Sobre la conexión entre el tercer año de secundaria y el primer año de secundaria.

Da el primer paso de la escuela secundaria a la secundaria

Al comienzo del nuevo año escolar, algunos estudiantes ya han ingresado a la secundaria. Con el fin de permitirles dominar de manera sistemática y firme los conocimientos y habilidades básicos de la química de la escuela secundaria y estudiar con éxito la química de la escuela secundaria. Antes de enseñar nuevos conocimientos en la escuela secundaria, organizamos 9 clases para revisar el contenido en la escuela secundaria. Esta es esencialmente una revisión de transición del conocimiento de la escuela secundaria (en lo sucesivo, revisión de transición) y es el primer paso para lograr un progreso sólido. desde la escuela secundaria hasta la secundaria. Con el título de "Revisión de transición", el autor realizó una encuesta de preguntas y respuestas entre 180 estudiantes de primer año de secundaria matriculados en tres clases en 1996. Después de un año, he recopilado mis sentimientos y logros de la siguiente manera para referencia de mis colegas.

Los estudiantes de primer año de secundaria están ansiosos por aprender nuevos conocimientos después de que comiencen las clases. La química es diferente a otras materias. Se necesita mucho tiempo para revisar el contenido en el tercer año de secundaria. Algunos estudiantes de primer año sienten que las clases de repaso son aburridas, "vinagre viejo en botellas nuevas" y no pueden animarse, algunos profesores no le prestan atención y comienzan a aprender nuevas lecciones sin revisar el contenido en el tercer grado de la escuela secundaria; . Algunos profesores no comprenden los cambios en los libros de texto de la escuela secundaria y utilizan los libros de texto antiguos de la escuela secundaria para revisarlos. Estas prácticas no son suficientes para comprender la regularidad científica de la revisión de transición. La necesidad de una revisión transicional tiene los siguientes tres puntos:

(1) La necesidad de materiales didácticos. La química de la escuela secundaria se centra en el análisis cualitativo, que requiere memorizar fenómenos o conclusiones, además del análisis cualitativo, la química de la escuela secundaria también realiza un análisis cuantitativo, registrando qué es y también requiere descubrir "por qué" y "cuánto". la química de la escuela secundaria se centra en el pensamiento de imágenes, generalmente comenzando desde lo familiar. Comience con fenómenos naturales intuitivos concretos o experimentos de demostración para establecer conceptos y leyes químicas, además de fortalecer el pensamiento de imágenes, la química de la escuela secundaria también establece conceptos y leyes químicos a través de conceptos abstractos e ideales; modelos químicos. Además, los libros de texto de la escuela secundaria son animados y animados, con muchas ilustraciones, y algunos contenidos seleccionados están cerca de la vida, lo que los hace muy legibles y fáciles de entender. En comparación, los libros de texto de la escuela secundaria son insulsos, aburridos y difíciles de entender.

(2) Necesidades de los estudiantes para aprender características conductuales. La etapa de la escuela secundaria se trata principalmente de memorización y hay muchas cosas que memorizar. Según las encuestas, algunos estudiantes aprenden química de memoria en la escuela secundaria. Se requiere que los estudiantes de secundaria tengan una gran capacidad para comprender y luego recordar. La memorización de memoria puede provocar una "indigestión" del conocimiento aprendido. La escuela secundaria depende principalmente de los maestros, carece de capacidad de pensamiento independiente y está acostumbrada a aceptar pasivamente el conocimiento. La escuela secundaria requiere una gran independencia, acepta y adquiere conocimientos activamente y tiene una gran capacidad de autoaprendizaje. Desde la escuela secundaria hasta la secundaria, es necesario realizar la transformación de la memoria a la comprensión, de la dependencia y la pasividad a la independencia y la iniciativa.

(3) Los estudiantes de primer año se adaptan a las necesidades del profesorado y del entorno. Al ingresar a un nuevo entorno de aprendizaje y conocer nuevos maestros, los estudiantes de primer año necesitan algo de tiempo para adaptarse. Según la encuesta, los estudiantes de primer año suelen necesitar dos o tres semanas para adaptarse. Los estudiantes de primer año no sólo deben adaptarse a los métodos de enseñanza, características, requisitos y actividades extracurriculares del maestro, sino también familiarizarse con la situación escolar y los estudiantes de primer año que los rodean. Por supuesto, los profesores también necesitan comprender a los estudiantes. Los profesores y estudiantes deben eliminar la "incomodidad" causada por la "extrañeza" lo antes posible y entrar en el camino normal del aprendizaje de la escuela secundaria lo antes posible.

Después de darnos cuenta de la necesidad de una revisión transicional, debemos hacer un buen trabajo en la revisión transicional y eliminar los "pasos" y "obstáculos" en la transición del conocimiento. Para garantizar una transición sin problemas, se pueden realizar esfuerzos desde los siguientes cuatro aspectos:

Primero, realizar una investigación y un análisis cuidadosos para conocernos a nosotros mismos y a nuestros enemigos.

Esta es la etapa de preparación para una transición sin problemas. Los "amigos" son el trabajo que tienes que hacer durante el proceso de revisión, es decir, "preparar materiales didácticos". Debido al "sistema de ciclo de secundaria" común en las escuelas medias, los profesores enseñan desde el primer año de secundaria hasta el tercero. año de secundaria, pero no el tercer año de secundaria. Los nuevos libros de texto de la escuela secundaria (libros de texto obligatorios para nueve años) sólo se utilizaron ampliamente en todo el país entre 65438 y 0995. Algunos profesores no han estudiado los cambios en los libros de texto y todavía utilizan libros de texto antiguos para revisarlos. Incluso utilizan puntos de conocimiento eliminados para evaluar a los estudiantes y ejercicios de libros antiguos para evaluar a los estudiantes, agregando artificialmente "incomodidad" a los estudiantes. Los profesores deben realizar un análisis comparativo de los libros de texto y los programas de estudios de las escuelas intermedias y secundarias para saber qué conocimientos se enseñan en la escuela secundaria, qué conocimientos se enseñan pero son difíciles de dominar para los estudiantes y qué conocimientos deben profundizarse y ampliarse en la escuela secundaria. , estos deberían ser bien conocidos. "Conocerse unos a otros" significa que los profesores deben comprender a sus alumnos. Sólo comprendiendo la calidad de los estudiantes podrán los profesores hacer frente a la profundidad y amplitud de la enseñanza futura. Se pueden utilizar métodos como transcribir puntuaciones de admisión, hacer preguntas en clase, hablar con estudiantes de primer año de diferentes niveles, realizar cuestionarios y pruebas específicas. Es necesario analizar y organizar exhaustivamente las situaciones de los estudiantes de manera oportuna y establecer archivos de calidad y desempeño de la química de los estudiantes sobre esta base. Se deben registrar los problemas comúnmente reportados y expuestos por los estudiantes.

Después de la investigación y el análisis, sólo "conociéndonos a nosotros mismos y conociendo al enemigo" podremos establecer el punto de partida y el enfoque de la revisión.

En segundo lugar, comprenda las cuestiones clave y revíselas de diversas maneras.

Deberíamos resaltar los puntos clave en lugar de simplemente leerlos. Ajustar adecuadamente la asignación de horas lectivas de acuerdo con la situación y hacer grandes esfuerzos para resolver problemas comunes para dominar mejores conocimientos. Por ejemplo, una encuesta encontró que muchos estudiantes de primer año no pueden comprender el concepto de electrolitos y la naturaleza de su conducción. Algunos conceptos como calentamiento, alta temperatura, ignición y combustión son confusos; los cálculos de algunos puntos de conocimiento como la solubilidad son ambiguos. Estas cuestiones clave deben abordarse a fondo. Los estudiantes también deben darse cuenta de que el conocimiento de la escuela secundaria no solo es la piedra angular de la química de la escuela secundaria, sino que algunos puntos de conocimiento también ocupan una determinada posición en los exámenes y exámenes de ingreso a la universidad.

Por ejemplo, en el volumen de química del programa de estudios del examen de graduación de la escuela secundaria de Ningxia, hay 15 puntos de conocimiento necesarios para conceptos básicos, teorías básicas y cálculos básicos en las escuelas secundarias. También hay muchos requisitos claros. en las notas del examen de ingreso a la universidad. En los últimos años, en los exámenes de ingreso a la universidad han aparecido con frecuencia preguntas sobre el cálculo de la solubilidad de la solución y la fracción de masa en profundidad de la solución. La adopción de varios métodos flexibles no solo puede mejorar el interés de aprendizaje de los estudiantes, sino también satisfacer las necesidades del desarrollo de habilidades centrado en la heurística. En revisión, no solo se pueden utilizar listas, diagramas de estructura de conocimiento y métodos de comparación de inducción, sino que también se pueden utilizar métodos avanzados de reforma docente, como discusiones grupales, inducción en capas e inspiración experimental. No memorice de memoria, deje un cierto espacio, combine la enseñanza con la práctica, plantee preguntas y cultive el estilo de pensamiento y la capacidad de pensamiento de los estudiantes para adaptarse a la enseñanza de la escuela secundaria.

3. Detectar fugas a tiempo y ampliar la extensión adecuadamente.

Es necesario no solo centrarse en revisar los conocimientos de la escuela secundaria, sino también compensar los problemas descuidados y débiles de manera oportuna. A través de encuestas, los estudiantes generalmente informaron que hay tres aspectos que deben corregirse con urgencia:

①El contenido de los libros de texto de secundaria y preparatoria está fuera de contacto. Existen algunas diferencias entre los nuevos libros de texto actuales de la escuela secundaria y los libros de texto de la escuela secundaria. Por ejemplo, conceptos y teorías como electrolitos, no electrolitos y leyes de configuración electrónica extranuclear se han eliminado de los nuevos libros de texto para el tercer grado de la escuela secundaria y no aparecen en forma de contenido seleccionado. Los contenidos pertenecen al conocimiento que conecta la escuela media y secundaria. Las conferencias en el tercer grado de la escuela secundaria son muy repentinas. Este conocimiento debe recuperarse durante la revisión.

② Cálculos que requieren mayores requisitos de solución. Las escuelas secundarias no requieren el cálculo de la solubilidad cuando los solventes y las temperaturas cambian, pero los estudiantes a menudo entrarán en contacto con ellos en los ejercicios de la escuela secundaria en el futuro, y estos contenidos deben profundizarse adecuadamente.

③Algunos contenidos seleccionados. El principal objetivo de la creación de cursos optativos en las escuelas secundarias es mejorar la calidad general y tener en cuenta la educación superior de unos pocos estudiantes destacados. Algunos profesores de secundaria piensan que no tienen "doble educación" y no explican ni guían la lectura. Algunos profesores de secundaria han manejado muy bien la relación entre la educación de calidad y el examen de ingreso a la escuela secundaria, y adoptaron un método de enseñanza por niveles, lo que significa enseñar a estudiantes buenos, promedio y malos en diferentes niveles con diferente profundidad. También deberíamos hacer uso de las conexiones intrínsecas entre el conocimiento de la escuela media y secundaria para ampliar y extender adecuadamente algunos conceptos y leyes. Por ejemplo, conceptos como combustión y reacciones redox se ampliarán aún más en la escuela secundaria y los conceptos originales serán unilaterales y limitados. Esta es una ley inevitable del desarrollo cognitivo.

4. Garantizar la calidad de las preguntas y mantener la "dispersión" en todo momento.

Para garantizar la calidad, debemos realizar una revisión de transición sólida y eficaz para varias clases (normalmente utilizamos 9 clases) y también establecer la conciencia de la "guerra prolongada". La revisión de transición se divide en dos formas: revisión de bloques temáticos y revisión de penetración descentralizada. Una vez completada la revisión del bloque de temas, se debe llevar a cabo una revisión descentralizada y permeable durante toda la enseñanza de la escuela secundaria y perseverar. Además, en la enseñanza del nuevo plan de estudios, se utilizan de manera flexible los conocimientos antiguos, se estimulan los nuevos y se encuentran conexiones y diferencias entre los conocimientos antiguos y nuevos. Esto no sólo revisa y consolida los conocimientos de la escuela secundaria, sino que también allana el camino. para el aprendizaje de conocimientos en la escuela secundaria no sólo facilita la comprensión y la memoria, sino que también estimula el interés, desde la forma hasta el contenido, se ajusta a las leyes cognitivas y mata dos pájaros de un tiro.

Una breve discusión sobre la conexión y transición del idioma chino en el primer año de la escuela secundaria

En vista del problema del conocimiento gramatical incompleto de los estudiantes de primer año de la escuela secundaria, los maestros deben hacer suplementos apropiados en vista de los estudiantes que sienten que la capacidad del idioma es grande y las tareas son grandes después de ingresar al primer año de la escuela secundaria. Para preguntas importantes y exigentes, los maestros deben explicar los requisitos para que los estudiantes puedan tener una respuesta adecuada. un objetivo claro, al mismo tiempo, deben estimular el interés y despertar la pasión; los métodos de enseñanza deben permitir a los estudiantes progresar paso a paso y la extensión extracurricular debe permitirles mejorar integralmente; Los profesores deben proporcionar ayuda y orientación paciente y meticulosa a los factores psicológicos adversos de los estudiantes.

El estudio de los estudiantes de primer año de secundaria no sólo es un salto adelante respecto de sus estudios de secundaria, sino también el punto de partida y base para sus estudios de secundaria. Objetivamente, juega un papel en la evolución. conexión y transición entre la escuela secundaria y la escuela secundaria. El hecho de que la enseñanza en el primer año de la escuela secundaria se pueda realizar bien afectará directamente el éxito o el fracaso de los estudiantes en el tercer año de la escuela secundaria.

Entonces, como principal curso de chino, ¿cómo debería su enseñanza realizar esta conexión y transición?

Como dice el refrán, "prescribir el medicamento adecuado al caso". En la práctica docente, he observado los siguientes factores desfavorables en el aprendizaje del chino de los estudiantes de secundaria:

Primero , conocimiento gramatical incompleto. El aprendizaje del chino es inseparable del conocimiento gramatical, especialmente del chino de la escuela secundaria: la apreciación de textos, los ejercicios de tarea y los exámenes involucran directa o indirectamente la gramática. El "Plan de estudios de enseñanza de chino (escuela secundaria)" estipula claramente: "En la etapa de escuela secundaria, se deben aprender los conocimientos básicos necesarios de chino, incluidos conocimientos de lectura y escritura, conocimientos de gramática y retórica, conocimientos literarios, etc.". El conocimiento de la gramática ha aparecido oficialmente en el chino de la escuela secundaria. Sin embargo, en los últimos años, el conocimiento de la gramática no se ha cubierto en los exámenes de ingreso a la escuela secundaria en algunas áreas, especialmente en las zonas montañosas, lo que ha llevado a restar importancia a la gramática o incluso eliminar el contenido gramatical en el chino de la escuela secundaria. Enseñanza de chino en escuelas secundarias en estas áreas. Por lo tanto, cuando los estudiantes ingresan al primer año de la escuela secundaria y encuentran problemas gramaticales, naturalmente les resultará difícil. Especialmente cuando aprenden chino clásico, los estudiantes se sienten aún más perdidos cuando se encuentran con palabras conjugadas y patrones de oraciones especiales. Obviamente, el conocimiento gramatical incompleto se ha convertido en un obstáculo importante para el aprendizaje del chino en la escuela secundaria.

El segundo es la mejora de la capacidad de aprendizaje. Cuando los estudiantes ingresan al primer año de secundaria, el número de cursos aumenta significativamente, generalmente de seis en el tercer año a once en el primer año de secundaria. Como principal curso de lengua china, también se ha ampliado el contenido de sus materiales didácticos y se ha ampliado su duración. Por ejemplo, solo el libro de texto experimental chino para el primer grado de la escuela secundaria incluye leer 24 lecciones *** 40 artículos, recitar 24 lecciones ** 50 poemas y explorar 40 artículos. Además, hay 8 conocimientos generales de chino clásico y. 8 ejercicios de chino clásico ***72 preguntas. Es el primer curso de chino obligatorio para estudiantes de secundaria. Aunque el texto es más pequeño que el libro de texto experimental, la extensión es obviamente más larga que la de la escuela secundaria. Por ejemplo, "El contratista" tiene más de 6.000 palabras, "Las tres gargantas del río Yangtze" de Liu, "En memoria de" de Lu Xun tiene más de 3.000 palabras cada una, la biografía clásica china de Lian Po y Lin Xiangru "La batalla de Red Cliff "Ambos tienen más de 2.500 palabras de carácter. Al mismo tiempo, la cantidad de tareas y exámenes en las escuelas secundarias ha aumentado y se ha extendido a áreas extracurriculares. Entre las preguntas del examen de idioma chino en el examen unificado de todos los niveles se encuentran la lectura expositiva científica y tecnológica, la lectura moderna general y la lectura del chino clásico. Ante tanto contenido, es razonable que los estudiantes no estén lo suficientemente preparados para adaptarse a la enseñanza de golpe.

El tercero es la mejora de las necesidades de aprendizaje. El "Esquema" requiere: "A partir de la escuela secundaria, mejorar aún más las habilidades de lectura, escritura y expresión oral del chino moderno. Ser capaz de leer con competencia libros políticos, científicos y tecnológicos y literarios en general, e inicialmente tener la capacidad de Identificar y apreciar obras literarias. Ser capaz de escribir narrativas generales, ensayos expositivos, ensayos argumentativos y ensayos prácticos de uso común, que sean ideológica y emocionalmente sanos, ricos en contenido, con un enfoque destacado, estructura completa y oraciones fluidas. no la memorización de memoria lo que se puede lograr llevándolo a la espalda no se puede lograr en un día. Los estudiantes deben tener espíritu incansable, actitud seria, perseverancia persistente y métodos eficaces. En resumen, el propósito de nuestra enseñanza es permitir que los estudiantes "aprendan a aprender", lo que de hecho es un desafío para los estudiantes de primer año.

La cuarta es la influencia de la mala psicología. Cuando los estudiantes ingresan a la escuela secundaria, aparecerán muchas barreras psicológicas nuevas en sus estudios diarios. La competencia intensa, el aumento de la presión del estudio y los resultados reprobados en los exámenes afectarán su confianza en sí mismos. En el aprendizaje del idioma chino, muchos estudiantes se han esforzado mucho, pero no han obtenido resultados inmediatos. Por lo tanto, creen unilateralmente que "aprender chino es lo mismo que no aprenderlo, y memorizarlo es lo mismo que no memorizarlo". En cualquier caso, durante el examen tienen "pocos conocimientos en clase y más conocimientos después de clase" y el curso es multitarea. A menudo "simplifican" los vínculos necesarios en el aprendizaje del idioma chino, como la lectura, la apreciación, la vista previa y el repaso, y también son superficiales en la recitación, la escritura y otras tareas que deben completarse. Todo esto, si no se corrige a tiempo, afectará directamente los resultados de aprendizaje de chino de los estudiantes.

Desde esta perspectiva, debemos observar cuidadosamente durante el proceso normal de enseñanza de chino en el primer año de la escuela secundaria, descubrir rápidamente los factores desfavorables para el aprendizaje de los estudiantes, realizar un análisis cuidadoso y luego tomar medidas específicas para garantizar que La eficacia de la enseñanza permite a los estudiantes sentar una base sólida para el aprendizaje del idioma chino en el primer año de la escuela secundaria. En concreto, podemos partir de los siguientes aspectos:

En primer lugar, en respuesta al problema del conocimiento gramatical incompleto, los profesores deben complementar adecuadamente a los estudiantes con conocimientos relevantes en el primer semestre de la escuela secundaria. Se deben complementar y mejorar la composición de palabras, la división de partes del discurso, la clasificación de frases, componentes de oraciones, oraciones simples y oraciones complejas, enfermedades del lenguaje común, el uso flexible de palabras de uso común en chino clásico y patrones de oraciones especiales. familiar para los estudiantes a través de la práctica.

Entre ellos, las características gramaticales de los verbos modales, preposiciones y adverbios en partes de la oración, las relaciones de cláusulas en oraciones conectadas, oraciones paralelas, oraciones de doble objeto y oraciones complejas, y el uso flexible de palabras en chino clásico son todas más difícil. Los estudiantes deben practicar repetidamente para aprender la ley. De esta manera, luego de que los estudiantes del primer semestre de secundaria estén plenamente expuestos y comprendan los conocimientos gramaticales, podrán consolidarlos y sistematizarlos en el segundo semestre. Cuando los estudiantes ingresan al segundo o tercer año de la escuela secundaria, naturalmente encontrarán problemas gramaticales y los resolverán.

2. En respuesta a los problemas de gran capacidad, tareas pesadas y altos requisitos, los profesores pueden trabajar duro desde cuatro aspectos:

Primero, aclarar los requisitos y ser específicos. Los estudiantes acaban de ingresar al primer año de secundaria y tienen mucha curiosidad y entusiasmo por aprender. Los profesores deben aprovechar esto como una oportunidad para explicar a los estudiantes los requisitos específicos para el aprendizaje de chino en la escuela secundaria, de modo que los estudiantes puedan comprender los objetivos específicos en lectura, escritura, expresión oral y conocimientos básicos. Por ejemplo, en el primer año de la escuela secundaria, los estudiantes deben comprender el significado de palabras y frases, desarrollar habilidades de autoestudio, leer y analizar narrativas y debates complejos, familiarizarse con una cierta cantidad de palabras de contenido en chino clásico, comprender el uso general de palabras funcionales chinas clásicas comunes y leer textos chinos clásicos simples por escrito. Debe desarrollar el hábito de practicar la escritura y ser capaz de escribir narrativas generales y textos explicativos al hablar; debe poder contar eventos; Explicar cosas y expresar opiniones de forma ordenada en mandarín. En términos de conocimientos básicos, es necesario comprender y dominar las obras de escritores famosos involucrados en los textos básicos. Sólo aclarando requisitos específicos pueden los estudiantes prestar atención a la acumulación de fragmentos de conocimiento y al desarrollo y mejora general de la escucha, el habla, la lectura y la escritura.

En segundo lugar, estimular el interés y estimular la pasión. No da miedo tener altos requisitos de aprendizaje. Lo que da miedo es que los estudiantes no tengan interés en aprender. El interés es el mejor maestro. En la enseñanza de chino, debemos tratar de evitar las inyecciones y el abarrotamiento, y utilizar varios métodos de manera flexible para inspirar y guiar a los estudiantes a pensar activamente y alentarlos a participar en actividades de pensamiento creativo. Como comentarios de apertura novedosos y animados, dudas y dudas, discusiones y concursos grupales, etc ., apreciar el texto, imitar la improvisación y escritura de fragmentos de texto, e imaginar o asociarse rápidamente en torno a un tema determinado; , esforzarse por movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes, permitirles usar activamente su cerebro, boca y manos, y mejorar conscientemente su comprensión, mejorar sus habilidades y desarrollar su inteligencia en la práctica del aprendizaje de chino.

En tercer lugar, preste atención a los métodos y proceda paso a paso. El chino de secundaria tiene un contenido rico y una gran capacidad. Los profesores pueden centrarse en artículos clave y explicarlos cuidadosamente, enseñar a los estudiantes a leer y "enseñar a un hombre a pescar". Por ejemplo, al estudiar la narrativa en la primera unidad del primer volumen del curso obligatorio de idioma chino de la escuela secundaria, los profesores pueden guiar a los estudiantes a analizar "Climbing Mount Tai in the Rain" de Li Jianwu para que los estudiantes puedan leer y analizar claramente el viaje. notas de tres aspectos: ① secuencia narrativa y ángulo de observación; (2) alrededor del contenido y el centro del artículo; ③Apreciar las palabras clave. Con esta clave, los estudiantes pueden analizar notas de viaje como "Las Tres Gargantas del Río Yangtze", "Fuente Antigua" y "Mi Castillo en el Cielo". , para sacar inferencias de una instancia y encontrar el método correcto.

En términos de escritura, los estudiantes pueden capacitarse en etapas, primero escribiendo narrativas generales y luego escribiendo narrativas más complejas, cultivando gradualmente su capacidad para seleccionar y organizar materiales y utilizar narrativas, descripciones y explicaciones de manera integral. según las necesidades de contenido y otros métodos para expresar el centro. Para lograr efectos de escritura vívidos y concretos, los profesores pueden permitir que los estudiantes se concentren en la descripción del entrenamiento, como la descripción de la apariencia del entrenamiento, la descripción de la acción y la descripción del diálogo en los diarios semanales y las tareas, o escribir rápidamente en clase, comentar e intercambiar con toda la clase. y mejorar gradualmente su capacidad de escritura.

Por un lado, debemos crear oportunidades para que los estudiantes hablen más, como hablar tres minutos antes de clase, responder preguntas, discutir problemas, volver a contar argumentos en clase, presentar libros extracurriculares después de clase y debatir sobre el centro. En segundo lugar, debemos alentar más a los estudiantes, ayudarlos a superar su timidez y dejar que gradualmente hablen más, les guste hablar y hablen bien.

En cuarto lugar, extensión extraescolar y perfeccionamiento integral. Está lejos de ser suficiente mejorar la capacidad integral de chino de los estudiantes confiando en el aprendizaje en el aula, y los únicos materiales de enseñanza de chino son sólo una gota en el cubo. El "Esquema" establece claramente: "Las actividades extracurriculares chinas son una parte importante de la enseñanza del chino y se debe fortalecer la orientación, por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que vayan más allá del aula". Si se recomiendan lecturas útiles, se sugieren métodos de lectura; se requiere que los estudiantes escriban diarios, diarios semanales, notas o periódicos en la pizarra para mejorar sus habilidades de escritura, se llevan a cabo concursos de oratoria, reuniones de cuentos, debates y lecturas para cultivar las habilidades de inglés oral. Especialmente al organizar notas chinas, los profesores deben guiar a los estudiantes para que recopilen modismos, refranes, aforismos, fragmentos exquisitos y sentido común literario, y dejarles escribirlos, leerlos y probarlos repetidamente. Después de un tiempo, aprenderán unos de otros, los utilizarán con flexibilidad y no se agotará su escritura y su habla, pero sí su búsqueda.

En tercer lugar, en vista de los malos factores psicológicos de los estudiantes, los profesores deben profundizar en ellos, cuidarlos con entusiasmo, combinar conversaciones individuales con la educación general, guiarlos y promoverlos con paciencia. Si algunos estudiantes no obtienen buenos resultados en los exámenes y se desaniman, el profesor puede descubrir los puntos brillantes de su aprendizaje del chino, definitivamente animarlos y darles confianza al mismo tiempo, pedirles que analicen las ganancias y pérdidas causadas por la intelectualidad; y factores no intelectuales en el examen, y ayudarlos a resolver problemas difíciles y superar el descuido o una base débil. Algunos estudiantes piensan que "si no estudias chino y literatura, los puntajes de tus exámenes serán más o menos los mismos", o lo han hecho; la idea de que "no es necesario comprender los conceptos básicos, sólo se confía en la suerte". Los profesores pueden analizar la estructura y la proporción de puntuaciones de los exámenes unificados de chino y de los exámenes de ingreso a la universidad de los últimos años, para que los estudiantes puedan dejar en claro que los conceptos básicos del idioma chino no se pueden perder y deben recordar un punto que no se puede ignorar. Algunos estudiantes creen que "escribir depende del genio" y temen que escribir sea como un tigre. Los profesores pueden brindar orientación adecuada al asignar escritos, mantener registros al corregir escritos y hacer comentarios específicos. Al comentar composiciones, puede comparar composiciones excelentes y no calificadas para ayudar a los estudiantes a identificar los puntos clave de la escritura y lograr el propósito de mejorar su escritura.

En resumen, la implementación de la enseñanza del idioma chino en el primer año de la escuela secundaria requiere no sólo seguir de cerca el plan de estudios y los materiales didácticos, impartir conocimientos, cultivar habilidades y desarrollar la inteligencia, sino también enfrentar la realidad ". mirar hacia el futuro", descubrir problemas y resolverlos de manera oportuna. Sólo haciendo una buena conexión y transición entre el chino de la escuela media y secundaria podremos completar mejor la tarea de enseñar chino en el primer grado y sentar una base sólida para la enseñanza del chino en el segundo y tercer grado.

Una breve discusión sobre cómo conectar las matemáticas de la escuela intermedia y secundaria

Li Ping (Escuela secundaria Miyun Shilipu de Beijing) Zhao (Escuela secundaria Xitian Gezhuang de Beijing)

En la enseñanza, el autor a veces se encuentra con estudiantes que tienen muy buenas calificaciones en matemáticas en la escuela secundaria. Después de ingresar a la escuela secundaria, se lamentan de que las matemáticas son difíciles de aprender y sus calificaciones han ido bajando. Después de muchos intercambios con estos estudiantes, el autor resumió algunas opiniones, ¡con la esperanza de ser útiles para los estudiantes!

1 Análisis comparativo de matemáticas de secundaria y preparatoria

1) Análisis comparativo de materiales didácticos

El contenido de los libros de texto de matemáticas de secundaria es relativamente específico y en su mayoría constantes, mientras que el contenido de los libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria es abstracto y no solo se centra en cálculos y más en análisis teóricos. El pensamiento abstracto y la imaginación espacial han mejorado significativamente, el conocimiento se ha vuelto más difícil, hay muchos tipos de ejercicios, habilidades flexibles para la resolución de problemas y cálculos complejos, lo que refleja las características de "punto de partida alto, dificultad alta y gran capacidad". Al mismo tiempo, debido al ajuste del contenido de los libros de texto en los últimos años, aunque la dificultad de los libros de texto de secundaria y preparatoria se ha reducido, en comparación,

2) Comparación y análisis de estilos de pensamiento matemático.

El conocimiento matemático de la escuela secundaria tiene pocas relaciones lógicas y pocos requisitos operativos. Desde la perspectiva de los métodos de pensamiento matemático, los requisitos para las funciones cuadráticas también se han reducido en los últimos años y, por lo general, no son la última pregunta en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Los importantes métodos de pensamiento matemático aplicados en las matemáticas de la escuela secundaria no se han reflejado inicialmente en el aprendizaje de las matemáticas en las escuelas secundarias. La escuela secundaria enfatiza la aplicación de habilidades matemáticas y pensamiento matemático, con mayores requisitos en habilidades de computación, habilidades de razonamiento lógico y habilidades analíticas de resolución de problemas. Para los métodos de pensamiento matemático, especialmente la combinación de números y formas, como resolver AX2+4x+6 >: 0, ¡primero debemos discutir si A es cero! Si no es cero, tenemos que discutir si A es positivo o negativo, lo que requiere que los estudiantes tengan la idea de discutir la clasificación. Al aprender desigualdades, necesitas las ideas de ecuaciones, funciones y desigualdades, especialmente la función y=ax2+bx+c(a≠0), la ecuación cuadrática ax2+bx+c=0(a≠0) y la desigualdad cuadrática ax2+ bx+c & gt; (o

3) Comparación y análisis de estilos de aprendizaje

En la escuela secundaria, el aprendizaje de matemáticas es más un tipo de aprendizaje por imitación. Durante el examen, siempre que los estudiantes recuerden los conceptos, fórmulas y tipos de muestras enseñados por el profesor, generalmente pueden obtener buenos resultados. En el nivel de secundaria, debido a la gran cantidad de contenido y el tiempo limitado, es imposible para los profesores explicar en detalle las formas de aplicación y los tipos de todos los conocimientos. Sólo pueden elegir algunos temas típicos para implementar la formación de los "tres conceptos básicos". capacidad. Por lo tanto, el aprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria requiere que los estudiantes sean diligentes y buenos en el pensamiento. Dominar los métodos de pensamiento matemático y ser capaz de hacer inferencias de un caso a otros casos. Los estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela secundaria a menudo continúan utilizando los métodos de la escuela secundaria. Afectados por las fórmulas aprendidas en la escuela secundaria, apenas pueden hacer frente a algunos problemas con procedimientos operativos fijos, pero son indefensos cuando se trata de problemas que requieren un pensamiento divergente para resolver.

2 Algunas sugerencias

1) Preste atención a la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos y establezca una red de conocimientos.

Debemos eliminar el estado de ánimo relajado después del examen de ingreso a la escuela secundaria lo antes posible, mejorar el sentido de urgencia y comprender las características del aprendizaje de matemáticas en la escuela secundaria.

Hay muchos puntos de conocimiento convergentes en matemáticas de secundaria y preparatoria, como conceptos de funciones y geometría plana. En la escuela secundaria, algunos profundizaron y otros ampliaron el alcance de la investigación. Debemos consolidar los cimientos de la escuela secundaria y aprender cosas nuevas repasando las antiguas.

2) Presta atención a los métodos y explora el proceso.

Las matemáticas de la escuela secundaria son más abstractas y flexibles que las matemáticas de la escuela secundaria, lo que requiere que los estudiantes tengan una comprensión profunda del conocimiento y una aplicación vívida. Deben aprender a cuestionar y resolver dudas, aclarar ideas y pasos para la resolución de problemas, prestar atención a preguntas con múltiples soluciones y problemas cambiables, mejorar la eficiencia del aprendizaje, desarrollar buenos hábitos de estudio, tener planes, obtener una vista previa antes de clase, concentrarse en clase y repasar. en el tiempo, trabajar de forma independiente, resolver problemas y ser sistemático.

3) Deshacerse de los malentendidos psicológicos

En comparación con las escuelas secundarias, a algunos estudiantes de secundaria no les gusta levantar la mano para hablar en clase. El ambiente de las discusiones en el aula no lo es. Lo suficientemente entusiastas. A veces no son lo suficientemente sencillos como para responder preguntas por su nombre y no son claros con sus compañeros de clase. En particular, los maestros se distanciaron gradualmente. En psicología, esta característica psicológica más obvia de la juventud temprana se llama atresia. Algunos estudiantes de primer año de secundaria están psicológicamente encerrados, lo que trae grandes obstáculos para sus estudios. En lugar de hablar de ello al comienzo de la clase, hacen llamadas telefónicas.

Por eso es especialmente importante cultivar las emociones positivas y una mente abierta. Especialmente en el contexto de nuevos cursos, el aprendizaje basado en la investigación requiere que nos comuniquemos activamente con los demás y experimentemos la diversión del trabajo en equipo y en grupo. Si tenemos dudas o no podemos resolver las preguntas, se las preguntaremos al profesor y a los compañeros sin dudarlo, para que podamos avanzar en el aprendizaje y disfrutar de la diversión de interactuar con los demás.

¿Cómo conectar el inglés de la escuela secundaria y el inglés de la escuela secundaria?

Basándose en la práctica docente de los últimos años, el autor descubrió que en el nuevo semestre de la escuela secundaria, el rendimiento en el aprendizaje de inglés de muchos estudiantes disminuyó y algunos estudiantes incluso dejaron de aprender inglés. Entonces, ¿cómo hacer la transición al primer año? Me gustaría analizarlo desde los siguientes aspectos y hacer algunas sugerencias, solo como referencia.

En primer lugar, guía el pensamiento correcto y genera confianza en el aprendizaje del inglés.

Después de ingresar a la escuela secundaria, muchos estudiantes tienen diferentes psicologías anormales. Por lo tanto, poco después de que el estudiante de primer año ingresa a la escuela, es necesario que el maestro le dé la orientación ideológica correcta, corrija sus errores y le haga comprender que el primer año de la escuela secundaria es un grado básico, pero es una etapa crítica para establecerse. la base de toda la escuela secundaria. No pueden ser descuidados y deben dedicarse de todo corazón. Para aquellos estudiantes que temen las dificultades de aprendizaje, primero debemos disipar sus preocupaciones ideológicas y hacerles comprender que el inglés de la escuela secundaria y el inglés de la escuela secundaria son etapas y no están estrechamente relacionados. En segundo lugar, debemos alentarlos a establecer creencias firmes y ganar confianza.

2. Comience con problemas existentes, guíe las ideas para la resolución de problemas y domine los métodos de resolución de problemas. Puede comenzar desde los siguientes aspectos.

1. Enseñanza de frases de cumpleaños en clase de inglés.

La mayoría de los nuevos estudiantes provienen de escuelas secundarias rurales. Según la encuesta, sus profesores de inglés de secundaria rara vez o básicamente no enseñan inglés, por lo que es necesario enseñarles palabras comunes en clase.

2. Los diferentes materiales didácticos aportan diferentes niveles de dificultad a los estudiantes.

En general, la mayoría de las escuelas secundarias de nuestro distrito utilizan la versión Yilin de los libros de texto, y las escuelas secundarias utilizan la versión Renmin de los nuevos libros de texto. Por lo tanto, algunas palabras de vocabulario que los estudiantes no han aprendido no figuran en la lista de vocabulario. Además, el vocabulario es mucho mayor que el de la escuela secundaria, por lo que muchos estudiantes informan que no pueden recordar palabras nuevas, las oraciones son demasiado difíciles de entender y los artículos son demasiado largos. En respuesta a esta situación, enseñaré a los estudiantes individualmente a memorizar nuevas palabras, frases y artículos en una unidad, y memorizaré un poco cada día. Este enfoque de “desglosarlo todo” funciona bien.

3. Debes repasar nuevamente los símbolos fonéticos y recordar las palabras según su pronunciación.

Algunos estudiantes que se gradúan en zonas rurales no pueden entender los símbolos fonéticos en absoluto. Entonces, aproveché unos días de clases intensivas para ayudarlos a repasar los símbolos fonéticos y enseñarles a leer palabras según su pronunciación, acentuarlas y escribirlas. Presta atención a los cambios en la forma de la boca, especialmente a los cambios en las vocales, porque leer bien o no el inglés depende en cierta medida de si las vocales se pueden pronunciar con precisión.

4. Animar a los estudiantes a pensar y responder preguntas en inglés.

Algunos estudiantes tienen miedo de hablar inglés porque tienen miedo de cometer errores. Por ello, siempre debemos animarles a expresarse en inglés y utilizar discusiones en grupo para ayudarles a superar su timidez y atreverse a pensar y responder en inglés. Y permítales leer el texto junto con la cinta en inglés para cultivar su sentido del lenguaje y mejorar su comprensión auditiva.

5. Ejercitar la capacidad de escucha de los estudiantes.

Algunos estudiantes tienen dificultades para escuchar y hablar. En respuesta a esta situación, les pedí que leyeran con cintas, les puse algunas cintas originales en inglés para que las imitaran y les enseñé reglas de lectura continua de uso común, reforcé el entrenamiento de escucha y utilicé la escucha intensiva y la escucha extensiva.

6. Cultive un estado de ánimo para la comprensión lectora: mantén la calma, no seas impaciente.

La comprensión lectora, por un lado, requiere una lectura intensiva y la comprensión de cada capítulo, cada párrafo, cada frase e incluso cada palabra de cada texto, por otro lado, requiere una lectura extensiva, que no sólo; Requiere elegir diferentes temas, pero también elegir diferentes géneros y también prestar atención a comprender las costumbres y los estilos de lenguaje británicos y estadounidenses. Sólo cuando aumenta la cantidad de lectura y la velocidad de lectura se puede mejorar el nivel de comprensión, y sólo entonces se puede realizar bien el cierre y la corrección de errores. El examen de ingreso a la universidad requiere mucha lectura, por lo que es importante cultivar el buen humor. No te aburras con palabras nuevas, oraciones largas y difíciles. No busques palabras nuevas en el diccionario, ya que esto afectará tu velocidad y comprensión general del texto. Lea primero la pregunta y luego busque con propósito para asegurarse de no perder puntos por preguntas objetivas, de modo que pueda encontrar la respuesta directa o indirectamente en el texto. Para las preguntas subjetivas, debe resumirlas usted mismo, pero todas las preguntas requerirán que los estudiantes respondan algún contenido positivo, y usted puede usarlo para hacer inferencias.

7. Capacítelos para corregir errores en el pasaje.

Los estudiantes de secundaria nunca han hecho este tipo de preguntas y deben seguir los requisitos del examen de ingreso a la universidad. Léalo primero en su totalidad y luego evalúelo oración por oración. Dígales que el principio básico de corrección de errores es 5221. Puede haber cinco palabras que deban cambiarse, dos que deban agregarse o eliminarse y 1 sea correcta, eso es básicamente todo. Puedes comprobarlo en base a esto.

8. La práctica de la expresión escrita puede comenzar con la traducción de frases.

Al escribir expresiones escritas, primero debes revisar cuidadosamente el tema, aclarar el formato de escritura y determinar el tiempo. Por ejemplo, los avisos y notas a menudo se escriben en tiempo futuro y los diarios se escriben en tiempo pasado. Puede usar el tiempo presente simple para presentar a las personas y puede usar el tiempo presente simple y pasado para presentar lugares para comparar. . Luego puedes hacer un esquema y escribir oraciones. Los estudiantes deben aprender a analizar la columna vertebral de una oración, encontrar el sujeto, el verbo y el tiempo apropiado, luego traducir la oración principal y luego poner el adverbial y el atributivo al final o al comienzo de la oración. Luego conecte las oraciones con conjunciones apropiadas y finalmente verifique el tiempo, la ortografía y las colocaciones idiomáticas de las palabras. También preste atención a los patrones de oraciones flexibles y use oraciones simples, oraciones compuestas, oraciones largas y oraciones cortas alternativamente para obtener puntuaciones altas.

En resumen, generar confianza es la base de la enseñanza puente, sentar una buena base es la clave y cultivar habilidades es el propósito de la enseñanza puente. Mientras hagamos esfuerzos incansables, podremos hacer un buen trabajo en la transición de la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias y secundarias, mejorando así la calidad de la enseñanza.

Observando la conexión de la física de la escuela secundaria desde la perspectiva del pensamiento

Cada vez que enseño física en la escuela secundaria durante un año, muchos estudiantes siempre se quejan de que la física de la escuela secundaria es muy difícil. entender, pero no pueden hacer sus tareas en clase. Es completamente diferente a la física de la escuela secundaria. Como profesores de física, no solo debemos alentar más, sino también prestar atención a las características de pensamiento de los estudiantes de secundaria en la enseñanza, enseñarles métodos para aprender física y permitirles adaptarse rápidamente al estudio de física de la escuela secundaria.

A lo largo de la etapa de escuela secundaria, las habilidades de pensamiento de los estudiantes se desarrollan rápidamente y el pensamiento lógico abstracto es una ventaja. Por lo tanto, la enseñanza de física en la escuela secundaria debe seguir las reglas del desarrollo del pensamiento de los estudiantes de secundaria y centrarse en cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes de acuerdo con las características de la plasticidad del pensamiento inmaduro de los estudiantes de secundaria, para que puedan dominar los métodos de pensamiento para aprender física. . A continuación, combinaré la práctica docente y hablaré sobre la conexión entre la enseñanza de física en la escuela media y secundaria desde la perspectiva de los métodos de pensamiento para aprender física.

A. Establecer una física razonable