Ocho etapas del desarrollo psicológico de los niños
Ocho etapas del desarrollo psicológico de los niños
Ocho etapas del desarrollo psicológico de los niños El desarrollo psicológico de los niños suele estar marcado por la edad, y las características del desarrollo psicológico de los niños de diferentes edades también son diferentes. , los padres siempre deben prestar atención para que sus hijos crezcan mejor. Aquí se detallan las ocho etapas del desarrollo psicológico de los niños. Ocho etapas del desarrollo psicológico de los niños 1
La primera etapa: el período infantil (0 ~ 1,5 años), las principales tareas de desarrollo son: ganar confianza y superar dudas.
Los bebés en esta etapa comienzan a explorar si el mundo que los rodea es confiable. Erikson cree que la confianza se manifiesta como la actitud básica de una persona hacia el mundo que la rodea, especialmente su entorno social, y puede cultivarse a través del cuidado y el amor de los padres por las necesidades de su bebé durante el proceso de crianza. Cuando un bebé está bien criado y ha establecido una buena relación entre padres e hijos con sus padres, el niño desarrollará un sentido de confianza en el mundo que lo rodea cuando las creencias de los padres entran en conflicto o los padres son inconsistentes en la forma en que se preocupan; Para el niño, le surgirá miedo e inseguridad, creando una sensación de desconfianza.
La segunda etapa: infancia (1,5 ~ 3 años), las principales tareas de desarrollo son: adquirir un sentido de iniciativa y superar la vergüenza.
Los niños en esta etapa muestran una fuerte necesidad y tendencia al autocontrol, y el "déjame hacerlo" se ha convertido en un tema generalizado entre los niños de esta etapa. Los niños desean autonomía y hacen las cosas según sus propias ideas. Por lo tanto, cuando sea posible, los padres deben permitir que los niños se muevan libremente y reconocer y elogiar su autonomía e independencia de diversas formas para ayudarlos a desarrollar la confianza en sí mismos. Por el contrario, si los padres interfieren demasiado con el comportamiento de los niños durante este período, o incluso dominan todas las actividades de los niños, los niños se sentirán tímidos acerca de su comportamiento o de sí mismos, afectando así su desarrollo físico y mental.
La tercera etapa: preescolar (3~6, 7 años), las principales tareas de desarrollo son: adquirir el sentido de iniciativa y superar el sentimiento de culpa.
El aumento de las habilidades motoras y del lenguaje permiten a los niños en este período ampliar gradualmente su alcance de actividades fuera de su entorno familiar y comenzar a realizar actividades basadas en el interés propio y la motivación. Las principales tareas del desarrollo de los niños en esta etapa son adquirir sentido de iniciativa, superar la culpa y experimentar la realización de sus objetivos. Erikson cree que los logros futuros de un individuo en el trabajo, la economía y la vida están relacionados con el grado de desarrollo de la iniciativa de los niños en esta etapa.
La cuarta etapa: edad escolar (6, 7 a 12 años), las principales tareas de desarrollo son: adquirir el sentido de diligencia y superar el sentimiento de inferioridad.
En esta etapa los niños comienzan a ingresar a la escuela, y el foco de actividades y dependencia se ha desplazado de la familia a la sociedad. Existen diferencias esenciales entre los niños en edad escolar y los niños en edad preescolar. Comienzan a comprender la relación entre diligencia y éxito y comienzan a desarrollar una sensación de éxito. Durante este período, los compañeros desempeñan un papel importante a la hora de medir el éxito o el fracaso del niño. Si los niños pueden completar con éxito diversas tareas y participar en actividades sociales o grupales, adquirirán un sentido de competencia y evitarán el desarrollo de un sentimiento de inferioridad. Estas experiencias exitosas ayudan a establecer rasgos diligentes en la sociedad futura, que se manifiestan como voluntad de trabajar y una mejor adaptabilidad.
La quinta etapa: adolescencia (12 ~ 18 años), las principales tareas de desarrollo son: formar la identidad de roles y prevenir la confusión de roles.
En esta etapa, hay una crisis de identidad propia versus confusión de identidad. En este momento, la tarea más importante para los adolescentes es tratar de establecer un nuevo sentido de identidad propia o un sentido de identidad. quiénes son en la sociedad una serie de sentimientos y emociones como qué tipo de posición debemos ocupar en la sociedad, qué tipo de persona planeamos convertirnos en el futuro y cómo esforzarnos por convertirnos en la persona ideal. Erikson propuso en esta etapa el concepto de "aplazamiento legal psicológico social" creyendo que con la llegada de la adolescencia temprana, los adolescentes a menudo sienten que no pueden desempeñar un papel social y asumir obligaciones sociales durante mucho tiempo, y sienten que tienen hacer algo Demasiadas decisiones se toman demasiado rápido, por lo que antes de tomar la decisión final, es necesario entrar en un período de "pausa" para posponer las obligaciones inmediatas que deben asumirse y evitar la necesidad interna de terminar la identidad de antemano. . Si los adolescentes no forman una identidad propia positiva, desarrollarán una confusión de roles, que se manifiesta en la incapacidad de elegir un rol correcto en la vida y en la incapacidad de determinar quiénes son y qué hacen. Los adolescentes con confusión de roles suelen estar inquietos y expresar desprecio y hostilidad hacia los roles socialmente admirados.
La sexta etapa: edad adulta temprana (18-25 años), las principales tareas de desarrollo son: ganar intimidad y evitar la soledad.
Erikson cree que los jóvenes que están desarrollando su propia identidad y entrando en la sociedad están demasiado preocupados por quiénes son como para asumir la tarea de formar un sentido de intimidad en esta etapa, y pueden desarrollar un sentimiento de soledad. . La intimidad sólo es posible estableciendo un sentido de identidad. Por lo tanto, la tarea de desarrollo de esta etapa es esforzarse por lograr la intimidad y experimentar la plenitud del amor y el matrimonio, evitando así la soledad. Según Erikson, el desarrollo de la intimidad juega un papel importante a la hora de integrarse satisfactoriamente en la sociedad.
La séptima etapa: mediana edad (25-60 años), las principales tareas de desarrollo son: obtener un sentido de reproducción y evitar una sensación de estancamiento.
Los individuos en esta etapa han establecido familias y sus intereses se extienden a la siguiente generación. La reproducción aquí incluye no sólo la reproducción de la descendencia humana, sino también habilidades o características básicas como la capacidad de producción humana y la capacidad creativa. Por lo tanto, los individuos en esta etapa no sólo deben dar a luz, criar y guiar a la próxima generación, sino también trabajar continuamente para crear cosas e ideas, para que puedan ser creativos; de lo contrario, se producirá un estancamiento de la personalidad.
La octava etapa: edad adulta tardía (más de 60 años), las principales tareas de desarrollo son: obtener una sensación de perfección para evitar decepciones o disgustos;
En esta etapa, los individuos que llegan a la vejez revisan su vida. Si respondes afirmativa y satisfactoriamente sobre tu vida, podrás aceptarte plenamente y adquirir una sensación de perfección. Por el contrario, el individuo se llenará de ansiedad y decepción, tendrá miedo a la muerte y se esforzará por encontrar una especie de autointegración. Ocho etapas del desarrollo psicológico infantil 2
La primera etapa: infancia (0-2 años). El principal desarrollo del bebé es satisfacer las necesidades fisiológicas, desarrollar la confianza, superar la desconfianza y experimentar el cumplimiento de las esperanzas. Los bebés experimentan confianza y seguridad en la satisfacción de sus necesidades fisiológicas. Por el contrario, tendrán una sensación de inseguridad y desconfianza en el entorno que los rodea. En esta etapa, la vida del bebé depende completamente del crecimiento y requiere el cuidado de un adulto. Si puede recibir atención y cuidados oportunos de su madre u otros cuidadores cuando sienta hambre, frío o malestar y llore, se sentirá seguro y formará un grupo. básico Un sentido de confianza. Al contrario, se desarrollará una sensación de desconfianza. En esta etapa, además de las necesidades físicas, los bebés también tienen necesidades emocionales. Los padres necesitan tocar más a sus bebés, tener más contacto físico, contacto visual, comunicación vocal, etc. para expresar su amor por sus bebés.
De hecho, la importancia de promover la lactancia materna no sólo se basa en la nutrición, sino también en la psicología. Esto juega un papel importante en el establecimiento de relaciones de apego de los niños y en el cultivo de su sentido de seguridad y confianza. Vale la pena señalar que si se confía en algo y en alguien, los bebés seguramente se meterán en problemas, pero un cierto grado de desconfianza es positivo y conducente a la supervivencia. Sin embargo, en términos generales, los niños con un sentido dominante de confianza tienen el coraje de asumir riesgos y resisten mejor a la frustración.
Por eso, es muy importante tratar de cubrir las necesidades físicas y psicológicas de los niños en esta etapa. También es la base para que los niños sean solidarios y confíen en los demás en el futuro.
La segunda etapa: primera infancia (2-4 años). El principal desarrollo de los niños en esta etapa es adquirir un sentido de autonomía, superar la timidez y las dudas y experimentar la realización de la voluntad. Erikson cree que además de desarrollar hábitos de vida adecuados, los niños en esta etapa ya no se contentan con quedarse en un espacio pequeño, sino que están deseosos de explorar nuevos mundos. En esta etapa, comienza a surgir la autoconciencia de los niños y comienza el primer "período rebelde" a los ojos de los adultos. Muchos de los pensamientos y prácticas de los niños durante este período reflejarán su conciencia de independencia y están tratando de adquirir un sentido de autonomía.
La tercera etapa: preescolar (4-7 años). El principal desarrollo de los niños en esta etapa es adquirir un sentido de iniciativa, superar la culpa y experimentar la realización de metas. En esta etapa, los niños han alcanzado la primera etapa de madurez física y comienzan a probar varias restricciones y a explorar lo que está permitido y lo que no, como golpear a los demás y desafiar los resultados de sus padres. En este momento, si los adultos pueden fomentar la curiosidad de los niños y las actividades de exploración proactiva, tendrán una sensación de placer, su iniciativa se desarrollará aún más y su imaginación y creatividad seguirán desarrollándose. Por el contrario, si los padres niegan, reprimen, ridiculizan o incluso regañan algunas de las conductas de sus hijos, les hará pensar que sus ideas son malas o incluso infantiles, lo que fácilmente hará que los niños se sientan culpables, frustrados o incluso culpables.
Esta etapa también se llama etapa del juego. El juego desempeña la función principal del yo y refleja el papel del autotratamiento y la autoeducación en la resolución de diversos conflictos. Los padres deben fomentar más los juegos de sus hijos, participar activamente en los juegos de sus hijos, desempeñar un papel en los juegos y dejar que sus hijos tomen la iniciativa en los juegos. El estímulo descriptivo y la retroalimentación positiva los hará más seguros y autónomos. Erikson cree que el futuro laboral y los logros económicos de un individuo en la sociedad están relacionados con el grado de desarrollo de la iniciativa de los niños en esta etapa. En esta etapa los niños pueden tener diversos problemas de conducta. Es importante que los padres estabilicen sus emociones y suspendan sus emociones positivas. Es fundamental establecer una buena conexión con sus hijos, respetarlos, ser tolerantes sin perder los principios y enseñarles. habilidades correspondientes. El concepto de disciplina positiva en los Estados Unidos y el método de formación de habilidades infantiles en Finlandia se pueden aplicar eficazmente.
La cuarta etapa: edad escolar (7-12 años). El principal desarrollo de los niños en esta etapa es adquirir un sentido de diligencia y superar un sentimiento de inferioridad, y experimentar la realización de habilidades. Durante este período, la inteligencia y las habilidades de los niños se desarrollaron rápidamente y, en consecuencia, el alcance de las actividades sociales se expandió. El foco de la dependencia de los niños también pasó de la familia a las instituciones sociales como las escuelas y las organizaciones juveniles. Erikson cree que las actitudes y hábitos futuros de muchas personas hacia el aprendizaje y el trabajo se remontan al sentido de diligencia en esta etapa. Se fomenta la diligencia en esta etapa. Si el aprendizaje de un niño es reconocido por sus compañeros, maestros y padres, pensará que la diligencia le es útil.
Desarrolla el hábito de la diligencia y busca oportunidades de éxito a través de la diligencia. Por el contrario, si los compañeros, los padres y especialmente los maestros no reconocen el aprendizaje, algunos niños cuestionarán la diligencia. Pensarán que la diligencia es inútil para ellos, abandonarán la búsqueda de la diligencia y desarrollarán un sentimiento de inferioridad. En esta etapa, también es muy importante brindarles a los niños comentarios positivos y estímulos descriptivos, que son muy útiles para mejorar la confianza en sí mismos, el autocontrol y la resistencia a la frustración de los niños.
La quinta etapa: juventud (12-18 años). Las principales tareas de desarrollo de esta etapa son establecer un sentido de identidad y prevenir la confusión de identidad, experimentando una realización fiel. Los adolescentes ya han empezado a pensar en temas de la vida: "¿Quién soy?" "¿De dónde vengo?" Esta etapa generalmente se considera muy peligrosa. En esta etapa, los adolescentes a menudo sienten muchos conflictos internos. Cuando sus impulsos naturales enfrentan nuevos requisitos sociales y conflictos sociales, los niños adolescentes se sentirán preocupados y confundidos. sus puntos de vista sobre Obtenga una nueva comprensión del mundo que lo rodea. Tener una comprensión más racional de mí mismo.
El concepto de "identidad" es una parte importante de la teoría del autodesarrollo de Erikson. Puede entenderse como la unidad de la sociedad y los individuos, y también puede entenderse como la capacidad de reconocer el verdadero yo. Es decir, el "yo central". Erikson cree que la adolescencia es un período estandarizado para que los adolescentes busquen su identidad en términos de género, carrera, creencias, ideales, etc. La identidad propia debe integrarse en los siete aspectos siguientes para lograr un desarrollo sólido de la personalidad. Estos siete aspectos son: 1. Perspectivas de tiempo versus confusión de tiempo; 2. Autoafirmación versus indiferencia; 3. Experimentación de roles versus identidad negativa; 4. Expectativas de logro versus parálisis laboral; 6. La polarización del liderazgo causa confusión a la autoridad 7. La polarización del pensamiento causa confusión a los conceptos;
La sexta etapa: edad adulta temprana (18-25 años). La tarea del desarrollo es ganar intimidad para evitar la soledad y experimentar la plenitud del amor. La intimidad se refiere a la relación íntima entre personas, incluido el afecto familiar, la amistad y el amor. El significado social de la intimidad es que los individuos pueden compartir las alegrías y las tristezas con los demás y cuidarse unos a otros. Si una persona no puede preocuparse por los demás y ayudarlos, no puede compartir la felicidad y el dolor con los demás y no puede comunicar pensamientos y emociones con los demás, evitará las interacciones cercanas con los demás, formando así una sensación de aislamiento y soledad.
La séptima etapa: edad adulta media (25-50 años). La tarea del desarrollo es lograr un sentido de reproducción, evitar un sentimiento de estancamiento y experimentar la realización del cuidado. La reproducción aquí no sólo se refiere a la fertilidad personal, sino que se refiere principalmente a la necesidad de cuidar y guiar el crecimiento de la próxima generación. Así, alguien puede desarrollar un sentido de reproducción incluso si no tiene hijos propios. Las personas que carecen de esta experiencia retrocederán a una necesidad de pseudointimidad, sumergiéndose en su propio mundo, concentrándose en sí mismos y creando una sensación de estancamiento.
La octava etapa: La vejez también se llama adultez tardía (desde los 50 años hasta la muerte). La tarea del desarrollo es lograr un sentido de perfección, evitar la decepción y el aburrimiento y experimentar la realización de la sabiduría.
Este sentido de perfección incluye una sabiduría y una filosofía de vida a largo plazo. Si no puedes tener esta experiencia, inevitablemente temerás a la muerte, sentirás que la vida es corta y te cansarás y te decepcionarás de la vida. Ocho etapas del desarrollo psicológico de los niños 3
Características de edad del desarrollo psicológico de los niños
(1) El concepto de características de edad psicológica de los niños
Las características de edad representan la misma edad etapa Las características típicas de una persona, comúnmente denominadas características de la edad de los niños, incluyen las características de la edad física de los niños y las características de la edad psicológica de los niños. Las denominadas características etarias del desarrollo psicológico de los niños se refieren a las características psicológicas generales, típicas y esenciales que se forman y manifiestan en los niños en cada etapa de su edad.
1. La etapa del desarrollo psicológico de los niños suele estar marcada por la edad. Porque la edad es un signo del tiempo en la vida de un niño. El desarrollo fisiológico de los niños y la acumulación de experiencias de los niños están relacionados con el tiempo de vida. El desarrollo psicológico de los niños también es inseparable de estos dos aspectos. Por un lado, las características fisiológicas de la edad de los niños son el prerrequisito natural para la formación de las características psicológicas de la edad de los niños. En términos generales, los niños son más jóvenes y las características de su edad biológica tienen limitaciones relativamente mayores en su desarrollo psicológico. Por el contrario, a medida que los niños crecen, las características fisiológicas de su edad tienen relativamente pocas restricciones en su desarrollo psicológico. Por lo tanto, las características fisiológicas de la edad de los niños tienen cierto efecto sobre las características psicológicas de la edad, pero ambas no pueden confundirse.
Por otro lado, la psicología infantil se desarrolla bajo la influencia de la educación de adultos y mediante el dominio del conocimiento social, la experiencia y las habilidades en las propias actividades de los niños. Es durante un cierto período de tiempo que los niños interactúan con las personas que los rodean, acumulan diversas experiencias y forman nuevas características de desarrollo psicológico, asegurando así la transición de una etapa de desarrollo a otra.
Por tanto, la edad es una condición necesaria para el desarrollo psicológico de los niños, y juega habitualmente un papel restrictivo en el desarrollo psicológico.
Sin embargo, la edad por sí sola no puede determinar las características del desarrollo psicológico de un niño. Las características psicológicas de la edad de los niños no pueden coincidir completamente con la edad real del niño. Como todos sabemos, la edad mental y la edad cronológica de los niños a menudo difieren.
2. Las características psicológicas de la edad de los niños se forman bajo determinadas condiciones sociales y educativas. La dirección y la tendencia del desarrollo psicológico de los niños ciertamente están restringidas por las leyes objetivas de su propio desarrollo, pero debido a las diferentes condiciones sociales y educativas, las características de edad de los niños variarán. Por ejemplo, el nivel de desarrollo productivo en la sociedad primitiva era extremadamente bajo y los niños pequeños ya podían participar en la producción social y el trabajo junto con los adultos, por lo que el período de la infancia era muy corto. A medida que aumenta el nivel de producción social, los niños necesitan más tiempo para estudiar y prepararse para participar en la producción social y el trabajo. El período de la infancia se amplía gradualmente y las características de la edad de la psicología infantil también cambian en consecuencia. Se puede observar que las características psicológicas de la edad de los niños no aparecen espontáneamente con la edad.
En cuanto a la cuestión de las características de la edad, es necesario manejar correctamente la relación dialéctica entre generalidad e individualidad, tipicidad y diversidad, y características esenciales y no esenciales. No podemos usar la generalidad para negar la individualidad, la tipicidad para negar la diversidad y las características esenciales para negar las características no esenciales. Tampoco podemos usar la individualidad para negar la generalidad, la diversidad para negar la tipicidad y las características no esenciales para negar las características esenciales. Como todos sabemos, las pruebas de inteligencia o escalas de comportamiento suelen utilizar "normas" para representar el nivel de desarrollo de los niños a una determinada edad. De hecho, las "normas" ayudan a explicar el comportamiento de un grupo y comprender la velocidad general y las características psicológicas de los niños. desarrollo, pero no del todo aplicable a cada individuo.
(2) Estabilidad y variabilidad de las características de la edad mental de los niños
La estabilidad y variabilidad de las características de la edad mental de los niños están determinadas por el entorno y la educación en el que viven. , bajo determinadas condiciones sociales y educativas, las características psicológicas de la edad de los niños tienen un cierto grado de estabilidad, es decir, la secuencia de etapas, el proceso de cambio y la velocidad de cada etapa, etc., son en su mayoría estables y consistentes.
Sin embargo, debido a las diferencias en el entorno y la educación que recibe cada niño, o el entorno social y la educación que trabaja en los niños son diferentes, el proceso y la velocidad del desarrollo psicológico de los niños no serán los mismos. Puede haber una cierta brecha entre ellos, lo que se llama variabilidad.
La estabilidad y variabilidad de las características psicológicas de la edad de los niños no sólo son relativas, sino también interdependientes, interpenetrantes y unificadas entre sí. Son la unidad del género y la personalidad.
Como varían las diversas condiciones, las características de edad de los niños pequeños pueden sufrir ciertos cambios dentro de un cierto rango o grado, es decir, algunas características pueden avanzar o retrasarse, pero estos cambios son limitados.