La Prensa de Educación Popular publicó el primer volumen de matemáticas para el tercer grado de las escuelas primarias.

1 Análisis de libros de texto

El conocimiento de los kilómetros es el volumen 84 del quinto volumen de matemáticas de la escuela primaria. en la educación obligatoria de nueve años y en el sistema de seis años 85 páginas de contenido. La comprensión de kilómetros es una parte importante del conocimiento de cantidades y medidas de matemáticas en la escuela primaria. Se enseña sobre la base de que los estudiantes han aprendido unidades de longitud como metros, decímetros, centímetros y milímetros, y tienen una comprensión preliminar de la aplicación de estas unidades de longitud en la vida diaria.

El esquema establece claramente: "Prestar atención al aprendizaje y la comprensión de las matemáticas a partir de las experiencias de vida de los estudiantes y del conocimiento existente". Dado que los estudiantes rara vez tienen la oportunidad de entrar en contacto con un kilómetro en la vida real, sienten que es abstracto y difícil establecer el concepto de kilómetro. Entonces creo que el enfoque de esta lección es permitir que los estudiantes establezcan el concepto de kilómetros. Es difícil estimar correctamente la longitud de un objeto basándose en el establecimiento del concepto de kilómetros. Para resaltar los puntos clave y superar las dificultades, la clave de la enseñanza es contactar lo más posible con la vida real de los estudiantes y aumentar su comprensión perceptiva de este kilómetro.

A partir de las características de los materiales didácticos y de las características de edad de los estudiantes, he formulado los siguientes tres objetivos docentes:

1. Objetivos de conocimiento: permitir que los estudiantes conozcan la unidad. kilómetro y establece el concepto de longitud de 1 kilómetro, recuerda 1 km = 1000 metros y realiza una agregación simple.

2. Objetivo de capacidad: en el proceso de comprensión de los kilómetros, cultive las habilidades de observación, comparación, abstracción y generalización de los estudiantes, y utilice los kilómetros para estimar con precisión la longitud de los objetos.

3. Meta emocional: A través de la cooperación y comunicación grupal, los estudiantes pueden obtener una experiencia exitosa en el proceso de exploración y cooperación.

El horario de clase para esta clase es de 1 hora de clase.

En segundo lugar, los métodos de enseñanza oral

El cuerpo principal de la enseñanza son los estudiantes, así que analicé la situación de los estudiantes. Dado que los estudiantes ya han aprendido unidades de longitud como metros, decímetros, centímetros y milímetros, y los estudiantes de tercer grado tienen la experiencia de vida más preliminar en la percepción de longitud, están completamente preparados en términos de conocimientos y habilidades básicos. Sin embargo, los estudiantes de tercer grado están acostumbrados a pensar en imágenes y todavía les resulta difícil establecer el concepto de una longitud de hasta 1 km. La falta de un conocimiento profundo de la unidad de longitud kilómetro conducirá inevitablemente a un uso inadecuado de las unidades de peso y a una estimación inexacta de la longitud de los objetos. Debido a las características del desarrollo del pensamiento de los estudiantes, adopté los métodos de observación, experimentación y práctica de prueba para establecer la conexión entre el conocimiento aprendido y la experiencia práctica de la vida. Este método de aprendizaje permite a los estudiantes adquirir conocimientos a través de la experiencia personal y les hace sentir que las matemáticas están en nuestras vidas.

En tercer lugar, el aprendizaje teórico

Para convertirse en un "buen profesor", los profesores deben guiar a los estudiantes en los métodos de aprendizaje, porque "los métodos son la clave del tesoro del conocimiento". La orientación del estudio, al igual que los métodos de enseñanza, debe optimizarse de acuerdo con las características de los estudiantes y el contenido del aprendizaje. En experimentos grupales, se les guía para que aprendan los métodos de pensamiento de observación, comparación, análisis, abstracción y generalización; cuando conocen la distancia, se les guía para que aprendan a estudiar por sí mismos y a resumir;

Cuarto, hablemos de los procedimientos de enseñanza

(1) Revisión de importaciones

¿Cuánto mide 1 más un metro?

2. Muestre el metro y permita que los estudiantes hablen sobre sus funciones.

3. Cuando medimos el ancho de un libro de texto de matemáticas y el grosor de un estuche de lápices, ¿seguimos usando metros para medir? Cuando la regla es demasiado larga para medir estos objetos, introducimos unidades de longitud menores que los metros, como decímetros, centímetros y milímetros. ¿Cuál es la relación entre estas unidades?

4. Si desea medir, ¿qué distancia hay entre la escuela primaria central de la ciudad de Wudan y el zoológico de Wenzhou? ¿Hay algo que puedas hacer? Según las respuestas de los estudiantes, a la hora de medir la longitud de un viaje solemos utilizar la unidad de longitud mayor que los metros (km) (pregunta de pizarra). Ahora conozcamos los kilómetros.

(Este método de introducción se basa en el conocimiento existente de los estudiantes. Al formular preguntas y suspenso de manera inteligente, se estimula a los estudiantes a explorar activamente nuevos conocimientos y comprender el papel de la unidad de kilómetro).

(2 )Nueva enseñanza del curso

1. Conocer el kilómetro

(1) Conocer 10 metros.

Usa una cinta métrica para medir 10 metros en el patio del colegio, inserta dos jabalinas en ambos extremos y deja que los alumnos caminen y echen un vistazo. Luego mueve la jabalina cada 10 metros.

Al mismo tiempo, permita que los estudiantes observen, caminen y comprendan decenas de metros. Por ejemplo, ¿qué objeto mide unos 10 metros de largo?

(2) Conocer 100m. Por medida, 10 10 metros son 100 metros. Observe y luego piense en la longitud de 100 metros mientras camina. Por ejemplo, la longitud desde donde hasta dónde es de unos 100 metros.

(3) Conocer 1000m.

Unos días antes de esta clase, el profesor de educación física había utilizado la clase de educación física para organizar a los estudiantes para que corrieran cuatro vueltas alrededor de la pista del patio de recreo, y todos tenían que terminar la carrera. No importa si van lentos. Los estudiantes primero hablan de sus sentimientos acerca de correr y luego les dicen que la pista tiene 250 metros. ¿Cuántos metros recorrieron realmente?

2. Agregación entre unidades.

(1) 1.000 metros son 1 kilómetro y 1 kilómetro son 1.000 metros (relación kilómetro de pizarra, metros).

Al kilómetro a veces se le llama kilómetro.

(En relación con la vida real, a través de experiencia personal, completé la ardua carrera de 1 km. En este momento, el "kilómetro" ha dejado una profunda impresión en los corazones de los estudiantes. Este será un largo camino. periodo de tiempo y un avance. La dificultad de establecer el concepto de 1 kilómetro )

(2) Ejemplo didáctico 1

Hemos estudiado previamente la reciprocidad de metros, decímetros, centímetros. y milímetros. Ahora, ¿puedes encontrar una manera de resolver este problema tú mismo según 1 km = 1000 m? Por favor pruébalo. Los estudiantes que tengan dificultades pueden comentarlo con sus compañeros.

Calcular 2 kilómetros = () metros

Los estudiantes calculan los resultados y luego expresan sus pensamientos.

Practica de nuevo:

2 kilómetros y 500 metros = () metros

6 kilómetros y 30 metros = () metros

Refiérete para practicar Hablar de ideas.

(3) Ejemplo de enseñanza 2

Intenta practicar

4000 metros = () kilómetros

Y habla sobre la base del proceso de práctica?

Practica de nuevo

10.000 metros = () kilómetros

Intenta practicar:

4350 metros = () kilómetros () metros

Piénsalo: 4000 metros son 4 kilómetros, 4350 kilómetros son 4 kilómetros y 530 metros.

(4) Pruébalo:

6 kilómetros 720 metros = () metros

5830 metros = () metros

3.Resumir unidades de longitud.

Después de estudiar esta unidad, hemos aprendido todas las unidades de longitud. Primero puede dibujar manualmente la longitud de cada unidad de longitud (excepto kilómetros). ¿Alguien puede clasificarlos de menor a mayor?

Respuesta: Hemos aprendido cinco unidades de longitud * * *, en orden descendente: milímetros, centímetros, decímetros, metros y kilómetros.

¿Son iguales las velocidades de avance entre unidades de longitud adyacentes? ¿Cuál es la diferencia?

Respuesta: Hay cuatro fórmulas básicas para la velocidad de avance, a saber:

1 km = 1000 m, 1 m = 10 decímetros, 1 decímetro = 10 cm, 1 cm = 10 mm .

Sobre esta base, se puede calcular la siguiente relación de ratio:

1 kilómetro = 10.000 decímetros = 100.000 centímetros = 100.000 milímetros.

1 metro = 100 centímetros = 1000 milímetros

1 decímetro = 100 milímetros

(Guía a los estudiantes a organizar y organizar las unidades de longitud y su progreso que han aprendido Resumen, para que los estudiantes puedan comprender un sistema completo de conocimiento de unidades de longitud)

Resumen: ¿Qué nuevos avances obtuviste hoy? ¿Qué otras preguntas hay? ¿Cómo aprendiste este conocimiento?

En tercer lugar, consolidar la aplicación

Después de aprender estos conocimientos, ¿qué problemas crees que se pueden resolver?

Hay tantos problemas prácticos que puedes elegir los que más te gusten e intentar resolverlos después de clase. La profesora aquí también recogió varias preguntas. ¿Podrás resolverlos usando las técnicas que aprendiste hoy?

1. Complete la unidad de longitud adecuada.

Una cuerda de tira y afloja mide 12()

El ancho de los hombros de Xiaodong es 30()

Un automóvil viaja a 60 millas por hora.

Un libro de matemáticas mide 8()

La distancia de Beijing a Wenzhou es 2510()

La distancia de Hangzhou a Wenzhou es 367()

La distancia desde la escuela hasta el zoológico de Wenzhou es 12().

(Esta pregunta está más estrechamente relacionada con la vida. Puede fortalecer la comparación de kilómetros y metros, decímetros, centímetros, milímetros y otras unidades de longitud de los estudiantes, y cultivar la capacidad de los estudiantes para usar unidades de longitud con precisión).

2. Complete ">","

(1)5km◎678m; (2)28mm6cm;

(3)100dm○10m( 4 ) 6 decímetro ○ 485 mm

3. Hay cuatro tipos de objetos: A, B, C y D. Las longitudes son las siguientes. Entonces el objeto más largo es ()