Apuntes de la clase de física de octavo grado "Velocidad y lentitud del movimiento"
Como profesor destacado, a menudo necesitas escribir apuntes de clase. Escribir apuntes de clase ayuda a acumular experiencia docente y mejorar continuamente la calidad de la enseñanza. Entonces, ¿cómo se debe escribir el manuscrito de una conferencia? Las siguientes son las notas de la lección de física de octavo grado "Velocidad y lentitud del movimiento" que recopilé y compilé solo como referencia.
1. Hablando de materiales didácticos
1. El estado, función y análisis de los materiales didácticos
La velocidad de movimiento a enseñar en esta lección se basa sobre el aprendizaje del movimiento mecánico. Sobre la base del conocimiento, aprenda más los conocimientos relevantes de los deportes. Esta lección no es sólo una profundización en la descripción del movimiento, sino también la base para aprender la primera ley de Newton. Sirve como vínculo entre el pasado y el futuro. El concepto de velocidad es el concepto más básico en la cinemática física de la escuela secundaria. Si comprende y domina el concepto de velocidad, puede utilizar el conocimiento que ha aprendido para resolver problemas simples de la vida real. este capítulo.
En el proceso de enseñanza, los profesores deben guiar a los estudiantes para que experimenten y analicen qué tan rápido se mueve un objeto comparando el tiempo cuando la distancia de movimiento es la misma, cuando el tiempo de movimiento es el mismo, juzgan la velocidad del mismo; movimiento del objeto comparando la distancia del movimiento; cuando la distancia del movimiento y el tiempo son diferentes, juzgue la velocidad del movimiento del objeto comparando la duración del movimiento del objeto en la unidad de tiempo, comprendiendo y estableciendo así el concepto y la unidad de velocidad, y dominando. a través de cálculos simples usando fórmulas. Conversión de unidades de velocidad a través de ejemplos de la vida real, comprenda la diferencia entre movimiento lineal uniforme y movimiento lineal de velocidad variable, así como el concepto de velocidad promedio.
2. Análisis de la situación académica
La velocidad es un concepto físico relativamente abstracto que está limitado por el nivel de conocimiento y la capacidad de comprensión de los estudiantes, y es imposible discutirlo de manera integral y. concretamente. Por lo tanto, en la enseñanza, reduzco adecuadamente el gradiente de enseñanza de acuerdo con la situación real de nuestros estudiantes y me centro en la enseñanza básica. Al mismo tiempo, trato de utilizar demostraciones físicas, material didáctico multimedia, etc., para que la imagen de enseñanza sea intuitiva. Cada punto de conocimiento debe intentar partir de los fenómenos de la vida con los que los estudiantes están familiarizados y formar conceptos a través del análisis y la inducción para ayudarlos a comprender y dominar mejor. Sólo de esta manera los estudiantes podrán obtener algo del aula y disfrutar de la alegría de adquirir conocimientos. , motivando así a los estudiantes el interés por estudiar física.
A partir de la situación anterior, he formulado los siguientes objetivos docentes:
2. Objetivos docentes
1. Conocimientos y habilidades:
(1). Puede usar la velocidad para describir el movimiento de objetos.
(2). Puede usar fórmulas de velocidad para realizar cálculos simples y convertir entre unidades de velocidad.
(3). Conocer el concepto de movimiento lineal uniforme
2. Proceso y método:
(1) Experimentar el proceso de observación de fenómenos físicos, ser capaz de describir de forma sencilla las principales características de lo observado. fenómenos y tienen capacidad de observación preliminar.
(2). Ser capaz de aplicar los conocimientos aprendidos para resolver problemas prácticos sencillos, y tener capacidad preliminar para analizar y resolver problemas.
3. Actitudes y valores emocionales:
(1). Sentir la belleza que aporta la combinación de ciencia y arte, y tener deseo de conocimiento científico.
(2) En el proceso de resolución de problemas, tener la confianza y la determinación para hacerlo. superar dificultades y experimentar la alegría de superar dificultades y resolver problemas de física
3. Puntos clave y dificultades en la enseñanza
Puntos clave:
1. de establecer el concepto de velocidad.
2. Comprender y dominar el concepto de velocidad
Dificultades:
1. Conversión de unidades de velocidad
2. Utilizar la velocidad fórmula para realizar cálculo sencillo
Ahora me centraré en el proceso de enseñanza.
IV.Proceso de enseñanza
Esta lección se impartirá desde los siguientes enlaces:
Creación de escenarios-----Introducción de nuevas lecciones-- --- -Las historias son emocionantes------Observación y comparación------Formación de conceptos-----Aplicar nuevos conocimientos--Fortalecer y consolidar-----Experimentar el éxito------Resumen
1. Crea escenarios e introduce nuevas lecciones
Utiliza multimedia para reproducir materiales de vídeo sobre deportes.
Guía a los estudiantes para que observen atentamente y descubran problemas: ¿Qué tienen en común los objetos del video? ¿Son todos sus movimientos iguales? Organiza a los estudiantes para discutir, analizar y sacar conclusiones: ¿Los objetos del video son todos? moviéndose, y algunos algunos se mueven rápido, otros se mueven lentamente. Entonces, surge una nueva pregunta: ¿Cómo describir la velocidad del movimiento de un objeto?
De esta manera, el video se utiliza para analizar ejemplos de movimientos comunes en la vida para suscitar los problemas de enseñanza. resolverse, facilitando la integración de los estudiantes en el ambiente del aula, con el fin de movilizar el entusiasmo de los estudiantes y estimular su sed de conocimiento.
2. El cuento estimula el interés, la observación y comparación, y la formación de conceptos.
Utilice multimedia para reproducir dibujos animados: La tortuga y la liebre
Haga preguntas y deje que los estudiantes piensen y discutan: ¿Quién corrió más rápido al principio? ¿Cuál es la base para juzgar? Al final, el árbitro piensa quién corrió más rápido. ¿Cuál es la base del juicio?
Utilice historias cortas para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, activar la atmósfera en el aula, permitir que los estudiantes hablen libremente, participen activamente, y cultivar a los estudiantes para que observen, piensen, analicen, comparen y discutan entre sí y devuelvan completamente el aula a los estudiantes, permitiéndoles sacar conclusiones a través de su propio análisis, comparación y discusión, para que los estudiantes puedan experimentar el proceso de observación física. fenómenos y ser capaz de describir las principales características de los fenómenos observados. Al mismo tiempo, también ejercitan la capacidad de expresión lingüística y la capacidad de análisis y generalización de los estudiantes.
A partir del intercambio y discusión, los estudiantes encontraron una manera de comparar la velocidad del movimiento de los objetos: el conejo corría más rápido al principio porque corría una distancia más larga cuando el tiempo de movimiento era el mismo. Al final, el árbitro decidió que la tortuga ganó la carrera porque la distancia recorrida fue la misma y la tortuga pasó menos tiempo durante toda la carrera.
De acuerdo con esto, resumimos los dos métodos de velocidad de movimiento de objetos y planteamos una nueva pregunta: si la distancia y el tiempo no son iguales, ¿cómo comparar la velocidad de movimiento de objetos?
De esta manera, la enseñanza se organiza observando mientras se guía el análisis, planteando dudas en todos los niveles y profundizando paso a paso a través de la orientación decidida de los profesores a los estudiantes en una serie de actividades como "ver", ". "pensar" y "hablar", los estudiantes están capacitados para observar la capacidad de pensar y analizar problemas, a fin de lograr los objetivos de enseñanza de la educación física.
Pregunta de presentación: El tiempo del campeón de 100 metros de la escuela fue de 12 segundos, mientras que el tiempo del campeón de 10.000 metros de los 24º Juegos Olímpicos fue de 28 minutos.
p>El profesor mantuvo Haga preguntas, guíe a los estudiantes, estimule dudas e ideas paso a paso, utilice la enseñanza heurística para iluminar la sabiduría de los estudiantes, para que los estudiantes puedan sacar conclusiones a través de ejercicios: pueden comparar las distancias que recorrieron en 1 segundo. o 1 minuto, lo que lleva a lo que es En unidad de tiempo, los estudiantes pueden descubrir y comprender el significado físico de la velocidad. De esta manera, el concepto de velocidad se puede establecer gradualmente, lo que permite a los estudiantes pasar del conocimiento perceptivo a un nivel racional. y comprender lentamente los métodos de estudio de problemas de física.
De acuerdo con la definición de velocidad, la fórmula de cálculo y las unidades de velocidad y sus significados simbólicos se pueden obtener directamente y se puede realizar la conversión de unidades.
Al explicar la conversión de unidades, se debe guiar a los estudiantes para que deriven gradualmente la relación de conversión entre metros/segundos y kilómetros/hora en función de las unidades de tiempo y de longitud, para que los estudiantes puedan comprender y comprender lentamente las unidades. convertir entre ellos, en lugar de simplemente memorizarlos de memoria. La física se centra en la comprensión y es necesario aprender la memoria de la comprensión. Sólo dominando el método de aprendizaje podrá permanecer sin cambios en respuesta a los cambios.
3. Aplicar nuevos conocimientos, fortalecerlos y consolidarlos, y experimentar el éxito.
Utilice multimedia para mostrar ejemplos:
Ejemplo 1: Jones ganó la medalla de oro en los 100 metros lisos femeninos con un tiempo de 10,75 segundos. Utilice sus conocimientos para calcular la velocidad de la estadounidense. atleta de atletismo Jones en los 100 metros lisos
Solución: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s
Respuesta: La velocidad del estadounidense. El atleta de atletismo Jones en los 100 metros lisos es de 9,30 m/s.
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Ejemplo 2: Ejemplo: la distancia de Wuzhishan a Haikou es de 220 km. Un automóvil conduce desde la ciudad de Wuzhishan a Haikou. La velocidad del automóvil es 55 km/h. ¿Cuántas horas tardará en llegar a Haikou?
Conocido: S=220 km, v = 55 km/h
Halle: t <. /p>
Solución: Según la fórmula v=s/t
t =s/v
=220km/55km/h
= 4h
Respuesta: Este coche puede llegar a Haikou en 4 horas.
Ejemplo 3: Ejemplo: El 12 de julio de 2019, el destacado atleta de mi país, Liu Xiang, rompió el récord mundial de 110 metros con vallas que ostentaba Colin Jackson para 2019 en 12,88 segundos en el récord de la Liga Dorada de Atletismo de Lausana. ¿Cuál es la velocidad promedio de este récord? Si el velocímetro de una motocicleta en movimiento indica 30km/h, ¿qué velocidad es mayor?
Respuesta:
Usa la fórmula v=S/t? para calcular la velocidad de Liu Xiang como
v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s
La velocidad de la motocicleta es
p>
v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s
Entonces, la velocidad de Liu Xiang es mayor que la de una motocicleta.
La primera pregunta es una aplicación directa de la fórmula v=s/t. Esta pregunta es relativamente simple y fácil de entender. El propósito es permitir que los estudiantes la hagan sin problemas y sientan la alegría del éxito. La segunda pregunta está escrita en base a la situación local real en la ciudad de Wuzhishan. El propósito es comprender cómo se deforman las fórmulas y aprender la aplicación de fórmulas deformadas. Al mismo tiempo, también permite a los estudiantes sentir que la física se usa en todas partes de la vida. , lo que favorece el cultivo de la conciencia de aplicación de los estudiantes. La tercera pregunta implica la conversión entre unidades, que es un poco más difícil de enseñar. El objetivo es permitir a los estudiantes comprender el significado físico de la velocidad.
A través de la explicación de estos tres ejercicios, los estudiantes pueden desarrollar el buen hábito de analizar primero el significado de la pregunta y luego estandarizar la solución.
Introducción al movimiento lineal uniforme:
Utilice multimedia para mostrar el contenido de la discusión, hágales saber a los estudiantes que la fotografía estroboscópica también es un método para estudiar problemas físicos y guíelos para analizar. dos imágenes Los diferentes estados de movimiento de los dos objetos en la figura se pueden utilizar para derivar qué es el movimiento lineal uniforme mediante un análisis comparativo.
Al mismo tiempo, se señala que el movimiento lineal uniforme es el movimiento mecánico más simple y rara vez se ve en la vida diaria porque es un movimiento idealizado. A veces, para facilitar el estudio de problemas y simplificar problemas físicos, consideraremos aproximadamente algunos movimientos como movimientos lineales uniformes.
El profesor presenta brevemente el movimiento de velocidad variable y la velocidad promedio, para que los estudiantes puedan prestar atención a distinguir entre velocidad promedio y velocidad promedio.
Pequeños ejercicios de aula:
1. Conversión de unidades:
(1)21,6 km/h=____m/s
(2 )5 m/s=____km/h
2. El automóvil circula por una carretera recta y recorre una distancia de 1800 m en 1 minuto. La velocidad del automóvil es ( )
<. p> A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s4. Resumen
Finalmente oriente haciendo preguntas A los estudiantes Resuma y resuma el contenido principal aprendido en esta sección, para que los estudiantes puedan desarrollar el buen hábito de aprender primero y luego resumir, y cultivar y ejercitar las habilidades de expresión lingüística de los estudiantes.
5. Métodos de enseñanza y aprendizaje
Métodos de enseñanza: enseñanza heurística, método de observación y comparación, demostración multimedia
Con el fin de permitir a los estudiantes establecer conceptos físicos correctos. , debemos seguir las leyes cognitivas de las personas, es decir, desde la comprensión perceptiva hasta la racional, lo que determina que la enseñanza de conceptos físicos debe prestar atención a la intuición, es decir, la enseñanza de conceptos físicos debe basarse en la intuición. Esta lección comienza principalmente con dos aspectos: Primero, utilice la experiencia de vida de los estudiantes para comprender el concepto de velocidad y la diferencia entre movimiento lineal uniforme y movimiento lineal de velocidad variable mediante la observación y comparación de ejemplos reales de la vida. El segundo es utilizar material didáctico multimedia para permitir a los estudiantes tener una comprensión sensorial intuitiva, combinada con métodos de enseñanza heurísticos, para hacer que los estudiantes observen fenómenos físicos, participen en actividades de pensamiento activo y formen conceptos a través de la comparación, el análisis y la generalización.
Método de aprendizaje: observación y discusión de experimentos, comparación e inducción, práctica y mejora
El proceso de enseñanza de esta clase se basa principalmente en que los estudiantes realicen experimentos de observación con el análisis, orientación y ayuda. Se complementa con preguntas y análisis. En la enseñanza, los profesores guían a los estudiantes para que hagan observaciones decididas enumerando ejemplos con los que están familiarizados y resumen gradualmente el concepto de velocidad.
En primer lugar, el material didáctico multimedia puede centrar mejor la atención de los estudiantes para observar y analizar fenómenos. Es más fácil comparar y resumir, mejorando así la capacidad de los estudiantes para analizar y resumir. En segundo lugar, en el proceso de enseñanza, debemos prestar atención a respetar el estatus de "sujeto" de los estudiantes y tratar de dejarles pensar, hablar, actuar y practicar. A través de la práctica, aprenderá a aplicar la fórmula de la velocidad para realizar cálculos simples y convertir unidades de velocidad. Nuevamente, profundice su comprensión del significado físico de la velocidad a través de experimentos prácticos.
6. Diseño de pizarra
Para reflejar mis objetivos de enseñanza y facilitar la comprensión de los estudiantes, mi diseño de pizarra es el siguiente:
Velocidad de movimiento
1. Velocidad:
1. El significado físico de velocidad: indica qué tan rápido se mueve un objeto
2. La definición de velocidad: Velocidad es igual a la distancia que recorre un objeto en movimiento por unidad de tiempo Distancia
3 Fórmula de cálculo de la velocidad:
v=s/t
. Unidad común: kilómetros por hora (km/h)
Relación de conversión: 1 m/s=3,6 km/h
2. Movimiento lineal uniforme:
1 Definición: El movimiento de un objeto en línea recta a una velocidad constante se llama movimiento lineal de velocidad uniforme
2. Fórmula de velocidad promedio: v=s/t
7. Trabajo. disposición:
1.1m/s=_____km/h
72m/s=_____km/h
10m/s=_____km/h
15km/h =_____m/s
2. A. Las velocidades al caminar de B y C son 3.5 km/h, 64 m/min y 1 m/s respectivamente. ¿Cuál es la relación entre las velocidades? de las tres personas?
3. El auto viaja a una velocidad de 25m/s 2h, la distancia que recorrió durante este período es __________km
4. que se propaga en el aire es de 340 m/s Si una persona le grita a una montaña a 425 metros de distancia, escuchará un eco El tiempo transcurrido es ( )
A.1.25s B.0.625s C.0.8. s D.2.5s
8. Evaluación de efectos:
A través de esto Durante la primera clase, los profesores y los estudiantes estudiaron y discutieron juntos. Los estudiantes básicamente pudieron dominar la fórmula de la velocidad y. su deformación y pudieron usar la velocidad para juzgar la velocidad del movimiento de los objetos. Los estudiantes también aprendieron a descubrir problemas físicos de la vida y pudieron usar todos los conocimientos para resolver dichos problemas, de modo que el conocimiento de la física pueda ser efectivo. aplicado a la vida.