Plan de lección de inglés de sexto grado, volumen 2

Antes de llevar a cabo actividades de enseñanza, es posible que los profesores necesiten preparar planes de lecciones que puedan ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento sistemático. Entonces, ¿cómo deberíamos escribir planes de lecciones? A continuación se muestra el segundo volumen del plan de lecciones de inglés para sexto grado que compilé para usted. Puede aprender de él y consultarlo. Espero que le resulte útil. Plan de lección de inglés para sexto grado Volumen 1

Objetivos de enseñanza:

(1) Objetivos cognitivos

1) Ser capaz de comprender, hablar y utilizar con habilidad las palabras huracán , regla, línea, CD y la frase tarjeta de biblioteca, en línea

2) Puede comprender, hablar y usar la oración No hables en la biblioteca con soltura. Por favor, haga cola.

3) Ser capaz de comprender y dominar inicialmente la estructura oracional de las formas afirmativas y negativas de oraciones imperativas.

(2) Objetivos de capacidad

1) Ser capaz de hacer cosas según instrucciones.

2) Ser capaz de utilizar frases imperativas para dar instrucciones para pedir o impedir que otros hagan algo.

3) Ser capaz de utilizar inicialmente el lenguaje para hacer cosas (escuchar, escuchar, leer y escribir).

(3) Metas de actitud emocional

1) Desarrollar buenos hábitos de obedecer reglas y regulaciones y cultivar la calidad de buenos ciudadanos.

2) Ser capaz de participar activamente en actividades de práctica del idioma, generar confianza, trabajar juntos y adquirir experiencia exitosa.

Procedimientos didácticos:

1. Repaso de calentamiento

A. Toda la clase recitó e interpretó el poema en rima "¿Quieres ir al mar?" ?"

B. Repasar los verbos aprendidos (hablar, pararse, correr, hablar, etc.) usando "lluvia de ideas" y ejecutarlos. El propósito es animar la atmósfera, activar conocimientos antiguos y allanar el camino para nuevos conocimientos.

2. Presentación de la tarea e introducción del texto

A. Reproduzca el video de las violaciones en el campus grabado por el maestro, pregunte a los estudiantes si deberían hacer esto y cuál es la forma correcta de hacerlo. , y guíe a los estudiantes a decir Diga una oración imperativa como "¡Por favor, escuche al maestro! ¡No corra por las escaleras!" y el maestro escribe en la pizarra.

B. Pregunte a los estudiantes qué otras normas de comportamiento conocen sobre la escuela. Esto se puede extender a reglas y regulaciones en diferentes situaciones, y guiar a los estudiantes para que se expresen en inglés tanto como sea posible.

C. Pregunte a los estudiantes qué reglas y regulaciones hay en la biblioteca. Es posible que los estudiantes no puedan expresarlas bien en inglés. Dígales: El texto de hoy trata sobre las reglas y regulaciones de la biblioteca. Después de aprender, todos deben intentar formular reglas y regulaciones para un salón de clases público en la escuela, como: sala de lectura, sala de computación, sala de idiomas, aula de música, etc.

3. Aprendizaje de textos

A. Presentar el contenido del texto como un todo mediante la enseñanza de VCD. Se requiere que los estudiantes comprendan la idea principal del texto.

B. Leer el libro y escuchar la grabación. Se le pidió que encontrara oraciones con "Por favor..." y "No..." y tratara de decirlas. Profesor escribiendo en la pizarra.

C. Leer el libro y escuchar la grabación nuevamente. Pide a los estudiantes que resuman las “Reglas de la Biblioteca” y el profesor completará lo escrito en la pizarra. Y dígales a los estudiantes que respeten conscientemente estas normas en la biblioteca.

D. El profesor formula preguntas sobre el contenido del texto, dando lugar así al estudio de la ira, la regla, la línea, el CD y las frases de la tarjeta de biblioteca, en línea.

E. Realizar entrenamiento de vocabulario en ortografía, escritura y uso oral.

F. Leer las frases escritas en la pizarra. Resuma y permita que los estudiantes aclaren el significado y las funciones pragmáticas de "Por favor..." y "No...".

Guíe a los estudiantes para que resuman las estructuras de sus oraciones y las consoliden oralmente en situaciones.

G. Mire las imágenes de la Actividad 2 de SB y deje que los alumnos intenten iniciar una conversación basada en las ilustraciones. Escuche y lea los patrones de oraciones clave.

H. Completar la tarea de escritura de AB E1.

I. Realizar diálogos en grupo y juzgar al "Grupo Interpretante".

J. Toda la clase completó la Actividad 3 de SB, siguió las instrucciones dadas en la grabación y llevó a cabo la ronda eliminatoria.

K. Usa AB E2 para jugar al juego "Simón dice".

L. Completar AB E3 por parejas. Los estudiantes pueden discutir primero y luego completar el formulario.

4. Tarea completada

Intenta formular en grupo unas normas y reglamentos en inglés para el aula. Primero analice el contenido del sistema, luego escríbalo y organícelo en tarjetas recordatorias.

Toda la clase comunica y resume las "Reglas de clase" y les dice a los estudiantes que estas son formuladas conjuntamente por todos y que deben cumplirlas conscientemente, supervisarse unos a otros y desarrollar un buen hábito de hacerlo conscientemente. respetando las normas y reglamentos. Plan de lección de inglés para sexto grado, volumen 2

De acuerdo con la "Reforma Curricular y Nuevos Estándares Curriculares", la enseñanza del inglés debe estar orientada a todos los estudiantes, no solo resaltando la idea centrada en el estudiante, sino también centrándose en la diferencias individuales de los estudiantes, abogando Permitir que los estudiantes mejoren sus habilidades prácticas de aplicación del lenguaje a través de la experiencia, la práctica, la participación y la cooperación. Para implementar estos nuevos conceptos de enseñanza, la clave es cambiar las ideas de enseñanza y reformar los métodos y modelos de enseñanza en el aula. Para ello, he elaborado el siguiente plan para la clase de inglés de sexto grado.

1. El propósito de la reforma curricular:

A través de experimentos, resolveremos el problema de las clases numerosas y muy pocas oportunidades prácticas para los estudiantes en la enseñanza actual de inglés en las aulas, y encontraremos una manera Mejorar la enseñanza del inglés en el aula. Métodos y modelos de enseñanza eficaces. Al mismo tiempo, esperamos que a través del experimento podamos estimular el interés por aprender de los estudiantes con bajos puntajes en inglés y tratar de aliviar la grave polarización de los puntajes en inglés de los estudiantes.

2. Plan de Reforma Curricular:

1. Enseñanza en el aula

(1) En términos de forma de enseñanza, el modelo de enseñanza cooperativa inglesa enfatiza la enseñanza en clase como el Tomar grupos de aprendizaje cooperativo como forma de actividad básica;

(2) En términos de objetivos de enseñanza, centrarse en resaltar la función afectiva de la enseñanza y buscar el equilibrio entre la enseñanza de la comprensión, el afecto y las habilidades. p>

( 3) En el proceso de enseñanza, enfatizar la interacción multilateral entre profesores y estudiantes, y estudiantes y estudiantes

(4) En la evaluación de la enseñanza, enfatizar la evaluación basada en estándares, no preguntar a todos; para tener éxito, pero pidiendo a todos que participen, todos avanzan.

2. Asignaciones de reforma curricular:

Cambiar el modelo tradicional y centrarse en cultivar las habilidades prácticas e innovadoras de los estudiantes, como: ampliar su pensamiento, escribir diálogos y escribir diálogos basados ​​en lo que han aprendido. Se entregan tareas a los estudiantes para su correcta evaluación por escrito.

3. Actividades de Segunda Clase:

De acuerdo con el espíritu de la nueva reforma curricular y las diferentes características de cada año, determinar el plan de actividades de Segunda Clase de Inglés. Esta actividad puede ayudar a los estudiantes. comprender en profundidad y consolidar los conocimientos aprendidos en el aula, y aumentar la práctica de las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir a través de la práctica extraescolar del lenguaje.

3. Medidas específicas para la reforma curricular:

1. Dividir grupos de aprendizaje cooperativo: Dividir toda la clase en varios grupos de cuatro personas en función de las diferencias en rendimiento académico, capacidad, etc. Existen ciertas diferencias entre los miembros del grupo, pero son complementarias. Los asientos en el grupo de estudio suelen estar dispuestos en dos filas delante y detrás para facilitar el aprendizaje cooperativo de los estudiantes dentro y fuera de clase. Dado que los grupos de aprendizaje cooperativo están compuestos por estudiantes de diferentes niveles, el nivel general de cada grupo es básicamente el mismo, lo que facilita la competencia justa entre cada grupo.

2. Formule el método de evaluación y el contenido del aprendizaje cooperativo: para aquellos que responden activamente preguntas en clase, participan activamente en las presentaciones de la clase, trabajan seriamente, mejoran los puntajes de las pruebas y usan activamente su cerebro para preguntar a algún representante. Preguntas en clase Todos los alumnos dieron puntos extra y animaron al grupo.

Se deducirán puntos grupales para los estudiantes que no completen la tarea, no respeten las disciplinas del aula, no participen en actividades grupales y no respeten las reglas de las actividades grupales. Esta puntuación se utilizará como base para la puntuación de la evaluación global final, representando el 20% de la puntuación de la evaluación global.

3. El mecanismo de acción y el método de la enseñanza cooperativa: El mecanismo de acción de la enseñanza cooperativa enfatiza la compatibilidad de la cooperación, la competencia y el comportamiento individual. En este proceso, enfatiza la cooperación profesor-alumno y la cooperación del estudiante.

4. Reforma curricular de los deberes:

Cambiar el modelo tradicional de deberes, centrarse en cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes y realizar evaluaciones correctas al respecto. Califique ABCD de acuerdo con la tarea de los estudiantes y escriba comentarios breves sobre la tarea no solo permita a los estudiantes darse cuenta del valor de su propia tarea, sino que también los promueva y anime, para que realmente puedan ver los resultados que han logrado y los resultados. existencia de sus tareas. Deficiencias y direcciones de esfuerzos. Por ejemplo: se deben criticar las tareas de los estudiantes pobres, pero se deben dar más palabras de aliento; se deben afirmar, elogiar y supervisar las tareas de los estudiantes promedio, y se deben elevar las expectativas, pero se deben elogiar las tareas de los mejores estudiantes; Se les deben dar requisitos más altos.

Plan de lección de inglés de sexto grado Volumen 3

Objetivos de enseñanza:

1. Los estudiantes pueden hablar, leer, escribir, olvidar y recordar correctamente

2. Los estudiantes pueden tener conversaciones utilizando las siguientes frases:

¿Recuerdas esto? Sí, es un (No, lo olvido.)

Enfoque docente:

1. los estudiantes pueden hablar, leer, escribir, usar olvidar y recordar correctamente

2. Los estudiantes pueden usar hábilmente las siguientes oraciones para conversar:

¿Recuerdas esto? Sí, es a. (No, lo olvido.)

Dificultad de enseñanza: los estudiantes pueden usar las siguientes oraciones para conversar:

¿Recuerdas esto? Sí, es un (No, lo olvido. )

Material didáctico: tarjetas de palabras, grabadora

Horas de clase: 1 hora de clase

Proceso de enseñanza:

1. Saludos:

2. Cantar:

3. Práctica: repasar 25 palabras de la lección

4. Enseñar a olvidar y recordar

1. Demostración :

El profesor finge haber olvidado y luego recuerda el nombre en inglés de un objeto, como por ejemplo: Pretendiendo olvidar cómo decir bolsa

Con libro, el profesor utiliza gestos y faciales expresiones para que los estudiantes comprendan el significado y señala el objeto a realizar. El siguiente diálogo:

Profe: ¿Qué es esto? Se me olvida cómo decirlo en inglés. Díganlo, por favor, clase.

Alumno: Lo olvido.

Profe: Ah, ya lo recuerdo. Dilo, por favor.

Alumno: Lo recuerdo.

Luego, el maestro señala a otra persona Un objeto,

Maestro: Olvidé qué es esto. ¿Te acuerdas? Estudiante: Es un libro.

Profesor: Oh, sí, lo recuerdas. Ahora yo también lo recuerdo.

2. Sigue la grabación del texto:

3. Práctica: Juega con variaciones del juego "Go Fish".

En el juego, una vida le muestra una carta a otra vida y le pregunta: ¿Recuerdas esto? Si la otra persona tiene esta carta, responde: Sí, es una. Si la otra persona no tiene esta carta, responde No, yo. olvidar

4. Juego de roles:

5. “Manual de actividades” nº 1

6. Juego:

5. Fin de este libro Enseñanza de la lección:

Tarea: 1. Domine el diálogo en esta lección

2. Haga un "Manual de actividades"

Escritura en la pizarra:

Lección 26 Mirando la imagen

recuerda olvidar

¿Recuerdas esto

Sí, es un plan de lección de inglés para sexto grado. Volumen 4

　Objetivos de competencia

　(1) Ser capaz de comprender, hablar y reconocer las palabras de esta unidad sobre la forma comparativa de adjetivos.

(2) Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir el contenido en negrita en Aprendamos y el contenido requerido en Leer y escribir.

(3) Ser capaz de completar las actividades basadas en tareas de esta unidad en el idioma de destino.

(4) Ser capaz de aprender a decir Chant y Song.

(5) Comprender las características de pronunciación de ei/ai/oi, p/b, t/d y ser capaz de intentar deletrear palabras simples y regulares.

Objetivos de conocimiento

(1) Ser capaz de escuchar, hablar, leer y escribir palabras y frases: más alto, más fuerte, mayor, más joven, más bajo, más pesado, más delgado, más largo, más pequeño, Patrón de oración: ¿Qué altura tienes? Mido 164 cm. Eres más bajo que yo. Eres 4 cm más alto que yo. ¿Cuánto pesas? Tengo 48 kg. Soy más delgado que tú.

　（2. ） Capaz de escuchar, hablar y leer las palabras y oraciones de la Parte A y la Parte B. Aprendamos y hablemos.

(3) Comprender el contenido de La hora del cuento, Es bueno saberlo, etc.

(4) Comprender la pronunciación básica de las letras ei/ai/oi, p/b, t/d en palabras.

Metas emocionales, estratégicas, culturales y otras relacionadas

(1) Actitud emocional: cultivar y mantener la actitud positiva de los estudiantes y la confianza en el aprendizaje al aprender inglés, y guiar a los estudiantes para que desarrollen un buen inglés. Hábito de aprendizaje.

(2) Estrategias de aprendizaje: fortalecer el cultivo de las estrategias de aprendizaje de inglés de los estudiantes y sentar las bases para el aprendizaje permanente de los estudiantes.

(3) Objetivos culturales: cultivar la conciencia cultural de los estudiantes y ayudarlos a desarrollar buenos hábitos de comportamiento diarios.

Programa docente de la unidad: Seis lecciones

Primera lección

1. Objetivos y requisitos docentes

1. Capacidad de escuchar y hablar. Reconozca las frases principales de esta lección: más alto, más fuerte, mayor, más joven, más bajo.

2. Ser capaz de reconocer y leer patrones de oraciones: ¿Cuánto mides? Yo mido 164 cm. Eres más bajo que yo.

. 2. Enseñanza de puntos clave y dificultades

1. Concéntrate en dominar la formación de adjetivos comparativos.

2. La dificultad es comprender y utilizar el nuevo patrón de oraciones. ¿Cuánto mides? Tengo 164 cm. Eres más bajo que yo. Eres 4 cm más alto que yo.

3. Preparación antes de la clase

1. El profesor prepara las seis tarjetas de palabras necesarias para esta lección.

2. El profesor prepara una grabadora y cintas.

3. El profesor prepara un gráfico mural para esta unidad.

4. Proceso de enseñanza

1. Calentamiento

(1) El profesor pega algunas imágenes de personas en la pizarra y pide a los alumnos que identifiquen Quién es ¿alto/fuerte/viejo/joven/bajo? y luego pida a los estudiantes que respondan.

2. Presentación y práctica

Aprendamos

(1) La maestra señaló al Tom más alto y al Wuyifan más bajo y preguntó ¿Quién es alto?S: Tom.T: Tom es más alto que Wuyifan. Utilice acciones para indicarles a los estudiantes que les ayuden a comprender. Luego muestre la tarjeta de palabras más alto y demuestre cómo leer más alto.

(2) Enseñe la palabra más alto hablando y realizando las acciones, y los estudiantes harán lo mismo. Conduce un tren para combinar palabras y compite en grupos para deletrear palabras de forma rápida y competente. Ayude a los estudiantes a usar más alto para memorizar. Una breve introducción a la forma comparativa de los adjetivos. El primer caso es agregar "er" directamente después del adjetivo. Varias palabras de esta lección pertenecen a este cambio.

(3) El profesor utiliza el mismo método para enseñar los otros cuatro vocabulario de cuatro niveles: más fuerte, más joven, más corto.

(4) Junte las tarjetas de cinco palabras y pida a los estudiantes que las lean. En la competición masculina y femenina, a quien lea mal o no sepa leer se le descontarán las puntuaciones de los grupos masculino y femenino correspondientes.

(5) El maestro pidió a los estudiantes, uno alto y otro bajo, que se pusieran de pie, y luego dijo ¡Eres más alto que tu compañero! Guíe a los estudiantes para que respondan en consecuencia: ¡Sí! ¿Cuánto mides? El alumno respondió que mido 160 cm. Aprende a cantar (Escuche la cinta y practique el fraseo).

(6) Fortalecer la práctica y la consolidación.

3. Consolidación y ampliación

(1) Realiza los ejercicios que se acompañan en el manual de actividades de la parte A Aprendamos de esta unidad.

(2) Copia las frases de cuatro niveles que has aprendido, dos líneas cada una.

La segunda lección

1. Objetivos y requisitos de enseñanza

1. Ser capaz de entender y decir "¿Cuánto mides? Mido 164 cm. Eres más bajo que yo. Eres 4 cm más alto que yo y puedes usarlo en situaciones.

2. Ser capaz de completar un cronograma mediante la indagación.

2. Enfoque docente y dificultades

1. El enfoque docente de esta clase es: ser capaz. Para entender, puede decir "¿Cuánto mides? Mido 164 cm. Eres más bajo que yo. Eres 4 cm más alto que yo. Y poder usarlo en situaciones.

2. Enseñanza Dificultades en esta lección Sí: se puede completar un cronograma mediante la consulta

3. Preparación antes de la clase

1. El profesor prepara varios dibujos

2. El el profesor prepara la grabadora y la cinta.

3. El profesor prepara un rotafolio didáctico para la lección

4. Los alumnos preparan un cuestionario

4. Proceso de enseñanza

　1. Calentamiento

　(1) Los estudiantes escuchan y dicen Vamos a cantar (P2)

　(2) Leer d por nombre más alto. mayores más jóvenes más cortos nuevos aprendizajes Cinco palabras

2. Presentación y práctica

Hablemos

(1) ¿Qué altura tengo 164 cm? Guíe a los estudiantes para que respondan. Luego completen Empecemos (P2)

(2) Después de terminar, el maestro pregunta a los estudiantes ¿cuánto mides según la imagen? Haz la misma pregunta: ¿Cuánto pesas? ...luego pregunta a los estudiantes y el maestro responde. Luego continúa diciendo: ¿Quién es más alto que tú? Pide a los mejores estudiantes que respondan esta pregunta. El maestro les pide a los estudiantes que respondan. y las niñas se preguntan y se responden. Luego escriben en la pizarra ¿Cuánto mides? Yo mido 164 cm. Tú eres más baja que yo. Pide a los estudiantes que hagan ejercicios de sustitución.