¿Qué es el aprendizaje?

En nuestro país, la palabra estudiar es una palabra compuesta de "aprender" y "学". Confucio fue el primero en unir estas dos palabras. Confucio dijo: "¿Por qué no hablas de ello cuando lo aprendes?" Quiero decir, ¿no es una especie de placer repasarlo con frecuencia después de aprenderlo? Evidentemente, el sustantivo compuesto aprendizaje proviene de este famoso dicho de Confucio. Según los antiguos educadores chinos como Confucio, "aprender" significa escuchar y ver, y adquirir conocimientos y habilidades. Se refiere principalmente a la aceptación del conocimiento perceptivo y del libro, y a veces también incluye el significado del pensamiento. "Aprender" significa consolidar conocimientos y habilidades y generalmente tiene tres significados: revisión, pasantía, práctica y, a veces, el significado de línea. El "aprendizaje" se centra en el campo ideológico y el "aprendizaje" se centra en la práctica de la acción. El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimientos, formar habilidades y cultivar la inteligencia. Esencialmente, es un término general para aprender, pensar, estudiar y hacer.

En primer lugar, el aprendizaje es un medio necesario para la supervivencia individual.

Tanto los animales como las personas son inseparables del aprendizaje. El aprendizaje es una condición necesaria para que los animales y los humanos mantengan el equilibrio con el medio ambiente, mantengan la supervivencia y el desarrollo, y también es un medio para adaptarse al medio ambiente.

Para sobrevivir y continuar la población en el entorno adquirido, los animales deben confiar primero en el comportamiento instintivo innato de la población, pero este instinto innato sólo puede adaptarse a entornos externos relativamente fijos o pequeños y lentos.

Para sobrevivir, los animales y los humanos también deben adquirir experiencia individual a través del aprendizaje. Esta experiencia conductual adquirida puede adaptarse a cambios relativamente rápidos y su importancia es obviamente mucho más importante que el instinto innato. Por ejemplo, un corderito aprende constantemente de su madre, sabe dónde encontrar comida abundante y cómo evitar ser perseguido por un lobo. Si el cordero no aprende, no podrá adaptarse al entorno externo cambiante y sobrevivir.

Sin embargo, el papel y la importancia del aprendizaje en la vida individual varían mucho entre los distintos animales. Cuanto más alto es el animal y más complejo su estilo de vida, menor es el papel del comportamiento instintivo y mayor la importancia del aprendizaje. En los animales inferiores, hay muy pocos comportamientos aprendidos y la velocidad de adquisición es muy lenta, por lo que se puede decir que el aprendizaje tiene poco impacto en sus vidas. Por ejemplo, después del nacimiento de los protozoos, la mayoría de los movimientos en sus vidas ya han aparecido y la mayoría de las reacciones que necesitan en el futuro ya están en marcha. Su capacidad de aprendizaje es muy baja y el tiempo para retener la experiencia es muy corto, por lo que los resultados del aprendizaje tienen poco impacto en sus vidas.

El hombre es el animal más alto, con un estilo de vida extremadamente complejo y el comportamiento instintivo menos fijo. La mayoría de los comportamientos humanos se aprenden, y la capacidad de aprender y el papel del aprendizaje en las vidas humanas individuales deben ser máximos. En comparación con los animales recién nacidos, los bebés humanos tienen una independencia y una adaptabilidad innatas relativamente bajas. Se puede decir que sin el apoyo de los padres los bebés no pueden sobrevivir. Los seres humanos tienen una capacidad de aprendizaje incomparable y los animales pueden adaptarse rápida y ampliamente al medio ambiente mediante el aprendizaje. Por ejemplo, cultivar y obtener alimentos depende del aprendizaje; derrotar a enemigos naturales como serpientes y bestias venenosas, y lidiar con terribles plagas para no aniquilar a todo el ejército también depende del aprendizaje. En general, en comparación con otros animales de la naturaleza, como leones, tigres e incluso gorriones, los humanos estamos en desventaja en muchos aspectos. Las personas pueden convertirse en el espíritu de todas las cosas mediante el aprendizaje. Hay un dicho famoso en el extranjero que dice que "sin aprendizaje no hay habilidad". En 1972, la Comisión Internacional para el Desarrollo Educativo de la UNESCO publicó el famoso informe de investigación "Aprender a sobrevivir", que vinculaba directamente el aprendizaje y la supervivencia, lo que muestra la importancia del aprendizaje para la supervivencia humana.

En segundo lugar, el aprendizaje puede promover la madurez humana.

Con la edad, la condición física y psicológica de las personas irá madurando paulatinamente. Pero la madurez no es un proceso puramente natural completamente divorciado de la influencia del entorno y el aprendizaje. El impacto del aprendizaje en la maduración fue respaldado por primera vez por estudios de psicología animal.

En las últimas dos o tres décadas, muchos psicólogos han descubierto que la riqueza ambiental de los animales, especialmente los animales recién nacidos, puede afectar al desarrollo y madurez de los sentidos del animal, así como al peso, la estructura y las sustancias químicas. composición del cerebro, afectando así el desarrollo de la sabiduría.

Dkrech (1966) dividió a las ratas jóvenes en tres grupos: al primer grupo se le dieron ricos estímulos para que sus reacciones fueran cada vez más complejas; al segundo se le permitió vivir una vida normal en una jaula; tercer grupo Aislamiento completo de los estímulos ambientales. Después de 80 días, los tres grupos de cachorros fueron diseccionados y comparados. Los resultados mostraron que en cuanto al peso y densidad de la corteza cerebral, el primer grupo fue el mejor y el tercer grupo fue el peor. Los tres grupos también mostraron diferencias significativas en la acetilcolinesterasa, que está estrechamente relacionada con la transmisión del impulso nervioso. El primer grupo es el más rico, el segundo es el menos abundante y el tercero es el menos.

rosencsveig (M. R. Rosenzweig, 1972) también encontró que dentro de 4 a 10 semanas, el peso y el grosor de la corteza cerebral, el número de células gliales, el número de sinapsis y el contenido de acetilcolinesterasa en el Primer grupo En comparación con el otro grupo con un ambiente monótono y falta de aprendizaje y capacitación.

En cuanto al impacto del aprendizaje humano en la madurez, el famoso psicólogo infantil suizo J. Piaget (1969) creía que la madurez de los niños debe promoverse mediante la práctica de habilidades. También dijo: "A medida que los niños crecen, aumentará la importancia de las influencias ambientales físicas y sociales". La investigación experimental de White sobre la coordinación mano-ojo en bebés recién nacidos muestra que el aprendizaje y el entrenamiento pueden promover la maduración. White descubrió que los bebés entrenados pueden levantar la mano para agarrar objetos frente a ellos a una edad promedio de 3,5 meses, y su coordinación ojo-mano es equivalente a la de los bebés no entrenados a los 5 meses. Esto demuestra que el aprendizaje y la formación promueven la madurez, y el aprendizaje promueve el desarrollo de potencial y la mejora de habilidades.

Algunos estudiosos han demostrado que entre cuatro y cinco años después del nacimiento de un bebé, además de las condiciones nutricionales, la falta de aprendizaje y formación adecuados o una educación inadecuada también tendrán efectos adversos en el desarrollo del cerebro.

Algunas personas estudiaron la corteza cerebral de personas sordomudas después de la muerte y encontraron que la parte que controla los órganos audiovisuales tiene tendencia a encogerse; pruebas en personas con ceguera congénita encontraron que sus movimientos oculares eran irregulares; y era difícil concentrarse. Cuando se enfoca en un punto, es difícil distinguir con precisión entre un círculo y un cuadrado. El niño lobo indio Kamala tenía unos siete u ocho años cuando regresó a la sociedad humana, pero su nivel de inteligencia sólo era equivalente al de un bebé de seis meses. Tenía unos 16 años cuando murió y puede que sólo tenga el nivel intelectual de un niño de tres o cuatro años.

Todos estos estudios y hechos muestran que el aprendizaje temprano, el entrenamiento y el entorno cultural correspondiente tienen un cierto impacto en el desarrollo de los órganos sensoriales, el cerebro y otras funciones físicas humanas.

En consecuencia, la ayuda a los niños debe basarse en su madurez. No podemos esperar a que maduren. Se deben combinar contenidos de aprendizaje apropiados, métodos de entrenamiento razonables y métodos educativos en los "puntos de crecimiento" apropiados para promover su madurez física y mental.

En tercer lugar, el aprendizaje puede mejorar la calidad de las personas.

El aprendizaje puede mejorar la alfabetización cultural de las personas. En el proceso de desarrollo social e histórico, los seres humanos han creado una gran cantidad de cultura material y cultura espiritual. Especialmente logros en aspectos espirituales y culturales, como la literatura, el arte, la educación, la ciencia, etc. , necesitamos adquirirlos a través del aprendizaje para mejorar nuestra alfabetización cultural. Las personas que carecen de cierta alfabetización cultural no pueden considerarse personas verdaderamente sanas. Los nuevos talentos en la sociedad moderna deben ser personas con una mayor alfabetización cultural.

El aprendizaje puede optimizar la calidad psicológica de las personas. Los nuevos talentos en la sociedad moderna deben tener muchas buenas cualidades psicológicas, como carácter noble, temperamento extraordinario, profesionalismo, personalidad resuelta, perseverancia, etc. Todo esto se puede lograr mediante el aprendizaje. Como dijo Thackeray, "La lectura puede iluminar el alma, mejorar y fortalecer la personalidad, inspirar los buenos deseos de las personas, aumentar la inteligencia de las personas y cultivar el alma de las personas".

En cuarto lugar, el aprendizaje es la continuación y el desarrollo de la civilización. puente y vínculo del desarrollo.

Morgan, un famoso etnólogo e historiador estadounidense de la sociedad primitiva, cree que la historia de la sociedad humana se puede resumir en tres eras, a saber, la era de la ignorancia, la era de la barbarie y la era de la civilización. En la era salvaje, los humanos han vivido en bosques tropicales o subtropicales durante generaciones, comiendo frutas silvestres y raíces de plantas, y algunos viviendo en los árboles. A medida que la corteza terrestre y el clima cambiaron, los humanos tuvieron que pasar de los árboles a la tierra y aprendieron habilidades de supervivencia como comer pescado, usar fuego, fabricar herramientas de piedra, usar arcos y flechas y moler herramientas de piedra. En tiempos de barbarie, los humanos aprendieron a hacer cerámica, domesticar y criar animales y cultivar plantas. En el último período de esta era, también aprendió a fundir mineral de hierro e inventó la escritura, haciendo así la transición de la historia humana a la era civilizada.

Desde esta perspectiva, la continuación y el desarrollo de la civilización humana es como una gran y prolongada carrera de relevos: la generación anterior adquirió experiencia en mantener la supervivencia y el desarrollo a través del trabajo y la vida, y constantemente resumió, acumuló y mejoró, formar conocimientos y habilidades y transmitirlos a las generaciones futuras se enriquecerán y mejorarán aún más a partir del aprendizaje de la experiencia de sus predecesores para adaptarse a los cambios de los tiempos y el entorno; Esto se transmite de generación en generación, formando la historia del desarrollo continuo de la civilización humana.

Obviamente, si la gente de la era bárbara no aprendió a usar el fuego de sus antepasados ​​de generación en generación, no tendrían más remedio que vivir como sus antepasados ​​si la gente de la era civilizada no lo hiciera; Si aprendieran la ganadería y la agricultura de sus antepasados, no tendrían otra opción que vivir como sus antepasados ​​vivían de productos naturales fácilmente disponibles.

Además, vale la pena señalar que debido a la tendencia de desarrollo acelerado de la civilización humana en cierto sentido, el papel de las actividades de aprendizaje en la sociedad humana es más obvio.

La aparición de la máquina de vapor marcó la revolución tecnológica del siglo XVIII. En ese momento, expertos innovadores como Grievous, Newcomen y Watt finalmente inventaron la máquina de vapor mediante el estudio, el diseño, la fabricación y la física y la mecánica experimentales. La revolución tecnológica del siglo XIX estuvo marcada por la electricidad. La creación de esta nueva fuerza productiva es el resultado del aprendizaje y la creación de innumerables personas. El alemán Hertz descubrió que la electricidad produce magnetismo, Faraday descubrió que el magnetismo produce electricidad y estableció la ley de la inducción electromagnética, Maxwell estableció la teoría electromagnética y las ecuaciones de Maxwell, Siemens inventó el generador, Deppler desarrolló la tecnología de transmisión de energía de alto voltaje, etc., así promoviendo al ser humano Entra en la era de la electricidad. La nueva revolución tecnológica de este siglo, marcada por las computadoras, la energía atómica y la tecnología espacial, ha demostrado una vez más el enorme papel del aprendizaje. En esta era de la información, sólo debemos considerar el hecho de que podemos comprar una computadora personal de alto rendimiento a un precio muy barato, navegar libremente por Internet y saber lo que sucede en el mundo sin tener que salir. No podemos dejar de maravillarnos ante los tremendos cambios que la tecnología ha traído a la vida real, y no podemos dejar de reconocer el importante papel del aprendizaje en el progreso de nuestra civilización humana.

Definición amplia de aprendizaje:

(1) Thorpe (Thorpe, 1963):

El aprendizaje es un proceso que se manifiesta como resultado de una experiencia adaptativa individual. cambios en el comportamiento.

Kimble (Kimble, 1961):

El aprendizaje es el cambio continuo en el potencial conductual provocado por la práctica reforzada.

(3) Gagne (Gagné, 1965):

El aprendizaje es un cambio en la tendencia o capacidad de una persona. Este cambio puede mantenerse y no puede atribuirse simplemente al proceso de crecimiento. .

(4) Eittrock (1977):

Aprendizaje es un término que describe el proceso de cambio en la experiencia. Es un proceso de aprendizaje relativamente continuo en términos de comprensión, actitud, conocimiento, información, capacidad y experiencia.

(5) Winfield (Winfield 1979):

El aprendizaje es un cambio duradero en el comportamiento o conocimiento causado por la práctica o la experiencia.

(6) Bauer y Silgaard (Baauer, Silgaard, 1981):

El aprendizaje se refiere a pequeñas experiencias repetidas en una situación determinada en la conducta o potencial conductual del sujeto.

(7) Pan Wei (1980):

El aprendizaje es el proceso mediante el cual los humanos y los animales adquieren experiencia conductual individual durante sus vidas.

(8) Zhang Chunxiang (1994):

El aprendizaje es un proceso en el que el comportamiento individual o el potencial de comportamiento cambia debido a la experiencia y dura mucho tiempo.

(9) Chen Qi (1997):

El aprendizaje es un cambio duradero en el comportamiento o el pensamiento causado por la experiencia.

(10) Pi Liansheng (1997):

El aprendizaje es un proceso en el que los meridianos del cuerpo humano interactúan con su entorno, lo que resulta en cambios relativamente estables en habilidades o tendencias.

¡Pero estudiar no es para comer!

El aprendizaje y la memoria son una de las funciones importantes del cerebro. El aprendizaje se refiere al proceso de actividad neuronal en el que los humanos y los animales cambian su comportamiento para adaptarse al entorno en función de la experiencia, mientras que la memoria es el proceso de actividad neuronal en el que la información aprendida se almacena y "lee". El establecimiento del reflejo condicionado es el proceso de aprendizaje y memoria más simple.

(1) El proceso de aprendizaje y memoria humanos

En el entorno externo, mucha información a menudo ingresa al cerebro a través de órganos sensoriales. Se estima que sólo el 1% de la información se puede salvar a largo plazo, pero la mayor parte ha quedado olvidada. La información que puede almacenarse durante mucho tiempo es información que actúa repetidamente sobre el cerebro y es de gran importancia para el individuo. El almacenamiento de información en el cerebro se puede dividir en dos etapas: memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. En la memoria a corto plazo, el almacenamiento de información es inestable. Por ejemplo, si acaba de leer un número de teléfono, lo olvidará rápidamente. Sólo mediante el uso repetido se puede convertir en una memoria sólida a largo plazo.

La memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo se pueden dividir a su vez en cuatro etapas consecutivas: memoria sensorial, memoria primaria, memoria secundaria y memoria terciaria. Las dos primeras etapas equivalen a la memoria a corto plazo y las dos últimas etapas equivalen a la memoria a largo plazo. La memoria sensorial se refiere a la etapa en la que la información ingresa al área sensorial del cerebro a través de los órganos sensoriales y se almacena por no más de 1 segundo.

Si después del procesamiento, la información ingresada de manera discontinua y continua se integra en una nueva impresión continua, la memoria sensorial se transferirá a la memoria de primer nivel. La señal se almacena en la memoria primaria sólo durante unos segundos. Si se aprende y se usa repetidamente, la información circulará en la memoria primaria, extendiendo el tiempo de la memoria primaria para que pueda transferirse a la memoria secundaria, donde la memoria dura desde minutos hasta años. Algunos rastros de memoria, como su propio nombre y sus habilidades operativas diarias, no son fáciles de olvidar después de años de uso. Este tipo de memoria pertenece a la memoria de tercer nivel.

Mecanismos de aprendizaje y memoria

En neurofisiología, las secuelas de la actividad neuronal son la base de la memoria sensorial. En el sistema nervioso se forman muchos bucles entre las neuronas, que pueden ser la base de la memoria de primer orden. Como se mencionó anteriormente, el hipocampo está estrechamente relacionado con la memoria.

En neurobioquímica, la memoria a largo plazo puede estar relacionada con la síntesis de proteínas en el cerebro. En el proceso de establecimiento de reflejos condicionados en peces de colores, si se utiliza puromicina para inhibir la síntesis de proteínas en el cerebro, los animales no podrán establecer reflejos condicionados y sus capacidades de aprendizaje y memoria se verán significativamente afectadas.

En neuroanatomía, la memoria permanente puede estar relacionada con el establecimiento de nuevas sinapsis. En el experimento se observó que la corteza cerebral de las ratas que vivían en un entorno complejo era más gruesa, mientras que la corteza cerebral de las ratas que vivían en un entorno simple era más delgada. Esto muestra que las ratas con más actividades de aprendizaje y memoria han desarrollado corteza cerebral y más conexiones sinápticas.

(3) Neurotransmisores que afectan al aprendizaje y la memoria

El sistema transmisor colinérgico central está relacionado con el aprendizaje y la memoria. El transmisor de acetilcolina existe en el sistema excitador ascendente de la formación reticular del tronco encefálico y la corteza cerebral, excitando la corteza cerebral y proporcionando un fondo de actividad básico para el aprendizaje y la memoria. El hipocampo también es rico en transmisores de acetilcolina y su actividad puede promover el mantenimiento de la memoria primaria y la transferencia de la memoria primaria a la secundaria. Se ha observado que el uso prolongado de atropina en sujetos jóvenes normales puede provocar pérdida de memoria. También se ha observado en animales que las inyecciones de escopolamina, un fármaco anticolinérgico, reducen las capacidades de aprendizaje y memoria. El mecanismo puede ser que bloquee la función del hipocampo y afecte el proceso de transferencia de la memoria primaria a la secundaria. La amnesia en los ancianos puede ser causada por una disfunción del sistema transmisor colinérgico central; los fármacos colinérgicos pueden mejorar la función de la memoria en los ancianos. Sin embargo, el uso excesivo de colinas puede causar pérdida de memoria, por lo que los medicamentos deben usarse con precaución.

Además, la vasopresina en la hipófisis posterior también está relacionada con el aprendizaje y la memoria. Las inyecciones de vasopresina en la circunvolución dentada del hipocampo mejoran la memoria después del entrenamiento animal. Los estudios clínicos han encontrado que el contenido de pituitaria en la sangre de los ancianos disminuye y la vasopresina nasal puede mejorar la eficiencia de la memoria; el uso de vasopresina para tratar la amnesia puede lograr ciertos resultados.

Dado que la pregunta de qué es "aprendizaje" es tan importante, ¡echemos primero un vistazo al concepto de aprendizaje extraído del diccionario de ciencias del aprendizaje!

El aprendizaje es un fenómeno antiguo y atemporal. Debido a diferentes condiciones históricas y diferentes perspectivas de investigación, también se han formado diferentes puntos de vista sobre el aprendizaje. A lo largo de la discusión sobre conceptos de aprendizaje por parte de académicos nacionales y extranjeros, existen los siguientes diez conceptos representativos: 1. Teoría de la exégesis literal. En la antigua China, el aprendizaje y el aprendizaje siempre estuvieron separados. La etimología señala que "aprender" significa "imitación", es decir, adquirir conocimientos; "aprender" significa "repaso" y "práctica", que significa revisión y consolidación. Fue Confucio quien fue el primero en conectar el aprendizaje y el conocimiento. Las Analectas de Confucio dicen: ¡Aprende siempre y nunca te vuelvas malo! Más tarde, el "Libro de los Ritos" decía "Ying Shangxue". De aquí proviene la palabra estudio. La segunda es la teoría del cambio de comportamiento. El conductismo cree que el aprendizaje es "un proceso de cambio de comportamiento". La tercera es la teoría de la adquisición de experiencias: el cambio de conducta. El diccionario de la enciclopedia del profesor cree que "el aprendizaje se refiere al proceso mediante el cual los humanos y los animales adquieren experiencia de comportamiento individual en el curso de la vida". La cuarta es la teoría del procesamiento de la información. Los estudiosos de la teoría de la información creen: "El aprendizaje es el proceso completo en el que los alumnos absorben y generan información, y saben si es correcta o no a través de la retroalimentación y la evaluación". El Diccionario de chino moderno define el aprendizaje como "la adquisición de conocimientos o habilidades a partir de la lectura, la escucha y la investigación". En sexto lugar está la teoría del aprendizaje de la cognición. Pan Wei, un famoso psicólogo educativo, cree que "el aprendizaje humano es el proceso mediante el cual los individuos dominan la experiencia social humana" y "el aprendizaje de los estudiantes es una forma especial de cognición". Séptimo, teoría de la actividad de aprendizaje. El erudito militar Zhu cree que "el aprendizaje es una actividad social en la que los individuos se autocultivan y autoeducan bajo la influencia de factores externos como maestros y libros (condiciones naturales)". La octava es la teoría de la "búsqueda de conocimiento" en aprendiendo. Xie Demin señaló en "Sobre el aprendizaje": "La expresión más común, más simple y más esencial de la definición de aprendizaje es el conocimiento.

"La novena es la teoría del "efecto" del aprendizaje. El investigador del aprendizaje Kou Qingyun cree que "el proceso de aprendizaje es el proceso de producir efectos". La décima es la teoría de la "internalización" del aprendizaje. Pan Ziyou del Instituto Central de La educación cree que el aprendizaje es "la internalización del mundo objetivo en el sujeto, el proceso de desarrollo del sujeto". Cada uno de los diez puntos de vista del aprendizaje anteriores tiene sus propios aspectos razonables, que nos brindan una inspiración muy útil para una comprensión integral de la naturaleza del aprendizaje. .

Al estudiar el aprendizaje desde la perspectiva de la ciencia del aprendizaje, creemos que el concepto de aprendizaje debe entenderse desde dos aspectos: primero, desde la extensión del aprendizaje, se refiere a las actividades de aprendizaje que incluyen a los animales y a los humanos; El nivel, subnivel de aprendizaje, se refiere al aprendizaje humano; el tercer nivel se refiere al aprendizaje de los estudiantes en la escuela; el cuarto nivel se refiere al aprendizaje de los estudiantes en diferentes clases. Lo que generalmente llamamos aprendizaje generalmente se refiere al aprendizaje de las personas o de los estudiantes. En segundo lugar, desde la connotación de aprendizaje, desde una perspectiva, el aprendizaje es la interacción entre el sujeto y el entorno, internalizando y adquiriendo experiencia, y exteriorizándola en el comportamiento. actividades de aprendizaje, que pueden referirse a personas o al aprendizaje; puede ser individual (aprendizaje individual), o puede ser grupal (aprendizaje colectivo). El llamado "entorno" es el objeto del aprendizaje y el estímulo externo para ello. Este objeto incluye no solo factores directos como la vida social y la práctica social, sino también varios libros, equipos experimentales y medios audiovisuales. La llamada "internalización" se refiere al proceso de aprendizaje en el que se basa el objeto. actúa sobre el tema a través de la percepción, comprensión, consolidación y aplicación. La llamada "adquisición de experiencia" se refiere a la expresión del conocimiento tácito obtenido por individuos o grupos que participan en actividades de aprendizaje. el proceso de aprendizaje en el que el sujeto responde al objeto. El resultado obtenido es el cambio en el comportamiento explícito del sujeto. La llamada "actividad" refleja que el aprendizaje es a la vez una actividad cognitiva y un tipo de aprendizaje. Desde la perspectiva del desarrollo, el aprendizaje es un proceso que promueve el desarrollo integral del cuerpo y la mente de los alumnos, es decir, el desarrollo integral de la moral, la inteligencia y el cuerpo. En resumen, las actividades de aprendizaje deben incluir tres materias, objetos y elementos básicos. Resultados, es decir, el aprendizaje es la interacción entre el sujeto y el entorno, la internalización y adquisición de experiencia y la externalización en actividades de cambio de comportamiento. Esta es la esencia del aprendizaje. 1265 es una palabra muy larga. Así que echemos un vistazo al párrafo anterior, ¡solo tengamos un concepto básico de aprendizaje!

¡El aprendizaje es un comportamiento que permite a los individuos cambiar! El cuerpo principal de la actividad, se puede adquirir a través del aprendizaje. Algunas experiencias logran una cierta habilidad a través de la acumulación de experiencia. La experiencia se entiende simplemente como la adquisición de conocimientos culturales y sociales, y la capacidad es el grado de autocontrol mostrado en la realidad. comportamiento.

Adquisición de conocimientos y habilidades. Esto incluye la adquisición de conocimientos y habilidades a través de la educación y la capacitación formales, así como la acumulación de conocimientos y experiencias en la vida diaria y las actividades prácticas.

El significado del aprendizaje es el mismo en el lenguaje cotidiano y en términos científicos. Sin embargo, los psicólogos que prefieren las teorías conductistas creen que esta definición es demasiado amplia para definir con precisión el significado del aprendizaje, y que esta comprensión no puede. Puede usarse para explicar el comportamiento de aprendizaje humano, pero no es adecuado para explicar todos los animales, especialmente algunos comportamientos de aprendizaje simples en animales inferiores. Por lo tanto, definen el aprendizaje como "cambios más duraderos en la capacidad de respuesta subyacente que resultan de la práctica intensiva".

Esta definición incluye cuatro puntos clave para comprender el proceso de aprendizaje. Uno es el "cambio más permanente", que excluye cambios de comportamiento temporales como fatiga, saciedad o una disminución de la motivación y la capacidad de respuesta causada por la habituación, que no son aprendizaje.

2. La "capacidad de respuesta potencial" muestra que no solo se producen cambios obvios en el comportamiento externo a través del aprendizaje, sino que también los cambios internos son difíciles de observar directamente. Por ejemplo, el aprendizaje potencial y el aprendizaje no intencional, que mejoran significativamente mediante la exposición a ciertos objetos y situaciones, pertenecen a la categoría de aprendizaje.

En tercer lugar, "ser reforzado" es la parte clave de la psicología conductual, porque sin refuerzo (sin estimulación incondicional o sin recompensa por la respuesta), no habrá "capacidad de respuesta potencial" para cambios más duraderos” y diluir la capacidad de respuesta adquirida.

En cuarto lugar, "Práctica", la conducta que se va a aprender debe ocurrir realmente y repetirse antes de que pueda ocurrir el aprendizaje. Por supuesto, a través de la observación y el aprendizaje por imitación, sólo se producen cambios internos y ningún comportamiento externo obvio. Además, enfatizar la naturaleza práctica del aprendizaje también puede excluir del aprendizaje las tendencias innatas de ciertas especies (como el fenómeno de impronta de los patos) y los cambios causados ​​por la madurez corporal (como el vuelo de los pájaros).

Sin embargo, existen algunos problemas con esta definición.

De ser así, ¿cuánto tiempo pasará hasta que se considere “relativamente duradero”? Si una persona anota un número de teléfono, cuando llama unos minutos más tarde, tiene que comprobar si el número es correcto. ¿Es esto más permanente? La mayoría de la gente piensa que esto es aprendizaje. Además, ¿cuáles son las consecuencias después de practicar? ¿Es un cambio en el sistema nervioso o es que un estímulo que no puede provocar una respuesta tiene la capacidad de provocar una respuesta? ¿Formó una asociación, logró una epifanía o le dio al alumno una nueva perspectiva? Debido a que existen tales problemas en la definición de aprendizaje, muchos teóricos del aprendizaje intentan explicar la naturaleza del aprendizaje a partir del proceso interno de aprendizaje, del proceso de actividad neuronal, percepción y asociación.

El aprendizaje es de gran importancia para que los animales se adapten a su entorno, porque todos los animales exhiben una conducta de aprendizaje comenzando desde los protozoos más bajos. Sin embargo, la complejidad y flexibilidad de los estilos de aprendizaje varían mucho debido al nivel de evolución del sistema nervioso. En términos generales, el comportamiento instintivo es dominante en los animales inferiores, que está determinado por la naturaleza más que por lo adquirido, y hay pocos cambios de comportamiento que puedan ocurrir a través del aprendizaje. Los animales superiores, especialmente los humanos, se centran en comportamientos aprendidos y tienen métodos de aprendizaje flexibles y diversos. El aprendizaje no es sólo un medio para que los individuos adquieran conocimientos y habilidades, sino que también se logra la transmisión intergeneracional de la cultura social a través de actividades de aprendizaje.

La esencia del aprendizaje radica en la conexión entre estímulo y respuesta, pero se puede dividir en diferentes tipos, como aprendizaje por prueba y error, condicionamiento clásico, condicionamiento operante, aprendizaje de epifanía, aprendizaje potencial, aprendizaje observacional, etc. También se puede clasificar según el contenido de las actividades de aprendizaje y la diferente complejidad de la situación en la que se produce el aprendizaje (ver tipos de aprendizaje y teoría de clasificación del aprendizaje).

El aprendizaje ha atraído la atención de filósofos y educadores desde la antigüedad. Los antiguos filósofos griegos y los antiguos pensadores chinos han mantenido muchas discusiones a este respecto. Por ejemplo, Aristóteles en Grecia analizó la sensación y la memoria, y Confucio en China profundizó en la psicología educativa, especialmente en cuestiones de sexo y hábitos.

Después del siglo XVII, empiristas británicos como Locke (J.) y Bekele (G.) introdujeron el concepto de asociación en la psicología del aprendizaje y creyeron que los procesos psicológicos se basan en conceptos como la proximidad, la repetición, La similitud y la viveza del espacio y el tiempo son las condiciones que facilitan la formación de asociaciones. Este punto de vista fue generalmente aceptado por los psicólogos europeos en el siglo XIX e influyó en los psicólogos de América del Norte. Sin embargo, a finales de 2019 se iniciaron investigaciones científicas sobre temas de aprendizaje. Los más famosos incluyen la investigación de Pavlov sobre los reflejos condicionados, la investigación de Thorndike y E.L. sobre el aprendizaje por prueba y error, la investigación de la psicología conductual sobre el condicionamiento instrumental u operante y la investigación de los psicólogos de la Gestalt sobre la epifanía.

Para explicar sistemáticamente los resultados de las investigaciones en este campo y aclarar el mecanismo del aprendizaje, psicólogos de diferentes escuelas han propuesto sus propias teorías sobre el aprendizaje. Entre ellos, los conductistas defienden únicamente el análisis experimental de la conducta de aprendizaje del cuerpo, sin apelar a procesos internos o actividades fisiológicas hipotéticas.

Otros teóricos del aprendizaje no están de acuerdo con este punto de vista al considerar las siguientes tres situaciones:

(1) A menudo hay un largo desfase entre el comportamiento de un organismo y el evento que lo desencadenó, intervalo de tiempo, por lo que es necesario imaginar una variable intermedia, como el hábito o la memoria, para llenar el vacío.

(2) Los organismos a menudo se comportan de manera diferente en aparentemente el mismo entorno. Para explicar esta diferencia, es necesario considerar la existencia de diferentes estados motivacionales no observables.

(3) La filogenia compleja y la historia ontogenética afectarán el comportamiento de los organismos, y muchos de ellos son difíciles de observar directamente. Por lo tanto, debemos considerar la actividad neuronal como procesos cognitivos mediadores y no observables para explicar el comportamiento observado. La psicología conductual ha investigado mucho sobre el aprendizaje y ha hecho grandes contribuciones en métodos experimentales, pero actualmente la teoría cognitiva ocupa una posición dominante en el campo de la psicología y en el estudio del aprendizaje. (Ver teoría del aprendizaje)

En cuanto al mecanismo neurofisiológico del aprendizaje, es bien sabido que cualquier actividad de aprendizaje, incluso el más simple, no depende de la actividad de una sola célula, sino de la síntesis de una gran cantidad de neuronas actividad, estas neuronas forman una red compleja de relaciones. Ha habido muchas hipótesis teóricas sobre las manifestaciones específicas de este patrón de relaciones en diferentes tipos de aprendizaje, pero hasta la fecha se sabe poco sobre los procesos fisiológicos involucrados en el aprendizaje.