Reflexiones sobre la enseñanza de la física en octavo grado
Como profesor que acaba de incorporarse al trabajo, la enseñanza en el aula es una de las tareas importantes. Podemos registrar las ideas durante el proceso de enseñanza en la reflexión sobre la enseñanza. Entonces, cómo escribir la reflexión sobre la enseñanza de física de octavo grado. ? A continuación se muestra una reflexión sobre la enseñanza de física en octavo grado que recopilé para ustedes. ¡Espero que les guste!
Reflexión sobre la enseñanza de la física para el octavo grado 1
La física es un nuevo curso con el que los estudiantes de segundo grado de secundaria acaban de entrar en contacto. Los materiales didácticos están organizados conscientemente. Al escribir el curso, las características cognitivas de los estudiantes se organizaron en el tercer capítulo, y los estudiantes mostraron un gran interés en aprender. Sin embargo, después de un mes de práctica docente, los resultados de la segunda práctica estaban lejos de serlo. la imaginación del maestro. Las causas fundamentales son las siguientes:
1. Satisfecho con las apariencias y no pensar lo suficiente. Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes muestran un gran interés y tienen una gran conciencia de los ejemplos dados por el maestro. Sin embargo, cuando se les pide que den ejemplos, a menudo no tienen forma de hablar de ellos y no piensan en los asuntos de la vida.
2. Comprensión inadecuada de los estudiantes y falta de interacción entre profesores y estudiantes. En la enseñanza, se requiere prestar atención al desarrollo integral de los estudiantes, no solo se satisface con enseñarles conocimientos y conclusiones, sino que también se presta atención a las actitudes emocionales, los valores y el crecimiento general de los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares penetran en CTS (Ciencia, Tecnología, Sociedad) y encarnan "de la vida a la física, de la física a la sociedad".
3. A veces hay demasiadas lecciones, los estudiantes practican muy poco, no logran captar el momento de la corrección y los conocimientos básicos no están firmemente consolidados. En gran medida, los estudiantes se conforman con escuchar y no piensan. No memorizan cuando regresan a casa. Tienen un conocimiento deficiente de los conceptos básicos y sus tareas no son ideales.
4. Comprensión insuficiente de los procesos cognitivos de los estudiantes. Cuando enseño algún conocimiento, siempre pienso que es fácil. Pienso que mi explicación es clara y está en su lugar. No observo las reacciones de los estudiantes en ningún momento y simplemente lo descarto. No se comprende que la cognición de los estudiantes requiere un proceso y no se puede aceptar de inmediato. Para algunos puntos de conocimiento clave, especialmente difíciles, no sólo se deben explicar detalladamente, sino que también se debe fortalecer la práctica y la aplicación de manera específica.
En el futuro mejoraré la enseñanza desde los siguientes aspectos:
1. De cara a todos los alumnos, teniendo en cuenta ambos extremos. Continúe haciendo un buen trabajo en la enseñanza por niveles y estimule el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Fortalecer el asesoramiento para personas con bajo rendimiento.
2. Explique los conocimientos básicos a fondo y analícelos cuidadosamente; capte con precisión los puntos y dificultades clave, y evite el fenómeno de no resaltar los conocimientos clave en la enseñanza en el aula y confundir "dificultades" con "puntos clave" y evitar los claves. puntos y dificultades. La mala colocación y el desequilibrio de los puntos difíciles conducen a una disminución en la eficiencia de la enseñanza y la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
3. Esforzarse por conseguir un aula sólida y eficaz. Esforzarse por utilizar una variedad de modelos de enseñanza simultáneamente, utilizar diversos métodos de enseñanza y utilizar adecuadamente métodos de enseñanza modernos para mejorar la eficiencia de la enseñanza. Utilice métodos de aprendizaje eficaces, como la cooperación grupal y el aprendizaje independiente.
4. Reforzar la relación entre el colegio y la familia y trabajar juntos para gestionar el problema. Reflexión sobre la enseñanza de la física para el octavo grado 2
La física en el segundo grado de la escuela secundaria es un curso nuevo para los estudiantes. Cuando entran en contacto por primera vez con este curso, los estudiantes a menudo se sienten frescos y muestran un mayor interés. Pero muchos estudiantes solo se quedan interesados, o con el tiempo, muchos estudiantes pierden el interés en aprender física. Por eso, he llegado a las siguientes reflexiones sobre la enseñanza de la física:
1. Experimentar más
Fuera de clase, también pedí a los estudiantes que usaran los materiales que tenían a su alrededor para hacer más experimentos de física por su cuenta. Cuando estaba aprendiendo sobre los tres colores primarios de la luz, pedí a mis alumnos que usaran una lupa casera (una botella redonda de plástico llena de agua) para observar el color de su televisor y ver si estaba compuesto por los tres colores de la luz. Rojo, verde y azul. Hecho de una combinación de colores y luces.
2. Dejar que los estudiantes aprendan a observar y observen más.
En primer lugar, trato de hacer tantos experimentos de demostración como sea posible durante la clase para que los estudiantes puedan observar con atención. Y pensar activamente y resumir las conclusiones experimentales. No señalamos conclusiones erróneas de inmediato, sino que guiamos a los estudiantes para que descubran y resuelvan problemas por sí mismos. Sin embargo, los experimentos de demostración en el aula son limitados, aunque hay muchos fenómenos físicos en la vida. Por lo tanto, en el proceso de enseñanza, debemos hacer más conexiones con los fenómenos físicos de la vida y elogiar a los estudiantes que son buenos observando y han observado cuidadosamente los fenómenos físicos de la vida, para alentar a los estudiantes a observar más fenómenos físicos de la vida. . Y usar el conocimiento que aprendimos para resolver algunos problemas. Si no tienes los conocimientos aprendidos, puedes solucionarlo buscando la información tú mismo, comentando con tus compañeros y preguntándole al profesor. Deje que los estudiantes experimenten la diversión de la física en el proceso de autoaprendizaje.
3. Dejar que los alumnos investiguen por sí mismos la aplicación de los conocimientos de física.
Mira qué ejemplos hay en nuestro entorno de vida. A través de la propia participación de los estudiantes, su interés en el aprendizaje puede mejorar enormemente y convertirse en los maestros del aprendizaje. Utilice el conocimiento que hemos aprendido para resolver algo de física en la vida. Hay mucho ruido en nuestras vidas. Los estudiantes pueden usar los tres enlaces que hemos aprendido para reducir el ruido y controlarlo. El eco también se puede utilizar para estimar algunas distancias en la vida. De esta manera, los estudiantes no sólo pueden aplicar la teoría a la práctica, sino también profundizar su amor por el conocimiento, su orgullo por poseerlo y profundizar aún más su interés por aprender.
4. No permita que los estudiantes le tengan miedo a la física.
Ser nuevo en física, si bien les aporta nuevos conocimientos, también genera miedo en algunos estudiantes. Los profesores deben comprender el estado de aprendizaje de física de los estudiantes, exigirles que escriban resúmenes de física y mantenerse al tanto de las tendencias de aprendizaje de física de los estudiantes. Para los estudiantes que tienen dificultades en física, resuelva los problemas de manera oportuna. No dejes que se acumulen sus dificultades y dudas haciéndoles sentir que la física es difícil y no la entienden en absoluto. Como resultado, poco a poco fui perdiendo interés en aprender física.
En definitiva, el interés es el mejor maestro del aprendizaje. Cómo despertar el interés de los alumnos por aprender en todo momento es una cuestión en la que todo docente debe pensar en todo momento. Reflexión sobre la enseñanza de física en octavo grado 3
La física en la escuela secundaria es una materia muy importante, pero la impresión de que “la física es difícil de aprender” disuadirá a muchos estudiantes. Por lo tanto, a partir de la enseñanza de la física en el segundo grado de la escuela secundaria, primero debemos brindar una orientación correcta para que los estudiantes puedan pasar con éxito a la etapa de física de la escuela secundaria. En segundo lugar, debemos permitir que los estudiantes establezcan una buena base de conocimientos de física. , y luego optar por mejorar según las situaciones específicas de los estudiantes.
1. Reflexión sobre los objetivos docentes
En primer lugar, la implementación integral de los tres objetivos docentes de conocimiento, capacidad y afectividad. La explicación de los conocimientos básicos debe ser exhaustiva y el análisis debe ser detallado; de lo contrario, conducirá directamente a la falta de conocimientos básicos sólidos de los estudiantes y sentará las bases para un aprendizaje continuo en el futuro. Por tanto, los profesores deben organizar la enseñanza de la física de forma científica, sistemática y racional. Comprender correctamente las condiciones internas de los estudiantes, adoptar buenos métodos de enseñanza, prestar atención a actividades prácticas como la observación de los estudiantes y el pensamiento experimental, y lograr una enseñanza tridimensional integrada en el aula de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes y valores emocionales.
En segundo lugar, debemos tener una comprensión precisa de los conocimientos clave y difíciles. Los puntos clave y las dificultades de la enseñanza son la base de las actividades docentes, la base de los métodos de enseñanza y los métodos utilizados en las actividades docentes, y también el centro y la dirección de las actividades docentes. En los objetivos de enseñanza, si el enfoque de enseñanza y la dificultad de una lección han sido muy claros, pero cuando se implementan en las actividades de enseñanza, los conocimientos clave a menudo se enseñan sin énfasis, o los conocimientos "difíciles" se enseñan erróneamente como "puntos clave". Este desequilibrio conduce directamente a una disminución de la eficiencia de la enseñanza y de la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes.
Por último, para algunos conocimientos, los profesores no deben pensar que son fáciles, ni pensar que los han explicado claramente y en su lugar, sin observar las reacciones de los estudiantes en ningún momento, para pasarlos por alto. Sin embargo, la cognición de los estudiantes requiere un proceso y no puede aceptarse de inmediato. Por lo tanto, debemos obtener información sobre los comentarios de los estudiantes en cualquier momento, ajustar los métodos e ideas de enseñanza e impartir conocimientos a los estudiantes de manera precisa y fluida para lograr un conocimiento completo.
2. Reflexión sobre los métodos de enseñanza
En primer lugar, enfrentar a todos los estudiantes y tener en cuenta ambos extremos. La enseñanza en clase está abierta a todos los estudiantes y puede encargarse de la enseñanza "específica de la clase" de la mayoría de los estudiantes. Después de la clase, se debe enseñar a los estudiantes con fuertes habilidades de aprendizaje y se debe mejorar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Se fortalecen las tutorías extraescolares. Los profesores deben prestar especial atención para no permitir que los llamados estudiantes pobres se conviertan en el "rincón olvidado".
En segundo lugar, preste atención a la orientación para el estudio de derecho. La formación de conceptos físicos en la etapa de escuela secundaria se basa, en primer lugar, en la inducción y resumen de una gran cantidad de fenómenos físicos, en segundo lugar, se deriva de la deducción basada en conceptos y leyes existentes. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los profesores deben cambiar su papel anterior como profesores que explican principalmente el conocimiento y deben esforzarse por convertirse en oyentes que sepan escuchar las ideas de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, si queremos cambiar el concepto tradicional dominado por los docentes en el pasado, debemos fortalecer la participación principal de los estudiantes en la enseñanza, una actividad bilateral entre docentes y estudiantes. Debemos prestar atención a la investigación científica, dejar que los estudiantes participen en la investigación, experimentar el proceso de investigación y experimentar la alegría de obtener la conclusión de la investigación.
En tercer lugar, existen diversos métodos de enseñanza. Utilizar adecuadamente métodos de enseñanza modernos para mejorar la eficiencia de la enseñanza. El desarrollo de la ciencia y la tecnología proporciona una plataforma de enseñanza moderna para la educación en la nueva era. Inyecta sangre nueva al modelo tradicional de enseñanza de "un trozo de tiza, una boca, una pizarra y tinta". En la nueva situación, los profesores también deben plantearse mayores exigencias, mejorar su alfabetización científica y sus habilidades de enseñanza, y mejorar sus habilidades informáticas. En particular, es necesario fortalecer el aprendizaje y el uso de algunos software de enseñanza de uso común.
Finalmente, los estudiantes deben ser infiltrados intencionalmente en los métodos de investigación comúnmente utilizados en física durante el proceso de enseñanza. Si los estudiantes tienen una cierta comprensión de los métodos de investigación de problemas físicos, como el método experimental ideal, el método de variable controlada y el método de conversión, tendrán una comprensión más profunda del conocimiento físico y, al mismo tiempo, también aprenderán algo de pensamiento. Métodos para el estudio de problemas físicos, que potenciarán su aprendizaje.
3. Reflexión sobre los métodos de formación
En primer lugar, se debe estandarizar la resolución de problemas. Al iniciar un nuevo negocio se debe poner especial énfasis en ello y la estandarización de la resolución de problemas debe ser paulatina. En segundo lugar, la corrección debe ser Una vez que se desarrollen la precisión y la estandarización, la tasa de precisión aumentará naturalmente.
En segundo lugar, la formación recorre todo el proceso educativo, promoviendo la transformación del conocimiento en habilidades.
Nuestras ideas de enseñanza deben pasar de la cobertura original de tipos de preguntas y ejercicios de imitación repetidos a problemas. -basado Como portador, capacite el pensamiento de los estudiantes y penetre en los métodos de pensamiento de la física. En la actualidad, los métodos de aprendizaje basados en la investigación se han convertido en una tendencia, lo que significa que la autonomía de los estudiantes se ejerce plenamente en el proceso de aprendizaje basado en la investigación. Los estudiantes pueden adquirir experiencia, generar conocimientos y aprender métodos mientras participan en el aprendizaje basado en la investigación. para desarrollar capacidades de manera efectiva. Deberíamos inspirarnos en él y prestar atención a su aplicación y mejora en la práctica docente.
En tercer lugar, la formación es sólida, básica, específica, capaz, típica y jerárquica.
En cuarto lugar, la tarea debe recogerse después de ser asignada, corregirse después de recibirse, comentarse después de corregirse, revisarse después de comentarse, la retroalimentación debe ser integral y las correcciones deben ser oportunas.
4. Reflexión sobre las habilidades docentes
En primer lugar, la enseñanza es correcta y el lenguaje estandarizado y conciso. Las buenas habilidades lingüísticas son muy importantes para un profesor de primera línea. La física es una materia con una lógica estricta. En primer lugar, no se pueden cometer errores y la derivación es fluida y demasiado natural. En segundo lugar, el lenguaje debe ser estandarizado y conciso, la expresión debe ser clara, el tono debe ser de altibajos, apasionado y contagioso, y debe poder "captar" la atención de los estudiantes. En tercer lugar, la escritura en la pizarra es precisa y clara. Cuarto, el uso de material didáctico y operaciones experimentales debe ser hábil y estandarizado. Antes de la clase, los maestros deben estar familiarizados con las funciones de los materiales didácticos y los instrumentos experimentales, estar familiarizados con ellos y operarlos adecuadamente para evitar operaciones no calificadas o errores operativos durante las demostraciones.
En resumen, como líderes, bajamos conscientemente el umbral para el aprendizaje de física en la escuela secundaria y presentamos a los estudiantes en la puerta primero, incluso si primero les permitimos sentir la ilusión de ser "fáciles de aprender física". tenemos éxito. Mientras seamos buenos guiando, la sabiduría de los estudiantes brillará a través del juego y los errores, y gradualmente entrarán en el palacio de la ciencia a través del juego y los errores. Reflexión sobre la enseñanza de la Física para 8º grado 4
El objetivo didáctico de esta lección es que a través de la enseñanza los estudiantes conozcan qué es la fricción, conozcan la existencia de la fricción y su efecto en el movimiento de los objetos, y encuentren los factores que determinan el tamaño de la fricción, comprenda los pros y los contras de la fricción y las formas de aumentarla y disminuirla. El objetivo de la enseñanza es aplicar el conocimiento de la fricción para explicar fenómenos reales y aprender a elegir métodos para aumentar o disminuir la fricción según diferentes condiciones. Estas aplicaciones se basan en la comprensión de los factores que afectan la magnitud de la fricción.
Al diseñar mi enseñanza, me centré de cerca en los objetivos de enseñanza y los puntos clave y difíciles de la enseñanza. Introduje nuevas lecciones a partir de ejemplos de fricción en la vida diaria, permitiendo a los estudiantes participar en pequeños experimentos y experimentar la fricción. fenómeno que los rodea personalmente, acerca la distancia entre la fricción y los estudiantes y mejora el interés de los estudiantes. En el experimento de estudiar los factores que afectan la fuerza de fricción, me concentré de cerca en el propósito del experimento y guié a los estudiantes a conjeturar, formular hipótesis, verificar, analizar y sacar conclusiones, y enfaticé el método de investigación científica del método de la variable de control. . Los estudiantes están altamente motivados para participar en experimentos, lo que refleja plenamente el objetivo de enseñanza de los estudiantes como el cuerpo principal de investigación. También les permite comprender completamente algunos métodos básicos en la investigación científica durante el proceso de experimentos de investigación, lo que favorece el desarrollo. y mejora de las capacidades de los estudiantes. Cuando se habla de fricción, para no complicar el problema, el libro de texto no plantea la cuestión de la fricción estática, sino que se refiere a ella colectivamente como fricción. El libro de texto no habla de la fricción por rodadura por separado, sino que la presenta como un método para reducir la fricción. Sin embargo, hay muchos ejemplos que involucran fricción estática en fenómenos de fricción, que inevitablemente se encontrarán en la enseñanza. Por lo tanto, complemento adecuadamente el conocimiento sobre la fricción estática en la enseñanza para que los estudiantes tengan una cierta comprensión del conocimiento de la fricción estática.
En general, la enseñanza de esta clase refleja básicamente el propósito del diseño docente y cumple con los requisitos de los objetivos docentes. Sin embargo, también existen las siguientes deficiencias en el proceso de enseñanza que deben mejorarse:
1. En el proceso de indagación experimental, las preguntas y respuestas entre profesores y estudiantes todavía se limitan al profesor y algunos estudiantes. Y un número considerable de estudiantes todavía están en el proceso de enseñanza aceptando pasivamente las ideas de exploración experimental de otras personas, algunos de ellos no tienen tiempo para pensar y otros son demasiado vagos para pensar.
2. Las diferencias individuales entre los estudiantes son obvias. Aunque la atención de los profesores a los estudiantes con habilidades de aprendizaje débiles en clase ha mejorado que antes, el problema no se ha resuelto realmente subjetivamente, la tendencia a la marginación es más grave. y se observa una participación menos activa en la investigación experimental.
3. La contradicción entre el tiempo de enseñanza y el tiempo de actividad del estudiante es más prominente durante el proceso de indagación. Por lo tanto, prestaré atención a la organización de las vistas previas previas a la clase de los estudiantes en el futuro y prestaré atención a la guía del método en clase.
4. Durante el experimento de investigación, cuando las conjeturas e ideas de los estudiantes entran en conflicto con el diseño de enseñanza, no debemos negarles fácilmente ni darles rápidamente nuestras ideas preestablecidas, sino que debemos permitir que los estudiantes participen en el experimento. actividades de investigación para verificar la autenticidad de su conjetura.
5. “La ciencia surge de la vida”. Al preparar materiales para actividades de investigación, trate de encontrar materiales de la vida y procéselos para que los estudiantes puedan descubrir que muchos materiales para actividades científicas se pueden obtener de la vida, haciendo que los estudiantes sientan que la vida está llena de ciencia y que se pueden encontrar materiales científicos en todas partes. , estimulando el fuerte interés de los estudiantes en el aprendizaje de las ciencias.
6. En la enseñanza, debemos atrevernos a ir más allá de los libros de texto, alentar a los estudiantes a salir de las limitaciones de los libros de texto, hacer suposiciones audaces, deshacerse de las limitaciones de los libros de texto, formular hipótesis audazmente primero, pasar por procesos de investigación científicos y rigurosos y resolver problemas por sí mismos, de modo que mejore la persuasión de los materiales didácticos y la credibilidad de los resultados de la enseñanza. Reflexión sobre la enseñanza de la física para octavo grado 5
La física es una ciencia básica importante de las ciencias naturales. La enseñanza de la física en las escuelas intermedias es la introducción y la iluminación para que los estudiantes aprendan conocimientos de física. El conocimiento de las ciencias de los estudiantes en la enseñanza de la física juega un papel importante.
En cuanto a las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes de segundo grado, tienen un fuerte deseo de conocimiento, están ansiosos por aprender, hacen preguntas y tienen fantasías sobre todo tipo de cosas nuevas. al mismo tiempo, son activos, competitivos y divertidos. Sin embargo, el entusiasmo por aprender está vinculado al "interés directo" a corto plazo. Cuando se encuentran con conocimientos de física más abstractos y racionales, estas pequeñas dificultades rápidamente les harán perder el interés y el entusiasmo por aprender y, en última instancia, conducirán al fracaso de la física en la escuela secundaria. enseñanza. Por tanto, la enseñanza debe adaptarse a las características psicológicas de los estudiantes. La curiosidad es una característica importante de la psicología de los estudiantes de secundaria. Cultivar la curiosidad puede hacer que las personas sean buenas para descubrir y hacer preguntas, estimulando la curiosidad y el interés en el aprendizaje. La enseñanza debe activarse y motivarse conscientemente, como diseñar cuidadosamente escenarios relevantes y aprovecharlos al máximo. experimentos correspondientes y cuentos. Ser curioso es otra característica de la psicología de los estudiantes de secundaria. Los estudiantes de secundaria ya tienen ciertos conocimientos básicos. Estos conocimientos y experiencias de vida tienen características de transición. Su comprensión se desarrolla desde la experiencia hasta el pensamiento. El entusiasmo inquisitivo de los estudiantes debe ser fomentado y respetado con prontitud. Los maestros deben ser buenos para cultivar. estudiantes El hábito de hacer preguntas y la capacidad de analizar y responder preguntas. Estar activo es una manifestación del pensamiento positivo de los estudiantes de secundaria. Preparar cuidadosamente el equipo experimental exploratorio y diseñar cuidadosamente el proceso experimental exploratorio puede estimular la psicología activa de los estudiantes, aumentar su interés en el aprendizaje y mejorar sus habilidades de observación y alfabetización experimental. Ser competitivo es una característica psicológica sumamente valiosa de los estudiantes de secundaria, que les ayuda a formar un carácter de competencia igualitaria. Los estudiantes pueden debatir conscientemente algunas cuestiones engañosas y cultivar hábitos de pensamiento innovadores durante el debate. La diversión es la naturaleza de los estudiantes de secundaria. Debemos inspirar a los estudiantes a buscar conocimiento a través del juego, innovar a través del juego y tener éxito en el juego. Debemos respetar la naturaleza del juego de los estudiantes en clase, organizar el tiempo de clase de manera razonable y alentar a los estudiantes a realizar pequeñas actividades extracurriculares. Experimenta y aprende jugando, aprende jugando. La susceptibilidad a la frustración es una debilidad psicológica de los estudiantes de secundaria. Cuando aprenden conocimientos difíciles, los estudiantes se frustran fácilmente y no pueden experimentar la alegría del éxito. Se debe alentar a los estudiantes a cultivar y ejercitar su voluntad y calidad, elogiar más los puntos brillantes de los estudiantes, explorar más las fortalezas de los estudiantes, fomentar su confianza y comunicarse más con los estudiantes que cometen errores no pueden ser golpeados hasta la muerte, pero no pueden ser golpeados hasta la muerte. deben entender que cometen errores de razón. Cuéntales historias sobre científicos y grandes hombres, y aprende de ellos el espíritu de atravesar procesos difíciles, atravesar penurias y finalmente superar las dificultades. Anime a los estudiantes a establecer objetivos de aprendizaje a corto plazo y trabajar incansablemente para alcanzarlos.
En resumen, la enseñanza en el aula de física de segundo año debe adaptarse a las características psicológicas de los estudiantes de secundaria, estimular en gran medida los factores internos y externos del aprendizaje de los estudiantes, mejorando así efectivamente la calidad y eficiencia del aula. y cultivar talentos útiles que puedan adaptarse al desarrollo social.