¿Cuál es la mejor manera de revisar antes de una reunión?
En general, es más apropiado organizar el repaso del idioma chino en cuatro etapas. En la primera etapa se realiza la revisión en el orden en que están dispuestas las unidades del material didáctico (generalmente denominada revisión horizontal) y se prueba una unidad. El objetivo de la revisión en esta etapa es dominar el conocimiento de los libros de texto, mejorar las habilidades y sistematizar el conocimiento de los libros de texto. En la segunda etapa se realiza la revisión de acuerdo con los 37 requisitos de capacidad especificados en el examen (generalmente llamado revisión vertical), se revisa uno por uno, se implementa uno por uno, se capacita uno por uno y finalmente se sistematiza. La tercera etapa es la etapa de formación integral, que implica una serie de ejercicios y entrenamiento por tiempo limitado. La revisión en esta etapa tiene como objetivo mejorar la capacidad de aplicar conocimientos y prepararse para el examen. La cuarta etapa consiste en que los estudiantes lean por sí mismos, resuman por sí mismos, verifiquen omisiones y llenen los espacios en blanco, mientras conservan energía para el examen de ingreso a la universidad. En general, el cronograma general para la fase de revisión de la escuela secundaria superior es ajustado al principio y flexible al principio. El medio mes previo al examen nos pertenece enteramente a nosotros, los estudiantes. Tenemos un proceso de apreciación, digestión y profundización de nuestra comprensión.
2. Debe ser controlable y dirigido.
El plan de revisión chino debe reflejar los principios de controlabilidad y pertinencia del control cuantitativo y del control cuantitativo. El llamado control cuantitativo significa controlar el tiempo de revisión de cada clase, la revisión de los contenidos docentes del aula y la cantidad de formación en materiales didácticos. Si el número es insuficiente, por supuesto será imposible completar las tareas de repaso establecidas; nuestros estudiantes se verán abrumados por mediciones frecuentes, lo que también afectará la realización de las tareas de repaso. En la actualidad, la mayor diferencia en el control cuantitativo es el control del volumen de entrenamiento. Nuestro enfoque en el período posterior es: evaluación de la práctica, un día a la vez, una semana entremedio y un mes a la vez. También existe la "táctica del mar humano". Se desconoce cuántas preguntas hay que hacer para convertirlo en un "mar". Creemos que mientras el ejercicio no implique "trabajo repetitivo", no es una "táctica marítima humana". El estándar para medir si se trata de "trabajo repetitivo" es: después de cada prueba, si la tasa de precisión es superior a 80, se considera que los puntos de conocimiento y los puntos de habilidad han cumplido con los requisitos, y se pueden realizar menos ejercicios de este tipo en el en el futuro, si la tasa de precisión es inferior a 80, se considera que los puntos de conocimiento y los puntos de habilidad no cumplen con los requisitos y se pueden realizar más ejercicios de este tipo en el futuro. Esto permite una formación específica y reduce el trabajo ineficaz. El llamado control cuantitativo significa ajustar oportunamente el ritmo y contenido del entrenamiento de acuerdo con el nivel y las características del desarrollo físico y mental de los estudiantes, y enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. Durante el período de revisión, algunos estudiantes están cansados de aprender un solo idioma. Esta es una señal peligrosa y un control deficiente afectará el efecto de la revisión. De hecho, esto no es sorprendente, porque según las características psicológicas y fisiológicas humanas, un trabajo único repetido puede causar fatiga cerebral.
3. Sea flexible
Se ha planificado la revisión general del idioma chino, incluida la disposición del tiempo y el contenido, así como la disposición de los métodos de revisión. El tipo de método de revisión que se utiliza en una determinada etapa, una determinada unidad y una determinada lección debe ser específico, detallado y práctico. Al mismo tiempo, se puede ajustar de manera flexible de acuerdo con el progreso real de la revisión para maximizar la efectividad de la revisión y lograr los mejores resultados.
Cómo repasar el idioma chino para el examen de acceso a la universidad
Si quieres obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo, también debes aprender a usar tu cerebro. Podemos comenzar a revisar desde los siguientes aspectos:
(1) Construir un sistema de conocimiento basado en los puntos de prueba.
En la revisión de preparación para el examen, para muchos puntos de conocimiento, no solo se pueden ver los árboles pero no el bosque; es eficiente revisar la situación general desde una perspectiva estratégica. Por lo tanto, nuestro principal objetivo es construir gradualmente un sistema de conocimiento completo.
Primero, complete los vacíos, clasifique y resuma los conocimientos básicos y forme un sistema completo de red de conocimientos chinos compuesto por un subsistema.
En segundo lugar, señalar los puntos clave, aclarar las dificultades, eliminar los obstáculos del conocimiento y aclarar la dirección específica de los esfuerzos.
Nuevamente, concéntrese en fortalecer los vínculos débiles, compensar las deficiencias de conocimiento de manera específica y no soltar el "tablero más corto" del barril.
(2) Uso eficaz de los libros de texto
El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Un libro de texto no es más que un ejemplo". Para acceder a los libros de texto, debe poder saltar de los libros de texto, pero de ninguna manera es ignorar los libros de texto. Algunas personas piensan que el examen de ingreso a la universidad actual no plantea preguntas directamente de los libros de texto y que es inútil leer libros de texto, por lo que los tiran y se sumergen en el mar de preguntas. De hecho, esto es un malentendido.
A lo largo de los últimos dos años, aunque el número de preguntas de exámenes de idioma chino derivadas directamente de los libros de texto ha disminuido significativamente, si estudiamos en profundidad, la mayoría de estas preguntas de los exámenes pueden encontrar correspondencias directas o indirectas de los libros de texto. Esta es una transferencia inteligente y una profundización razonable. del conocimiento de los libros de texto. Por lo tanto, para hacer un buen trabajo en la revisión del idioma chino para estudiantes de secundaria superior, debemos ser buenos en el uso de libros de texto como "ejemplos" y llevar a cabo una capacitación de revisión multiángulo, multinivel y multifuncional, para "transferir "de los libros de texto, "profundizar" de los libros de texto y "aprender más" de los libros de texto. Integración" como ejemplo. En una palabra, se trata de "utilizar los libros de texto de forma científica y prestar atención al examen de ingreso a la universidad". En concreto, podemos partir de los siguientes aspectos:
1. Migración, expansión y expansión
La migración es extender y desarrollarse a partir de los libros de texto, ampliar el conocimiento de los libros de texto de manera horizontal y agregar nuevas áreas de conocimiento. . Hay aproximadamente dos tipos de contenido que se pueden transferir de los libros de texto: primero, se menciona en el libro de texto pero no es exhaustivo, lo que deja un espacio de conocimiento que debe ser enriquecido y completado por los revisores. En segundo lugar, los libros de texto nos proporcionan "ejemplos" de ciertos conocimientos o formación, pero son muy limitados. No podemos detenernos aquí. Deberíamos tomar "esto" como ejemplo y ampliar y agregar ejemplos similares para ampliar nuestros horizontes y aumentar nuestro conocimiento.
2. Análisis y comprensión en profundidad
El conocimiento que nos presentan los libros de texto chinos es superficial, prefabricado y estático. Necesitamos profundizar más para comprender y comprender su contenido profundo, su significado interno y su información oculta. La profundidad del análisis y la comprensión deben ser coherentes con el Esquema, y la dirección siempre debe estar orientada hacia el examen de ingreso a la universidad. Por ejemplo, las preguntas 14 y 15 del examen de ingreso a la universidad de 1998 y las preguntas 8 y 9 del examen de ingreso a la universidad de 1999 tratan sobre el análisis, la comprensión y el juicio de un poema antiguo, pero el contenido de la prueba es diferente. El primero es un poema rítmico y las opciones están diseñadas desde palabras hasta oraciones, desde superficiales hasta profundas y desde contenidos hasta características. Esta última es una cuarteta de siete caracteres, y las opciones están diseñadas en cláusulas, desde la distribución hasta la cantidad total, principalmente relacionadas con el contenido y las características. Este tipo de pregunta es exactamente el mismo que las preguntas de ejemplo típicas en la unidad de conocimiento de 127 páginas; quinto grado. Es un análisis y comprensión de "Sobre el encuentro con Li Guinian y el descenso del río" de Du Fu, que está excavado en cinco niveles. Aunque sólo tiene más de 600 palabras, la profundidad del análisis toca la experiencia de vida, los altibajos del mundo, los altibajos sociales, los pensamientos y sentimientos, etc. , que obviamente es un buen ejemplo. Si tomamos esto como ejemplo, seleccionaremos un grupo de poemas, sustantivos y canciones famosos y los analizaremos y comprenderemos de superficial a profundo. Incluso si los números no se pueden comparar directamente con el examen de ingreso a la universidad, los candidatos recibirán "ejemplos" para su análisis, comprensión y profundización. Se sentirán como si lo hubieran visto y practicado antes, y no se avergonzarán. lugar.
3. Aplicación de comparación y clasificación
Solo la comparación puede distinguir, y el proceso de preparación de la revisión también es un proceso de clasificación de conocimientos para sistematizar y aclarar el conocimiento; Una parte considerable de la revisión de chino es la clasificación de la solicitud; el objetivo final, y el objetivo final de la revisión del examen de ingreso a la universidad es la solicitud. Cada año hay docenas de preguntas del examen de idioma chino en el examen de ingreso a la universidad, todas las cuales son la cristalización de la comparación, clasificación y aplicación de conocimientos.
Hay dos tipos: verticales y horizontales. La comparación vertical generalmente se basa en el tiempo o el orden dinástico. Por ejemplo, el desarrollo de los géneros literarios chinos antiguos es: El Libro de las Canciones de la Dinastía Zhou Oriental → Prosa Pre-Qin → Yuefu de la Dinastía Han → Poesía de la Dinastía Tang → Dinastía Song → Dinastía Song → Novelas de los Ming y Dinastías Qing. Usando esto como una línea, el contraste vertical forma un contraste de género, y los textos y autores relevantes en los libros de texto de la escuela secundaria se unen para demostrarlo y, al mismo tiempo, se hacen los suplementos apropiados. Al revisar de esta manera, el contexto quedará claro. Hay mucho contenido en la revisión de comparación horizontal, que consiste en determinar un estándar y proyecto comparables, que no solo habla de * * * sino que también busca la individualidad. Las diferencias son casi las mismas y las mismas son diferentes. La mayor parte del conocimiento de los libros de texto está disperso y debe resumirse y organizarse para conectarse en red de modo que se puedan aprovechar las ventajas de los libros de texto. Este también es un aspecto importante de la preparación y revisión de exámenes. Por ejemplo, los 170 (primeros) poemas del libro de texto de Gao Yu se pueden dividir en 11 categorías para su revisión según novelas, ensayos, narrativas, ensayos argumentativos, ensayos expositivos, dramas, poemas, poemas, prosa, ensayos prácticos, ensayos chinos clásicos, etc., para evitar la posibilidad de centrarse en uno y descuidar el otro.
(3) Uso eficaz de los ejercicios
1. Los conocimientos y habilidades lingüísticas deben estar dispersos. El conocimiento del chino y la capacidad de aplicación del idioma son el foco de la formación y los exámenes de las materias chinas. Hubo dos desviaciones en la formación anterior: una fue demasiada búsqueda de sistematización y exploración en profundidad de la terminología y la otra se centró en la formación repetida durante un período de tiempo; Las propuestas del examen de ingreso a la universidad van más allá del análisis estático del lenguaje, abren los límites de la gramática, la retórica y la lógica y enfatizan el uso dinámico del lenguaje.
Por lo tanto, no es necesario gastar más energía en la sistematización; ésta debería dedicarse principalmente a la comprensión y la aplicación. Este tipo de entrenamiento debe continuar durante mucho tiempo, lo que no sólo puede prevenir el aburrimiento, sino también ayudar a fortalecer la capacidad de sentido del lenguaje mediante el entrenamiento y la transferencia repetidos.
2. Presta atención al entrenamiento de clasificación. A medida que avanza la revisión, se debe realizar más capacitación en clasificación en sincronía con el contenido de la revisión, lo que ayudará a fortalecer el contenido de la revisión en comparación. La formación en clasificación es la formación más eficaz. La capacitación integral y la capacitación por simulación, si son de alta calidad, generalmente tienen las ventajas de una gran cobertura, se centran en pruebas de capacidad, tipos de preguntas integrales y puntajes razonables que se pueden usar como referencia. Sin embargo, si se utilizan ejercicios completos en lugar de ejercicios clasificados, en primer lugar, no se pueden evitar ejercicios repetidos innecesarios, en segundo lugar, no favorece el dominio de los puntos clave de repaso en segmentos y bloques;
3. Se debe prestar atención a los siguientes aspectos en la práctica:
(1) El propósito de la pregunta del examen, es decir, el contenido de esta pregunta, debe estar estrechamente relacionado. a las instrucciones de la prueba.
(2) La perspectiva de la concepción y la proposición, es decir, a través de qué o desde qué ángulo examinar. Por ejemplo, al elegir el título de un artículo, puede probar la comprensión precisa de las características del objeto explicativo y las tendencias emocionales del autor mediante la selección de palabras relacionadas, y puede comprender la relación entre oraciones mediante la transformación de oraciones; , puedes probar la comprensión del significado del texto.
(3) Cómo interfieren los elementos de interferencia. El papel de los distractores es dar "respuestas inducidas", que son plausibles y no son lo mismo que situaciones "plausibles". Parte de la cobertura es demasiado amplia, parte está incompleta y algunos conceptos se reemplazan parcialmente; algunos parecen ser juicios correctos independientes, pero no se tratan en el artículo, pero se mencionan en el título; es decir, "robar" "problema" o violar "identidad"
(4) Las ideas y bases para resolver el problema. Las opciones en el examen generalmente no reflejan los aciertos y errores en el proceso de resolución de problemas ni la calidad de las ideas. A través del análisis de ideas y conceptos básicos, es propicio para consolidar conocimientos y mejorar habilidades.
(5) Realizar la ampliación adecuada. Después de practicar una, varias veces o durante un período de tiempo, agregue algunos ejercicios con la misma naturaleza y cambios en los métodos de proposición. Comprenda tanto el "original" como las "variaciones" y domine las preguntas correctas del examen en el entrenamiento de "no". apartándose del original". Patrón de respuesta.
En resumen, la revisión del examen de acceso a la universidad es muy importante para los estudiantes. Desarrollar el hábito y la capacidad de pensar de forma independiente y resolver problemas. Sea un poco escéptico, no sea supersticioso con los profesores, los libros y las preguntas del examen de ingreso a la universidad; aprenda a descubrir problemas usted mismo, analícelos y luego resuélvalos usted mismo.
¿Cómo manejar correctamente varias relaciones en el repaso de chino de secundaria?
La revisión es una parte muy importante del proceso de aprendizaje. En este vínculo, siempre debemos adherirnos a la ideología rectora, que es utilizar la revisión como punto de partida para elevar y profundizar el aprendizaje, de modo de lograr el propósito de mejorar, no sólo en el conocimiento, sino también en los conceptos, métodos y talento. La revisión debería centrarse más en reglas y métodos. Por esta razón, en el proceso de organización de la revisión general se deben manejar correctamente las siguientes relaciones en el proceso de revisión.
1. La relación entre la revisión de etapa y la revisión general
La revisión de etapa y la revisión general deben complementarse entre sí y es un vínculo muy importante para organizar la revisión general de manera correcta y efectiva. No es recomendable hacer un buen repaso de capítulos y unidades, pero intenta ponerte al día y estar preparado para dedicar la mayor parte de tu tiempo y energía al repaso general. Esto conducirá inevitablemente a "alimentos crudos" en el aprendizaje de conocimientos, e inevitablemente se descubrirá que existen "lagunas" en el dominio del conocimiento en la revisión general, y el propósito de "revisar el pasado y aprender lo nuevo" no lograrse. Es decir, no se pueden adquirir nuevos conocimientos y experiencias basándose en la revisión de conocimientos antiguos. Por tanto, debe quedar claro que revisar no significa repetir lo aprendido antes. Revisión y repetición no pueden equipararse. No se puede dominar el conocimiento mediante la repetición. La revisión debe incluir nuevos factores y el conocimiento debe digerirse aún más mediante la revisión para hacerlo completo y estructurado, a fin de lograr el propósito de consolidarlo y profundizarlo. Por lo tanto, es necesario realizar revisiones de etapa de manera regular y sistemática, verificar el dominio del conocimiento a través de diversos métodos, identificar problemas y resolverlos a tiempo, para que los capítulos sean claros y concisos. Preste atención a la "solidaridad", trate de no dejar preguntas sobrantes y revise con nuevas ideas para: recordar y consolidar conocimientos; comprobar si hay omisiones y llenar los vacíos para integrar, sistematizar y aplicar de manera integral; el conocimiento para hacerlo práctico.
Primero revise el pasado, luego interactúe con él y conecte estrechamente el conocimiento nuevo y antiguo; primero busque puntos en común, luego busque diferencias y busque puntos en común y diferencias para el desarrollo colaborativo, primero comprenda y luego innove, desde la copia hasta la creación;
En segundo lugar, la relación entre los libros de texto y los materiales de referencia.
Los libros de texto no son sólo la base para la enseñanza, sino también la base para la revisión. Es necesario corregir el problema de colocar los libros de texto en un estante y sumergirse en la pila de libros de referencia. Es necesario aclarar la relación entre libros de texto y materiales de repaso, y dejar claro que los materiales de repaso sirven para aprender y consolidar los conocimientos de los libros de texto. La relación entre ellos debe estar orientada y basada en libros de texto, y la idea de utilizar materiales de revisión para ampliar el conocimiento no debe anteponer el carro delante del caballo. Los materiales didácticos y los materiales de revisión deben estar unificados en términos de estructura de conocimientos. Al seleccionar los materiales de revisión, preste atención a la aplicabilidad y no desvíe la revisión.
En tercer lugar, la relación entre conocimiento y capacidad
Desde la perspectiva de las preguntas del examen de ingreso a la universidad, el contenido de "memorización" solo representa 10 de las otras preguntas del examen, excepto las preguntas de ensayo, que Es decir, los 10 puntos restantes. En el futuro, continuaremos reduciendo las pruebas sobre memorización de memoria y conocimiento declarativo, avanzaremos hacia el nivel de "aplicación" y prestaremos más atención a la capacidad de "aplicación" de los estudiantes. La persona a cargo del Ministerio de Educación declaró recientemente claramente: "Es necesario establecer aún más la ideología rectora de las propuestas basadas en las capacidades. Por lo tanto, los requisitos para la capacidad de los estudiantes en el examen de ingreso a la universidad son cada vez más altos". y son cada vez más completos. Comprender tanto los conceptos básicos como las habilidades debería ser la dirección de nuestros esfuerzos. A la hora de repasar, no basta con tener un conocimiento "grande y completo". La clave es si tiene la capacidad de utilizar el conocimiento para resolver nuevos problemas; de lo contrario, encontraremos que los estudiantes pueden resolver fácilmente las preguntas que han revisado en el examen, pero no pueden hacer nada con las preguntas o las preguntas que no han hecho. porque les falta capacidad. Las habilidades de los estudiantes se desarrollan continuamente en el proceso de exploración, adquisición, comprensión y aplicación del conocimiento. Por lo tanto, debemos cultivar nuestras propias habilidades para impartir conocimientos, y ambas deben seguir el ritmo y crecer simultáneamente. Como capacidad de autoaprendizaje, capacidad de lectura, capacidad de memoria, capacidad de expresión, capacidad de imaginación, capacidad de juicio analítico, inducción, capacidad de generalización, capacidad práctica, capacidad de procesamiento de información, etc. Para cultivar y desarrollar las habilidades de los estudiantes, necesitamos aprender todo el proceso de pensamiento de los profesores en la enseñanza, cómo analizar, juzgar, razonar y elegir métodos, y cómo cambiar la perspectiva del pensamiento para eliminar los obstáculos cuando el pensamiento está bloqueado. Supere esa sensación de familiaridad y memorice las soluciones a varios tipos de preguntas, para que pueda "sentarse bien" cuando se encuentre con el mismo tipo de preguntas en el examen. En esencia, se trata de reducir "aplicaciones" con un nivel cognitivo más alto a "memoria" con un nivel cognitivo más bajo a través de una gran cantidad de memoria mecánica. No existe una aplicación real, la capacidad de aprendizaje se atrofia y las preguntas cambian constantemente. Depender de la memorización de memoria no es suficiente. Debe poder afrontar los cambios permaneciendo igual. Esta es la habilidad. Por lo tanto, el desarrollo de habilidades debe implementarse en cada estudio y revisión.
En cuarto lugar, la relación entre factores intelectuales y factores no intelectuales
La psicología moderna nos dice que si no se realiza algún tipo de entrenamiento forzado, el resultado será la mitad del resultado con la mitad. el esfuerzo, o será contraproducente. El repaso del idioma chino para estudiantes de secundaria es una formación obligatoria. Por tanto, el primer paso es despertar el interés por la inversión activa.
El famoso psicólogo Piaget dijo: "El interés es en realidad una extensión de la necesidad. Muestra la relación entre el objeto y la necesidad, porque estamos interesados en un objeto porque puede satisfacer nuestras necesidades". Se puede ver que durante el proceso de revisión, debemos estar llenos de interés en el conocimiento del chino para estimular nuestro interés en aprender y repasar, lo cual es efectivo, por el contrario, si no estamos interesados en el chino, no solo no podremos hacerlo; Movilizar mi entusiasmo por aprender, pero también producirá resistencia y, naturalmente, no tendrá efecto de revisión.
El examen de ingreso a la universidad de idioma chino es un examen selectivo que incluye todos los conocimientos básicos del idioma chino y la capacidad básica de utilizar este conocimiento para analizar y resolver problemas. Para lograr este requisito más alto, por un lado, los estudiantes deben confiar en un aprendizaje y una acumulación sólidos durante el aprendizaje del chino en la escuela secundaria y, por otro lado, deben elegir métodos científicos para realizar una revisión y capacitación integral y sistemática durante la revisión del examen de ingreso a la universidad. proceso.