Plan de lección del Volumen 2 de Matemáticas de segundo grado de Public Education Press "Usar las tablas de multiplicar del 7, 8 y 9 para encontrar el cociente"

Plan de lección "Usar la fórmula de multiplicación de 7, 8, 9 para encontrar el cociente" (1)

Objetivos didácticos

1. A través de la observación y abstracción del mapa temático, resumen, para que los estudiantes se den cuenta de que el cálculo es necesario para resolver problemas y que el cálculo viene con la resolución de problemas.

2. Basándose en las extensas preguntas de los estudiantes, presente la fórmula de multiplicación de 7?9 para encontrar el cociente.

3. Cultivar la exploración independiente, la comunicación cooperativa, la capacidad de expresión del lenguaje y la capacidad de juicio analítico de los estudiantes. 4. Utilice las fórmulas de multiplicación de 7, 8 y 9 para encontrar cocientes y utilice cálculos de división para resolver problemas prácticos sencillos.

5. Cultive la capacidad matemática integral de los estudiantes e inspire el entusiasmo patriótico de los estudiantes.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Enfoque de enseñanza:

Aprende a utilizar las fórmulas de multiplicación del 7, 8 y 9 para calcular cocientes.

Dificultades de enseñanza:

Dominar aún más las soluciones a problemas de aplicación básicos sobre división y desarrollar a los estudiantes para resolver problemas

Herramientas de enseñanza

Material didáctico

Proceso de enseñanza

1. Revisar conocimientos antiguos

Profesor: Antes de la clase, el profesor quiere ponerte a prueba. ¿Estás seguro de que aprobarás? en la primera pregunta (show de computadora) (en forma de conducir un tren)

1. Completa la siguiente fórmula.

2. Calcula las siguientes preguntas.

　24?6 15?3 24?4 9?3 8?4

(Elige uno o dos nombres para hablar, ¿cómo buscas consejo? Bien por ti. Estudiantes recibieron cabezas de conejo como premios)

Intención del diseño: revisar fórmulas relacionadas con la multiplicación, allanar el camino para aprender el cociente de la división, revisar el cálculo de cocientes usando las fórmulas de multiplicación del 2 al 6 y despertar el recuerdo de los estudiantes de conocimientos previos.

Profesor: Estudiantes, pueden usar las fórmulas de multiplicación del 2 al 6 para encontrar el cociente. En esta clase aprenderemos a usar las fórmulas de multiplicación del 7, 8 y 9 para encontrar el cociente. Echemos un vistazo. Quién aprende rápidamente.

Tema de escritura en la pizarra: Usar las fórmulas de multiplicación del 7, 8 y 9 para encontrar cocientes

2. Introducción al escenario y exploración cooperativa:

Maestro: El los estudiantes se desempeñaron muy bien. Bien, la maestra decidió llevarte a la escuela primaria **Guangming para que eches un vistazo. ¿Quieres ir? Has decorado maravillosamente tu salón de clases. Mira, ¿qué están haciendo? (El material didáctico muestra la imagen de situación P48)

1. Descubre información matemática

Estudiantes: algunos de ellos están haciendo banderas de colores y otros están haciendo pentágonos. . Estrellas, y algunos preparan globos de colores.

Maestro: Los estudiantes están observando con mucha atención. ¿Qué información matemática pueden encontrar en las imágenes? Estudiante: Hice 56 banderas de colores y las colgué en 8 filas. Hizo 49 estrellas de cinco puntas y las distribuyó entre 7 niños. Trae 27 globos de colores y coloca 9 en fila. Según el orden de las respuestas de los estudiantes, se presentan en secuencia tres conjuntos de información.

2. Haz preguntas matemáticas

Profesor: ¿Puedes hacer preguntas matemáticas basadas en esta información? Por favor, piénsalo y luego comparte tus preguntas con tus compañeros.

Estudiante: El grupo hizo 56 banderas coloridas, que deben colgarse en 8 filas. ¿Cuántas banderas se cuelgan en cada fila en promedio?

Estudiante: El grupo hizo 49 estrellas de cinco puntas y las distribuyó. 7 niños. ¿Cuántos recibió cada niño? Una estrella de cinco puntas.

Estudiante: El grupo trae 27 globos de colores, y cada 9 globos se colocan en fila. /p>

Según el orden de las respuestas de los estudiantes, proporcione respuestas específicas por turno.

3. Resolver problemas de matemáticas

¿Puedes resolver estos problemas? Por favor, trabaja en grupos para elegir un problema y utilizar los conocimientos que has aprendido para resolverlo. Un grupo capaz puede resolver los tres problemas.

4. Intercambia formas de resolver problemas

¿Qué grupo de niños está dispuesto a compartir tus métodos para resolver problemas con todos?

¿Hiciste 56 banderas de colores? , se necesita colgar en 8 filas, ¿cuántas caras se cuelgan en cada fila?

Profesor: ¿Cómo enumerar la fórmula, cuánto es igual a ella? Estudiante: 56?8=7 (caras? ) ¿Cómo calculaste?

Estudiante: Porque siete, ocho, cincuenta y seis, entonces 56?8=7. ¿Por qué deberíamos usar la fórmula siete, ocho, cincuenta y seis para calcular el cociente en lugar de usar otras fórmulas (Debido a que el divisor es unos pocos, solo piense en la fórmula de multiplicación del número)

Maestro: ¡Es genial! Otros ¿Los estudiantes del grupo también calculan de esta manera? ¿Tiene alguna opinión diferente? Maestro, todavía tengo una pregunta. ¿Está dispuesto a ayudarme a resolver esta pregunta? ? Responde por nombre. ¿Cómo averiguas la respuesta del alumno? La maestra nos guió a la conclusión: ¿cuántos fideos se deben colgar en cada fila se pueden calcular por división, 56?7=8 (caras), la razón es la misma que 56?8=7.

5. Observa las fórmulas

Profesor: ¿Qué descubriste a través del estudio hace un momento?

El maestro guió la conclusión: una fórmula de multiplicación puede calcular dos. Fórmula de cálculo de divisiones. El maestro establece preguntas al azar y luego evalúa

6. La segunda pregunta de enseñanza

Los estudiantes son tan inteligentes que resolvieron la pregunta del maestro. ¡Es increíble, así que resolvámosla ahora! . Presentado por computadora: indique la respuesta y concéntrese en pedir a los estudiantes que cuenten cómo discuten la pregunta. Acabamos de decir que una fórmula puede calcular dos ecuaciones de división, ¿crees que esta fórmula está bien? ¿Por qué? ¿Qué otras fórmulas son así?

7.

¡Sois geniales! ¿Quién puede resolver el tercer problema? Especifique la respuesta y luego indique inmediatamente cómo colgar. Bueno, también usamos la misma fórmula para estos dos cálculos.

8. Resume los métodos para resolver el problema

Profesor: 49?7, 27? Acabamos de calcular estas fórmulas (56?8, 56?79). se usan respectivamente?

Estudiante: Usa la fórmula de multiplicación de 7, 8 y 9.

Maestro: Hoy vamos a aprender a usar la fórmula de multiplicación de 7, 8 y 9. para encontrar el cociente. Escritura aleatoria en la pizarra

Maestro: Todos ustedes son muy inteligentes en este momento. Los niños de la escuela primaria de **Guangming realmente quieren hacerse amigos de ustedes, así que los invitaron a pasar el festival con ellos. ¿Quieres ir? ¡Mira! ¡El tren se acerca! Pero la tía conductora dijo que debes superar su desafío antes de poder subir al tren.

¿Tienes confianza para aprobar?

3. Consolidar y mejorar

1. Nivel 1: Soplar burbujas (hay una pregunta en cada burbuja, la respondiste correctamente, Este vino de burbujas te pertenece, ¿quién quiere quitarte la primera burbuja?)

2. Nivel 2: Hazlo y habla de tus hallazgos

3 , Nivel 3: ¿El? el conejito cruza el río (deje que los estudiantes hablen sobre cómo llegar primero al hongo)

4. Nivel 4: El pájaro vuelve a casa

5. Nivel 5: Veamos quién es el mejor

Maestro: ¡El tren se está moviendo! Has hecho un gran trabajo, estoy orgulloso de ti, ¡felicítanos con aplausos!

4. Resumen

>Maestro: ¿Qué has aprendido al estudiar esta lección?

Escribir en la pizarra

Usa las fórmulas de multiplicación del 7, 8 y 9 para encontrar el cociente

　56?8=7 56?7=8

Piensa: Fórmula 7856 Piensa: Fórmula 7856

49?7=7 36?9 =4

Piensa: Fórmula 7749. Piensa: Fórmula 4936. Plan de lección "Usar las fórmulas de multiplicación del 7, 8 y 9 para encontrar cocientes" (2)

Objetivos de enseñanza

Conocimientos y habilidades

Permitir que los estudiantes experimenten usando 7, 8, 9. El proceso de encontrar el cociente de la fórmula de multiplicación, dominar el método general de usar la fórmula de multiplicación para encontrar el cociente y formar las habilidades de cálculo para usar la fórmula de multiplicación para encontrar el cociente.

Procesos y métodos

Permita que los estudiantes experimenten el proceso de formación de calcular el cociente usando la fórmula de multiplicación de 7, 8 y 9, y experimenten las ideas y métodos de transferencia, analogía, e inducción.

Actitudes y valores emocionales

Cultivar el sentido de cooperación de los estudiantes, mejorar la capacidad de exploración de los estudiantes y sentir el valor de aplicación de las matemáticas.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza

Puntos clave: Dominar el método de cálculo del cociente de las fórmulas de multiplicación del 7, 8 y 9.

Dificultad: Comprender la aritmética de fórmulas de multiplicación.

Herramientas didácticas

Courseware multimedia

Proceso de enseñanza

(1) Introducción de nuevas lecciones

(Courseware Imagen del tema proporcionada en la página 37.

Se acerca el Día del Niño y los niños están ocupados decorando sus aulas bajo el liderazgo de sus maestros.

1. Orientar la observación y recopilar información

Pregunta: ¿Qué han preparado los niños de la imagen? ¿Qué información matemática has obtenido a través de la observación (Responder por nombre)

(1) Los estudiantes del primer grupo hicieron algunas banderitas para colgar en el salón de clases.

(2) Los estudiantes del segundo grupo hicieron 49 estrellas, que se dividieron en 7 grupos.

(3) Los estudiantes del tercer grupo trajeron 27 globos de colores y los dispusieron cada 9 en fila.

2. Ordena la información y haz preguntas.

Con base en esta información matemática, ¿qué preguntas matemáticas puedes hacer?

Deja que los estudiantes piensen en ello primero, luego hablen entre ellos en la misma mesa y nombren a los estudiantes. informe.

Resumen del profesor basado en informes de los alumnos:

(1) ¿Cuántas piezas se cuelgan en cada fila en promedio?

(2) ¿Cuántas piezas hay? cada grupo en promedio?

(3) ¿Cuántas filas se pueden colocar?

(2) Explorando nuevos conocimientos

Ejemplo 1 en la página 38 de la enseñanza. material.

Del mapa temático Explicación Ejemplo 1: Hay 56 banderas pequeñas, colgadas en 8 filas. ¿Cuántas banderas se cuelgan en cada fila en promedio? p> (1) Guíe a los estudiantes a usar la división para enumerar fórmulas de cálculo: 56?8= (Escrito por el maestro en la pizarra)

Pregunta: ¿Puedes intentar hacerlo de forma independiente?

Los estudiantes intentan realizar cálculos de forma independiente e intercambian sus ideas en grupos.

(2) Informe por nombre. (Anímelos a nombrar diferentes métodos).

(3) Pregunte: ¿Qué método es el más fácil de usar? (Use fórmulas de multiplicación para encontrar el cociente)

Guíe a los estudiantes para que resuman: Encuentra 5? Para el cociente de 8, piensa en siete multiplicado por ocho para obtener cincuenta y seis, por lo que el cociente de 56·8 es 7.

(4) Cambia las condiciones en la pregunta anterior: ¿Qué pasa si está colgado en 7 líneas?

¿Puedes usar la fórmula de multiplicación para encontrar el cociente de la ecuación 56?7

(5) Comunicación: ¿Dime cómo lo calculaste?

Deja que los estudiantes formulen las ecuaciones de forma independiente y el profesor las inspeccionará.

(Escritura en pizarra del profesor: 5?7=8)

2. El ejemplo 2 de la página 39 del libro de texto

El ejemplo 2 se deriva del tema. mapa.

(1) El profesor lee la pregunta y pregunta: ¿Cómo resolverla en fórmula?

El profesor escribe en el pizarrón basándose en las respuestas de los alumnos: 27?9=

Organiza a los estudiantes para que trabajen en grupos. Haz cálculos y comparte tus ideas en el grupo.

(2) Los grupos se turnan para informar.

Guíe a los estudiantes para que resuman: Para encontrar el cociente de 27?9, piense en tres por nueve para obtener veintisiete, por lo que el cociente de 27?9 es 3.

(3) Cambie la pregunta anterior y calcule de forma independiente de forma oral.

¿Puedes usar la fórmula de multiplicación para encontrar el cociente de la fórmula 27?3?

(4) Comunicación: Cuéntame cómo lo calculaste.

Deje que los estudiantes hagan ecuaciones de forma independiente mientras el profesor las inspecciona.

(3) Ejercicios de consolidación

1.7?4= 8?2= 8?6=

28?4= 16?2= 48? 6=

　28?7= 16?8= 48?8=

Respuestas adjuntas: 28, 7, 4; p> p>

2. 5?( )=35 6?( )=42 49?7=( )

32?8=( ) 24?8=( ) 8?8= ( )

Respuestas adjuntas: 7, 7, 7, 4, 3, 64

3. ( ) ocho, cincuenta, seis, siete ( ) sesenta y tres

Tres ( ) Veintisiete y seis ( ) Cincuenta y cuatro

Ocho ( ) Setenta y dos ( ) Setenta y veintiocho

( ) Ochenta y ocho ( ) Setenta y dos

Respuestas adjuntas: siete, nueve, nueve, nueve, nueve, cuatro, seis, seis

(4) Ampliación y mejora

1, 7?9= 8 ?9= 9?6=

63?7= 72?8= 54?6=

63?9= 72?9= 54?9=

Respuestas adjuntas: 63, 9, 7; 72, 9, 8; 54, 9, 6

Respuestas adjuntas: 36?4, 81?9, 27?3, 45 ?9, 54? El cociente del 6 es 9

21?3, 35?5, 42?6, 14?2, 28? , 64?8, 32? El cociente de 4, 48?6, 56?7 es 8

2.

27?9= 48?8= 24?8=

36?9 = 35?7= 14?7=

42?7= 18?9= 72?9=

56?8= 64? 8= 21?7=

Respuestas adjuntas: 3, 6, 3, 4, 5, 2, 6, 2, 8, 7, 8, 3

Resumen después de clase

Pasa esta sección ¿Qué habilidades aprendiste de las actividades de investigación en la clase?

1. Aprendí a usar las fórmulas de multiplicación del 7, 8 y 9 para calcular cocientes.

2. Dominar el método de utilizar fórmulas de multiplicación para encontrar cocientes.

3. Entiendo la importancia de la cooperación con mis compañeros y el valor de las matemáticas en la vida diaria.

Escribiendo en la pizarra

Usa la fórmula de multiplicación del 7, 8 y 9 para encontrar el cociente

7?8=56 Fórmula: siete, ocho, cincuenta y seis

　56?8=7 Piensa: (siete) ocho cincuenta y seis

　56?7=8 Piensa: siete (ocho) cincuenta y seis

　3?9=27 Fórmula ：Tres nueve veintisiete

　27?3=9 Piensa: (tres) nueve veintisiete

　27?9=3 Piensa: tres (nueve) veintisiete