Primer grado Mañana voy a ir de excursión.

Desde fuera hacia dentro

¡Ay!

No puedo dormir.

El mar en ese lugar es realmente como lo que dijo la maestra.

¿Tantos colores?

Transferencia

¡Ay!

No puedo dormir.

Las nubes en ese lugar son realmente como lo que dijo mi compañero de clase.

¿Tan blanco y suave?

De fuera a dentro

Traslado

¡Ay!

¿Cuándo exactamente?

Amanece.

Objetivos didácticos del diseño didáctico "Senderismo del Mañana"

1. No puedo dormir, entonces, ¿dónde, qué? Palabras como, por favor léelo en voz baja; ¿conoces a los nuevos radicales? ¿Al lado de la palabra ojo? ¿Aprender a escribir palabras compuestas? ¿brillante? , y se puede combinar con otras palabras que se pueden escribir.

2. ¿Podrás leer el texto de forma correcta y fluida y aprobar? Date la vuelta, date la vuelta, oh, ¿no puedes dormir? Lea sobre la emoción y el entusiasmo de los niños antes de la caminata.

3. Céntrate en la primera sección, ¿usas? ¿En realidad? Las oraciones interrogativas chinas se consolidan y transfieren mediante oraciones imitativas.

Proceso de enseñanza

Primero, la introducción de fotos revela el tema

1. ¿Senderismo? significado. La profesora muestra fotografías de los alumnos durante su salida de otoño, ¿entiendes? ¿Senderismo? Ir a lugares lejanos con amigos para salidas de primavera y otoño. ¿Leer por nombre? ¿Senderismo? Esta palabra, ¿te importa? ¿pie? ¿Es correcta la pronunciación de la lengua plana?

2. Preguntas de lectura de exposición. Haga que los estudiantes lean la pregunta en voz alta y dígales que la lean en voz alta: Al leer la pregunta en voz alta, ¿puede leerla? ¿Mañana? Haga una pausa más tarde para disfrutar de una sensación más rítmica.

2. Percepción general y lectura precisa de palabras.

1. El maestro demuestra poesía.

2. Los estudiantes intentan leer poemas libremente y deben: leer en voz alta correctamente con la ayuda de pinyin; contar cuántas secciones hay en este pequeño poema.

3. Lee el poema completo por su nombre en secciones. El profesor prepara tarjetas con palabras difíciles de leer e inmediatamente saca las palabras que los alumnos no pueden pronunciar correctamente. Orientación clave: ¿Leer correctamente primero? ¿lugar? Esta palabra tiene un sonido suave. Ahora desdobla la tarjeta de palabras. ¿Puedes pronunciarla bien? ¿Ese lugar? y luego expandir la visualización de la tarjeta de palabras? ¿El mar en ese lugar? ,?Fang, Alemania? Habla en voz baja en dos lugares consecutivos, lee en voz baja y rápida y desliza el dedo rápidamente.

3. ¿Qué te parece leer poesía? ¿No puedes dormir? Estado de ánimo

1. Guíe a los estudiantes para que utilicen sus experiencias de vida para hablar: ¿Cómo se sintieron la noche anterior a la caminata?

2. ¿Miras las ilustraciones del artículo y te haces una idea? ¿No puedes dormir? ,¿enseñanza? ¿dormir? palabra.

(1) Muestre las ilustraciones del texto y permita que los estudiantes observen y comuniquen: ¿Dónde ven que la niña de la ilustración no puede dormir?

(2) ¿Enseñar? ¿dormir? Palabras, ¿sabes? ¿Al lado de la palabra ojo? :¿Demostración de material didáctico? ¿dormir? La maestra señaló las estrellas en la ilustración: Sí, era tarde en la noche y tanto la luna como las estrellas tenían sueño. Todos bajaron los párpados, cerraron los ojos y se durmieron. ¿Así que lo que? ¿dormir? Tiene algo que ver con los ojos. ¿No es de extrañar que la palabra sea? ¿Al lado de la palabra ojo? . ¿Pedir a los estudiantes que lo den? ¿dormir? Grupo de palabras.

3. Leer poesía y leerla en voz alta de forma emocional.

No solo podemos ver en la imagen que la niña no puede dormir, sino que también sentimos en el poema que no puede dormir.

(1) Deje que los estudiantes intenten leer en voz alta (el material didáctico muestra tres grupos de oraciones, concretamente las tres primeras líneas de los párrafos 1 a 3).

(2) Lee el nombre en voz alta. Primero guiemos la lectura de la primera oración de la primera sección. ¿Cuál es el punto clave? ¿Bueno? , suspirando suavemente, ¿de? ¿Bueno? Escuche los sentimientos de anticipación, emoción y alegría, y luego pida a los niños y niñas que lean la primera oración del segundo párrafo por turno y, finalmente, lean las tres líneas antes del tercer párrafo al unísono.

(3) Lee estos tres grupos de oraciones con actuaciones de acción. ¿Qué opinas? ¿Dando vueltas y sin poder dormir? Sentimiento.

En cuarto lugar, lee poesía. ¿explorar? ¿No puedes dormir? Razones

1. ¿Seleccionar a la niña del artículo? ¿No puedes dormir? razón. La niña daba vueltas y vueltas, pero no podía dormir. ¿Qué estaba pensando? Lea rápidamente el texto completo para descubrirlo.

2. Centrémonos en el primer apartado, ¿qué os parece? ¿No puedes dormir? razón.

(1) Muestra la segunda oración del primer verso, léelo por su nombre y pronúncialo correctamente.

(2) Guía de lectura emocional, preguntas de lectura: ¿Esta partícula modal? ¿En realidad? Generalmente colocado al final de una oración, se hace amigo del signo de interrogación y expresa un tono escéptico.

Lea por nombre, lea el tono de la pregunta.

(3) Imagina el color del mar: ¿Qué otros colores puede tener el mar? (Si las respuestas de los estudiantes son extrañas, pregúnteles por qué dicen eso).

(4) Observe la belleza del mar con música: Vaya, ¿puede el mar realmente tener tantos colores? Echemos un vistazo.

(5) Lectura emocional, lectura de la belleza del mar. Indique a los estudiantes que lean e imaginen mentalmente la hermosa imagen del mar.

(6) Imita patrones de oraciones y consolida tipos de preguntas.

①El mar no sólo tiene muchos colores, sino también ¿cómo se ve? Deje que los niños sean pequeños poetas e imiten los patrones de oraciones del texto.

Pantalla:? El mar en ese lugar es realmente lo que dijo el maestro, así que () se lo nombró a los estudiantes.

Miren juntos la primera sección: Mañana veré un mar tan hermoso. Qué emocionante es esto. No es de extrañar que la niña no pudiera dormir. Leamos juntos bellamente el primer verso.

5. Observa los trazos y guía la escritura.

1. ¿Muéstrame? ¿brillante? Palabras para guiar a los estudiantes a observar:? ¿brillante? ¿Cuáles son las dos palabras que forman una palabra? ¿Que escribir solo? ¿Sol y luna? ¿Cuál es el cambio en la posición de estas dos palabras en la cuadrícula de caracteres Tian? (Más pequeño, más estrecho)

2. El material didáctico muestra líneas auxiliares horizontales para guiar a los estudiantes a descubrir que solo permite? ¿mes? Los puntos de apoyo de los trazos y los ganchos deben estar a la misma altura para que la escritura sea suave. ¿El material didáctico muestra líneas auxiliares verticales para guiar a los estudiantes en el descubrimiento? ¿mes? ¿Un vistazo? ¿día? A continuación, al escribir las dos partes juntas, se deben intercalar los trazos para que las palabras queden más bonitas. ¿fórmula? ¿Estructura izquierda y derecha, trazos intercalados? .

3. El profesor escribe mediante ejemplos y los alumnos observan.

4. ¿Los estudiantes escriben? ¿brillante? , dibuja uno, escribe uno, el profesor te guiará en el recorrido.

5. El profesor da retroalimentación y los estudiantes continúan practicando la escritura.