Dos libros sobre las tareas (2022 Reading Check-in Records 9–10)

¿El día 315 de la llegada? 20220614

Bibliografía 32 "Tarea de reconstrucción"

Autor Wang Yuefen

Edición Education Science Press ( 1.ª edición, junio de 2021)

Número de páginas: 250 páginas

Progreso 1-54 páginas (1-2 capítulos)

Extractos

El primer capítulo describe brevemente la connotación y el valor de la tarea en el país y en el extranjero; el segundo capítulo clasifica el desarrollo histórico del pensamiento sobre la tarea.

El primer capítulo se abre con una cita de Ben Benuti: Los deberes en sí son una de las actividades educativas más importantes y eficaces, y los deberes ayudan a heredar, desarrollar y ampliar el valor de la educación.

A juzgar por la definición de tarea en el país y en el extranjero, la tarea está principalmente posicionada para servir a la enseñanza en el aula y se considera un complemento y una extensión de la enseñanza en el aula. En la historia extranjera, muchos educadores consideran la tarea principalmente como una parte importante del plan de estudios, como una tarea de aprendizaje o una actividad práctica, y su función y valor son aún más amplios en China.

¿Día de registro 316? 20220615

Páginas de progreso 57-82 (Capítulo 3)

Análisis del texto de la tarea del Capítulo 3 y estado de la tarea.

Es una buena opción utilizar el método de "análisis de texto de tareas" para investigar y descubrir problemas en las tareas. Este método es más auténtico y confiable que las encuestas por cuestionario.

La situación actual de los deberes es preocupante, algo que ya esperaba antes de leer este libro. Piénselo, hace más de 20 años, la forma en que hacía la tarea cuando era estudiante era muy parecida a la actual. No era más que copiar, escribir y calcular. La escuela también calculaba la carga de trabajo del maestro. contando el número de veces que el maestro lo marcó. Simplemente dibuje los números correctos e incorrectos, escriba los números de lectura y, de vez en cuando, escriba algunas oraciones. Casi no hay diferencia en la distribución de las tareas entre un profesor que acaba de empezar a enseñar y un profesor que lleva más de diez años enseñando. Una realidad así, ¿cómo puede ser insoportable preocuparse?

¿Día 317 de check-in? 20220616

Páginas de progreso 83-114 (Capítulo 4)

Capítulo 4: Visión de las tareas desde la perspectiva del plan de estudios

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El autor primero aclara los conceptos de perspectiva docente y perspectiva curricular, luego compara las diferencias en las perspectivas de las tareas desde diferentes perspectivas y finalmente concluye las ventajas de la perspectiva de las tareas desde la perspectiva curricular.

Las tareas que son específicas, personalizadas, interesantes y que pueden cultivar las habilidades integrales de los estudiantes son sin duda populares y correctas. El problema es que las clases numerosas, las diversas tareas y las diversas evaluaciones inadecuadas dejan a los profesores de primera línea sin tiempo para considerar cómo diseñar tareas significativas.

Después de trece años enseñando, el encargo más interesante y significativo que me han encomendado es escribir un diario de clase con todos los alumnos de la clase. Sin embargo, este tipo de trabajo no es común y es despreciado.

Registro día 318? 20220617

Páginas de progreso 115-196 (Capítulo 5)

Este capítulo "Diseño e implementación de tareas de unidad desde la perspectiva curricular " "Estrategia" - considerado un capítulo práctico. Analiza y discute los ocho aspectos de los objetivos de la tarea, contenido, tiempo, dificultad, tipo, diferencia, estructura y evaluación. También hay muchos casos de diseño de tareas, tanto exitosos como no exitosos.

Tras un vistazo superficial, sabemos que nuestra tarea habitual es sin duda ineficaz y sin sentido si no pensamos en ella en detalle. Maestros y estudiantes pasan todos los días deambulando en un círculo perezoso copiando y calificando notas correctas e incorrectas, mirando exhaustos los estándares de evaluación y escribiendo tareas. El objetivo de la tarea es completar la tarea y el contenido es copiar y escribir. El tiempo para escribir la tarea no es demasiado largo, pero la copia mecánica también requiere mucho tiempo. No es de extrañar que los estudiantes odien hacer los deberes y que los profesores tengan dolor de cabeza al asignarlos.

Las tareas deben tener objetivos y los requisitos deben estar detallados. El contenido de las tareas debe tener en cuenta las diferencias entre los estudiantes, pero no debe limitarse a capas. La evaluación y la reforma deben alejarse del método de evaluación ineficaz de niveles correctos e incorrectos, realizar registros de evaluación específicos y por lotes e identificar y resolver problemas.

¿Día 319 de fichar 20220618

Progreso página 197-250 (Capítulos 6 y 7; libro completo)

Lectura terminada del Capítulo 6 y del Capítulo 7 , Descubrí que este libro no tiene contenido después del quinto capítulo. Las estrategias del Capítulo 5 y la herramienta de "visualización" del Capítulo 6 son en realidad tres tablas: 1. Diagrama de flujo de diseño antes del diseño del trabajo; 2. Tabla de análisis de atributos durante el diseño del trabajo; 3. Tabla de reflexión y evaluación después del diseño del trabajo;

Personalmente creo que esta herramienta es una de esas cosas que se ven hermosas pero que son molestas de usar.

La perspectiva del Capítulo 7 sobre la investigación de tareas es bastante apropiada. ¿Cómo puede el diseño de tareas para clases numerosas ser más efectivo, interesante y valioso? Este es un problema urgente que necesita solución. ¿Cómo hacer que el proceso de hacer los deberes sea realmente un proceso de aprendizaje de los estudiantes, en lugar de simplemente un proceso de diagnóstico y evaluación del dominio del conocimiento de los estudiantes? ¿Cómo se puede colocar la perspectiva del diseño y la implementación de las tareas en una posición que ayude a mejorar la "capacidad de aprendizaje autónomo de los estudiantes"? Estas dos cuestiones son las principales y prácticas de la revolución en el lugar de trabajo.

Como profesor de chino de secundaria con trece años de experiencia docente, soy profundamente consciente de que nuestro diseño de tareas es casi nulo; cuando asignamos y revisamos las tareas, casi nos mantenemos ocupados completando la tarea. estado. ¿A dónde ir ahora? Es necesario intentar cambiar; sólo intentar hacer un poquito.

Registro del día 320? 20220619

Libro 33 Diseño de tareas orientadas a competencias básicas

Hoy terminé de leer este libro en medio día. Poco se ganó.

Este libro está dirigido al diseño de tareas para estudiantes de primaria y proporciona métodos y casos de diseño en más de una docena de categorías. Pero ni la practicidad ni la previsión son suficientes.

Para ser honesto, cuando leo libros sobre educación y enseñanza, realmente no recomiendo los libros publicados por la Universidad Normal del Este de China.