¿Pueden las preguntas de lectura en chino que el propio autor no pudo responder correctamente medir bien la capacidad de lectura de los estudiantes?
"¡Hay muchas preguntas de lectura del examen de ingreso a la universidad y es posible que el autor del artículo no pueda responderlas con la máxima puntuación! ¿Cómo pueden usarse como preguntas del examen de ingreso a la universidad para que las respondan los estudiantes? "
Esto fue alrededor del año 2000, sobre el examen de ingreso a la universidad. ¡La reforma de la lectura es un punto de vista bastante controvertido!
Sin embargo, en la reforma de la lectura del examen de ingreso a la universidad, ¿por qué aparecen artículos "extraños y desconocidos" y preguntas "el autor no puede hacerlo bien"? !
Principalmente porque los artículos y preguntas convencionales originales han sido "formulados" por profesores y estudiantes experimentados en el proceso de aprendizaje habitual, "ansiosos por el éxito" o buscando puntajes altos, y no pueden reflejar la "lectura" en absoluto. ¡Prueba de habilidad!
La forma más eficaz de cambiar este proceso de enseñanza "fórmula" y poco científico es, por supuesto, reformar el contenido y la formulación de las preguntas de los exámenes.
Una pequeña parte de este tipo de preguntas que ves deberían cumplir la función de “bastón de examen” u “orientación docente”. Por supuesto, para fortalecer el efecto de la corrección, es natural que haya muy pocos artículos o temas que sean "incomparables en profundidad y amplitud".
Sin embargo, la mayoría de los artículos, preguntas y requisitos de capacidad no son muy diferentes de los utilizados en nuestro proceso de enseñanza habitual, solo que los estudiantes suelen tener menos formación en la capacidad de lectura, e incluso los artículos y preguntas. no se entienden claramente, ¡simplemente "use la fórmula dada por el maestro"!
Por lo tanto, cuando hay un problema que profesores y alumnos no pueden adaptar, no es que los “artículos y temas” sean para nada inadecuados, sino que los alumnos tienen poca capacidad lectora y los profesores se han quedado rezagados en su Conceptos habituales de formación lectora.
Compartamos algunas experiencias y opiniones personales con padres y amigos profesores:
Los estudiantes leen menos.
Hoy en día los estudiantes tienen una gran carga académica y no tienen tiempo para leer.
Sin la acumulación de lecturas extensas, hablar sobre el cultivo de la capacidad de lectura es simplemente hablar en papel, ¡o una tontería!
¡Los estudiantes leen menos, y también hay un concepto muy malo y atrasado que no habla de lectura a menos que sea una "obra maestra clásica"! Los "clásicos" generalmente están lejos de nuestras vidas y la mayoría de los estudiantes tienen poco interés en la lectura o su experiencia lectora es superficial. Por lo tanto, la simple lectura "obligatoria" de "clásicos" no sólo no completa el entrenamiento de la capacidad lectora de los estudiantes, sino que también debilita su interés por la lectura.
Entrenamiento lector que persigue ciegamente respuestas.
La experiencia de párrafos y artículos a partir de la escuela primaria debe, en última instancia, cumplir con los "requisitos de los profesores y las respuestas estándar".
Además, el enfoque del profesor es exigir u obligar a los estudiantes a completar la “unificación de respuestas estándar” en poco tiempo. ¡Esto enseñará de manera invisible a los estudiantes a "no tomar la iniciativa de leer y usar su cerebro para comprender", o inducirá a los estudiantes a "formular" ciegamente!
Recuerdo que cuando estaba en tercer grado de primaria, la maestra nos llevó a leer el texto y directamente preguntó: ¿Cuál es la función del primer párrafo?
Cuando la mayoría de la gente todavía estaba confundida, un estudiante no sabía de dónde había sacado la respuesta: ¡va directo al grano y explica el tema! ¡De hecho, recibí elogios del maestro! Tal respuesta, de hecho, al final del largo período de la escuela secundaria, ¡todos no podemos entender lo que significa ir directo al grano y explicar el tema! Somos demasiado vagos para leer y comprender. De todos modos, incluso si leemos, al final nos equivocamos.
Lectura y experiencia transformadas por "valores unificados".
Generalmente, para la lectura extracurricular de los estudiantes, los padres y maestros primero deben tener una orientación clara de los "valores populares", o el "contenido y tema del artículo" debe estar en línea con los requisitos de los "maestros". y los padres”. Esto en sí mismo va en contra del proceso de comprensión lectora y se desvía del proceso de entrenamiento de la capacidad lectora.
De hecho, leer es como ver una serie de televisión. Cada uno tiene un énfasis diferente en la trama y en los gustos y disgustos de los personajes, pero esto no afecta la narración ni la comprensión final del tema. Pero la comprensión es un proceso, y la duración de este proceso puede no ser la misma para diferentes personas, y la "altura" alcanzada en cada etapa también es diferente.
Exigir ciegamente a los estudiantes que "alcancen el estándar" en un corto período de tiempo no es entrenar la capacidad de lectura de los estudiantes, sino buscar respuestas y puntajes. Naturalmente, no podrá adaptarse a la reforma del formato y contenido de las preguntas de la prueba.
Además, existe la "capacidad de análisis lógico" en la función pública y en los exámenes de posgrado que da más dolores de cabeza y se siente muy "sagrada". De hecho, ¡no es sagrado en absoluto, ni tan "inalcanzable"! "Capacidad de análisis lógico", cuando podemos ver dibujos animados, escuchar historias y leer artículos, ya tenemos la "capacidad de análisis lógico" "más básica" en los exámenes de ingreso a la escuela primaria, la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad. Ya existe una parte considerable del contenido de la prueba de "capacidad de análisis lógico". Por ejemplo, en qué partes del cuento se divide, qué pájaro del cuento vuela más alto, qué personaje del cuento es tu favorito, por qué, etc...
(Lectura en la historia de la universidad examen de ingreso) Según los registros del "Libro" de Asuntos Políticos y Militares de Bian Zhi: Wuyi Beiyuan, el nombre del té se conoce desde hace mucho tiempo, ... fue al comienzo del comercio entre países, se reunieron muchos barcos y comerciantes y la gente ocasionalmente se beneficiaba de él, por lo que se apresuraban a admirarlo... En los últimos años, el té se produce en la India y en otros lugares del extranjero. A medida que pasa el tiempo, las ventas se han estancado y no podemos avanzar. Esto muestra que China en ese momento
A. estaba involucrada en el mercado mundial capitalista B. el declive de la tecnología tradicional para la fabricación de té
C la economía natural todavía dominaba D. el. política de centrarse en la agricultura y suprimir la quiebra empresarial
Tanto B como C son correctos, pero sólo parcialmente. Las partes no pueden representar el todo. Ésta es la "capacidad de análisis lógico" más simple.
El contenido de D no está cubierto en la pregunta, por lo que no es opcional.
Entonces A, solo puedes elegir A. ¿Pero es A necesariamente correcto? ¡Esto requiere verificación de sustitución! ¡Este proceso es el proceso de "capacidad de análisis lógico"!
(Lectura de Química y Biología en el examen de ingreso a la universidad) Cualquiera que haya leído las llamadas preguntas informativas de Química y Biología en el examen de ingreso a la universidad sabe que dichas preguntas a menudo tienen puntos de conocimiento muy simples, como como reacciones químicas simples y funciones de escape, etc. Sin embargo, el contenido es relativamente largo y el propósito no es probar puntos de conocimiento, sino probar la capacidad de lectura de los estudiantes.
Para completar esta prueba, primero lea el contenido y luego obtenga información de segmentación y temática. Y estas habilidades y formación son completamente "reemplazadas" por la lectura y el análisis del profesor en nuestro proceso de aprendizaje diario. En otras palabras, ¡la mayoría de ellas son la capacidad de leer y analizar "en papel" las "preguntas del examen"!
Esta es la verdadera tragedia de la educación orientada a exámenes. ¡Ésta es la razón fundamental de la baja capacidad de los estudiantes en el contexto de la educación orientada a exámenes!
(Prueba de lectura en servicio civil) Las siguientes unidades que pueden expresar longitud son:
Un vector B. línea recta C. velocidad D. impulso
Primera vez Cuando vi esta pregunta, mi reacción fue la misma que la de todos los demás. Parecía que no había ninguna respuesta.
Me comuniqué con muchos amigos durante mucho tiempo y finalmente encontré la posibilidad a partir de la definición de velocidad: la distancia recorrida por unidad de tiempo. ¡La distancia es longitud!
Este es un examen analítico que supera las posibilidades de las habilidades analíticas.
Si los estudiantes dependen demasiado de los profesores para todos los conocimientos y procesos del proceso de aprendizaje, y no leen el contenido del libro de texto en absoluto, ¡esa tendencia es simplemente imposible de lograr!
Por supuesto, este tema también puede entenderse como la "guía y bastón" de la naturaleza del proceso de aprendizaje dirigida por los estudiantes.
En este punto, todos deberían tener una comprensión general de que la llamada "capacidad de análisis lógico no es sagrada", es solo una extensión de la capacidad de lectura independiente, y "sagrada" solo es creada por algunos "entrenamiento" o "preguntas de examen" ¡"Misteriosas"! He visto muchos videos de capacitación para funcionarios públicos y estudiantes de posgrado, todos los cuales se centran en el "análisis lógico". ¡La esencia de muchos de ellos es separarse de la "capacidad de lectura" y formular "respuestas" para afrontar los exámenes!
Sin embargo, se sospecha que algunas preguntas de la prueba "alardean". Encuentran deliberadamente artículos que están lejos de la vida y la lectura de los estudiantes. ¡Esto es realmente demasiado y va en contra de la prueba de capacidad de lectura!
En resumen, los exámenes actuales se están acercando al modelo de examen de "gran lectura". ¡Ésta es la tendencia general! Ya sean artes liberales o ciencias, se examinarán los hábitos y habilidades de lectura diaria, así como la extensión de conocimientos estrechamente relacionados con la capacidad de lectura.
Esto también es coherente con el objetivo de que los exámenes deban desempeñar un papel de orientación científica en el proceso de aprendizaje.
Sin tener en cuenta los exámenes y su examen de la capacidad de lectura, ¡la capacidad de lectura es la capacidad de aprendizaje más esencial y básica para las habilidades humanas! Si el proceso de aprendizaje depende demasiado de los profesores y los libros de texto, sin un proceso de autoestudio científico, independiente y completo, entonces sólo puedes ser un "nerd" que sólo puede hacer exámenes.