Análisis de exámenes de inglés del segundo semestre de octavo grado
Análisis de muestra del examen de inglés para el segundo semestre de octavo grado 1
1. Evaluación de las preguntas del examen
Este examen evalúa de manera integral y precisa el Logros de aprendizaje de inglés de los estudiantes de octavo grado. El nivel de dominio del inglés de octavo grado estipulado en los "Nuevos Estándares Curriculares". Las preguntas del examen se basan en el contenido del libro de texto, pero no están restringidas por el contenido del libro de texto. Sin embargo, para los estudiantes que acaban de ingresar al octavo grado desde el séptimo grado, la cantidad de preguntas en esta prueba de mitad de período es demasiado grande, por lo que muchos estudiantes no pueden completar los exámenes dentro del tiempo especificado.
2. Estructura del examen
Las preguntas del examen cubren casi todos los temas y elementos de ideas funcionales de las Unidades 1 a 6 del segundo volumen de inglés en los "Estándares del curso", con una gran cantidad de información. Preste atención al examen de los conocimientos básicos del idioma. Además, este examen sigue de cerca el libro de texto, destaca los puntos clave y se centra en evaluar los conocimientos y habilidades básicos.
3. Puntajes de los estudiantes.
Las preguntas de este examen parcial son de dificultad y dificultad adecuadas, y la mayoría de las preguntas son preguntas básicas. En términos generales, la variedad de preguntas del examen es muy adecuada para la situación académica de los alumnos de octavo grado. Sin embargo, es realmente difícil para los estudiantes que acaban de ingresar al octavo grado completar 80 preguntas más un ensayo corto en 90 minutos. Por lo tanto, esta es también la razón por la cual muchos estudiantes no obtuvieron una puntuación ideal en este examen. A juzgar por los puntajes, solo hay un candidato con un puntaje de 108 o más en este examen, y solo unos pocos estudiantes con un puntaje de 90 o más. El puntaje promedio aún no es aprobado, solo 51 puntos. no muy bueno, por supuesto, también se expusieron algunos problemas: Parte 1: Parte de escucha
La parte de escucha es la pregunta que pierde más puntos en esta prueba. Por ejemplo, en la parte de escucha II. , los estudiantes solo pueden responder correctamente una o dos preguntas en la parte de respuesta situacional. La razón es que los estudiantes tienen poca formación auditiva, poca comprensión de los conocimientos básicos y falta de experiencia en exámenes. Parte 2: Parte de prueba escrita.
Elección única Esta pregunta es un tipo de pregunta básica, pero evalúa puntos gramaticales básicos. Por lo tanto, los estudiantes que carecen de conocimientos de gramática no completarán bien esta pregunta y sus puntuaciones no serán muy altas.
El cuerpo de Cloze es la pregunta con la puntuación más alta en este examen. El artículo es relativamente simple y fácil de entender, y los estudiantes tienen más confianza al responder las preguntas.
Comprensión lectora La primera sección de comprensión lectora de esta pregunta ## es larga y los estudiantes cometen muchos errores en la enseñanza. Algunos estudiantes no pueden adivinar el significado de las palabras según el contexto, no dominan lo suficiente las expresiones comunes, tienen habilidades básicas deficientes y no tienen los conocimientos adecuados. Se debe prestar atención al fortalecimiento de los hábitos de lectura extracurricular de los estudiantes.
Redacción
1) Esta pregunta es muy práctica, pero aún tiene cierto grado de dificultad.
2) Los principales problemas que reflejan los candidatos en sus expresiones escritas son:
La base no es sólida y la expresión del lenguaje no es clara. Se manifiesta principalmente en: orden confuso de las palabras, errores de estructura gramatical, falta de dominio de patrones básicos de oraciones, errores de ortografía, errores de tiempo, etc.
3) El vocabulario de los estudiantes es pequeño, el dominio del vocabulario no es firme y la capacidad integral es pobre.
4) Los estudiantes tienen malas habilidades de escritura, escritura irregular y escritura cursiva, lo que también es una razón para perder puntos.
IV.Sugerencias de enseñanza:
A través del análisis de los exámenes de inglés y las situaciones de examen, en vista de los problemas existentes en la enseñanza del inglés, la enseñanza del inglés debe hacer más esfuerzos en lo siguiente. Aspectos:
1. Actualizar conceptos teóricos, profundizar en los materiales didácticos y solidificar las bases del inglés.
Aunque la reforma de las preguntas de las pruebas de inglés enfatiza el cambio del énfasis anterior en las pruebas de conocimientos. a la prueba de la capacidad de aplicación integral del lenguaje, pero debemos darnos cuenta claramente de que la capacidad es superior a la base, pero debemos confiar en la capacidad de prueba no significa debilitar los requisitos de conocimientos básicos, sino que debe estar conectado con la realidad. Las preguntas del examen evalúan principalmente los conocimientos básicos de inglés que los estudiantes deben dominar según lo estipulado en los nuevos estándares curriculares y libros de texto. Hay muchos ejercicios que muchos estudiantes conocen bien de un vistazo pero cometen errores tan pronto como los hacen. Este fenómeno es relativamente común. A veces, la razón por la que los estudiantes cometen errores al responder preguntas es que no dominan lo suficiente las expresiones comunes. La razón fundamental es que la base no es sólida. Sólo comenzando desde la base con los pies en la tierra podemos finalmente lograr "lo sabrás una vez que lo veas y lo harás bien una vez que lo hagas". .
2. Establecer conciencia del discurso y conciencia integral, y cultivar habilidades de aplicación integrales.
New Target English destaca las funciones del discurso y las habilidades de aplicación integrales. Las preguntas del examen de comprensión lectora son preguntas de alta puntuación, por lo que el nivel de comprensión lectora en inglés es muy importante.
Las preguntas de la prueba de comprensión lectora se basan en diferentes géneros y temas. A partir de la esencia principal del artículo, puede conocer el tema del artículo, comprender la trama de la historia, predecir el desarrollo de la trama y los posibles finales, y encontrar. detalles específicos
, adivinar el significado de la palabra según el contexto, comprender la intención y actitud del autor y comprender la estructura básica del artículo. Por lo tanto, en nuestra enseñanza diaria debemos hacer un buen trabajo en la enseñanza de textos de acuerdo con los materiales didácticos, y aumentar de manera consciente y planificada la cantidad de lectura en inglés. Los temas y géneros deben ser lo más diversos posible. , podemos ampliar el conocimiento de los estudiantes y permitirles familiarizarse con las ideas de escritura de artículos de diferentes géneros y temas, mejorar su velocidad de lectura y mejorar su capacidad para controlar el discurso. La selección de materiales debe ser lo más cercana posible a la vida real de los estudiantes, atendiendo a las características de la época, la vida cotidiana y la sociedad.
3. Fortalecer la lectura extracurricular en inglés y mejorar la alfabetización informacional
La adquisición del conocimiento del inglés y la mejora de la capacidad se forman gradualmente en el proceso de formación continua de la escucha, el habla, la lectura y la escritura. , y la formación que los libros de texto y las aulas pueden proporcionar es todavía relativamente limitada. Los estándares del plan de estudios exigen que los estudiantes de nivel 5 lean un total de 150.000 palabras en lectura extracurricular además de los libros de texto. Por ello, es necesario reforzar la formación en la capacidad de comprensión del discurso y potenciar el sentido de la lengua inglesa. En segundo lugar, se debe prestar atención a mejorar la calidad de la formación. Al seleccionar materiales de aprendizaje, los materiales deben seleccionarse en función de los estándares del curso y las necesidades reales de los estudiantes. Se pueden optimizar y combinar buenos materiales para reducir el aprendizaje ineficaz de los estudiantes, reducir efectivamente la carga académica de los estudiantes y mejorar la efectividad del aprendizaje. Al mismo tiempo, es necesario mejorar la conciencia informativa, cultivar y mejorar la alfabetización informacional y prestar atención a la capacidad de utilizar el inglés para resolver problemas prácticos.
4. Estandarizar la formación y mejorar los métodos de aprendizaje.
A juzgar por las hojas de respuestas de los estudiantes, algunos estudiantes (incluidos algunos estudiantes con buenos conocimientos de inglés) tienen varios problemas reflejados en sus respuestas a los que se debe prestar mucha atención. Por lo tanto, en la enseñanza diaria, además de brindar demostraciones específicas y orientación técnica a los estudiantes, como impulsar métodos de revisión de preguntas, estudiar la intención de las preguntas de los exámenes, etc., los docentes también deben hacer un buen trabajo en la capacitación normativa diaria y desarrollar el buen hábito de revisar cuidadosamente las preguntas y estandarizar las respuestas. Trate de minimizar errores innecesarios debido a una revisión descuidada de las preguntas y símbolos de respuesta irregulares. Además, debemos ser buenos analizando a los estudiantes, identificando sus puntos débiles y organizando razonablemente la clasificación del conocimiento de los libros de texto, la capacitación especial y la orientación sobre las habilidades para tomar exámenes.
Muestra 2 Análisis del examen de inglés para el segundo semestre de octavo grado
1. Evaluación de las preguntas del examen
1. Examinar de manera integral y precisa las Rendimiento de los estudiantes de octavo grado en el aprendizaje del inglés. El nivel de dominio del inglés de octavo grado estipulado en los Nuevos Estándares Curriculares. Las preguntas de la prueba se basan en los materiales didácticos, pero no están restringidas por el contenido de los materiales didácticos, lo que anima a los profesores a utilizar los materiales didácticos para enseñar en lugar de enseñar las ideas didácticas de los materiales didácticos.
2. Ya sea que el contenido de las preguntas del examen sea escrito por uno mismo o adaptado, la selección del material tiene en cuenta plenamente la situación real del uso del idioma inglés y la experiencia de vida real y el estado de desarrollo social de los estudiantes, y Proporciona un contexto semántico relativamente completo tanto como sea posible. Material inglés contemporáneo real, auténtico y típico.
3. El diseño de las preguntas del examen se esfuerza por ser científico y razonable, de modo que los estudiantes con diferentes niveles de dominio del inglés puedan obtener una evaluación integral, justa, objetiva y precisa de su desempeño académico en inglés, y brindar Pleno juego de la función de evaluación de esta prueba, función motivadora y función docente orientadora.
2. Estructura del examen
Las preguntas del examen cubren casi todos los temas y elementos de ideas funcionales de la primera a la sexta unidad de inglés de segundo grado en los "Estándares del curso", con un Gran cantidad de información y enfoque en Prueba de conocimientos básicos del idioma. Además, los creadores de preguntas se esfuerzan por hacer que a los estudiantes de todos los niveles les resulte fácil y fluido responder preguntas, a fin de estimular su interés en responder preguntas y aprender inglés.
3. Puntajes de los estudiantes.
Este examen parcial tiene una cantidad moderada de preguntas y un nivel de dificultad adecuado. La mayoría de las preguntas son preguntas básicas. En términos generales, la variedad de preguntas del examen es muy adecuada para la situación académica de los estudiantes de octavo grado. Para los estudiantes, siempre que tengan cuidado, obtendrán altas calificaciones. En términos de puntajes, 30 candidatos obtuvieron más de 96 puntos en este examen, con un puntaje promedio de 105. La situación general es relativamente buena, pero también se han expuesto algunos problemas: Parte 1: la parte de comprensión auditiva perdió la mayor cantidad de puntos en este examen. Por ejemplo, en Escucha II, los estudiantes solo pueden responder correctamente una o dos preguntas en la parte de respuesta situacional. La razón es que los estudiantes tienen poca formación en escucha, no dominan bien los conocimientos básicos y carecen de experiencia en exámenes. Parte 2: Parte de prueba escrita.
No. 10 Middle School Wang Yan
Opción única Esta pregunta es un tipo de pregunta básica y los estudiantes perderán menos puntos. Sin embargo, los problemas causados por la falta de conocimiento gramatical de los estudiantes siguen siendo obvios.
Cloze El problema sigue radicando en la falta de conocimiento gramatical.
Comprensión lectora Los estudiantes cometieron pocos errores en esta pregunta. Los errores de los estudiantes son causados principalmente por descuido. Algunos estudiantes no pueden adivinar el significado de las palabras según el contexto, no dominan lo suficiente las expresiones comunes, tienen habilidades básicas deficientes y no tienen los conocimientos adecuados. Se debe prestar atención al fortalecimiento de los hábitos de lectura extracurricular de los estudiantes.
Redacción
1) Esta pregunta es muy práctica, pero aún tiene cierto grado de dificultad.
2) Los principales problemas que reflejan los candidatos en sus expresiones escritas son:
La base no es sólida y la expresión del lenguaje no es clara. Se manifiesta principalmente en: orden confuso de las palabras, errores de estructura gramatical, falta de dominio de patrones básicos de oraciones, errores de ortografía, errores de tiempo, etc.
3) El vocabulario de los estudiantes es pequeño, el dominio del vocabulario no es firme y la capacidad integral es pobre.
4) Las malas habilidades de escritura de los estudiantes, la escritura irregular y la escritura en cursiva también son motivos para perder puntos.
IV.Sugerencias de enseñanza:
A través del análisis de los exámenes de inglés y las situaciones de examen, en vista de los problemas existentes en la enseñanza del inglés, la enseñanza del inglés debe hacer más esfuerzos en lo siguiente. Aspectos:
1. Actualizar conceptos teóricos, profundizar en los materiales didácticos y consolidar las bases del inglés.
Aunque la reforma de las preguntas de los exámenes de inglés enfatiza el cambio del énfasis anterior en las pruebas de conocimientos. a la prueba de la capacidad de aplicación integral del lenguaje, pero debemos darnos cuenta claramente de que la capacidad es superior a la base, pero debemos confiar en la capacidad de prueba no significa debilitar los requisitos de conocimientos básicos, sino que debe estar conectado con la realidad. Las preguntas del examen evalúan principalmente los conocimientos básicos de inglés que los estudiantes deben dominar según lo estipulado en los nuevos estándares curriculares y libros de texto. Hay muchos ejercicios que muchos estudiantes conocen bien de un vistazo pero cometen errores tan pronto como los terminan. Este fenómeno es relativamente común. A veces, la razón por la que los estudiantes cometen errores al responder preguntas es que no dominan lo suficiente las expresiones comunes. La razón fundamental es que la base no es sólida. Sólo partiendo de la base con los pies en la tierra podremos finalmente lograr el objetivo de "conocerlo una vez que lo veas y hacerlo bien".
2. Establecer conciencia del discurso y conciencia integral, y cultivar habilidades de aplicación integrales.
New Target English destaca las funciones del discurso y las habilidades de aplicación integrales. Las preguntas del examen de comprensión lectora son preguntas de alta puntuación, por lo que el nivel de comprensión lectora en inglés es muy importante. Las preguntas de la prueba de comprensión lectora se basan en diferentes géneros y temas. A partir de la esencia principal del artículo, puede conocer el tema del artículo, comprender la trama de la historia, predecir el desarrollo de la trama y los posibles finales, y encontrar. detalles específicos. Adivinar el significado de las palabras según el contexto, comprender la intención y actitud del autor y comprender la estructura básica del artículo. Por lo tanto, en nuestra enseñanza diaria debemos hacer un buen trabajo en la enseñanza de textos de acuerdo con los materiales didácticos, y aumentar de manera consciente y planificada la cantidad de lectura en inglés. Los temas y géneros deben ser lo más diversos posible. , podemos ampliar el conocimiento de los estudiantes y permitirles familiarizarse con las ideas de escritura de artículos de diferentes géneros y temas, mejorar su velocidad de lectura y mejorar su capacidad para controlar el discurso. La selección de materiales debe ser lo más cercana posible a la vida real de los estudiantes, atendiendo a las características de la época, la vida cotidiana y la sociedad.
3. Fortalecer la lectura extracurricular en inglés y mejorar la alfabetización informacional
La adquisición del conocimiento del inglés y la mejora de la capacidad se forman gradualmente en el proceso de formación continua de la escucha, el habla, la lectura y la escritura. , y la formación que los libros de texto y las aulas pueden proporcionar es todavía relativamente limitada. Los estándares del plan de estudios exigen que los estudiantes de nivel cinco lean un total de 150.000 palabras en lectura extracurricular además de los libros de texto. Por ello, es necesario reforzar la formación en la capacidad de comprensión del discurso y potenciar el sentido de la lengua inglesa. En segundo lugar, se debe prestar atención a mejorar la calidad de la formación. Al seleccionar materiales de aprendizaje, los materiales deben seleccionarse en función de los estándares del curso y las necesidades reales de los estudiantes. Se pueden optimizar y combinar buenos materiales para reducir el aprendizaje ineficaz de los estudiantes, reducir efectivamente la carga académica de los estudiantes y mejorar la efectividad del aprendizaje. Al mismo tiempo, es necesario mejorar la conciencia informativa, cultivar y mejorar la alfabetización informacional y prestar atención a la capacidad de utilizar el inglés para resolver problemas prácticos.
4. Estandarizar la formación y mejorar los métodos de aprendizaje.
A juzgar por las hojas de respuestas de los estudiantes, algunos estudiantes (incluidos algunos estudiantes con buenos conocimientos de inglés) tienen varios problemas reflejados en sus respuestas a los que se debe prestar mucha atención.
Por lo tanto, en la enseñanza diaria, además de brindar demostraciones específicas y orientación técnica a los estudiantes, como impulsar métodos de revisión de preguntas, estudiar la intención de las preguntas de los exámenes, etc., los docentes también deben hacer un buen trabajo en la capacitación normativa diaria y desarrollar el buen hábito de revisar cuidadosamente las preguntas y estandarizar las respuestas. Trate de minimizar errores innecesarios debido al examen descuidado de las preguntas y símbolos de respuesta irregulares. Además, debemos ser buenos analizando a los estudiantes, identificando sus puntos débiles y organizando razonablemente la clasificación del conocimiento de los libros de texto, la capacitación especial y la orientación sobre las habilidades para tomar exámenes.
Análisis de muestra del examen de inglés del segundo semestre de octavo grado 3
1. Situación básica
El puntaje promedio de los estudiantes de octavo grado en el El examen de mitad de período fue de 40,8 puntos, entre los cuales 41 estudiantes obtuvieron calificaciones altas, la tasa de aprobación fue del 7,66% y la tasa de excelente fue del 0%. El puntaje más alto a nivel de grado es 96 puntos, el puntaje más bajo a nivel de grado es 10 puntos, el puntaje promedio más alto a nivel de grado es 46 puntos y el puntaje promedio a nivel de grado es el más bajo de 36 puntos y la diferencia de puntaje es 10 agujas. En general, la mayoría de los estudiantes están en el rango 40-70, el número de estudiantes que aprueban no es demasiado y los resultados de las pruebas de los estudiantes son promedio.
2. Análisis del examen
El nivel de dificultad de este examen está dirigido a un número reducido de estudiantes. La parte básica de este examen sigue de cerca el libro de texto, resalta los puntos clave y se centra en el examen de los conocimientos y habilidades básicos. Sin embargo, la parte de lectura es demasiado difícil, lo que dificulta el comienzo para la mayoría de los estudiantes y la mayoría de los estudiantes pierden puntos importantes en toda la parte de lectura.
3. Análisis de tipos de preguntas
1. Preguntas de opción única
Preguntas de opción única *** 20 preguntas, que cubren una amplia gama de conocimientos, puntos clave, dificultades y Los puntos dudosos son más destacados y se centran en las pruebas de capacidad. La prueba se centra en los verbos, teniendo en cuenta otras partes del discurso, y evalúa la sintaxis y los puntos del lenguaje. El método de examen resalta el contexto.
2. Cloze
El artículo presenta requisitos más altos para la comprensión del idioma de los estudiantes y sus habilidades de aplicación integral, centrándose en la comprensión de artículos breves y el examen de puntos del idioma.
3. Comprensión lectora
Este tema incluye tres artículos. La estructura es relativamente razonable, la lectura es muy difícil y los pasos para completar la tarea también son relativamente complicados.
4. Expresión escrita
La expresión escrita está estrechamente relacionada con la vida de los estudiantes y examina su capacidad de expresión lingüística sobre cómo invitar y cómo responder a las invitaciones.
IV. Análisis de errores típicos
La primera cuestión importante es rellenar los espacios en blanco con un solo ítem, y la tasa de error es alta. El principal problema es que no entiendo bien las palabras, no recuerdo la gramática de la que suelo hablar y no puedo aplicarla con flexibilidad. Perdí muchos puntos en el uso comunicativo, principalmente porque no dominaba bien el texto. Los principales errores cometidos por los candidatos en la expresión escrita son:
1) No respetar el significado chino de la oración original al completar la oración, cambiando el significado de la oración;
2) No poder pensar en inglés, Poca capacidad para expresarse en inglés;
3) Pensamiento poco claro.
4) Las habilidades lingüísticas básicas no son sólidas y hay muchas frases malas.
5. Problemas y contramedidas
(1) Problemas principales
1. La escuela está obviamente polarizada. Por lo tanto, cómo suprimir eficazmente la polarización, mejorar la transformación de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y mejorar la calidad de la enseñanza del inglés a gran escala sigue siendo una tarea ardua para la mayoría de los profesores.
2. Los conocimientos básicos y las habilidades básicas no son sólidos. Los estudiantes no dominan algunos vocabulario, gramática y patrones de oraciones básicos, por lo que no pueden usarlos. Por lo tanto, los profesores deben prestar gran atención a cómo prestar atención a la formación razonable y eficaz de conocimientos y habilidades básicos en la enseñanza en el aula.
3. La capacidad de los estudiantes para usar el lenguaje de manera integral no es sólida. Hay muchas preguntas en el examen que requieren que los estudiantes usen el conocimiento de manera flexible en un contexto determinado para resolverlas de forma independiente. Sin embargo, los resultados del examen revelaron un eslabón débil en la enseñanza. Por lo tanto, los profesores deben conceder gran importancia a cómo cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar la lengua de manera integral en la enseñanza diaria, en lugar de limitarse a que los profesores enseñen gramática y los estudiantes la memoricen.
4. Las expresiones escritas de los estudiantes contienen más inglés al estilo chino y más errores ortográficos. Cómo capacitar eficazmente a los estudiantes en la escritura en la enseñanza diaria sigue siendo una cuestión que los profesores deben considerar.
(2) Contramedidas y sugerencias
1. Preste mucha atención al entrenamiento auditivo.
Céntrese en cultivar los buenos hábitos de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes y en convertir los hábitos en habilidades. Aumente la cantidad de entrenamiento auditivo de acuerdo con los requisitos auditivos de cinco niveles estipulados en los "Estándares del curso".
En la enseñanza, no solo debemos cultivar las habilidades auditivas de los estudiantes, sino también ampliar los recursos auditivos para que los estudiantes puedan obtener la mayor cantidad de información lingüística posible y mejorar gradualmente su nivel auditivo.
2. Se requiere que los docentes creen activamente situaciones en su enseñanza diaria para promover la comunicación oral. El propósito de aprender un idioma es utilizarlo correctamente. Por lo tanto, en la enseñanza, es necesario combinar las condiciones reales de los estudiantes y escribir diálogos que propicien las actividades de comunicación oral. Debemos tratar de crear escenarios de actividades de comunicación para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y guiarlos a participar activamente en las actividades de práctica del idioma. y cultivar la capacidad de los estudiantes para aprender de forma independiente.
3. Potencia la lectura, orienta correctamente y amplía tus horizontes. Con la implementación de los "Estándares Curriculares", los requisitos de lectura para los estudiantes son cada vez más altos. La prueba de capacidad de comprensión lectora de los candidatos en el examen de ingreso a la escuela secundaria ha pasado de las preguntas superficiales de las cinco preguntas en el pasado a identificar el propósito principal del pasaje, inferir el significado más profundo, los detalles del texto y adivinar el significado. de la palabra, con especial énfasis en el discurso y la aplicación. Por esta razón, en la etapa de secundaria debemos adaptarnos a este requisito, aumentar la cantidad de lectura, aumentar la velocidad de lectura, mejorar el nivel de comprensión lectora de los candidatos y ayudar a los candidatos a dominar las habilidades lectoras.