Material didáctico de chino para el segundo volumen de octavo grado

Amigos: Plan de lección para la segunda unidad de idioma chino para el octavo grado

Ideas para enseñar

La clave para leer obras literarias es cultivar la percepción y comprensión de las obras, crear un ambiente de aprendizaje y discusión bueno y relajado, inducir a los estudiantes a una comprensión diferente del texto y animarlos a expresarlo. El profesor debe desempeñar un papel guía e iluminador en este proceso, y dar pleno juego. La iniciativa subjetiva de los estudiantes y cultivar la comprensión del texto por parte de los estudiantes. La percepción intuitiva y la comprensión del trabajo.

Objetivos de enseñanza

Objetivos de conocimientos y habilidades:

① Comprender el significado de "polillas vuelan hacia las llamas", "Kuafu persigue al sol" y "Chang 'e vuela a la luna" en el texto;

② Cultivar el pensamiento literario activo y las habilidades de apreciación de los estudiantes, y ser capaz de expresar con valentía ideas únicas sobre las obras;

③ Ser capaz transferir la acumulación y cultivar la capacidad de imaginar e innovar.

Objetivos del proceso y método:

①Leer emocionalmente poemas en prosa y comprender la connotación de la obra.

②Comprender la naturaleza contemporánea y el propósito de las obras literarias realistas, y comprender el uso de la técnica de expresar la ambición (simbolismo) a través de objetos.

③Usa la asociación y la imaginación para expandir, continuar y crear oraciones para apreciar y comprender "日".

④ Apreciar y comprender "La Luna" a través de la cooperación independiente y la lectura comparada.

Actitud emocional y objetivos de valor:

① Comprender los pensamientos y sentimientos apasionados, delicados y tranquilos del autor expresados ​​en "Sol" y "Luna".

② Combinado con los antecedentes históricos, comprenda los ideales y la orientación de valores del autor.

La enseñanza es importante y difícil

① Lea el texto con emoción y aprecie el lenguaje poético del artículo.

② Combinado con los antecedentes históricos, comprenda los pensamientos y sentimientos del autor.

③ Comprenda el significado de "polillas volando hacia las llamas", "Kuafu persiguiendo el sol" y "Hangmoth volando hacia la luna" en el texto.

④Enseñar a leer textos creando patrones de oraciones.

Métodos de enseñanza ① Método de situación de creación ② Método de lectura de dudas ③ Método de discusión

Métodos de aprendizaje ① Método de competencia grupal ② Método de imaginación ③ Método de discusión

Métodos de enseñanza Enseñanza multimedia

Dos horas de enseñanza

Preparación antes de clase

Estudiantes: utilicen libros de referencia para eliminar obstáculos de vocabulario, lean la pronunciación de los caracteres con precisión y lean el texto completo. texto a fondo; comprender la experiencia creativa de Ba Jin; recopilar historias sobre el sol y la luna, preparar una de sus obras favoritas cada una y hacer un breve análisis.

Maestros: preparen materiales relevantes, como antecedentes escritos, historias de "Kuafu persiguiendo al sol", "Chang'e volando hacia la luna" y diversas interpretaciones de "Polillas volando hacia la llama", para que para guiar a los estudiantes de manera vívida y vívida. Comprender los pensamientos y sentimientos del autor.

Pasos de enseñanza

Primera lección

1. Introducción de una nueva lección: introducción a la historia.

1. Concurso de narración de tres minutos: "Chang'e vuela a la luna", "Kuafu persigue al sol", etc.

2. Los estudiantes describen brevemente su comprensión de la historia. (Propósito: fijar la situación y desencadenar asociaciones)

3. ¿Es inspirador? ¿Cuáles son tus pensamientos? (Propósito: aprender a pensar de forma independiente y encontrar respuestas)

2. Apreciar la lectura:

1. Leer en voz alta libremente (tono, ritmo)

2. Leer en voz alta a los compañeros (Evaluación preliminar de la captación emocional)

3. Lectura de muestra del profesor

3. Percepción en profundidad:

1. Percibir al autor y comprender el trasfondo del artículo.

(Introducción al estudiante, suplemento para el profesor.)

2. Los estudiantes leen el texto completo en silencio, inicialmente comprenden la idea principal del artículo basándose en los antecedentes históricos y forman su propias opiniones; encuentre hermosos párrafos en el artículo y agréguelos. Dé una breve explicación, descubra lo que le resulta difícil de entender y márquelo;

3. Debatir en grupos y responder las preguntas de los demás.

(Los profesores patrullan el aula, brindan orientación oportuna y recopilan preguntas u opiniones valiosas).

Preguntas como:

(1) La gente suele decir " polillas" "Luchando contra el fuego - buscando la muerte". La polilla es fea, pequeña y demasiado confiada. ¿Por qué el autor la elogia tanto? "Kuafu persigue el sol, tiene sed de muerte en Yanggu", ¿por qué el autor es tan "nostálgico"?

Agarrar: Desde las polillas hasta los Kuafu, desde los pequeños hasta los grandes, todos están dispuestos a dar sus vidas por la búsqueda de la luz, por una especie de calor. Alabar a las polillas y recordar a Kuafu en realidad alaba el espíritu intrépido de sacrificarlo todo en pos de ideales.

(2) En "Sun", el autor no describió el sol específicamente, pero escribió "polillas corriendo hacia la llama" y "Kuafu persiguiendo al sol", y habló muy bien de las polillas y de Kuafu. ¿Tiene esto algo que ver con el sol? Dime lo que piensas.

Puntos clave a comprender: El sol es un símbolo de luz y calor. El comportamiento de las polillas y Kuafu es un gran comportamiento en la búsqueda de la luz a expensas de uno mismo. siguiente texto. Para buscar la luz y el calor, la gente está dispuesta a renunciar a sus propias vidas" como un presagio.

(3) ¿Cómo entender el significado simbólico de "日", "moth", "Kuafu", "姮娥", etc.?

Comprensión: todas estas personas y objetos confían en los ideales del autor y expresan los pensamientos y sentimientos del autor de buscar la luz y rechazar la frialdad.

(4) En “Luna”, ¿cuál es el sentimiento más destacado que la luna le da al autor? ¿Lo experimentaste a través de las descripciones del artículo?

(5) "La luz de la luna es la luz de la muerte". Si este es el caso, ¿por qué el autor cita la leyenda de "Chang'e volando a la luna" al final?

Comprender: "luz fría" y "luz muerta" deberían ser alusiones a la realidad de esa época, y "Hang'e volando a la luna" debería ser algo que el autor desdeña: una vida fría y solitaria. no es tan bueno como una muerte vigorosa (compare los dos (se puede ver en el texto); pero al final, el autor usa "¿Podría ser...? Quizás..." para expresar las expectativas del autor para los vivos. - para regenerar este planeta muerto. El autor de la leyenda "Hang'e volando a la luna" expresó sus ideales en tono interrogativo.

(6) "Alguien", "Alguien" y "Quién" aparecen tres veces en el artículo. Analice los dos textos y los antecedentes históricos a quién se refiere exactamente "Fulano de tal". ?

Grasp: Se refiere a personas que están dispuestas a sacrificar sus vidas por la independencia y supervivencia de la nación china.

(Puede haber múltiples entendimientos y no se requiere una respuesta consistente, pero la base debe ser suficiente. Al guiar, los maestros deben concentrarse en analizar los antecedentes en ese momento para que los estudiantes puedan formar ideas claras. )

Segunda Lección

IV. Lectura en voz alta:

1. Los representantes de cada grupo leerán en voz alta de forma emocional.

2. toda la clase leerá en voz alta de forma emocional;

3. Leer en voz alta en grupos y establecer niveles de puntuación. (*** comentarios de profesores y alumnos)

Grupo 1, Grupo 2, Grupo 3, Grupo 4

Niveles

La voz es fuerte y limpio, articula con precisión y lee en voz alta con fluidez, sin errores y con plena emoción.

B. La voz es fuerte y clara, la pronunciación es básicamente precisa, hay algunos malentendidos y hay emoción.

C. La voz es fuerte, no lo suficientemente clara, mal interpretada y la emoción es plana.

D. La voz es pequeña, no lo suficientemente clara, mal interpretada, mal interpretada y sin emociones.

5. Reproduce la lectura flash de "Day":

1. Discusión grupal: ¿Ba Jin quiere expresar su amor y búsqueda de la luz en sus obras? (Respuesta en el texto original)

——En busca de luz y calor, preferiría renunciar a mi vida. Deseo ser una polilla en el mundo y volar hacia el sol ardiente. Además, tengo una actitud de admiración y nostalgia por los dos mensajeros de la luz, Moth y Kuafu. Parece que la esfera solar sí nos permite sentir la efusión de entusiasmo y esperanza.

2. Continúe con la emoción de Ba Jin por “Day” y elija libremente cualquier párrafo (oración) en “Day” para expandirlo o continuar escribiendo, o puede imitarlo para crear. (Una vez que los estudiantes terminen, leerán los pasajes que escribieron y los maestros y estudiantes comentarán)

6. Juegue la lectura flash "Luna":

1. La luna trae la autor aquí ¿Cuál es el sentimiento más destacado? ¿Qué descripciones del artículo experimentaste? ——La sensación más destacada que le trae la luna al autor es la de frío y hielo. Se menciona en muchos lugares del artículo, como "Mirando al espejo en una noche fría, solo siento la luz fría golpeando mi cara", "Frente a la luna fría", "Miro la luna brillante, siempre sintiendo la luz fría y el aire frío penetran en mi cuerpo”, “La luz de la luna es muy fría”, “La luz de la luna es la luz de la muerte”, etc.

2. ¿A qué versos de la poesía antigua te puede recordar la concepción artística aquí mostrada? (Discusión e intercambio de estudiantes)

——Los estudiantes intercambian poemas y ensayos antiguos sobre la escritura en la luna y los clasifican.

(1) Mes, mostrando diferentes formas.

"Pobre en la tercera noche de septiembre, el rocío es como perlas y la luna es como un arco." ("Dusk River Song" de Bai Juyi)

"Sin palabras, yo Subí solo al edificio oeste, la luna era como un gancho, solitaria. El profundo patio de Wutong encierra el claro otoño". ("Meeting Happily" de Li Yu")

"Bajo la luna, el cielo. espejos, las nubes forman la torre del mar" ("Adiós a Jingmen" de Li Bai)

"La luz flotante salta hacia el oro y la sombra quieta se hunde en el jade." ("Torre Yueyang" de Fan Zhongyan ")

(2) La luna agita la tristeza en el vientre.

"Hay una brillante luz de luna frente a la cama y sospecho que hay escarcha en el suelo." ("Quiet Night Thoughts" de Li Bai)

"La luna se está poniendo , los cuervos lloran, el cielo está lleno de escarcha, los arces de los ríos pescan y el fuego se enfrenta a la melancolía." (Zhang Zhang) Después de "Amarre nocturno en el puente Maple")

"Yo Espero que la gente viva para siempre, a miles de kilómetros de distancia de la belleza de la luna." ("Shui Tiao Ge Tou" de Su Shi)

"El espejo está amaneciendo, pero las nubes están preocupadas por los templos "Cambia, deberías sentir la fría luz de la luna cuando cantas por la noche." ("Sin título" de Li Shangyin)

(3) La luna contiene una imaginación magnífica.

"Por la mañana, limpio el terreno baldío y regreso a casa con una flor de loto a la luz de la luna." ("Regresar al jardín y vivir en el campo" de Tao Yuanming)

"La luna brillante asusta a las urracas en las ramas, y la brisa sopla y las cigarras cantan en medio de la noche". ( "La luna sobre el río Xijiang" de Xin Qiji)

"Brindis" a la luna brillante y hacer tres personas en las sombras." ("Drinking Alone under the Moon" de Li Bai")

3. En "Sun", el autor escribe principalmente sobre la luz y el calor, pero también menciona el frío; en "Luna", el autor escribe principalmente sobre el frío, pero también menciona la luz y el calor. Al conectar los dos textos, ¿qué comprensión profunda tienes del tema de la obra?

——El frío y el calor son un contraste muy fuerte, y las características de las cosas serán más prominentes bajo el contraste. Es por eso que el autor mencionó lo mismo en dos artículos diferentes. Debido al anhelo y la búsqueda de la luz y el calor, la esperanza y el deseo de cosas hermosas, debemos alejarnos del frío y del frío, alejarnos de la oscuridad y la muerte. Por eso el autor escribió esto con profundo significado. Combinando los dos artículos, uno puede comprender y sentir plenamente las buenas intenciones del autor y comprender su entusiasmo por mirar hacia un futuro brillante en una era tan específica.

7. Resumen:

"Two Essays" es un poema en prosa escrito por Ba Jin durante la Guerra Antijaponesa. Rezuma la atmósfera juvenil melancólica y apasionada del autor. "Sun" muestra el lado apasionado de Ba Jin. En ese "mundo frío sin luz ni calor", sólo "oscuridad", "Me gustaría ser una polilla en el mundo", "volar hacia el sol ardiente" y preferiría dar. La vida de Da'e muestra la búsqueda de la verdad por parte del autor; y "Moon" encarna el lado delicado y tranquilo de Ba Jin. Por otro lado, el autor elogia a Da'e por renunciar a todo por un ideal desconocido y un "engaño". para cambiar "Yue" Este planeta helado. Da'e es la encarnación del espíritu ideal del autor. . Aunque los estilos son diferentes, los sentimientos del autor son consistentes. Ya sea una polilla volando hacia la luz, Kuafu muriendo de sed en Yanggu o Chang'e con la esperanza de usar su propio poder para cambiar el status quo, todos representan un tipo de fuerza, una fuerza ascendente e inquebrantable. La esperanza y la fe del autor en la vida.

8. Tarea:

1. Elige tu objeto favorito o el que más te conmueva, imita "Sol" y escribe un ensayo breve para apoyar el objeto y expresar tu ambición.

2. Recopile poemas antiguos que contengan "sol" o "luna", ordénelos en categorías y cópielos cuidadosamente en el "Libro de materiales".

Escribiendo en la pizarra:

El sol y la luna

¿Brillante, calentando? Luz fría y muerta

Las polillas vuelan hacia el interior. llama, Kuafu persigue el sol? E Volando a la Luna

¿Muerte? ————— ¿Peor? ————— Vida

Vibrante, fría, solitaria

(Fuerte búsqueda de la luz) ? (Expectativas para los vivos) Capítulo 2: Cursos de chino para el segundo volumen del octavo grado

Ideas para enseñar

Este artículo no es Sólo un poema lírico con colores brillantes, pero también como una pintura rica en música. Las pinturas al óleo con sentido del ritmo y la fluidez poseen la belleza musical y pictórica de la poesía, dando a las personas un fuerte atractivo artístico. Al interpretar este poema, es necesario fortalecer la lectura de acuerdo con las características del poema en prosa, mostrar el espacio de actividad de Haiyan durante la lectura, guiar a los estudiantes para que aprecien el espíritu intrépido de Haiyan alrededor de las tres imágenes y comprender las habilidades de aplicación del simbolismo y el contraste. , personificación y otras técnicas, comprenden la profunda connotación de la obra.

Objetivos de enseñanza

Objetivos de conocimiento y capacidad:

① Comprender preliminarmente al autor y los antecedentes de escritura del texto, y obtener una comprensión general del texto.

②Comprender la profunda connotación simbólica de la obra, y comprender el uso y función de las técnicas simbólicas en el texto.

Objetivos del proceso y del método:

Comprender la poesía, la teoría poética y el sabor poético de la obra a través de lecturas repetidas, saborear las características apasionantes y desenfrenadas del lenguaje de este artículo; comprender la metáfora; , personificación, repetición, etc. El papel de las técnicas retóricas en la expresión de pensamientos y emociones, comprensión del uso del contraste y el contraste;

Objetivos de actitudes y valores emocionales:

Cultivar las cualidades de valentía, tenacidad, optimismo y confianza en sí mismos de los estudiantes, y cultivar actitudes emocionales positivas.

La enseñanza es importante y difícil

①El uso y papel de las técnicas simbólicas en el texto.

②El papel de la metáfora, la personificación, la repetición y otras técnicas retóricas en la expresión de pensamientos y emociones; comprender el uso del contraste y el contraste.

Métodos de enseñanza

① Método de lectura: a través de la lectura modelo de los profesores y la lectura libre de los estudiantes, permita que los estudiantes combinen sus sentimientos de vida con el contenido del trabajo.

②Método de preguntas: al diseñar preguntas cuidadosamente, se guía gradualmente a los estudiantes para que comprendan las imágenes principales y comprendan la connotación espiritual de las imágenes principales.

③Método de práctica: utilice ejercicios de imitación para probar los efectos del aprendizaje de los estudiantes.

Métodos de enseñanza Material didáctico multimedia

Horas de enseñanza: 2 horas

Preparación antes de la clase

Antes de la clase, se asigna a los estudiantes una vista previa detallada del envía mensajes de texto y pasa por varios canales para encontrar información sobre Gorky. Repasar conocimientos sobre simbolismo en “Oda al Trueno y al Relámpago”.

Pasos de enseñanza

Primera lección

1. Introducción de nuevas lecciones:

Pregunta: ¿Por qué te gusta la poesía? ¿O qué te gusta de la poesía? (Las respuestas de los estudiantes pueden incluir: lenguaje hermoso, emociones ricas y un fuerte sentido del ritmo). Sin embargo, algunos estudiantes pueden tener un gusto especial por la prosa, porque la prosa no solo tiene un lenguaje hermoso y emociones ricas, sino que también tiene una característica de “forma y prosa”. Y Dios nunca se va”. ¿Y si queremos tener ambos? Nos resulta cómodo un nuevo estilo literario: la poesía en prosa. Hoy entraremos en el artículo "Haiyan" (escrito en la pizarra, mostrando el tema).

2. Comprobación y vista previa:

1. Percepción de la imagen y apreciación del estilo de Haiyan. (El maestro muestra el "Material didáctico con imágenes de imágenes de Haiyan" para que los estudiantes conozcan y sientan la imagen de Haiyan, de modo que puedan tener una comprensión preliminar de Haiyan).

　2. Familiarícese con los antecedentes y capte el pulso de los tiempos. (Hágales saber a los estudiantes por qué Gorky elogió a Haiyan)

(1) Permita que los estudiantes se comuniquen con toda la clase basándose en la información que han revisado.

(2) Resumen del profesor (muestre diapositivas):

Gorki (1868-1936) fue un gran escritor proletario en la antigua Unión Soviética y el fundador de la literatura realista socialista en la antigua Unión Soviética. Pueblo de la Unión Soviética. Nació en una familia de carpinteros y perdió a su padre cuando tenía cuatro años. Obligado por la vida, a los diez años entró en la sociedad y deambuló. Trabajó como aprendiz de zapatería, marinero, panadero, etc. para prepararse para los sufrimientos del mundo. Vio con sus propios ojos la opresión y explotación que sufrían los trabajadores bajo el gobierno zarista, lo que le proporcionó un rico tema para sus creaciones. Cuando envió su artículo por primera vez, se llamó a sí mismo Maxim Gorky (que significa "sufrimiento" en ruso). Entre sus obras famosas se encuentran la novela "Madre" y la trilogía autobiográfica "La infancia", "En el mundo" y "Mi universidad". Este artículo es un famoso poema en prosa y una de las primeras obras representativas de Gorky. Fue escrito en 1901, durante los años más oscuros en vísperas de la Revolución de 1905 en Rusia, cuando el movimiento revolucionario en Rusia estaba creciendo. Gorki participó en varias luchas contra el gobierno del zar y pronunció discursos criticando duramente al zar. Basado en su propia experiencia de lucha, escribió un cuento simbólico "Melodía de primavera" (también traducido como "Canción de primavera" y "Fantasia"), del cual "Haiyan" es el último capítulo. Su publicación tuvo gran propaganda y atractivo, y fue muy valorada y elogiada por Lenin.

3. Recitación del texto y percepción global:

1. El profesor reproduce el modelo de lectura.

Requisitos: Los estudiantes no deben leer libros, mirar la pantalla, escuchar atentamente, usar la imaginación y sentirse tranquilos.

Pregunta: ¿Resumir lo que escuchaste en una oración? (Los profesores deben guiar a los estudiantes para que clasifiquen las imágenes principales expresadas en el artículo).

2. Los estudiantes leen el texto libremente para comprender mejor su contenido.

Requisito: Dibujar la oración que describe a Haiyan en el artículo.

Pregunta: Utilice una palabra para resumir la connotación espiritual de Haiyan. (Las respuestas pueden incluir: valiente ante el peligro, arrogante, valiente, etc.)

IV. Explorar el gusto y apreciar las imágenes artísticas

1. Los estudiantes leen el texto completo en silencio, piensan y discuten:

Este artículo es un poema lírico en prosa con fuertes emociones y también es como una pintura llena de ritmo y fluidez musical. Pida a los estudiantes que piensen en las actividades de Haiyan en varias escenas diferentes. ¿Cómo se comporta Haiyan en estas diferentes escenas?

Después de la discusión y el intercambio, los estudiantes dejaron claro:

El texto completo nos muestra tres imágenes diferentes de Haiyan en estos tres entornos típicos, y su imagen gradualmente se vuelve completa y distinta: Primero, en la segunda imagen, la tormenta se acerca y el petrel golpea el viento y las olas para dar la bienvenida a la tormenta; en la tercera imagen, la tormenta se acerca y el petrel grita como un profeta victorioso. . Estas tres escenas están dispuestas en orden temporal, con la tormenta que se avecina como pista, y se desarrollan gradualmente según el desarrollo y los cambios de la escena de la superficie del mar.

2. Los estudiantes leen el texto con atención, usan líneas horizontales para dibujar oraciones que describen la imagen de Haiyan de manera positiva, comprenden el papel de estas oraciones y analizan la imagen de Haiyan en detalle.

Ejemplo 1: “Entre las nubes oscuras y el mar, los petreles vuelan orgullosos como relámpagos negros.”

Apreciación: Esta frase está escrita desde dos vertientes. El primero está escrito desde la perspectiva de la forma y el color, que no solo muestra la apariencia vigorosa y valiente del petrel, sino que también muestra un color brillante en el fondo del mar, haciendo que la gente vea luz y esperanza; la perspectiva de la acción, mostrando el desprecio del petrel por el duro entorno.

Ejemplo 2: Segundo y tercer párrafos.

Apreciación: Primero, retoma el "vuelo" anterior y utiliza movimientos fugaces y alternos para describir la apariencia heroica y majestuosa del petrel volando bajo y rápidamente elevándose alto. Luego escribe sobre el deseo de Haiyan por la tormenta desde la perspectiva de la voz.

Ejemplo 3: Apartados 9 y 10.

Apreciación: reproduzca la descripción anterior de Haiyan y utilice metáforas para complementar la imagen de Haiyan. Aquí, el autor describe vívidamente al petrel "gritando", "riendo" y "aullando" en el fondo de las olas y las nubes, mostrando su apariencia alegre y heroica, el petrel pasa de "volar" en "volar", de "; "directo" a "pasar", de "chocar" a "rotar", muestra su agilidad y valentía.

Ejemplo 4: Los tres últimos párrafos del artículo.

Agradecimiento: Este es el grito de Haiyan. Los dos fuertes gritos expresan la alegría de Haiyan como heraldo y sus sentimientos heroicos como profeta de la victoria.

La imagen de Haiyan finalmente se volvió más vívida y completa a medida que la tormenta se acercaba gradualmente.

4． El texto también describe otros animales. Pida a los estudiantes que busquen oraciones que describan a otros animales en el texto y usen líneas curvas para subrayar palabras clave que expresen su espíritu.

Aviso: gaviotas, patos marinos, pingüinos;

Escritura en pizarra:

Gaviota

Pato marino ¿Miedo