Una breve discusión sobre la alfabetización en los grados inferiores
En primer lugar, estimular el interés y permitir que los estudiantes aprendan en un ambiente agradable. El interés es la motivación intrínseca que inspira a los estudiantes a pensar y explorar activamente el conocimiento. Con interés, aprender no es una carga, sino un placer. En la práctica docente, los profesores deben crear un buen entorno de aprendizaje para los estudiantes y permitirles con audacia pensar de forma independiente. Por ejemplo, los estudiantes suelen escribir el carácter "金" en el carácter "Qin" como "Ling". Al enseñar este carácter, inspiré a los estudiantes a usar su cerebro, analizar las partes y recordar este carácter chino dividiendo los caracteres. Un niño soltó: "Hoy, el rey y Xiao Wang tocaron el piano juntos". Elogié la inteligencia del niño en el acto y lo recompensé con una pequeña flor roja. Más tarde, otros niños también hablaron con entusiasmo. De esta manera, no sólo añade algo de interés a la aburrida enseñanza de la alfabetización, sino que también mejora el interés de los estudiantes por aprender.
En segundo lugar, cree un escenario de enseñanza para una lectura relajada y agradable. Crear escenas o atmósferas de vida adecuadas puede movilizar la acumulación de vida de los estudiantes e inspirar su pensamiento. Cuando enseñaba supermercados, asignaba tareas con anticipación y pedía a los estudiantes que fueran al supermercado con sus padres para aprender los nombres de los productos y recogerlos. Los estudiantes se ayudan y aprenden unos de otros, conocen más palabras y aprenden más conocimientos. Durante la enseñanza del "Huerto", también se asignaron tareas con antelación, lo que permitió a los estudiantes y a los padres visitar juntos el mercado de verduras, aprender los nombres de las verduras, dibujar sus verduras favoritas y hacer tarjetas. Los estudiantes se comunican entre sí en clase y después de clase, y aprenden nuevas palabras fácil y felizmente, con gran entusiasmo.
El tercero es realizar actividades lúdicas para cultivar el interés de los estudiantes por la alfabetización. Los juegos son la actividad favorita de los estudiantes de grados inferiores y los estudiantes siempre están felices mientras juegan y aprenden. Los modos de juego que utilizo en la alfabetización incluyen: adivinar acertijos de linternas, inventar rimas, encontrar un hogar para una muñeca china, encontrar amigos, recoger manzanas, conducir un tren, etc. Los juegos no sólo pueden activar la atmósfera del aula, sino también ejercitar el pensamiento de los estudiantes. Mediante el uso flexible de diversos juegos, los estudiantes disfrutan de la diversión del conocimiento y despiertan su deseo de leer de forma independiente desde el corazón.
Crucigrama: Por ejemplo, cuando aprendían la palabra "primavera", pedí a los estudiantes que adivinaran el crucigrama "Tres personas salen de excursión en primavera todos los días". se separó y el palo quedó a la izquierda".
Inventa un jingle: Cuando estaba aprendiendo a "doblar", inventé un jingle: un punto, un punto horizontal, dos puntos verticales en el medio, un punto a cada lado y la palabra " arco" a continuación. Los estudiantes leen con fluidez y recuerdan palabras fácilmente.
Al aprender "cambios", los estudiantes se compensarán según los métodos del profesor.
En cuarto lugar, lee con el lenguaje corporal. En el proceso de alfabetización se encuentran a menudo palabras abstractas y difíciles. En este momento, los estudiantes pueden utilizar partes del cuerpo y expresiones faciales para actuar, lo cual es un método eficaz. Por ejemplo, cuando aprenden palabras como "sacudir, empujar, romper, mirar, encontrar, sostener, tirar", se guía a los estudiantes para que creen expresiones de movimiento apropiadas para realizar, de modo que puedan recordar estas palabras en poco tiempo. Con este método de enseñanza, los estudiantes no sólo tienen una memoria firme, sino que también profundizan su comprensión del significado de los caracteres chinos. Quinto, lea según el significado de la palabra. En la enseñanza, algunos estudiantes no comprenden el significado de las palabras y cometen errores tipográficos con facilidad. Por ejemplo, para "calidez", los estudiantes suelen escribir la palabra "sol" como "ojo". Les digo a los estudiantes que hace calor sólo cuando hay "sol", para que puedan comprender completamente el significado de esta palabra y no volver a cometer errores.
6. Orientar a los estudiantes a tomar la iniciativa de leer después de clase y en la vida. El chino está en todas partes de la vida y la vida ofrece un amplio espacio para aprender chino. Por ejemplo, los niños pueden leer muchas palabras cuando van al supermercado a comprar cosas, como los nombres de los alimentos en pequeñas bolsas de comida, carteles publicitarios en las carreteras, nombres de tiendas, fábricas y unidades. Además, organizo que los estudiantes lean libros extracurriculares adecuados para ellos desde el primer grado. Los padres y profesores pueden preguntar sobre palabras desconocidas y algunos también pueden aprender a buscarlas en el diccionario. Esto no sólo amplía los horizontes de los estudiantes, sino que, lo que es más importante, aprenden muchas palabras nuevas del libro, lo que facilita el aprendizaje en el aula.
7. Utilizar palabras conocidas para leer. En el proceso de alfabetización, los estudiantes se familiarizan con algunos componentes básicos de la formación de palabras. Algunos caracteres chinos tienen formas similares, por lo que pueden memorizarse sumando, restando o cambiando un trazo a la vez. Por ejemplo, "diez" más uno se convierte en "tierra", "cuadrado" menos uno se convierte en "diez mil" y "nada" se convierte en "cielo".
8. Enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje y dejar que los estudiantes aprendan a aprender. Para permitir que todos los niños aprendan y aprendan bien, se debe guiar a los estudiantes para que dominen los métodos y reglas de aprendizaje de caracteres chinos de acuerdo con los diferentes contenidos de aprendizaje durante la enseñanza. Más del 70% de los caracteres chinos son caracteres pictofonéticos y es muy importante dominarlos correctamente. En el proceso de enseñanza de caracteres pictofonéticos, se debe prestar atención al análisis de las funciones ideográficas distintas de los caracteres pictofonéticos. Por ejemplo, en la enseñanza de los caracteres fonéticos de "buscar, informar, tirar" y "correr, saltar, saltar", analicé y pedí a los estudiantes que distinguieran las funciones ideográficas junto a "manejar" y "pies". Dígales a los niños que la palabra "mango" significa mano y la palabra "pie" significa "pies" o "pies". Cuando encuentren palabras similares en el futuro, podrán comprender el significado de las palabras sin necesidad de que un maestro les enseñe. Al distinguir correctamente estos radicales, los estudiantes pueden dominar los caracteres chinos con "mango" y "pies" junto a ellos.
A través de los métodos de enseñanza mencionados anteriormente, los estudiantes no sólo pueden dominar los métodos de alfabetización, comprender el significado de las palabras y mejorar su capacidad para formar palabras y oraciones, sino que también pueden estimular en gran medida su gran interés y entusiasmo por la alfabetización y desarrollar su capacidad de pensar en imágenes, reducir la intensidad laboral de los docentes y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza a gran escala. ;