Reflexiones sobre la enseñanza del volumen de lengua china de octavo grado "Jardines de Suzhou"
Como maestro de gente nueva, la enseñanza es una de las tareas más importantes. Podemos registrar las ideas durante el proceso de enseñanza en reflexiones de enseñanza. Entonces, ¿qué tipo de reflexiones de enseñanza son buenas? La siguiente es una reflexión sobre la enseñanza de "Suzhou Gardens", el primer volumen de idioma chino para octavo grado publicado por People's Education Press, para su referencia, espero que pueda ayudar a los amigos necesitados. Reflexión sobre la enseñanza de "Jardines de Suzhou" en el primer volumen de lengua china para estudiantes de octavo grado Parte 1
Explicación: ¿Qué enseña la literatura? Aprenda el método de explicación de la escritura expositiva, aprenda el orden de la explicación y la precisión del lenguaje de escritura expositiva. Éste es el posicionamiento básico de la enseñanza expositiva. Pero cuando se enseña un texto expositivo típico como "Los jardines de Suzhou", ¿cómo podemos diseñar el texto expositivo para que tenga un sabor chino? ¿Cómo permitir que los estudiantes lean el idioma chino?
Creo que, al escribir un ensayo expositivo, ¿el autor tiene que recordar el orden y el método de estas explicaciones para poder escribir bien? De repente recordé que el Sr. Ye escribió este artículo como prefacio de un álbum de fotografías de los jardines de Suzhou. ¿Por qué no diseñar una enseñanza basada en esto? Con esta idea en mente, después de ingresar a la clase, diseñé varias preguntas:
1. ¿Para quién escribe el autor este artículo?
2. ¿Qué quería decirles?
3. ¿Cómo escribió el autor?
Luego guíe a los estudiantes para que lean las anotaciones, aclare el propósito de la escritura y luego guíelos para que comprendan las características generales de los jardines de Suzhou y la belleza de las imágenes. Para la tercera pregunta, guié a los estudiantes: hay tantos jardines en Suzhou, ¿cómo eligió el autor el punto de escritura para contarles a todos sobre las características de los jardines de Suzhou que quería contarles a todos? Creo que estas tres preguntas son fáciles de entender y utilizar desde la perspectiva del aula y movilizan el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Luego, en clase, hay análisis mientras se lee y lectura mientras se analiza. La clase es muy atmosférica.
Reflexionando sobre esta clase, siento que solemos estudiar textos expositivos con demasiada racionalidad, lógica y organización, lo que hace que la enseñanza de textos expositivos sea tan aburrida como los textos expositivos, incluso en clases abiertas, para poder hacerlo. Para evitar el aburrimiento, a menudo vamos a El diseño se centra en los puntos del lenguaje, por lo que cada vez que toma la clase de competencia de la cuarta unidad en el segundo grado de la escuela secundaria, el maestro siempre elige "El lenguaje de la naturaleza" porque el lenguaje de este artículo es muy distintivo. Si el lenguaje expositivo es sencillo, será difícil destacar. La enseñanza de "Suzhou Gardens" me hizo descubrir que la enseñanza expositiva debe comprender el diseño del contenido de los textos expositivos y comenzar desde el propósito y el contenido de los textos expositivos para hacer que el aula de textos expositivos sea animada. Reflexión sobre la enseñanza de los "Jardines de Suzhou" en el primer volumen de Lengua china de octavo grado 2
Algunas personas dicen que la arquitectura es un poema sólido. Los jardines chinos son poemas ricos en connotaciones culturales tradicionales y son tesoros. Así que creo que esta lección no solo debería enseñar a los estudiantes a aprender ensayos expositivos, sino también permitirles aprender a mirar los jardines desde la perspectiva de un apreciador y luego a observar las artes tradicionales, estimulando así los sentimientos de los estudiantes. de amar y proteger la cultura de la patria. Aunque "Suzhou Gardens" trata de "hablar sobre" Suzhou Garden, su género es un texto expositivo, pero el lenguaje de este artículo es conciso, vívido y tiene una "belleza pintoresca". Creo que el objetivo de enseñar esta clase es guiar a los estudiantes a sentir la belleza pictórica de los jardines de Suzhou y apreciar la belleza lingüística del artículo. Antes de la clase, permita que los estudiantes recopilen fotografías e información sobre los jardines famosos de Suzhou y proporcionen información breve y vívida. descripciones y mostrarlas en clase; en clase, la imaginación de los estudiantes se moviliza completamente mediante la lectura repetida y la apreciación de palabras y oraciones clave, para que los estudiantes puedan experimentar Suzhou a través de la independencia, la cooperación y la investigación. en los jardines estimula enormemente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y moviliza su potencial de aprendizaje. Se elimina la monotonía y el aburrimiento del aprendizaje expositivo tradicional, lo que no solo enriquece el conocimiento de los estudiantes, sino que también despierta su aprecio por la belleza de la patria. La escenografía también es beneficiosa para mejorar la capacidad estética artística de los estudiantes.
En la enseñanza de esta clase, no aproveché la oportunidad a tiempo para guiar completamente a los estudiantes a conectarse con la vida y profundizar su comprensión del texto para que puedan ser más plenamente sus "propietarios"; reflejado en la nueva reforma curricular y la nueva reforma curricular. El aula tiene inspiraciones diversas y profundas para cada maestro. También impone mayores exigencias a cada maestro. Siento profundamente que la responsabilidad de los maestros como "participantes" es más pesada.
Reflexión sobre la enseñanza de "Jardines de Suzhou" en el primer volumen de idioma chino 3 de octavo grado
Esta clase fue más allá del diseño original Los estudiantes discutieron libremente y aprovecharon al máximo sus maravillosos discursos. superaron mis expectativas y me sorprendieron; esta clase también me hizo comenzar a explorar la funcionalidad del aula de chino. ¿Qué habilidades debería cultivar el aula de chino en los estudiantes?
En las clases de idioma chino, los profesores deben respetar la lectura personalizada de los estudiantes, valorar sus sentimientos, experiencias y comprensiones únicas, y cultivar sus habilidades de cuestionamiento.
En primer lugar, los profesores deben crear un cierto espacio para que los estudiantes muestren plenamente sus talentos y dejen volar sus corazones libres. Los profesores pueden prestar más atención a "cómo entiendes", "dime tus razones". y "hablar de ello" ¿Cuáles son sus opiniones?, etc., para que los estudiantes puedan "participar libremente" tanto como quieran.
Luego, los profesores deben llenar el aula de vitalidad y encender las chispas de pensamiento de los estudiantes. Los profesores deben ser buenos para guiar a los estudiantes para que descubran dudas en el aprendizaje, no dejen de lado ninguna duda y se atrevan a cuestionar. Ning Hong Teacher Bin requiere que los estudiantes "no sean supersticiosos de tres maneras" (no supersticiosos con los antiguos; no supersticiosos con los escritores famosos; no supersticiosos con los maestros) y "tres bienvenidas" a los estudiantes (pueden hacer preguntas en cualquier momento). en clase, puede expresar opiniones diferentes a las de los libros de texto y puede presentar opiniones diferentes al punto de vista del maestro), es para cultivar el espíritu interrogativo de los estudiantes.
Finalmente, los profesores deben guiar a los estudiantes para que discutan y estudien las dudas y, en última instancia, mejoren. "Si tienes dudas, no debes tener dudas. Esta es la manera de progresar".
Los estudiantes no son "contenedores de conocimiento", sino sujetos de aprendizaje con personalidades independientes, ciertas habilidades de aprendizaje y la capacidad de desarrollarse de forma independiente. Los profesores deben cultivar la capacidad de los estudiantes para atreverse a expresarse.
Siempre que sea el logro de pensamiento del estudiante, debe ser reconocido y valorado por los profesores. Debemos respetar plenamente la experiencia de lectura de los estudiantes. Los profesores deben ser buenos para crear una atmósfera relajada y utilizar formas apropiadas para inducir a los estudiantes a expresar los resultados de su pensamiento, generando así intercambios y colisiones entre los estudiantes. Cuando los estudiantes tienen dudas sobre las llamadas "conclusiones finales" de sus predecesores y ya no siguen las opiniones de los demás, los profesores deben decirles que la comprensión del lenguaje es diversa y que todos pueden tener opiniones diferentes. Y a través de la evaluación de los docentes, promovemos activamente un espíritu entre los estudiantes que se atreve a discutir, expresar opiniones diferentes y desafiar la autoridad.
Como nuestra lengua materna, el idioma chino tiene una base profunda en la vida y amplios recursos de enseñanza. Los profesores deben cultivar los hábitos y habilidades de los estudiantes para recopilar y consultar información básica relacionada con el texto a través del entorno humanístico, los libros e Internet.
Los profesores deben guiar el aprendizaje de chino de los estudiantes fuera del aula y conectarlo con la vida social en general, creando una educación china que integre el aula y las actividades extracurriculares, el aprendizaje y la vida, la lectura y la práctica. En esta clase, utilicé ejemplos vivos a mi alrededor para permitir a los estudiantes percibir objetivamente objetos de texto y luego aplicar este sentimiento al aprendizaje del chino e inicialmente adquirir las habilidades prácticas chinas necesarias en la sociedad moderna.
La inclusión, amplitud e interseccionalidad de los cursos de chino con otras materias determinan que los profesores deben cultivar a los estudiantes para ampliar sus horizontes y mejorar su pensamiento convergente en la intersección, penetración e integración de diferentes contenidos y métodos. .
Las preguntas de penetración en la materia son un nuevo tipo de preguntas en la prueba de idioma chino para los exámenes de ingreso a la escuela secundaria. Estas preguntas están destinadas a evaluar la comprensión, el análisis, el juicio y las habilidades integrales del chino de los estudiantes. utilizar eficazmente el lenguaje de otras materias. La información y el conocimiento se conectan en serie en preguntas de la red de conocimiento con ciertos escenarios de problemas, que no solo evalúan el contenido de conocimiento de los estudiantes en varias materias, sino que también prueban el contenido extracurricular. El nuevo estándar curricular explica el aprendizaje integral. aboga por el aprendizaje multidisciplinar y la capacidad integral del chino. Los requisitos proporcionan una base sólida para el examen de las preguntas del examen de idioma chino en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Estos impulsarán a los estudiantes a prestar atención a la humanidad, la sociedad y el destino del país y del mundo, reflejando la orientación de valores del plan de estudios chino. Esta clase se centra en otras materias, como la apreciación de la escultura y el paisaje cultural, lo que lleva a los estudiantes a ampliar sus horizontes de conocimiento y su alcance.
Como docente, es necesario guiar a los estudiantes no solo para que presten atención a temas candentes y específicos como la política, la economía, la naturaleza, la cultura, la ciencia, la tecnología, la sociedad, la vida, etc., sino también para que incursionen ampliamente en diversos conocimientos temáticos. y pensar a menudo en la relación entre este conocimiento y otros conocimientos de la materia sienta las bases para los exámenes interdisciplinarios y, en última instancia, permite a los estudiantes sacar inferencias de un caso, integrarlas y dominar la capacidad de utilizar el conocimiento de otras disciplinas que conocen. He aprendido a resolver problemas en materias chinas. Reflexión sobre la enseñanza de "Jardines de Suzhou" en el primer volumen de lengua china de octavo grado, Parte 4
En realidad, no estaba muy seguro de elegir este artículo para la clase de investigación del profesor. Porque el texto explicativo es realmente difícil de escribir. Sin embargo, creo que como profesor, especialmente como profesor nuevo, debes probar todos los aspectos y desafiarte a ti mismo.
Creo que esta clase tiene las siguientes ventajas:
1. La nueva lección se presenta utilizando un método de enseñanza situacional, que es vívido e interesante y atrae la atención de los estudiantes.
2. El objetivo de esta clase es sobresaliente y el objetivo es permitir que los estudiantes dominen la estructura de este texto. Creo que los estudiantes también aprendieron algo al final.
3. Al analizar la secuencia estructural del artículo, puede guiar a los estudiantes a comprender las palabras y oraciones clave del artículo de manera oportuna, de modo que puedan comprender mejor el contenido del texto y explicarlo. de una manera más detallada y en el lugar.
4. El estilo de enseñanza es relativamente natural y el proceso de enseñanza es relativamente fluido.
5. Antes de comenzar una nueva lección, explique la pronunciación de las palabras clave del texto para evitar que los estudiantes pronuncien mal al leer el texto.
6. La escritura en la pizarra es clara, lo que facilita que los estudiantes comprendan la estructura general de la lección y el orden de las explicaciones.
Pero esta clase también tiene muchas deficiencias, que se resumen a continuación:
1. Todavía hay muy poco tiempo para que los estudiantes lean. "Suzhou Gardens" es un hermoso artículo que los estudiantes deberían leer más y apreciar la belleza de los jardines de Suzhou en el proceso de una hermosa lectura. Pero siempre tengo miedo de no tener suficiente tiempo y apresurarme a leerles a los estudiantes. Además, también diseñé una sesión de enseñanza para hablar sobre la belleza de los jardines de Suzhou con mis propias palabras basadas en el texto. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con el contenido del texto y desarrollar sus habilidades de expresión oral. Pero, una vez más, no basta con dar a los estudiantes tiempo para pensar y hablar.
2. La iniciativa de los estudiantes no se ha movilizado completamente. El ambiente del aula en esta clase es relativamente aburrido en comparación con lo habitual. Por un lado, no incluí vínculos en el diseño de enseñanza que puedan estimular plenamente las emociones de los estudiantes. Por otro lado, para los estudiantes, la presión psicológica no es pequeña cuando hay líderes y profesores escuchando la clase. En la mente de los estudiantes, el silencio en el aula = buena disciplina. Por lo tanto, los estudiantes que normalmente no pueden quedarse quietos y les gusta interrumpir son "honestos".
4. Al analizar las cuatro "notas", algunos lugares son demasiado prolijos; el tiempo no se asigna de manera razonable, por lo que no hay suficiente tiempo para que los estudiantes piensen.
5. Esta clase es la primera lección y el primer ensayo expositivo de esta unidad. Debes revisar y familiarizarte con los conocimientos relevantes de los ensayos expositivos en la nueva clase (aprendiste la definición de ensayos expositivos y). ensayos expositivos del último semestre), clasificación, métodos de explicación, orden de explicación y estructura expositiva), esto puede tener un mejor efecto.
6. Originalmente planeamos usar multimedia para impartir clases, porque ninguno de los estudiantes aquí ha estado nunca en los Jardines de Suzhou, por lo que no pueden ganar nada con solo leer el texto, y no pueden Imagine cómo es un jardín. Por lo tanto, sólo apreciando las imágenes de los jardines de Suzhou los estudiantes podrán tener una comprensión intuitiva de esto en sus mentes, lo que será de gran ayuda para esta clase. Sin embargo, hubo un cambio temporal, dado que había muchos profesores en nuestra escuela para ser encuestados, las aulas multimedia eran limitadas y la mayoría de los profesores preparaban clases multimedia, por lo que no se les organizó para tomar clases en el aula multimedia, sino en el aula multimedia. el aula.
7. El tema de la parte ampliada "Presentar una determinada escena de los jardines de Suzhou como guía turística" es difícil para la mayoría de los estudiantes de esta clase. Quizás se pueda cambiar a "Elegir un jardín de Suzhou". "Sería mejor presentar los lugares escénicos en detalle".
En vista de la situación anterior, trabajaré duro y seriamente para superarla en el futuro proceso docente. Preparar cuidadosamente los materiales didácticos y a los estudiantes.
Luego, indique a los estudiantes que numeren estas 10 oraciones, las discutan en grupos y encuentren oraciones que expliquen el todo, la parte y los detalles. Sobre esta base, se resume el orden de explicación de este artículo. Las oraciones "parciales" permiten a los estudiantes encontrar sus respectivos objetos explicativos en el texto, resolviendo así la oración central de cada párrafo.
En la segunda lección, los estudiantes recitaron extractos de la música, escucharon buena música y leyeron hermosos artículos, para obtener una experiencia de inmersión total. Era natural descubrir los métodos explicativos. de este artículo y las frases que ilustran la exactitud del lenguaje. Se deja un cierto tiempo antes del final de la clase para que los estudiantes discutan "si el final del texto es superfluo" e imaginen "¿qué escribirá el autor si continúa escribiendo?"; "Me fascina en el siglo XXI", los estudiantes han comenzado a actuar y son buenos. Los que dibujan usan bolígrafos de colores para delinear y los que son buenos escribiendo usan palabras para describir. La belleza del campus escrita por los estudiantes es colorida. Aunque es inmadura, muestra desde un aspecto que la imaginación y la capacidad estética de los estudiantes han sido cultivadas. El espacio de pensamiento de los estudiantes necesita que nos abramos. de sabiduría brillando en los estudiantes.
Si todavía hay un defecto es que aún es necesario cultivar la imaginación de los estudiantes. Einstein dijo una vez que el conocimiento es limitado pero la imaginación es ilimitada. Los profesores chinos tienen la responsabilidad ineludible de ampliar el conocimiento de los estudiantes, darles alas de imaginación y beneficiarlos a lo largo de sus vidas. Reflexión sobre la enseñanza de "Jardines de Suzhou" en el primer volumen de lengua china de octavo grado 7
Casos de aula
(1) El alumno dijo: "No puedo sentir la belleza de los "Jardines de Suzhou".
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La enseñanza de los "Jardines de Suzhou" estaba llegando a su fin. Como de costumbre, pregunté a los estudiantes si tenían algo más que decir. Después de un momento de silencio, un niño levantó la mano. Cuando habló, se sorprendió. De hecho, dijo que no sentía ningún sentimiento de belleza en este artículo. Aunque "Suzhou Gardens" es un ensayo expositivo, es un ensayo expositivo sobre la belleza de los jardines de Suzhou. Es una obra clásica del gran escritor Ye Shengtao. A juzgar por la situación de la clase y los comentarios sobre el aprendizaje de los niños, también creo que la orientación, la discusión y el análisis anteriores fueron exitosos y que su comprensión de la lectura de textos expositivos también es bastante buena. Inesperadamente, todos se hicieron eco de su discurso y todos dijeron que sentían lo mismo. Su pregunta y el desempeño de todos me sorprendieron, pero en realidad pude ver el brillo en los ojos de muchos estudiantes debido a esta pregunta.
En este momento, mi mente está funcionando rápidamente. El objetivo de enseñanza de esta lección se ha completado con éxito. ¿Quiero ampliar este problema? Este tema es más complejo, ¿será difícil de entender? Sin embargo, si lo deja pasar, puede perder una excelente oportunidad de enseñanza y, si no resuelve este problema, puede apagar su entusiasmo. Como ya apareció, es mejor aprovechar la oportunidad para guiarlo, tal vez haya ganancias inesperadas.
Entonces, decidí resolver este problema y descubrir la situación primero: "Cuando dices sin estética, ¿te refieres a la falta de estética en el texto o a la falta de estética en los jardines de Suzhou?" Se planteó la pregunta, toda la clase empezó a hablar de ello. La respuesta final es ambas. Ahora que se comprende el meollo del problema, puede que valga la pena dedicar más tiempo a hacer cosas adicionales. Pero realmente no tengo idea de cómo hacerlo específicamente. Los niños ya dominan los puntos clave del conocimiento expositivo. Lo que no reconocen es el estilo de escritura del autor, y me temo que esto no se puede cambiar. mi rígido adoctrinamiento. Justo cuando sonó el timbre, aproveché para anunciar el fin de la salida de clase y pedí a los alumnos que pensaran detenidamente este tema y lo discutieran en la siguiente clase.
(2) El estudiante dijo: "Estoy de acuerdo con tu punto de vista, pero me reservo mi opinión".
En el camino de regreso a la oficina, escuché un sonido metálico. Y echó un vistazo, para celebrar el aniversario de la escuela, la escuela está renovando el macizo de flores frente al edificio de enseñanza. La periferia del macizo de flores es una ordenada hilera de verde durante todo el año, en el medio hay un todo. pedazo de orquídea verde, y en el centro hay un pino alto y alto. Se puede ver que la búsqueda del oeste es la belleza tallada artificial regular del jardín. Pensándolo bien, el estilo del macizo de flores en la terraza trasera del edificio de enseñanza es la belleza natural típica de un jardín clásico chino. Hay varias cañas de bambú, densas colas de fénix y varios árboles de hibisco esparcidos en diferentes lugares. alturas y cubierto de verde pasto. Es muy tranquilo y hermoso. Cuando leí esto, de repente me di cuenta de que se trata de una excelente herramienta de enseñanza.
El maestro aprovechó la situación y pidió a los estudiantes que enumeraran algunos lugares de interés en la patria. Los estudiantes se emocionaron y se apresuraron a decir que el ambiente en el aula era activo y que se brindó educación patriótica a los estudiantes de manera oportuna para mejorar aún más a los estudiantes. Aman la belleza de la patria. Al mismo tiempo, mejoraron la estética de los estudiantes y mejoraron sus habilidades artísticas y cultivaron la capacidad integral de los estudiantes.
En la enseñanza, cómo guiar a los estudiantes para que comprendan las características de las cosas a explicar y cómo utilizar adecuadamente los métodos de explicación no es lo suficientemente específico. Los estudiantes son relativamente débiles en estos aspectos y hay menos capacitación específica para los estudiantes. No basta con guiar a los estudiantes a conectarse con la vida para profundizar su comprensión del texto; la capacidad de los estudiantes para escribir textos expositivos aún no es ideal. Quiero seguir explorando en la reforma docente. En la enseñanza de textos expositivos, es necesario fortalecer el conocimiento relevante de los textos expositivos, de modo que los estudiantes puedan profundizar gradualmente su comprensión de los textos expositivos, mejorar la capacidad lingüística integral de los estudiantes y lograr un progreso continuo.