora de las capacidades de los estudiantes. Cuando se habla de fricción, para no complicar el problema, el libro de texto no plantea la cuestión de la fricción estática, sino que se refiere a ella colectivamente como fricción. El libro de texto no habla de la fricción por rodadura por separado, sino que la presenta como un método para reducir la fricción. Sin embargo, hay muchos ejemplos que involucran fricción estática en fenómenos de fricción, que inevitablemente se encontrarán en la enseñanza. Por lo tanto, complemento adecuadamente el conocimiento sobre la fricción estática en la enseñanza para que los estudiantes tengan una cierta comprensión del conocimiento de la fricción estática.
En general, la enseñanza de esta lección refleja básicamente el propósito del diseño didáctico y cumple con los requisitos de los objetivos de enseñanza. Sin embargo, también existen las siguientes deficiencias en el proceso de enseñanza que deben mejorarse:
1. En la enseñanza del proceso de indagación experimental, las preguntas y respuestas entre profesor y alumno todavía se limitan al profesor y a algunos estudiantes. y un número considerable de estudiantes todavía están en el proceso de enseñanza aceptando pasivamente las ideas de exploración experimental de otras personas, algunos de ellos no tienen tiempo para pensar y otros son demasiado vagos para pensar.
2. Las diferencias individuales entre los estudiantes son obvias. Aunque la atención de los profesores a los estudiantes con habilidades de aprendizaje débiles en clase ha mejorado que antes, el problema tampoco se ha resuelto realmente. objetiva o físicamente, la tendencia a la marginación es más grave y se observa una participación menos activa en la investigación experimental.
3. La contradicción entre el tiempo de enseñanza y el tiempo de actividad del estudiante es más prominente durante el proceso de indagación. Por lo tanto, prestaré atención a la organización de las vistas previas previas a la clase de los estudiantes en el futuro y prestaré atención a la guía del método en clase.
4. Durante el experimento de investigación, cuando las conjeturas e ideas de los estudiantes entran en conflicto con el diseño de enseñanza, no debemos negarles fácilmente ni dar rápidamente nuestras ideas preestablecidas, sino que debemos permitir que los estudiantes participen en el experimento. actividades de investigación para verificar la autenticidad de su conjetura.
5. “La ciencia surge de la vida”. Al preparar materiales para actividades de investigación, trate de encontrar materiales de la vida y procéselos para que los estudiantes puedan descubrir que muchos materiales para actividades científicas se pueden obtener de la vida, haciendo que los estudiantes sientan que la vida está llena de ciencia y que se pueden encontrar materiales científicos en todas partes. , estimulando el fuerte interés de los estudiantes en el aprendizaje de las ciencias.
6. En la enseñanza, debemos atrevernos a ir más allá de los libros de texto, alentar a los estudiantes a salir de las limitaciones de los libros de texto, hacer suposiciones audaces, deshacerse de las limitaciones de los libros de texto, asumir con valentía primero, pasar por procesos de investigación científicos y rigurosos y resolver problemas por sí mismos. Esto mejora la persuasión de los materiales didácticos y mejora la credibilidad de los resultados de la enseñanza.
2. Reflexión sobre la enseñanza de la física en el segundo volumen de octavo grado. Esta lección tiene en cuenta la dificultad de la investigación científica y la situación real de los estudiantes, permitiéndoles hacer suposiciones y conjeturas y diseñar experimentos bajo la premisa. Orientación de profesores y alumnos*** Misma exploración. El maestro hará una demostración primero, luego los grupos de estudiantes realizarán una investigación y finalmente llegarán a una conclusión.
Sin embargo, a través del proceso de enseñanza, descubrí que las habilidades de diseño y operación de los estudiantes han excedido mis estimaciones, siempre que sean guiados adecuadamente, pueden completar el proceso de experimento e investigación a través de la discusión y la cooperación en grupo.
3. Reflexión sobre la enseñanza de la física en el segundo volumen de octavo grado La expresión de la fricción en los estándares curriculares es "comprender la fricción a través de ejemplos o experimentos comunes". La medición de la fricción en esta sección del libro de texto implica el conocimiento del equilibrio de dos fuerzas y la aplicación específica del dinamómetro de resorte. Los "métodos para aumentar y reducir la fricción" son las aplicaciones específicas del conocimiento de la fricción en la vida y la producción diarias. Al aprender los conocimientos del libro de texto de esta sección, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para utilizar los conocimientos que han aprendido para resolver problemas prácticos. Por lo tanto, esta lección juega un papel muy importante tanto en el aprendizaje de conocimientos como en el cultivo de las habilidades de los estudiantes.
Creando escenarios, introduciendo temas y llamando la atención de los estudiantes a través de ejemplos de fricción aplicados en la vida.
Utilice la exploración personal de los estudiantes para sentir la fricción, darse cuenta de la dirección y el punto de acción de la fricción y comprender qué es la fricción. Tener una cierta comprensión de qué es la fricción refleja los nuevos requisitos estándar del plan de estudios para pasar de la vida a la física. No hay tres tipos de fricción en la clase, que se pueden introducir más adelante en la aplicación de la fricción.
El objetivo de esta lección es explorar los factores que afectan la magnitud de la fricción. Preste atención a guiar a los estudiantes en las conjeturas y el diseño de experimentos de la investigación. Al conjeturar, enumere ejemplos de la vida y al diseñar. experimentos En el experimento, se plantearon varias preguntas clave y se pidió a los estudiantes que pensaran, todas las cuales reflejaron el papel rector del maestro en la investigación. En el diseño de planes experimentales y de enseñanza reflexiva, se debe permitir plenamente a los estudiantes discutir y mostrar sus propias ideas y planes, destacando a los estudiantes como el cuerpo principal para explorar las ideas didácticas. El tiempo durante este proceso variará dependiendo de la base de la clase y los profesores deben ser conscientes de ello.
La aplicación de la fricción adopta el método de aprender primero y enseñar después, lo que permite a los estudiantes expresar plenamente sus opiniones sobre la fricción en la vida y cultivar las habilidades de autoestudio, análisis e inducción de los estudiantes.
4. Reflexión sobre la enseñanza de la física en el segundo volumen de octavo grado. En este proceso, solo guíe e ilumine adecuadamente. En el caso de la reducción de la fricción, descargué información e imágenes sobre los trenes maglev de Internet e introduje brevemente los principios de reducción de la fricción en los trenes maglev, lo que mejoró enormemente el interés de los estudiantes en aprender.
Discute qué pasa si no hay fricción en la vida. A partir de la discusión anterior, los estudiantes ya saben que la fricción está estrechamente relacionada con nuestras vidas y que la fricción no siempre es dañina. A continuación, dejaré que los estudiantes continúen. discutir ¿Qué pasaría si? ¿Cómo serían nuestras vidas sin fricciones? También se pide a los estudiantes que escriban un breve ensayo sobre el tema "Si no hay fricciones en la vida" después de clase.
5. Reflexión sobre la enseñanza de la física en el segundo volumen del octavo grado. Esta lección se divide en dos lecciones la primera lección explica el concepto de fricción la segunda lección explica el aumento y la disminución de la fricción; El tiempo para usar la fricción estática se explicará junto con la fricción deslizante. Se descubre que es difícil intentar cambiar el modelo de enseñanza tradicional. No hay suficiente tiempo porque la tarea de gravedad se revisó durante aproximadamente 8 minutos. Los factores que afectan la fricción por deslizamiento no fueron explicados. El uso de esta explicación surge del punto de vista del profesor durante la actividad de preparación de la lección: tomando como ejemplo empujar una mesa, de no poder empujar a empujar, lo que se acerca más a las características de las actividades de la vida. Los estudiantes pueden resolver el problema de la fricción estática y la confusión de la fricción deslizante. La desventaja es que no se resaltan los conocimientos clave de esta lección: la fricción por deslizamiento y los factores que influyen, a menos que la fricción estática se explique lo más brevemente posible.
El método de explicación tradicional primero explica el concepto de fricción (incluida la fricción por deslizamiento) y luego explica la aplicación de la fricción, lo que puede resaltar los puntos clave y las dificultades de la fricción por deslizamiento.
No importa qué tipo de enseñanza, introduje el uso de palillos para levantar arroz en el aula. Los resultados experimentales fueron muy buenos y los estudiantes estaban más interesados. Creo que la próxima vez que explique el concepto de fricción, también puedo aplicar el primer método y explicar la fricción uno por uno, pero para completar el conocimiento clave, creo que primero explicaré la fricción por deslizamiento. Quiero presentar el experimento sin. usando palillos para levantar arroz. Ahora, quiero encontrar un palo de madera más largo (efecto varilla de vidrio), dejar que un niño y una niña tiren de la cuerda y aplicar aceite en el costado del niño para reducir la fricción.