5 planes de lecciones de matemáticas para el primer volumen de sexto grado

#六级# El plan de lección de introducción es para que los maestros lleven a cabo las actividades docentes de manera fluida y efectiva de acuerdo con los estándares del plan de estudios, el programa de estudios y los requisitos de los libros de texto y la situación real de los estudiantes, el contenido de la enseñanza y la enseñanza. El contenido y la materia se dividen en horas de clase o temas. Un documento práctico de enseñanza con un diseño y disposición específicos de los pasos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. El siguiente es el contenido compilado, ¡espero que te sea útil!

1. Plan de clase de Matemáticas para el primer volumen de sexto grado. Objetivos didácticos:

1. Permitir que los estudiantes comprendan el significado de los recíprocos. Aprende a encontrar el recíproco de un número.

2. Educación ilustrada que impregna la visión de que todo está universalmente conectado.

Enfoque docente: Comprender el significado de recíproco y cómo encontrarlo.

Dificultad de enseñanza: Descripción del método recíproco.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción: Conducir y caminar se pueden dividir en avance y retroceso. Entonces, ¿qué significa la cuenta regresiva? El profesor quisiera pedir a los estudiantes que primero lo aprendan solos sobre el contenido de hoy.

2. Nuevo curso de autoaprendizaje:

Libro de autoaprendizaje P19. Y piensa en las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es la cuenta regresiva?

2. ¿Cómo encontrar el recíproco de un número?

3. ¿Algún número tiene recíproco? ¿Hay decimales? ¿Hay números mixtos?

3. Discusión y análisis:

1. ¿Qué es un recíproco?

2. Observa las siguientes cuatro preguntas. ¿Qué puedes decir sobre la "cuenta regresiva"?

3. ¿Cuáles son las condiciones para la existencia de recíprocos?

(1) Dos números.

(2) El producto de estos dos números es 1.

4. ¿Podemos decir que 80 es el recíproco y 1/80 también es el recíproco? ¿Se puede llamar recíproco a un número?

5. Resumen: Recíproco es para dos números. Son interdependientes. Un número debe ser recíproco de otro número. No se puede decir que un determinado número sea recíproco de forma aislada.

6. Resume el método para encontrar el recíproco de un número.

4. Pensamiento: ¿Cuál es el recíproco de 0,2?

5. Resumen: Pida a los estudiantes que hablen sobre lo que aprendieron en esta lección.

6. Tarea: Ejercicio 5 3-8.

2. Los objetivos de enseñanza del plan de lección de matemáticas de sexto grado para el primer volumen:

1. A través de la cooperación grupal y la investigación y construcción independientes, los estudiantes pueden usar pares de números para determinar posiciones. basado en papel cuadriculado. Coloca el par de números dado en el papel cuadriculado.

2. A través de actividades de aprendizaje en el aula, los estudiantes pueden mejorar su capacidad para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos y mejorar su conocimiento de la aplicación.

3. Permita que cada estudiante experimente la alegría de aprender a través del aprendizaje cooperativo, presentaciones e interacciones en el aula, y cultive los intereses temáticos y las habilidades de aprendizaje de los estudiantes.

Enfoque de enseñanza: Utilice pares de números para determinar la posición en el papel cuadriculado.

Dificultad de enseñanza: Utilizar papel cuadriculado para representar correctamente columnas y filas.

Herramientas didácticas: diagrama en papel cuadriculado del zoológico.

Proceso de enseñanza

1. Repasar la introducción y proponer objetivos de aprendizaje.

1. Repaso: Primero use un par de números para representar la posición de un determinado estudiante en la clase y luego hable sobre lo que representa el primer número del par de números. ¿Qué significa el segundo número?

2. Revelar el tema y proponer objetivos de aprendizaje.

Deje que los estudiantes hablen sobre ello primero y luego muestre los objetivos de aprendizaje:

(1) Qué líneas en el papel cuadriculado representan columnas y qué líneas representan filas.

(2) Método de uso de papel cuadriculado para determinar la posición de objetos.

2. Muestra los resultados del aprendizaje.

1. Entiende las columnas y filas del papel cuadriculado.

Las líneas verticales son columnas y las líneas horizontales son filas.

2. Aprendizaje autónomo y presentación en el grupo.

(1) Estudie de forma independiente el Ejemplo 2 en la página 3 del libro de texto y complete las Preguntas 1 y 2. Los grupos se comunican y discuten entre sí.

(El maestro brinda orientación frente a la cámara y recopila información de aprendizaje de los estudiantes, enfocándose en permitir que los estudiantes demuestren diferentes métodos de pensamiento y errores, especialmente guiando la comunicación y la discusión entre los estudiantes del grupo).

(2) Estudiante nominado actuación.

3. Mostrar a toda la clase.

(1) Pregunta 1: El Pabellón Panda está en la columna 3, fila 5, representado por (3, 5); el acuario está en la columna 6, fila 4, representado por (6, 4); Monkey Mountain está en la columna 2, fila 2, representada por (2, 2); la Casa del Elefante está en la columna 1, fila 4, representada por (1, 4).

(2) Pregunta 2: Deje que los estudiantes en la sala de juntas hablen sobre cómo marcar las ubicaciones de cada lugar. Por ejemplo: Bird House (1, 1) está en la intersección de la columna 1, fila 1...

3. Ampliar la extensión del conocimiento.

1. Completa las preguntas 3 y 4 del Ejercicio 1.

2. Completa la pregunta 6 del Ejercicio 1.

(1) Escribe de forma independiente las posiciones de cada vértice en la gráfica.

(2) El vértice A se traslada 5 unidades hacia la derecha. ¿Dónde está su posición? ¿Qué número del par ha cambiado? El punto A se traslada hacia arriba 5 unidades. ¿Dónde está su posición? ¿Qué número del par también cambió?

(3) Traduzca el punto B y el punto C según el método del punto A para obtener un triángulo completo después de la traducción. (Comunícate y discute dentro del grupo.)

(4) Observa los gráficos antes y después de la traducción y habla sobre lo que descubriste.

(5) Informe: El gráfico permanece sin cambios Al moverse hacia la derecha, las columnas cambian y el primer número del par de números cambia. Al avanzar, la fila cambia y el segundo número del número. cambios de pareja.

(6) Los estudiantes formulan preguntas y estimulan conflictos de conocimiento.

a.

b. El profesor guía a los estudiantes con dificultades de aprendizaje para que hagan preguntas: Estudiantes, ¿han encontrado dificultades en sus estudios? ¿Puedes contarles a todos sobre las dificultades que encontraste? ¿Tiene alguna idea y sugerencia para las presentaciones de sus compañeros de clase?

IV.Resumen

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo sientes que tienes el control?

5. Tarea: Preguntas 5 y 7 del Ejercicio 1.

6. Posdata didáctica:

3. Plan de lección de matemáticas para el primer volumen de sexto grado, análisis del libro de texto:

"Comprensión de los círculos" es el Libro de texto de matemáticas de sexto grado para escuela primaria publicado por People's Education Press El contenido didáctico de la quinta unidad "Círculo" del primer volumen del primer grado. Esta lección requiere que los estudiantes comprendan mejor los círculos, comprendan sus características y dominen cómo dibujar círculos con un compás. Impregna la relación entre gráficos curvos y gráficos de líneas rectas. A través de la comprensión de los círculos, no solo podemos profundizar nuestra comprensión de las cosas que nos rodean y mejorar nuestra capacidad para resolver problemas prácticos, sino también sentar una base sólida para aprender la circunferencia, el área, el cilindro, el cono y otros conocimientos de los círculos en el futuro.

2. Análisis de la situación académica:

Esta lección se basa en la comprensión de los estudiantes de varias figuras planas como rectángulos, cuadrados, triángulos, etc., y también es la última uno para ser reconocido en la escuela primaria. Gráficos planos comunes. El círculo es una figura curva común y simple. Antes de aprender "Comprensión de los círculos", los estudiantes ya tienen cierta experiencia de vida y tienen una comprensión perceptiva preliminar de los círculos. Es difícil para los estudiantes de primaria conectar la comprensión de los círculos con las matemáticas. Es difícil conectar los problemas con la comprensión racional de los círculos durante la clase, fortalecer la conexión con la vida real y fortalecer las operaciones prácticas, para que los estudiantes puedan adquirir experiencia de conocimiento a través de la práctica y mejorar el aprendizaje a través del plegado, la medición y. dibujo.

3. Objetivos didácticos:

1. Comprender el círculo y dominar los nombres y características de cada parte del círculo.

2. Comprender la relación entre diámetro y radio en un mismo círculo o círculos iguales.

3. Ser capaz de utilizar herramientas para dibujar círculos de forma correcta y estándar, y cultivar las habilidades de dibujo de los estudiantes.

IV.Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

1. Enfoque de enseñanza: Percibir y comprender las características básicas de un círculo, y reconocer los nombres de cada parte de un círculo.

2. Dificultad de enseñanza: Comprender la relación entre diámetro y radio.

5. Preparación antes de la clase:

1. Los alumnos preparan compases, reglas y trozos de papel redondos.

2. Traen un objeto con un contorno circular. Traiga uno o dos objetos pequeños con contornos redondos.

6. Proceso de Enseñanza

(1) Crear situaciones y estimular el interés

1. Deje que los estudiantes observen el mapa temático de la página 57 del libro de texto y pregunte: Compañeros de clase, ahora observen atentamente la imagen del tema y vean quién puede encontrar más círculos en esta imagen. Informe del estudiante. (Ruedas, parterres, piscinas...)

Los círculos están muy relacionados con nuestra vida. ¿Quién puede nombrar algunos objetos que tienen forma redonda? Informe del estudiante (esfera del reloj...). La maestra también encontró algunos círculos y los compartimos.

3. Presente el tema. Los círculos están estrechamente relacionados en nuestras vidas. En la lección de hoy, aprenderemos juntos “la comprensión de los círculos”.

4. ¿Cuáles son las líneas del plano que hemos aprendido antes? ¿Qué líneas se utilizan para rodear estos gráficos? ¿Hablar brevemente sobre las características de estas gráficas?

Rectángulo, cuadrado, paralelogramo, trapezoide triangular

(2) Explora nuevos conocimientos y haz descubrimientos a mano

1. En el enlace "Puedo dibujar" , los estudiantes usan su propio método para dibujar un círculo con el método que deseen (no se limita a usar un compás) (los estudiantes usan cilindros, círculos pequeños en triángulos, círculos pequeños en reglas, tapas de tazas de té)

(1) Primero Dibuja el círculo en el papel tú mismo y luego combínalo con Los estudiantes del grupo hablan sobre tu método para dibujar un círculo.

(2) Comunicación grupal: Compara los métodos de pintura de tu grupo, ¿cuál crees que es mejor?

2. Mire la página 58 del libro de texto de autoestudio, descubra las palabras clave relevantes y marque los puntos o lugares clave que necesitan atención.

3. Haz un pliegue.

Después de doblarlo dos veces, ¿qué encontraste? (La intersección de los dos pliegues se llama centro del círculo, y el centro del círculo generalmente se representa con la letra O)

4.

(1) Dibuja los pliegues con un lápiz. ¿Son iguales?

(2) Observa las características de estos segmentos de recta. (La distancia entre el centro de un círculo y cualquier punto del círculo es igual)

(3) Resumen: El segmento de línea que conecta el centro del círculo con cualquier punto del círculo se llama radio. El segmento de recta que pasa por el centro de un círculo y tiene ambos extremos en el círculo se llama diámetro.

(4) Muestre "sobre el círculo, dentro del círculo y fuera del círculo" para que los estudiantes lo comprendan.

(3) Comprender las características de un círculo

1 Doblar, dibujar, medir, discutir y discutir en grupos:

(1) Cuántos. ¿Se pueden dibujar radios en el mismo círculo? ¿Cuántos diámetros?

(2) En el mismo círculo, ¿las longitudes de los radios son iguales? ¿Qué pasa con el diámetro?

(3) ¿Cuál es la relación entre el diámetro y el radio de un mismo círculo?

Resumen: En un mismo círculo hay innumerables diámetros y todos los diámetros son iguales.

En un mismo círculo hay innumerables radios, y todos los radios son iguales.

2. La relación entre diámetro y radio.

Los estudiantes usan una regla para medir de forma independiente el diámetro y el radio del círculo en sus manos para ver cuál es la relación entre ellos. Luego analice las medidas y encuentre la relación entre el diámetro y el radio. extraer conclusiones.

(4) Enseñar a dibujar círculos con un compás

1. Guíe a los estudiantes para que aprendan a dibujar círculos con un compás por sí mismos y resuma los pasos y métodos para dibujar círculos.

(1) Separe las dos patas del compás y determine la distancia entre las dos patas (es decir, determine el radio

(2) Fije la pata con la punta de la aguja en; un punto (es decir, (centro del círculo);

(3) Gire un pie con la punta del lápiz una vez para dibujar un círculo.

2. Pida a los estudiantes que usen un compás para dibujar dos círculos de diferentes tamaños. Observen y comparen los dos círculos dibujados. ¿Cuáles son las diferencias (tamaño, posición)? Pida a los estudiantes que piensen por qué los dos círculos son diferentes. ¿Qué determina el tamaño de un círculo? (Cuanto más pequeño es el radio, más pequeño es el círculo; cuanto mayor es el radio, más grande es el círculo.

)

La posición del círculo es diferente porque la posición del punto fijo es diferente, lo que resulta en una posición diferente del centro del círculo, por lo que la posición del círculo es diferente.

Resumen: El centro del círculo determina la posición del círculo y el radio determina el tamaño del círculo.

3. Ejercicio: Utiliza un compás para dibujar un círculo de 2 cm de radio y marca su centro, radio y diámetro con las letras o, r y d.

(5) Práctica de consolidación

1. Profundizar la comprensión del círculo durante la práctica

2. Juicio del bien y del mal

(1. ). En un círculo sólo se pueden dibujar 100 diámetros. (　)

　(2). Los diámetros de todos los círculos son iguales. (　)

　(3). El diámetro de un círculo es el doble del radio. ( )

(4) Un círculo con un diámetro de 3 cm es más grande que un círculo con un radio de 2 cm. ( )

(6) Resumen de clase, repaso de conocimientos

1. Profesor: ¿Qué conocimientos aprendimos en la clase de hoy? ¿Qué ganaste?

2. Asignar tareas: Preguntas 1-4 del Libro P60.

4. Plan de clase de matemáticas para el primer volumen de objetivos didácticos de sexto grado:

1. En situaciones específicas, explorar formas de determinar la ubicación y poder usar pares para representar la ubicación de los objetos.

2. Permita que los estudiantes utilicen pares de números para determinar posiciones en papel cuadriculado.

Enfoque didáctico: ser capaz de utilizar pares de números para representar la posición de objetos.

Dificultades didácticas: ser capaz de utilizar pares de números para representar la posición de objetos, y distinguir correctamente el orden de columnas y filas.

1. Introducción

1. Hay 53 estudiantes en nuestra clase, pero el profesor desconoce la mayoría de ellos. Si quiero pedirle a uno de ustedes que hable, ¿puede hacerlo? ¿Chicos me ayudan a descubrir cómo expresarlo de una manera que sea simple y precisa?

2. Los alumnos expresan sus opiniones y discuten cómo expresarlas en "qué columnas y en qué filas".

2. Nueva Enseñanza

1. Ejemplo de Enseñanza 1

(1) Si el profesor usa la segunda columna y la tercera fila para indicar la posición de × × compañero de clase, Entonces, ¿puedes usar este método también para indicar la ubicación de otros estudiantes?

(2) Los estudiantes practican usando este método para indicar las posiciones de otros estudiantes. (Preste atención al énfasis en decir columnas primero y luego filas)

(3) Método de enseñanza de escritura: la posición del estudiante ×× está en la segunda columna y la tercera fila. Podemos expresarlo así: (2, 3). Según este método, ¿puedes escribir tu ubicación? (Los estudiantes escriben sus posiciones en el cuaderno y responden por nombre)

2. Ejemplo resumido 1:

(1) ¿Cuántos datos se utilizan para determinar la posición de un compañero? (2)

(2) Estamos acostumbrados a hablar de columnas primero y filas después, por lo que los primeros datos representan las columnas y los segundos datos representan las filas. Si el orden de los dos datos es diferente, entonces las posiciones representadas también serán diferentes.

3. Ejercicio:

(1) El profesor lee el nombre de un compañero de clase y los alumnos escriben su ubicación exacta en el cuaderno de ejercicios.

(2) ¿Cuándo hay otros momentos en la vida en los que es necesario determinar la posición y hablar sobre sus métodos para determinar la posición?

4. Ejemplo didáctico 2

(1) Acabamos de aprender a indicar la ubicación de los compañeros en la clase. Ahora echemos un vistazo a cómo indicar la ubicación del lugar en un mapa esquemático de este tipo (muestre el mapa esquemático).

(2) Según el método del ejemplo 1, toda la clase analiza cómo indicar la posición de la puerta. (3,0)

(3) Comenta con los compañeros de mesa la ubicación de otros lugares y responde por su nombre.

(4) Según los datos proporcionados en el libro, los estudiantes marcan las ubicaciones del "Pabellón de las Aves", el "Pabellón del Orangután" y la "Montaña Liger" en el mapa. (Comentario de proyección)

III. Ejercicios

1. Pregunta 4 del Ejercicio 1

(1) Los alumnos encuentran de forma independiente la ubicación de las letras en la imagen. Responde por nombre.

(2) Los estudiantes marcan las posiciones de las letras según los datos proporcionados, las conectan en gráficos en secuencia y las verifican con sus compañeros de escritorio.

2. Pregunta 3 del Ejercicio 1: Guíe a los estudiantes para que comprendan que primero deben mirar el número de página y luego encontrar la posición correspondiente según los datos.

3. Pregunta 6 del Ejercicio 1

(1) Escribe la posición de cada vértice en la gráfica de forma independiente.

(2) El vértice A se traslada 5 unidades hacia la derecha. ¿Dónde está su posición? ¿Qué datos han cambiado? El punto A se traslada hacia arriba 5 unidades. ¿Dónde está su posición? ¿Qué datos también han cambiado?

(3) Traduzca el punto B y el punto C según el método del punto A para obtener un triángulo completo después de la traducción.

(4) Observa los gráficos antes y después de la traducción, y cuéntame ¿qué encontraste? (El gráfico permanece sin cambios. Cuando te mueves hacia la derecha, la columna o el primer dato cambia, y cuando te mueves hacia arriba, la fila o el segundo dato cambia.)

4. Resume ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo sientes que tienes el control?

5. Tarea

5. Objetivos didácticos del plan de clase de matemáticas de sexto grado:

1. Reconocer el círculo y conocer los nombres de sus partes <; /p>

2. Domina las características de un círculo y comprende y domina la relación entre el radio y el diámetro en el mismo círculo

3. Aprenda a usar herramientas para dibujar círculos; >

4. Cultivar en los estudiantes la capacidad de observación, la capacidad práctica y la capacidad de generalización abstracta. Permita que los estudiantes aprendan inicialmente a aplicar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos simples;

5. Deje que los estudiantes se enamoren de hermosos círculos y estimule su interés en explorar las características de los círculos.

Puntos clave y dificultades:

Comprender y dominar las características de los círculos.

Preparación docente:

Courseware

Proceso de enseñanza:

1. Actividades previas a la clase

Estudiantes, ¿Qué tal si nos relajamos y hacemos algunos ejercicios de recreo antes de ir a clase? Ponte de pie

Sección 1: Agita los brazos (de adelante hacia atrás y luego cambia de dirección)

Sección 2: Gira la cabeza

Sección 3 Sección: Gira dando vueltas en el lugar

2. Introducción de nuevas lecciones

1. Profesor: ¿Qué encontraste durante los ejercicios aeróbicos antes de la clase? (Haciendo movimientos circulares)

2. Maestro: Acabo de notar que los brazos de algunos estudiantes no giran como un círculo. ¿Cómo pueden girar sus brazos más como un círculo? (Manos rectas, hombros quietos)

3. Maestro: Podemos crear círculos durante el ejercicio, y hay muchos círculos en la vida. Miren todos: aprecien las imágenes de los círculos.

4. Revelar el tema: Entendiendo los círculos

5. Profesor: ¿Cuántos círculos vemos en esta mesa del comedor?

Hay mucho conocimiento matemático involucrado, ¿lo crees?

3. Operación práctica

(1) Maestro: Hagamos esta mesa de comedor

[Media] Hazlo: coopera con la misma mesa, cada uno La gente dibuja un círculo en papel blanco y luego lo recorta para formar un modelo de mesa redonda.

(2) Profesor: ¿Hablemos de cómo hacerlo?

[Paso 1] Nuestro primer paso es dibujar un círculo. ¿Cómo lo dibujaste?

1. Cuéntame ¿cómo se dibuja un círculo con un compás?

2. Profesor: El profesor también dibuja un círculo en la pizarra (hablando mientras dibuja)

Separa las dos patas del compás y determina la distancia (radio) entre las dos patas.

Fija el pie con la punta de la aguja en un punto (el centro del círculo)

Gira el pie con el lápiz una vez para dibujar un círculo

3 . Profesor ¿Cómo se dibuja el círculo? ¿A qué debes prestar atención al dibujar un círculo? (La punta de la aguja no se mueve y la distancia entre los dos pies es fija)

4. ¿Por qué los tamaños de los dos círculos que dibujaste son diferentes? (La distancia entre los dos pies es diferente)

[Paso 2] Recortamos el círculo dibujado Pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre recortar cuadrados y triángulos cuando los cortamos antes?

Profe: ¿Qué pasa con los círculos? (Curvas) Las curvas se llaman curvas en matemáticas, por lo que un círculo rodeado de curvas es muy diferente de la figura plana rodeada de segmentos de línea que hemos aprendido antes.

[Paso 3] ¿Cómo combinar los círculos cortados? ¿De dónde vienen estos 2 poros?

Profe: El punto del agujerito se llama centro del círculo y también se puede representar con la letra "o".

Maestro: ¿Hay alguna otra forma de encontrar el centro del círculo? (doblar) Deberías desmontarlo y probarlo primero. (Operación práctica vívida)

Profesor: Cuéntame ¿cómo lo doblaste?

Posibilidad: ① Estudiante: Doblar por la mitad y luego doblar nuevamente, el punto de intersección es el centro del círculo. Profesor: ¿De qué otra manera puedes doblar?

② Doblar por la mitad. desplegar, doblar por la mitad otra vez, desplegar nuevamente

Maestra : ¿A ver cuántos pliegues hay aquí? Y todos pasan por (el centro del círculo) un pliegue como este se llama diámetro del círculo representado por la letra d (dibujada en el pizarrón).

Profe: ¿Qué más hay? (Radio) ¿Hay alguno en el círculo que doblaste? Punto (dibuja en la pizarra) y este es el radio.

Profesor: ¿Qué es el diámetro y el radio? Lea el libro de texto de autoaprendizaje p80.

Profesor: ¿Qué es el diámetro? Explique dentro, fuera y dentro de un círculo.

Juntemos los dedos y hablemos de ¿qué es un radio?

[Media] ¿Es el radio que conecta el centro de un círculo con un punto del círculo? ¿Cuántos radios hay? ¿Por qué? [Escribe en la pizarra]

También dibujas un diámetro y un radio.

Mira con atención, ¿qué más encontraste?

①Un diámetro = dos diámetros.

Profe: ¿Qué más puedo decir? ¿Cómo lo sabes? ¿Cómo se puede expresar usando letras?

②Todos los diámetros y radios son iguales.

Profe: ¿Qué opinas? ¿Qué métodos se pueden utilizar para demostrarlo? (Mídelo) Tú lo mides.

¿Qué estás midiendo? ¿Qué pasa con los resultados cuantitativos? ¿Cuál es tu conclusión?

Maestro: Todos observan con mucha atención y usan muy bien su cerebro. Ahora el maestro tiene una pregunta, ¿está bien? ¿Todos los diámetros tienen la misma longitud? (en el mismo círculo) ¿Está bien? (Círculos iguales) ¿Qué otras conclusiones crees que también requieren esta premisa?

[Escrito en la pizarra]: En el mismo círculo o círculos iguales

IV Aplicación

Profesor: Entonces tenemos que pensar detenidamente al considerar los problemas en. el futuro, minucioso, ¿verdad? Ahora veamos un conjunto de espacios en blanco para completar

1. [Medios] Complete los espacios en blanco

2. [Medios] Por favor, argumente nuevamente: ¿Son las siguientes oraciones ¿correcto?

(1) Un segmento de recta con ambos extremos en un círculo se llama diámetro

(2) Todos los radios son iguales

(3) Un círculo es rodeado por una curva

5. Dibuja un círculo

Maestro: Esa es una buena respuesta. Ahora el maestro quiere hacer una nueva solicitud.

Por favor, dibuja un círculo con un radio de 2 cm.

Maestro: Piensa en cómo dibujar un círculo con un radio de 2 cm. Podemos discutirlo antes de dibujar.

(pintura en bruto)

Profe: ¿Dime cómo dibujas? (La distancia entre los dos pies es de 2 centímetros, luego quédate quieto y luego dibuja)

En pocas palabras, ¿cómo determinaste que el radio era de 2 centímetros?

¿Qué pasa si dibujamos un círculo con un radio de 3 cm?

¿Qué tal dibujar un círculo con un diámetro de 8 cm?

¿Qué conexión encontraste? (Radio = distancia entre las dos patas del compás)

¿Qué determina el tamaño de un círculo? ¿Dónde está la ubicación?

Dibuja un círculo con un diámetro de 1 metro

(Espera un momento)

Profe: ¿Por qué no dibujarlo? (La brújula es demasiado pequeña) ¿Qué puedes hacer? (clavo, cuerda) ¿Cuánto mide la cuerda? (50 cm) ¿Por qué? ¿Lo intentamos después de clase?

6. Resumen

Profe: Hoy hemos aprendido sobre el círculo desde la mesa redonda hasta los diversos conocimientos del círculo, ¿hay algún otro conocimiento sobre el que valga la pena preguntarnos?

Profesor: Esto es lo que aprenderemos en el futuro. El profesor también tiene una pregunta: ¿De quién es la familia que utiliza una mesa de comedor occidental? ¿Cómo te sientes? Relativamente hablando, ¿qué pasa con la mesa redonda?