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Introducción a la corrección gamma

Introducción a la corrección gamma

La corrección gamma consiste en editar la curva gamma de la imagen y detectar la señal de la imagen realizando una edición de tono no lineal en la parte oscura y la parte oscura. La parte clara de la imagen aumenta en proporción, mejorando así el efecto de contraste de la imagen.

Qué es la corrección gamma. .

No te preocupes por esto, es de poca utilidad

El concepto de corrección gamma

Casi todos los dispositivos de visualización CRT, películas fotográficas y muchas cámaras electrónicas En el mundo real, las características de conversión fotoeléctrica son todas no lineales. La relación entre la salida y la entrada de estos componentes no lineales (por ejemplo, la relación entre el voltaje de salida de una cámara electrónica y la intensidad de la luz en la escena, la relación entre la intensidad de la luz emitida por un CRT y el voltaje de entrada) puede expresarse mediante una función de potencia, que La forma general de es: salida = (entrada) γ γ (gamma) en la fórmula es el exponente de la función de potencia, que se utiliza para medir las características de conversión de componentes no lineales. Esta característica se denomina característica de conmutación de ley potencial. Por convención, tanto la "entrada" como la "salida" se escalan entre 0 y 1. Entre ellos, 0 representa el nivel de negro y 1 representa el nivel más alto del componente de color. Para un componente específico, se puede medir la relación funcional entre su entrada y salida para encontrar el valor γ. El sistema de imágenes real se compone de múltiples componentes y puede haber varios componentes no lineales entre estos componentes. Si todos los componentes tienen las características de transformación de una función de potencia, entonces la función de transferencia de todo el sistema es una función de potencia cuyo exponente γ es igual al producto de g de todos los componentes individuales. Si toda la γ del sistema de imágenes = 1, la salida y la entrada están relacionadas linealmente. Esto significa que la relación de intensidades de dos áreas cualesquiera de la imagen reproducida es la misma que la relación de intensidades de las dos áreas de la escena original. Éste parece ser el objetivo que persigue el sistema de imágenes: reproducir fielmente. la escena original. Pero la situación real no es del todo así. Cuando esta imagen reproducida se ve en un "entorno brillante", es decir, en un entorno donde el brillo de otros objetos blancos es casi el mismo que el brillo de la parte blanca de la imagen, un sistema con γ = 1 puede efectivamente hacer la imagen se parece a la "escena original". Pero algunas imágenes a veces se ven mejor en un "ambiente oscuro", como es el caso de las proyecciones de películas y diapositivas. En este caso, el valor γ no es igual a 1 sino que normalmente se considera g - 1,5. El sistema de perspectiva humana ve la escena como si fuera la "escena original". Según este punto de vista, el valor γ de la diapositiva de proyección está diseñado para que sea aproximadamente 1,5 en lugar de 1. También hay un entorno llamado "ambiente oscuro" del entorno intermedio, que es visible como otras cosas en la habitación, pero es más oscuro que la parte blanca de la imagen. Este es el caso de los entornos donde se ve televisión y de las salas de ordenadores. En este caso, se cree generalmente que la imagen reproducida requiere γ ? 1,25 para parecerse a la "escena original".

¿Cómo utilizar la corrección gamma en VRAY?

El valor de gamma se puede ajustar en muchos lugares.

1 En Personalizar en la barra de menú de arriba, seleccione Preferencias, luego en el cuadro de diálogo que se abre, seleccione "GAMMA y LUT" y verá el valor de gamma. El nombre en inglés es Gamma.

2 Si tienes un renderizador VRAY, también puedes encontrar el valor de gamma en el mapa de colores del renderizador.

¿Qué significa corrección gamma? 30 minutos

Brillo correcto.

Función matemática de la corrección gamma

Basada en las características de la pantalla CRT (tubo de rayos catódicos) tradicional, la curva suele ser una función de potencia, Y=(X+ e) γ, donde Y es el brillo, X es el voltaje de salida, e es el coeficiente de compensación y el valor de potencia (γ) es el valor gamma. Cambiar el valor de potencia (γ) puede cambiar la curva gamma del CRT. Un valor de Gamma típico es 0,45, lo que hace que el brillo de la imagen del CRT parezca lineal. Las pantallas de monitores como los televisores que utilizan CRT deben corregirse, ya que la escala de grises luminosa de la señal de entrada no es una función lineal sino exponencial.

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¿Corrección de gamma? Puedes subirlo para ver si el brillo es alto. A veces estas opciones extrañas provienen del grupo de idioma chino que daña tu pene

Comprueba lo que significa el valor gamma

Monitorea el valor gamma.

es la propiedad física de la pantalla, fija, inmutable e incorregible. La gamma de visualización tiene diferentes significados en diferentes contextos. Un significado se refiere a la distorsión de la señal de entrada por la imagen de salida de la pantalla y el otro significa el valor específico de esta distorsión. Dado que la gamma del monitor y la gamma del archivo son fijas, el proceso de corrección de gamma corrige la gamma del sistema de la computadora. , de modo que la superposición de las tres transformaciones de gamma de visualización, gamma del sistema y gamma de archivo sea 1.0, de modo que la imagen de visualización final sea la misma que la escena original sin distorsión.

Esto es como la comunicación criptográfica. La gamma del archivo es un proceso de cifrado. La gamma del sistema y la gamma de visualización son una reacción a la gamma del archivo, que es un proceso de descifrado.

¿Qué es la corrección gamma?

La llamada corrección gamma es un método de edición de la curva gamma de la imagen para realizar una edición de tono no lineal en la imagen. y partes claras en la señal de la imagen y aumentar la relación entre ellas, mejorando así el efecto de contraste de la imagen. En el campo de los gráficos por computadora, la curva de relación de conversión entre el voltaje de salida de la pantalla y el brillo correspondiente se denomina comúnmente curva gamma. Según las características de las pantallas CRT (tubo de rayos catódicos) tradicionales, la curva suele ser una función de potencia, Y=(X+e)γ, donde Y es el brillo, X es el voltaje de salida, e es el coeficiente de compensación y El valor de potencia (γ) es el valor gamma. Cambiar el valor de potencia (γ) puede cambiar la curva gamma del CRT. Un valor de Gamma típico es 0,45, lo que hace que el brillo de la imagen del CRT parezca lineal. Las pantallas de monitores, como los televisores que utilizan CRT, tienen que corregir la escala de grises luminosa de la señal de entrada porque no es una función lineal sino exponencial.

¿Qué significa gamma cuando el monitor atenúa la luz?

Gamma, la transliteración china es "gamma".

Cada píxel de una imagen digital tiene un brillo determinado, que va del negro (0) al blanco (1). Estos valores de píxeles son la información que se ingresa en la pantalla electrónica. Sin embargo, debido a limitaciones técnicas, los monitores de pantalla plana (CRT) solo pueden generar estos valores de forma no lineal, es decir: salida = entrada x gamma.

Sin ajuste, la mayoría de los monitores CRT tienen un valor gamma de 2,5. Esto significa que si un píxel tiene un brillo de 0,5, no será visible sin la intervención de una aplicación de gestión de color. , el brillo que muestra en la pantalla es solo 0,18 (0,5X2,5). En el caso de las pantallas de cristal líquido (LCD), especialmente las de portátiles, la curva de salida es aún más irregular. Algunos software o hardware de calibración pueden permitir que la pantalla genere imágenes de acuerdo con una determinada curva gamma. Por ejemplo, el valor gamma comúnmente utilizado en Windows es 2.2, que es casi opuesto a la reacción de la visión humana. Los colores sRGB y Adobe RGB también se basan en un valor gamma de 2,2.

上篇: ¿Tu amigo tiene un diccionario de inglés? 下篇: ¿Qué es el diseño instruccional? Desde estos aspectos se analiza sistemáticamente el diseño de los objetivos docentes. El diseño instruccional se puede dividir en diferentes niveles y etapas. Desde una perspectiva macro y de largo plazo, el diseño instruccional puede referirse al diseño de un grupo de temas o de un curso, o incluso al diseño de un sistema de enseñanza completo. Este diseño puede ser realizado por un grupo de profesores organizado por la escuela o por un comité de redacción de libros de texto. Desde un nivel micro, en un corto período de tiempo, se refiere al diseño y preparación que realizan los docentes para impartir una lección o un solo contenido didáctico antes de las actividades docentes. Éste es el diseño de instrucción en el aula con el que los profesores están familiarizados. Desde la perspectiva de su uso generalizado por parte de los docentes, el diseño de la enseñanza puede definirse como el proceso de determinar los puntos de inicio y de finalización de la enseñanza apropiados basados ​​en los objetos y el contenido de la enseñanza, y organizar de manera ordenada y óptima los elementos de enseñanza para formar un plan de enseñanza. Determinar los objetivos de enseñanza, implementar actividades de enseñanza y medir y evaluar los efectos de la enseñanza son los tres eslabones principales que están estrechamente relacionados en el proceso de enseñanza. Entre ellos, la determinación de los objetivos de enseñanza es el eslabón más importante y crítico en la implementación de la enseñanza. Por un lado, desempeña un papel importante a la hora de orientar, motivar y evaluar las actividades docentes; por otro, también es una base e indicador importante para evaluar los efectos de la enseñanza; Por tanto, analizar y diseñar objetivos docentes es necesario y primordial. 1. La base teórica psicológica del diseño de objetivos de enseñanza El diseño de objetivos de enseñanza es un contenido importante del diseño de enseñanza. Determinar objetivos de enseñanza adecuados y buenos es una de las tareas más importantes en el diseño instruccional. La teoría y la tecnología de clasificación de objetivos de enseñanza propuestas por los psicólogos docentes nacionales y extranjeros nos proporcionan una base teórica para que comprendamos, analicemos científicamente y diseñemos objetivos de enseñanza de manera integral y correcta, y sentemos una base técnica operativa. (1) Introducción a la teoría de clasificación de objetivos de enseñanza Entre las muchas teorías de clasificación de objetivos de enseñanza, las teorías más representativas son el sistema de clasificación de objetivos de enseñanza de Bloom y el sistema de objetivos de clasificación de resultados de aprendizaje de Gagné. 1. El sistema de clasificación de objetivos de enseñanza de Bloom Los psicólogos estadounidenses representados por Bloom propusieron un famoso sistema de clasificación de objetivos educativos en la década de 1950, dividiendo los objetivos de enseñanza en cognitivo, afectivo y psicomotor (o habilidades motoras) tres áreas principales, y las metas en cada una. El área se divide en varios niveles de menor a mayor. (1) Clasificación de los objetivos docentes en los campos cognitivos. Bloom dividió los objetivos de enseñanza en el campo cognitivo en seis niveles de menor a mayor: conciencia, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Entre ellos, salvo el primer nivel de "conocimiento", los otros cinco niveles pertenecen a la categoría de habilidades intelectuales avanzadas. Las habilidades intelectuales son diferentes del conocimiento. Es una forma de procesar el conocimiento que requiere que los alumnos organicen el conocimiento en su pensamiento. El conocimiento es el objetivo más simple en el dominio cognitivo y se refiere a la capacidad de recordar información adquirida. Este objetivo enfatiza las características psicológicas de la memoria, las características del material en sí y el proceso de volver a contar, procesar y recuperar el material. Por ejemplo, recite la definición de un concepto o el principio de volver a contar. La comprensión es la comprensión más simple, que se refiere principalmente a la comprensión de la información obtenida. Por ejemplo, puedes describir la definición o los principios de un concepto con tus propias palabras. La aplicación se refiere a la aplicación práctica de conceptos y principios aprendidos en situaciones concretas específicas. Por ejemplo, utilice un determinado principio para resolver problemas matemáticos. El análisis se refiere a dividir la información transmitida en varios elementos o componentes y aclarar la relación y la estructura relativa entre cada elemento. Por ejemplo, podemos analizar los diversos significados contenidos en un concepto o las condiciones que debe cumplir un determinado principio matemático. La síntesis es la capacidad de combinar varios elementos y partes en un todo, formando una nueva forma y estructura. Requiere manipular tanto elementos y piezas conocidos como elementos y piezas desconocidos. Incluye principalmente la capacidad de crear nuevos productos, la capacidad de integrar varios puntos de vista para formar nuevas teorías, la capacidad de trascender el nivel actual de comprensión, la capacidad de proponer nuevas ideas y la capacidad de comunicar resultados de forma creativa. La evaluación se refiere a la capacidad de juzgar el valor de materiales o métodos para un propósito específico, es decir, hacer juicios cualitativos o cuantitativos sobre el grado en que los materiales o métodos cumplen con los estándares. Se encuentra en el nivel más alto de habilidades cognitivas y contiene todos los elementos de las cinco habilidades anteriores. La importancia de la clasificación de las metas cognitivas no es sólo proporcionar una base para que los profesores determinen las metas de enseñanza y evalúen la calidad de la enseñanza, sino también recordarnos que al diseñar metas de enseñanza o evaluar la enseñanza, no debemos quedarnos simplemente en el nivel de impartir. o requerir "saber", pero también prestar atención a cultivar las habilidades intelectuales de los estudiantes. El cultivo de las habilidades intelectuales de los estudiantes no sólo debe limitarse a su nivel cognitivo, sino que también debe centrarse en el cultivo de las capacidades de innovación y juicio. Los profesores deben prestar atención a los siguientes puntos al determinar los objetivos de enseñanza basados ​​en la enseñanza de sexto nivel: ① La enseñanza de sexto nivel no se puede lograr en una clase, sino que requiere una serie de enseñanzas en el aula cuidadosamente organizadas ② ​​Debido a las características de la enseñanza; La materia y la edad de los estudiantes, la razón es que algunos contenidos de enseñanza solo necesitan alcanzar un cierto nivel.