Plan de lección de chino para el primer grado de la escuela primaria de People's Education Press versión 3.
1. Plan de lección de chino para el primer grado de la escuela primaria publicado por People's Education Press
Objetivos de enseñanza de Jiangnan
1 Leer y recitar el texto correctamente. con fluidez y emoción.
2. Repasar y consolidar el pinyin chino, reconocer 8 palabras nuevas y escribir 4 de ellas.
3. Comprender el significado del poema y apreciar la belleza de la ciudad acuática de Jiangnan. Cultivar los pensamientos y emociones de los estudiantes para amar la naturaleza.
Enfoque de enseñanza
Con la ayuda de pinyin e ilustraciones de texto, lea y recite el texto de forma correcta y fluida, reconozca 8 palabras nuevas con pinyin y sea capaz de escribir 4 palabras.
Dificultades de enseñanza
Al principio me interesé por leer poesía antigua.
Material didáctico y herramientas de aprendizaje
Material didáctico: CD de Cai hechos por usted mismo, ampliaciones de texto de imágenes en color, tarjetas de vocabulario, peces pequeños, hojas de loto y tocados con patrones del sureste y noroeste. .
Herramientas de aprendizaje: Nuevas tarjetas de palabras.
Disposición de clases
1 ~ 2 horas de clase.
Proceso de enseñanza
1. Utilice el material didáctico CAI para crear situaciones e introducir nuevas lecciones.
La multimedia muestra a personas recogiendo lotos y jugando en el agua en el estanque de lotos en Jiangnan en verano. (Los estudiantes se imaginan mientras miran imágenes y escuchan canciones)
Niños, después de leer la imagen en la pantalla hace un momento, ¿qué vieron? ¿Crees que este lugar es hermoso? ¿Quieres saber dónde está ese lugar? ¿Quieres jugar allí? ¡El profesor te llevará allí a jugar hoy! Escribe en la pizarra. Los estudiantes leen la pregunta dos veces con la ayuda de pinyin.
Explicación del maestro: Jiangnan es el área al sur del río Yangtze en China. Tiene hermosos paisajes y ricos productos. Es una tierra de abundancia.
Segundo, lee el texto por primera vez
1. Lee el texto en voz alta con la ayuda del pinyin chino. Requisito: lea primero el pinyin y luego lea las siguientes palabras. Leer varias veces palabras difíciles, especialmente la pronunciación de palabras nuevas.
2. Cuenta cuántas líneas del artículo están compuestas por varias frases.
3. Comprueba la situación de autolectura. P: ¿A quién le gustaría leerte? Haga que algunos estudiantes lean el texto. Los demás estudiantes escucharon y dibujaron la palabra "nacimiento". Controles del profesor.
4. Los profesores deben modelar la lectura y guiarla.
En tercer lugar, aprenda nuevas palabras
1. Aprenda nuevas palabras leyendo cláusulas con nombre. (Mostrar nueva tarjeta de palabras)
La primera oración: Jiang, Ke, Cai; la segunda oración: Ye, He; la tercera oración: pescar, jugar y aún tener espacio.
2. Los alumnos sacan tarjetas de vocabulario y las leen por sí mismos, mientras el profesor utiliza una cámara para corregir el sonido.
Presta atención a la pronunciación de "Jiang" y "Jian". Uno es un sonido nasal posterior y el otro es un sonido nasal frontal. La pronunciación de "cai" es un sonido de lengua plana y no debe pronunciarse como un sonido de lengua pegajosa. Las vocales de "Ke" y "和" son las mismas y las pronunciaciones de "Ye" y "Yu" son sus propias sílabas.
3. Comprobar las habilidades de alfabetización. 1. Reconocer palabras nuevas en orden aleatorio. El maestro muestra las tarjetas de palabras nuevas, dibuja las palabras, conduce el tren para leerlas y leen juntos las oraciones que contienen estas palabras nuevas.
4. Guía de escritura: Ke, Jiang, Cai, Yu.
(1) Recuerda la fuente.
En grupos de cuatro, discutan cómo memorizar palabras nuevas. Puede inspirar a los estudiantes a utilizar trazos aprendidos y palabras familiares para analizar y memorizar glifos.
"Ke": Hay cinco trazos. Extensión: lindo, delicioso, ok.
"江": un tercio de agua más "gong". Los ríos están relacionados con el agua, por eso hay tres partes: agua. Combinaciones de palabras habladas: río, orilla del río, río, río Yangtze, orilla del río.
"Pick": Las estructuras superior e inferior se deben recoger manualmente. Tenga en cuenta el prefijo de garra. Combinación de palabras habladas: recoger flores...
"鱼": La de abajo es la cola de un "pez", como se muestra en el material didáctico. Combinación oral: pez, cola de pez...
(2) Indique a los estudiantes que dibujen rojo de acuerdo con las indicaciones del orden de los trazos.
(3) Los estudiantes practican pintar en rojo y los maestros brindan orientación y corrigen las posturas de escritura de manera oportuna.
(4) Guíe a los estudiantes para que escriban en idioma tianzige.
(5) Comentarios del profesor después de que los estudiantes practican la escritura de palabras nuevas.
Cuarto, lee el texto intensamente
1. Aprenda una o dos líneas de este poema.
(1) Leer uno o dos versos de poesía según el nombre.
(2) Guíe a los estudiantes para que miren las imágenes y observen las hojas de loto. ¿Cómo crecen las flores de loto? "Él": expresa exclamación y sorpresa; "Tian Tian": se refiere a las capas de hojas de loto, exuberantes, brillantes y llamativas, muy lindas.
(3)¿Qué sabes de estas dos líneas? Siente las hojas de loto exuberantes y brillantes, muy lindas.
2. Estudia las últimas cinco líneas de este poema.
(1) significa leer las últimas cinco líneas del poema.
Pensamiento: Aparte de hojas de loto, flores de loto y vainas de loto, ¿qué más hay en el estanque de loto? (pez) ¿Qué están haciendo los peces? (Nadar y jugar)
(2) ¿Cómo nadan los peces entre las hojas de loto? ¿Dónde escribes sobre la alegría y la libertad de los peces?
Las instrucciones dicen en voz alta repetidamente: "Los peces juegan entre las hojas de loto... los peces juegan con las hojas de loto en el norte".
El material didáctico muestra la escena. de peces nadando y jugando bajo las hojas de loto, lo que hace que los estudiantes amplíen sus asociaciones y sientan la felicidad, la libertad y la ternura de los peces.
Comprenda las palabras de ubicación: este, sur, oeste, norte y deje que los estudiantes dibujen el mapa de ubicación. El sureste y el noroeste aquí se refieren a la periferia de la hoja de loto.
Imagínate esto: peces jugando entre las hojas de loto. ¿Qué estaban pensando y diciendo? Los compañeros de mesa se describieron entre sí la feliz escena de los peces jugando entre las hojas de loto.
El maestro reveló que el pez nada hacia el este, pasa hacia el oeste, perfora hacia el sur y se desliza hacia el norte entre las hojas de loto. Los cinco personajes "juego" describen la felicidad y la libertad de los peces, y "este, sur, oeste y norte" describen la libertad y la belleza de los peces en el agua.
(3) Guíe a los lectores a leer poemas con emoción.
Pregunta: Niños, ¿cómo os sentís al ver a los peces tan felices?
Lee la frase sobre los peces nadando alegremente, prestando atención al estrés y las pausas.
Verbo (abreviatura de verbo) para recitar el texto
1. Los estudiantes eligen su método favorito para practicar la recitación del texto. )
2. Guíe a los estudiantes a recitar y hablar sobre el método que utiliza para memorizar el texto. (Recuerde imágenes, palabras clave e imaginación)
6. Colóquese un tocado para mostrar la feliz escena de los peces nadando en hojas de loto.
Cuatro estudiantes llevaban tocados de este a oeste y de norte a sur y jugaban de este a oeste y sur, tres estudiantes llevaban tocados de peces pequeños y jugaban a peces pequeños, y seis estudiantes llevaban tocados de hojas de loto y jugaban con hojas de loto. recitado y ejecutado.
Siete. Resumen
2. Plan de lecciones de chino para el primer grado de la escuela primaria publicado por People's Education Press
Mañana voy a ir de excursión. 1. Estimular el interés y revelar el tema.
1. Niños, ¿qué actividades solemos hacer con nuestras familias, profesores y compañeros en otoño? (Salida, montañismo...) Si mañana salieras de excursión, ¿cómo te sentirías? ¿Qué pensarías?
Hoy la profesora os ha traído la canción infantil "Go Hiking Tomorrow".
El profesor escribe el título del texto en la pizarra y los alumnos leen juntos el título del texto.
①Aprende la palabra "明": sonido posnasal, sílaba míng, estructura izquierda-derecha; usa uno más uno para recordar: sol y luna = 明. O combine el significado de esta palabra: el sol y la luna brillan juntos, brillante. Se puede combinar con: mañana.
② Guíe a los estudiantes para que comprendan “senderismo”. La maestra preguntó: ¿Qué significa "pies"? (Pies) ¿Qué pasa con el “caminata”? (Viaje de larga distancia)
3. ¿Qué quieres saber después de leer el título del texto?
Predeterminado: Salud 1: ¿Adónde va el joven autor?
Estudiante 2: ¿Qué hace a lo lejos?
Intención del diseño: Los profesores introducen nuevas lecciones a través de conversaciones y salidas que interesen a los estudiantes, que despertarán el interés de los estudiantes por aprender. Al revelar y comprender adecuadamente el tema del texto, los estudiantes pueden comprender naturalmente el significado de "caminar", que se puede decir que es silencioso. Y al establecer preguntas: "¿Qué quieres saber después de leer el título del texto?", se estimula el interés de los estudiantes en la investigación.
2. Lectura preliminar del texto y percepción general.
1. El profesor demuestra la lectura del texto. Por favor, escuche atentamente y preste atención a la pronunciación correcta.
2. ¿A los estudiantes les gusta esta canción infantil? Por favor léelo lo más silenciosamente posible.
Proponer requisitos de lectura: (1) Leer la pronunciación correctamente y leer varias veces palabras desconocidas con ayuda del pinyin.
(2) Lee con fluidez esta canción infantil.
(3) Encierra en un círculo las palabras nuevas que necesitas saber para esta lección.
3. Lee el texto por su nombre y pide a otros alumnos que piensen en él: ¿Cuántas estrofas tiene esta canción infantil? ¿Cuál es el contenido principal?
La profesora guía a los alumnos para dejarles claro que esta canción infantil tiene tres secciones. La cuestión es que un niño irá de excursión mañana, pero esta noche no podrá dormir. )
4. ¿En qué pensó?
(Completa la tarjeta de diseño de actividades y comunícate en el grupo.)
Intención del diseño: Según las características de edad de los estudiantes de primer año, gradualmente pueden percibir el contenido del texto. - primero, el profesor realizará una revisión del texto. El modelado permite a los estudiantes tener una percepción preliminar del contenido del texto; luego intentará leerlo por sí mismos para comprender el contenido principal del texto; finalmente, completar la primera lectura del texto; dividiéndolo en capítulos.
En tercer lugar, lee atentamente el texto y síguelo.
1.
(1) Lea el primer verso por su nombre. Pensando: ¿Qué le pasó al joven autor la noche anterior al viaje de senderismo? (No puedo dormir)
La palabra "dormir" se muestra en el material educativo y se introduce la palabra "ojos". La palabra "目" se coloca en el lado izquierdo de la palabra y queda al lado de la palabra "目". Las palabras al lado de la palabra con ojos suelen estar relacionadas con los ojos. Debido a que es necesario cerrar los ojos al dormir, "dormir" está relacionado con los ojos, por lo que junto a la palabra "ojo"
(2) ¿En qué pensó primero el joven autor cuando no podía dormir? ? (mar)
Lea la palabra "mar" y utilice crucigramas para guiar a los estudiantes a recordar: Hay agua todos los días.
(3) ¿Dónde piensa el autor del mar? ¿Qué es "ese lugar"?
Reconocer la palabra “eso” y combinar palabras: ahí; el antónimo de “eso” es “esto”
(4) En la mente del autor, cómo es el mar en ese lugar? (Múltiples colores)
¿Quieres ver el mar? (El material didáctico muestra imágenes del mar)
¿Sabes de qué color es el mar? (Azul, negro, verde)
Mientras mostraba el material didáctico, el profesor explicó los cambios de color del mar.
(5) ¿A quién escuchó el autor que el mar tiene muchos colores? (Maestro)
Recuerda la palabra "老".
¿Puedes decir una palabra usando "maestro"?
(6) ¿Cuál es la actitud del autor ante las palabras del profesor? (duda, incredulidad...) ¿Qué palabra ves?
Valor predeterminado:
(Estudiante: Zhen) Aprenda la palabra "Zhen" y enfatice que contiene tres líneas horizontales.
(Estudiante: Se puede ver en la pregunta) Aprende la palabra "caballo", que significa duda.
(7) Guía de lectura.
El énfasis en "verdadero" es pronunciado, el tono sube al final de la frase y el tono es interrogativo. Los estudiantes practican la lectura.
2. Consolidar nuevas palabras.
(1) Coge el tren y lee las nuevas palabras que has aprendido: dormir, mar, aquello, vejez, maestro, verdad, verdad.
(2) Di los nombres de los siguientes radicales y las palabras con los siguientes radicales. (Demostración de cursos)
Mu——()Yi——()
3.
Los alumnos conocen estas palabras tesoros. Ahora las volvemos a la primera sección ¿Aún las conoces? Por favor intenta leer la primera parte con emoción.
Intención del diseño: La alfabetización es un objetivo de enseñanza muy importante en la escuela primaria, especialmente en el primer grado de la escuela primaria, y debe guiarse en cada clase. Las características de este vínculo docente son la integración de la comprensión de textos, la orientación lectora y la alfabetización. Al leer la primera sección, se derivaron 7 palabras nuevas, las memorizaron utilizando varios métodos y utilizaron cámaras para el entrenamiento de lectura. La combinación de alfabetización y comprensión lectora mejora el efecto de la enseñanza.
Cuarto, resumen después de clase, estimular la indagación
En esta clase, leímos el texto por primera vez, aprendimos el contenido principal del texto y entendimos que el autor era va a hacer senderismo. Debido a su excitación, pensó en el mar y no pudo dormir. ¿En qué más pensó el autor? Lo aprenderemos nuevamente en la próxima lección.
3. Plan de enseñanza de chino para primer grado de primaria publicado por People's Education Press
"Grande o pequeño" 1. Despierte interés, suscite temas e inspire preguntas.
1. Muestra la tarjeta con la palabra "grande".
Profesor: Estudiantes, por favor lean esta palabra en voz alta. (Estudiante: Grande)
Profesor: Ven a clase y responde las preguntas en voz alta. ¿Sabes qué son los antónimos? (Respuesta del estudiante: pequeño)
2. Muestre la tarjeta con la palabra "pequeño".
Maestro: Por favor lea esta palabra en silencio. (Estudiante: Junior) En clase, responda las preguntas en voz baja, de lo contrario los demás no podrán oír. El profesor quiere ver quién tiene el mejor desempeño en esta clase. Ahora, leámoslo juntos. (Estudiante: Talla)
3. Pregunta: ¿Crees que eres grande o pequeño? ¿Puedes decirme por qué? (Respuesta por nombre)
Maestra: Un niño también encontró este problema. ¿Cómo respondió? En esta lección estudiaremos en grande o en pequeño. (Título del texto escrito en la pizarra)
4. ¿Tiene alguna pregunta después de leer el título del texto?
(Profesores y estudiantes resuelven los temas principales)
5. Investigación y aprendizaje independientes.
El profesor muestra el primer indicio de autoexploración.
Consejo 1:
(1) Lee el texto libremente. Si encuentra una palabra desconocida, léala varias veces con la ayuda de pinyin. Leer palabras correctamente y oraciones con fluidez.
(2) Deletrea las nuevas palabras marcadas con un círculo antes de la clase, pronúncialas correctamente e intenta recordarlas.
6. Aprender de forma independiente según las indicaciones de la autoexploración y luego comunicarse dentro del grupo bajo la organización del líder del grupo.
Intención del diseño: Einstein dijo: "Hacer una pregunta es a menudo más importante que resolverla". El proceso en el que los estudiantes hacen preguntas y plantean problemas difíciles es un proceso de descubrir, plantear y analizar problemas activamente. Animar a los estudiantes a hacer preguntas es una medida importante para aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes. Es el punto de partida para cultivar la investigación independiente de los estudiantes y allanar el camino para una mejor comprensión del texto.
En segundo lugar, lea el texto por primera vez y aprenda nuevas palabras
Compruebe la situación del aprendizaje independiente.
Puedo leer.
Texto en pantalla del material didáctico:
A veces siento que estoy usando ropa.
Soy muy joven. Vamos.
(Nota: "Cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando , cuando , cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando, cuando
(1) Leer en voz alta el nombre del tren, los acentos del profesor y del alumno
2 Léanlo juntos
③Elija una palabra y diga una oración. Retire el pinyin y léalo por nombre, lean juntos
(2) Reconoceré
Hay algunas palabras nuevas en estas palabras que debemos recordar. han saltado del texto
Muestre las palabras nuevas en el material educativo y léalas por nombre
A veces siento que puedo aprender nuevas palabras muy rápidamente:
A continuación, lean estas palabras nuevas entre ellos en clase y elijan las palabras nuevas que les gusten para hablar sobre cómo recordarlas (los estudiantes trabajan en grupos para comunicarse y el maestro patrulla cada grupo para responder preguntas).
(3) Déjame ponerte a prueba:
"Encontré un diente en el agujero." (desgaste)
Este es uno de nuestros métodos de alfabetización: —Hacer Crea acertijos y adivina acertijos. A continuación, depende de tus habilidades de alfabetización. Los estudiantes pueden elegir libremente nuevas palabras y hablar sobre sus propios métodos de alfabetización.
④ Cuando aprendes palabras, no solo puedes. use el método de sumar uno, pero también use el método del crucigrama, pero debe prestar atención a la razonabilidad del crucigrama
⑤ Lean por nombre y lean juntos.
Intención del diseño: La alfabetización debe prestar especial atención a la diversión y la metodología. En este enlace, establecí un método de alfabetización mediante adivinanzas para estimular el interés de los estudiantes en la alfabetización y, sobre esta base, los animé a utilizar varios métodos para leer.
3. Orientación escrita (yo, yo)
1.
Profe: ¿Cuál de estas once palabras nuevas crees que es la más fácil? ¿Puedes inventar una palabra? Ahora escribamos las siguientes dos palabras.
(El material didáctico muestra las nuevas palabras de Tian Zi·Gerry: self, self)
Profesor: Escuche, ¡las dos palabras "bebé" están susurrando! Les preguntan a todos: "Tenemos similitudes, ¿lo han notado?" (Sí, todas son palabras únicas).
2. El maestro demuestra la escritura y los estudiantes observan y siguen la escritura.
3. Los alumnos pintan de rojo, escriben y el profesor guía.
4. Mostrar evaluación.
Intención del diseño: Leer publicaciones, dibujar en rojo, imitar y evaluar son los cuatro eslabones de la escritura independiente de los estudiantes. En la enseñanza de estos cuatro vínculos, las experiencias de aprendizaje pasadas de los estudiantes se utilizan plenamente para desarrollar y mejorar los métodos cognitivos y de aprendizaje de los estudiantes. Todas las estrategias están orientadas a los estudiantes y tienen como objetivo promover el cultivo de la conciencia autónoma y la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes.
Cuarto, léelo de nuevo y resuelve los problemas.
1 Empecé a reconocer estas palabras y escribí dos palabras nuevas.
El maestro demuestra habilidades de autoexploración 2.
Consejos 2:
(1) Lee el texto nuevamente. Lea y descubra cómo responden los niños del libro y resalte las oraciones relevantes.
(2) Practique bien estas oraciones como preparación para la lectura en voz alta.
2. Los estudiantes pueden leer el texto libremente, dibujar oraciones relevantes y luego mostrarlas en grupos. Patrullas docentes.
3. Mostrar lectura por nombre.
Intención del diseño: En el proceso de aprendizaje, las necesidades de los niños son satisfacer su deseo de autoexpresión. La actuación crea un escenario para que los estudiantes se muestren, satisface el deseo de expresión de los estudiantes y explora la capacidad de pensamiento creativo y el espíritu cooperativo de los estudiantes. Muestre la lectura en el aula, convirtiendo el "podio" en un "escenario" para que los estudiantes puedan comprender el contenido del texto más profundamente, cultivando así el buen sentido del lenguaje de los estudiantes. Al mismo tiempo, los estudiantes pueden elegir sus párrafos favoritos, lo que les da más libertad.
Pregunta de verbo (abreviatura de verbo) nuevamente
Profesor: En este punto, mire las preguntas planteadas antes de la clase. ¿Los entiendes? ¿Tiene alguna pregunta nueva?
Valor predeterminado:
(1) ¿Por qué "yo" dice que a veces soy grande y a veces pequeño?
(2) ¿El "yo" es grande o pequeño?
Maestro: Estos dos temas son particularmente dignos de nuestro estudio. Continuaremos en la próxima clase.
Intención del diseño: nuevamente guiar a los estudiantes a cuestionar, plantear preguntas difíciles y movilizar completamente el pensamiento de los estudiantes. Dado que el aula pertenece a los estudiantes, se les debe animar a que expresen lo que piensan, saben y saben.
6. Resumen de la clase
1. Cuéntame tus logros.
2. Los estudiantes hablan de sus logros.
Intención del diseño: una lección eficiente no solo debe tener un comienzo interesante, sino también un final perfecto. ¡Este es el llamado "buen comienzo y buen final"! Un buen resumen de la lección puede crear un estado de "aunque la lección haya terminado, el interés sigue ahí"