Diseño del plan de lección de idioma chino "Tres Gargantas" en el primer volumen de octavo grado.

El contenido del texto "Tres Gargantas" es simple, el lenguaje es fluido, conciso y claro, y es adecuado para la lectura. A continuación les presento el diseño del plan de lecciones del idioma chino de octavo grado. "Tres Gargantas", ¡puedes leerlo!

Pensamiento de diseño

El contenido de este artículo es simple, el lenguaje es fluido, conciso y claro, y es adecuado para lectura. Por lo tanto, no es necesario hacer demasiado análisis en la enseñanza y centrarse en la lectura y la apreciación. Los profesores pueden guiar a los estudiantes en la lectura en voz alta de acuerdo con su nivel real, organizarlos para que estudien de forma independiente de manera cooperativa, comprender el espíritu de los nuevos estándares curriculares, aprender inicialmente a utilizar el método "basado en la investigación" para estudiar artículos y cultivar el capacidad de investigación y aprendizaje independientes.

Enfoque docente

Capte las oraciones que describen las características del paisaje en el artículo para inspirar el amor de los estudiantes por los grandes ríos y montañas de la patria y aprecien la concepción exquisita y el lenguaje refinado; y exquisitas fotografías del artículo.

Dificultades de enseñanza

Analizar la belleza del artículo: concepción, materiales, maquetación

Métodos de enseñanza

Este artículo se determina como " Clase de Apreciación Literaria". La traducción se distribuye a los estudiantes antes de la clase, lo que les permite aprender de forma independiente. Los profesores y los estudiantes se comunican en clase para explorar la descripción del escenario y otras características de este artículo.

Proceso de enseñanza

1. Importa el texto

1. Utiliza multimedia para reproducir un documental que muestre el hermoso paisaje de las Tres Gargantas y explícalo de forma concisa. texto.

2. Después de apreciarlo, la maestra señaló: Hoy en día, el Gaoxia sale de Pinghu, y el hermoso paisaje de las Tres Gargantas de hace más de 20 años se está disipando gradualmente. Tal vez algún día podamos. Sólo véalo en el vídeo o en el desenfoque. Capture en la memoria su antigua robustez y belleza. Hoy, sigamos los pasos de Li Daoyuan y apreciemos el paisaje de las Tres Gargantas hace miles de años.

2. Leer el texto en voz alta y comprender el significado del texto.

Primero, pide a los alumnos que lean libremente, combinen las notas del texto, lean la pronunciación de los caracteres, lean el oraciones en orden y comprender el significado del texto.

Escuche al profesor recitar el texto con asombro y elogios, y los alumnos aprenderán a leer.

Los estudiantes pueden comunicarse libremente entre sí sobre los aspectos difíciles de entender del texto.

3. Diseño de situaciones problemáticas, profesores y alumnos exploran juntos.

(1) Situación problemática.

1. El texto de este artículo es hermoso y la descripción es vívida. ¿Cómo captura el autor las características del paisaje de las Tres Gargantas?

2. El paisaje natural de las Tres Gargantas. Gorges incluye montañas, agua y cuatro estaciones. Mirando hacia el pasado, analizando la situación actual y mirando hacia el futuro, ¿en qué piensas?

(2) Comunicación y diálogo

1. Diálogo entre profesores y alumnos

Tema 1: "Tres Gargantas" escribe sobre las montañas primero y luego el agua. Cuando escribes sobre montañas, ¿qué características capturas? Cuando escribes sobre agua, ¿sobre qué estación deberías escribir específicamente?

Claridad: ¿El artículo siempre escribe primero sobre las montañas: las montañas y las crestas son continuas? Luego, al escribir sobre el agua, las cuatro estaciones son diferentes, centrándose en escribir Xia Shui: Xia Shui es la más veloz, violenta y representativa.

Tema 2: "Tres Gargantas" utiliza muchas palabras maravillosas para describir el paisaje de las cuatro estaciones. Intenta encontrar tus palabras favoritas y haz un breve análisis.

Déjelo claro: paisajes de primavera e invierno: números "llanos", "verdes", "claros" y "sombras"; escriba paisajes de otoño: "frío", "solemne", "triste" y " "Números tristes", el encanto del paisaje se expresa vívidamente. Entre ellos, "simple", "verde" y "claro" se centran en el color del agua, mientras que "frío", "solemne", "triste" y "triste" contienen los pensamientos y sentimientos del autor, que son palabras típicas de " tomando prestados paisajes para expresar emociones".

2. Diálogo entre alumnos y profesores

Tema 1: El lenguaje de “Tres Gargantas” es conciso, con sólo 155 palabras, pero abarca el paisaje de las cuatro estaciones, enumera las montañas, los ríos, la vegetación y claramente ¿Por qué "Shadow Monkey Roar" puede lograr tal efecto?

Claridad: (1) El artículo utiliza materiales grandes primero y luego pequeños, los resume primero y luego los divide, con niveles claros; (2) El autor es bueno para captar las características del paisaje y elegir los paisajes representativos correctos en Xianlian.

Tema 2: El tercer párrafo natural del texto "La piscina verde y lisa refleja el reflejo claro", que se traduce como "Rápidos blancos como la nieve, agua turquesa de la piscina, olas claras arremolinadas, que reflejan las sombras de varios paisajes.

”

Imagínese: los rápidos blancos como la nieve son crecientes y turbulentos. Pueden girar y despejar las olas, pero ¿cómo pueden reflejar las sombras de varios paisajes? /p>

Claridad: esta traducción De hecho, hay un problema. La oración original usa la retórica de "mención paralela" (también llamada "combinación") en chino clásico, es decir, los antiguos combinaban dos cosas relacionadas en una oración. Para que la oración sea compacta y concisa, no puede proceder palabra por palabra. Debe partir del significado del texto y encontrar la relación mutua entre palabras o frases. Por ejemplo, "los oídos y los ojos son inteligentes" deben ser "oídos y". los ojos están claros". En consecuencia, la traducción de esta frase debería ser: Rápidos blancos como la nieve, arremolinándose. Olas claras; el agua verde de la piscina refleja las sombras de varios paisajes.

Diálogo entre estudiantes

Tema 1: El segundo párrafo natural del texto "Quizás la orden del rey se anuncia con urgencia". ¿Cuál es el papel de describir paisajes no naturales aquí?

Claridad: el autor usa esto? ejemplo para describir la rapidez del río.

Tema 2: El comienzo del artículo destaca las altas crestas de las Montañas de las Tres Gargantas Lian, la característica de ocultar el cielo y bloquear el sol, que palabras. a continuación puede confirmar esta característica?

Claramente: las palabras "Jueju", "Jun", "Linhanjiansu" y "valle vacío" pueden confirmar esto.

Diálogo entre profesores y estudiantes. y sus obras

Tema 1: Cuando Li Daoyuan escribió sobre el paisaje de las Tres Gargantas, la mayor parte de su pluma y tinta se dedicó a escribir sobre el agua como foco del texto, por lo que puede adaptarse. ¿El estilo de escritura sobre las montañas y el agua?

Claridad: esto refleja el ingenioso diseño del artículo. Existe una base científica para colocar las montañas primero y luego el agua solo con el terreno específico de las altas montañas. y las crestas pueden producir el rápido flujo de agua del río. Las montañas son la causa y el agua es la razón. La causa determina el efecto. ser cambiado

Tema 2: Aunque este artículo solo tiene 155 palabras, el paisaje se transmite completamente, el estilo de escritura es asombroso, ahora usamos un ojo apreciativo para examinar la belleza del texto del comentario (usted). puede partir de las perspectivas del lenguaje, estructura, descripción, etc.)

Claro: (Ejemplo) La belleza de la descripción:

(1) Descripción positiva: "Hay montañas a ambos lados del estrecho, sin huecos; pesadas formaciones rocosas, ocultando el cielo y bloqueando el sol." La imagen resume las características geomorfológicas de las Tres Gargantas;

(2) Contraste lateral: "Desde A medianoche del pabellón, no hay luna brillante”, que resalta las continuas montañas de las Tres Gargantas, ocultando el cielo y el sol.

4. Investigación ampliada

1. Imita la escritura del segundo párrafo de "Tres Gargantas" y escribe sobre la escena de la brisa primaveral.

2. Recopila información sobre las Tres Gargantas fuera de clase e intenta comparar la época antigua y moderna. Three Gorges.

3. Lecturas extracurriculares "Sishu with Zhu Yuan" de Su Shi y "Night Tour at Chengtian Temple" son algunas obras clásicas chinas que describen hermosos paisajes. descripción del paisaje.

4. Recopilar información sobre las Tres Gargantas fuera de clase y desarrollar un estudio para una discusión sobre la protección del paisaje de las Tres Gargantas, el tema se puede diseñar como:

(1) ¿Deberíamos proteger el paisaje natural de las Tres Gargantas o continuar desarrollando y utilizando los recursos hídricos de las Tres Gargantas?

(2) ) Hoy, cuando el medio ambiente se está deteriorando. de día, ¿cómo mantener y ampliar el encanto único de las Tres Gargantas?

Pensamientos didácticos

"Tres Gargantas" es un texto del nuevo libro de texto para octavo grado publicado por el Pueblo. Prensa educativa. En estas dos lecciones, nos centramos en explorar cómo permitir a los estudiantes explorar de forma independiente las características y las características de escritura de las descripciones de escenas clásicas chinas sobre la base del autoestudio. Primero, permita que los estudiantes obtengan conocimiento perceptivo del documental que describe el paisaje de las Tres Gargantas, generen emociones positivas y hermosas y formen una tendencia psicológica a amar el cuestionamiento, estar dispuestos a explorar y esforzarse por obtener conocimiento, y luego inspirarlos a usar el conocimientos que han aprendido para resolver problemas prácticos y hacer descubrimientos. Un fuerte deseo de innovar.

El “manejo” adecuado de los materiales didácticos es el punto de partida para orientar a los estudiantes en el aprendizaje de la investigación. Nos centramos en las dos partes "Apreciación del paisaje de las Tres Gargantas" y "Características de la escritura del texto completo de las Tres Gargantas" para permitir a los estudiantes apreciar y discutir, sentir la belleza artística del artículo y despertar con éxito el interés de los estudiantes. Interés en explorar descripciones de escenas extracurriculares en chino clásico.

De acuerdo con las ideas anteriores, organizamos tres enlaces en la clase.

El primer paso: importar el texto. Al reproducir un videoclip del paisaje de las Tres Gargantas producido con medios multimedia, se puede despertar el interés de los estudiantes y estimular su admiración por los grandes ríos y montañas de la patria.

El segundo enlace: leer el texto en voz alta.

Este enlace no es solo una prueba del texto de autoestudio de los estudiantes antes de la clase, sino también un método para combinar imágenes y textos para permitir a los estudiantes comprender mejor el contenido principal del texto. Al mismo tiempo, mediante la lectura en voz alta, los estudiantes pueden fortalecer su comprensión de la belleza del ritmo, el lenguaje y la concepción artística de la prosa.

El tercer eslabón: estudiar el texto. Este vínculo es el punto clave. Partimos de la "situación problemática" y utilizamos el modelo de diseño de enseñanza del "tema" para llevar a cabo cuatro conversaciones con diferentes audiencias sobre las características de escritura del texto completo. Se exploraron las características del escenario del artículo, las palabras clave, los efectos de la selección de materiales, la traducción de oraciones y las técnicas de escritura.

Estos tres enlaces se pueden resumir en un lenguaje conciso como:

Usar multimedia para presentar el texto (estimular el interés) - → leer el texto en voz alta (sentir el contenido) - → estudiar el texto (aprende Apreciación)

"Ganancias" y "Pérdidas" en el proceso de enseñanza

(1) Ganancias

1. Esta clase creó la "integración de imágenes y texto" ”entorno de aprendizaje. Al mostrar el documental sobre el paisaje de las Tres Gargantas, los estudiantes pueden tener una comprensión perceptiva más clara de las Tres Gargantas desconocidas, lo que es más propicio para su lectura y apreciación del artículo. Los estudiantes pueden encontrar las imágenes correspondientes en el texto y comprender las oraciones del texto a partir de las imágenes correspondientes. Las imágenes y los textos se complementan entre sí. Es un método de enseñanza de la prosa clásica china según la nueva reforma curricular.

2. La selección de puntos está concentrada y los objetivos de aprendizaje de los estudiantes son claros, rompiendo el método tradicional de enseñanza clásica china

de “implementar cada palabra y traducir cada oración”. En primer lugar, permitir que los estudiantes estudien por sí mismos basándose en los textos y las traducciones, cultivar la capacidad de los estudiantes para leer por sí solos textos cortos simples en chino clásico y mejorar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente.

3. Lograr avances en la implementación de los puntos clave y difíciles del artículo y realizar exploraciones multifacéticas para permitir a los estudiantes conocer las características de descripción de la escena y las características de escritura de la prosa clásica china, de modo que los estudiantes puedan tener una Se mejora significativamente la comprensión más profunda del contenido del texto y la eficacia de la enseñanza de la sexualidad.

4. Se dio cuenta del concepto de investigación independiente en el aprendizaje en el aula de chino. La primera manifestación es la exploración del proceso de aprendizaje. Todo el proceso de enseñanza es un proceso en el que los estudiantes utilizan las "Tres Gargantas" como "origen", descubren constantemente nuevos puntos de interés y continúan explorando e investigando, en lugar de un proceso completamente organizado por el maestro de antemano. En segundo lugar, se refleja en las características del aprendizaje independiente y personalizado de los estudiantes. Los estudiantes exploran el problema de forma independiente bajo la guía del maestro y luego colaboran con el grupo de investigación (un grupo de cuatro personas) para compartir recursos, intercambiar y discutir, formar un punto de vista relativamente concentrado del grupo de investigación y realizar múltiples Transmitir comunicación abierta en el aula.

(2) Fracaso

Estas dos lecciones son nuestro intento de llevar a cabo un "aprendizaje basado en la investigación" en las escuelas intermedias rurales. Se necesita un proceso lento para que los estudiantes pasen del "aprendizaje receptivo" al "aprendizaje investigativo". Por lo tanto, primero dejamos que los estudiantes estudien el texto original y la traducción por sí mismos. El propósito es permitir que los estudiantes entren primero en una situación de "aprendizaje receptivo", y solo luego realicen un "aprendizaje basado en la investigación" sobre esta base. hecho, el efecto de toda la enseñanza se verá afectado.

Los estudiantes rara vez han contado con este tipo de métodos de aprendizaje antes, y existen muchas deficiencias a nivel de investigación. Por ejemplo, es imposible hacer preguntas sobre los objetivos de enseñanza; la profundidad de las preguntas requiere más indicaciones por parte del docente al responder las preguntas, la capacidad de generalización racional es deficiente y el docente necesita hacer un mejor resumen.

Es difícil para los profesores captar con precisión el diseño de las preguntas y la asignación del tiempo para cada eslabón de la enseñanza. La principal manifestación es que una vez planteada la pregunta, existe una gran brecha en la comprensión y aceptación de los estudiantes de diferentes niveles; no queda suficiente tiempo para que los estudiantes se comuniquen y discutan en clase y presenten resultados de investigación personalizados;

Bajo la guía de los nuevos estándares curriculares, es probable que surjan problemas en el uso flexible de los nuevos libros de texto, por lo que los nuevos problemas que surjan deben ajustarse y mejorarse mejor en la enseñanza específica futura.