Diseño didáctico de alta calidad para el primer volumen de "Sombra" de primer grado

El texto "Sombra" introduce las características "inseparables" de las sombras y las personas en un lenguaje conciso, vívido y vivo. Hoy, les recomendaré el diseño de enseñanza de alta calidad del volumen de primer grado "Shadow" publicado por People's Education Press. Espero que pueda ayudarlos ~ El diseño de enseñanza de alta calidad del volumen de primer grado "Shadow". " publicado por People's Education Press

Descripción del diseño

Este texto presenta las características "inseparables" de las sombras y las personas en un lenguaje conciso, vívido y vívido. Se lee de forma amable y natural, vivaz y lúdica. El diseño de enseñanza de este curso se basa en la alfabetización. Su objetivo es capturar las características cognitivas de los estudiantes y crear una atmósfera de alfabetización animada e interesante, para que los estudiantes puedan aprender y utilizar el conocimiento a través del autodescubrimiento y la autopráctica activos, y cultivar los conocimientos de los estudiantes. Pensamiento innovador y espíritu de búsqueda de las diferencias. Basado en la expresión lingüística del texto, que es amigable, natural, animada e interesante, los estudiantes pueden sentir la diversión al leer y recitar, expresar sus sentimientos únicos y desarrollar el deseo de amar la ciencia y explorarla en la vida.

Preparación antes de la clase

1. Nuevas tarjetas con palabras, guíe a los estudiantes a jugar un juego de pasos en la sombra y cree material didáctico multimedia. (Profesor)

2. Previsualiza palabras nuevas, con la ayuda de los padres, en diferentes lugares, contigo mismo como centro, y distingue entre delante, detrás, izquierda y derecha. (Estudiante)

Horario de clases

2 horas de clase.

Proceso de enseñanza

Primera lección

1. Introducción de juegos y presentación de temas

1. Juegos deportivos previos a la clase: Alumnos , ¿Vamos al patio de recreo a jugar juntos al juego de "pasos de sombras"? Durante el proceso de pasos de sombras, todos deben prestar atención a la observación y pensar: ¿Qué encontraste? ¿Cómo te sientes? Los profesores y los estudiantes juegan juntos, guían a los estudiantes para que observen mientras juegan e inspiran a los estudiantes a descubrir las características de las sombras. Volver a la comunicación en clase.

Predeterminado: la sombra es negra; la sombra sigue a la persona de cerca; la dirección de la sombra cambiará.

3. Escribe el título del texto en la pizarra: Sombra.

(1) Indique a los estudiantes que lean el tema, presten atención a la vocal nasal posterior yǐnɡ y pronuncien "zi" suavemente.

(2) Orientación sobre alfabetización: ¿Tiene alguna buena forma de recordar la palabra "sombra"?

4. El material didáctico multimedia ayuda a la memorización: el sol rojo ardiente brilla sobre el edificio, Se formaron sombras en el suelo. "日" representa el sol, "京" representa edificios y "彡" representa la sombra.

Intención del diseño: A los niños les encanta jugar por naturaleza. Los juegos interesantes pueden permitir a los estudiantes tener una comprensión más perceptiva de las sombras, experimentando así profundamente la riqueza y variedad de las clases de chino, y despertar el entusiasmo de los estudiantes por explorar el conocimiento en un ambiente agradable. Regresar a la comunicación en clase brinda a los estudiantes un espacio para la comunicación oral. El cálido ambiente de enseñanza crea un buen comienzo para la enseñanza. Guiar a los estudiantes para que lean y aprendan palabras en entornos lingüísticos específicos mejora la confianza de los estudiantes y su sentido de logro en la alfabetización.

2. Lee el texto detenidamente y aprende a leer de forma independiente.

1. Tutorial: Hay una persona que ha jugado al juego de pasos de sombra como nosotros. También escribió una canción para niños. ¿Quieres saber cómo escribe esta canción para niños sobre las sombras? ¡Abre el libro y léelo tú mismo (lectura gratuita)

2. Introducción: ¿Cómo leer el? ¿Texto bien?

Valor predeterminado:

(1) Si encuentras una palabra que no reconoces mientras lees, puedes rodearla con un bolígrafo y pedir ayuda en pinyin, o tú. Puedes pedir ayuda a tus compañeros, también puedes buscarla en el diccionario...

(2) Lee la línea más difícil varias veces. De esta manera adquirirás más fluidez en la lectura.

3. El profesor organiza a los estudiantes para que lean el texto libremente.

4. Crea una situación de juego de recoger calabazas, comprueba la pronunciación de los caracteres y reconoce y memoriza nuevos caracteres.

(1) Toca el material didáctico y el profesor crea una situación: compañeros, los hermanos calabaza están aquí, tienen nuevos nombres, simplemente escríbanlos en ellos. Mira, ¿puedes nombrarlos? (Lectura de prueba de los estudiantes)

(2) Conduce el tren y guía a los estudiantes a leer individualmente.

(3) Elimina el pinyin y lee las palabras nuevas.

Introducción: Mira, el sombrero de la calabaza se fue volando. Si aún puedes pronunciar sus nombres con precisión, entonces son tus buenos amigos.

(Lean juntos)

(4) Elija la calabaza por su nombre y otros estudiantes la seguirán.

(5) Los docentes realizan evaluaciones motivacionales.

Intención del diseño: basándose en las características de los estudiantes de primer grado, crear situaciones de juego para mejorar el interés de los estudiantes en la alfabetización.

2. Los estudiantes en la misma mesa intercambian métodos de alfabetización: ¡habla con tus compañeros de clase!

3. El maestro guía a los estudiantes para que informen sobre los métodos de alfabetización y el maestro muestra nuevos radicales basados ​​en ellos. en el informe de los estudiantes a la cámara.

(1) Predeterminado:

Estudiante 1: Recuerdo "negro" buscando antónimos. "Negro" es el antónimo de "blanco".

Estudiante 2: Utilizo el método de "agregar uno más" para recordar "perro". Si agrega "oración" al lado de "perro", significa "perro".

Alumno 3: Puedo inventar canciones infantiles: Aquí viene otra línea horizontal y un trazo, que es el "amigo" de un amigo.

Estudiante 4: Recordé "izquierda" y "derecha" cambiándolas. El "tú" en la esquina inferior derecha del "amigo" de mi amigo fue reemplazado por "trabajo" y decía "izquierda". Para formar "口", pronuncie "right". "Izquierda" y "derecha" también son un par de antónimos.

Estudiante 5: También encontré un par de antónimos "Antes" y "Después" también son antónimos. Estoy al frente y ××× está detrás.

(2) El maestro preguntó: ¿Puedes decirme quién está delante, detrás, a tu izquierda y a tu derecha?

Predeterminado: Mi frente es __________, yo estoy detrás de mí. ____________, a mi izquierda está ____________ y ​​a mi derecha está ____________.

(3) Los estudiantes continúan reportándose.

Predeterminado:

Estudiante 6: Recuerdo "eso" agregando uno más, "宀" más "daga" es "eso".

La profesora mostró "宀" ante la cámara, enseñando nuevos radicales: "宀" es el pictograma de una casa, y la palabra "宀" generalmente está relacionada con casas o cuevas. Dime qué otras palabras con la palabra "宀" has visto.

(4) Identificación de personajes: Muestra tres imágenes (hombres, mujeres, animales). "Él, ella y eso" son nuestros buenos amigos. ¿Cuál "él (ella)" es?

(5) La maestra preguntó: ¿Cómo recuerdas la palabra "amigo"?

Predeterminado: Dos "meses" están muy juntos, como un par de buenos amigos. Así recuerdo a "Peng".

(6) Aprende el nuevo radical "月".

Tutorial: La mayoría de las palabras junto a la palabra "mes" están relacionadas con el cuerpo. ¿Qué otras palabras junto a la palabra "mes" has visto?

(7) Aprenda las palabras junto a la palabra "女".

Tutorial: Hay otra palabra en esta lección que contiene un nuevo radical. ¿Quién la encontró? Pida a los estudiantes que observen la diferencia entre la palabra "女" y la palabra al lado de la palabra "女", y Hable sobre cómo usar la palabra "女" como radical. ¿Cuáles son los cambios en los trazos? (Horizontal se convierte en Ti y los trazos no salen después de conectarse con Ti). Utilice el método de agregar un más para recordar. "好": agregar la palabra "子" junto a la palabra "女" significa "好".

4. Resumen: Agregar un signo más, cambiar uno, inventar canciones infantiles, encontrar antónimos, etc. son buenos métodos de alfabetización. Siempre que aprendamos estos métodos de alfabetización, podremos saber muchas, muchas palabras. en el futuro.

5. Para la nueva palabra palíndromo, organice a los estudiantes para que lean el texto nuevamente y piensen en la oración que dibujaron originalmente y que pensaron que era difícil de leer. ¿Pueden leerla ahora? ello en grupo. (Lectura mutua y evaluación mutua dentro del grupo)

Intención de diseño: "Es mejor enseñar a un niño a pescar que enseñarle a pescar". La alfabetización es el foco de la enseñanza en los grados inferiores, y Los maestros deben ser buenos para guiar a los estudiantes en la enseñanza de la alfabetización. Durante el proceso de comunicación y cooperación, descubrí una variedad de métodos de alfabetización y utilicé una variedad de métodos para memorizar nuevas palabras. Realmente aprendí a sacar inferencias de un ejemplo y establecí una base sólida. base para una alfabetización independiente en el futuro.

IV. Percepción general, desencadenante del pensamiento

1. Lea el texto por nombre y pida a los estudiantes que escuchen y piensen, ¿qué entendieron?

2 Según los estudiantes, responden a la cámara y muestran el material didáctico para guiar la observación: ¿Cómo se ven las sombras? ¿Por qué dices que las sombras son como "pequeños perros negros"? perros de flores"? ¿Por qué?

Intención del diseño: para Crear oportunidades para que los estudiantes hablen con valentía, guiarlos para que expresen sus sentimientos únicos y desarrollar un buen hábito de pensar mientras leen. Cree situaciones para que los estudiantes puedan experimentar verdaderamente las características de las sombras y las imágenes vívidas del lenguaje del texto, cultive su sentido del lenguaje y estimule el entusiasmo de los estudiantes por aprender y usar el chino.

5. Orientación sobre la escritura

1. Muestre la palabra "zai" en la cuadrícula de campos y guíe a los estudiantes a observar: observe ¿con cuántos trazos está escrita esta palabra y "? izquierda" Comparando, ¿cuáles son las diferencias? (La esquina inferior derecha de la palabra "zuo" es el carácter "trabajo", la esquina inferior derecha del carácter "zai" es el carácter "土" y el carácter "zai" tiene un trazo vertical más que el carácter "zuo".)

2. El maestro demuestra cómo escribir la palabra "zai". Los estudiantes observan y escriben mientras escriben la palabra "zai" uno por uno. Enfatiza que el tercer trazo es vertical.

3. El profesor escribe en la cuadrícula de Tianzi y pide a los alumnos que observen atentamente la posición de cada trazo.

4. Practicar la escritura. (Los maestros inspeccionan, guían y brindan más orientación a los estudiantes individuales que no tienen éxito en la escritura).

5. Exhiba los trabajos de los estudiantes y brinde opiniones y sugerencias.

Intención del diseño: a través de la observación comparativa, los estudiantes descubrieron la diferencia entre la palabra "zai" y la palabra "zuo", lo que enfatizó los errores comunes en la escritura de los estudiantes y evitó la aparición de errores tipográficos. El maestro demostró el orden de los trazos de la palabra "zai" escrita en la pizarra y llevó a los estudiantes a escribirla uno por uno. Esto no solo mejoró la capacidad de observación de los estudiantes, sino que también movilizó en gran medida su entusiasmo por escribir bien.

Segunda Lección

1. Repasar la introducción y estimular el interés

1. Introducción del profesor: En la última lección, aprendimos las palabras de la lección "Sombra" , ahora vamos a jugar un juego pequeño: una competencia en una arena pequeña. A ver quién aprende bien las palabras. Nos dividiremos en grupos para competir. ¿Confías en ganar?

(1) Juego: Conducir un tren. (Mire la lectura en pinyin)

El material didáctico multimedia proporciona nuevas palabras: sombra, frente, atrás, negro, perro, izquierda, derecha, eso, bueno, amigo, amigo. Primero lea las palabras nuevas con pinyin, luego lea las palabras nuevas sin pinyin, lea en tren y los estudiantes lean en grupos. Evaluar y registrar los resultados de lectura de la competencia.

(2) Juego: El escondite. (Leer palabras)

El material didáctico multimedia muestra una escena en el bosque. Muchos animales pequeños están medio cubiertos por los árboles y las nuevas palabras de esta lección están escritas en la mitad expuesta. (Las sombras a izquierda y derecha del mejor amigo del perrito negro antes y después de ellos)

Tutorial: Los animalitos están jugando al escondite con nosotros ¿Puedes encontrarlos y leer las palabras? ¿Leen las palabras por su nombre? Si los estudiantes las leen correctamente, el animal escondido saldrá de los arbustos.

2. Transición: todos pueden leer las nuevas palabras bebé. Ahora enviamos la nueva palabra bebé al texto. Definitivamente encontrarás más conocimientos interesantes en el texto.

Intención del diseño: aprender caracteres chinos es un proceso repetitivo y de largo plazo. Utilice juegos para aumentar las oportunidades de que los caracteres chinos conozcan a los estudiantes y lograr el propósito de consolidar el reconocimiento de caracteres a través de una revisión continua.

2. Lea el texto nuevamente y comprenda profundamente

1. Orientación del maestro: pida a los estudiantes que lean el texto libremente. ¿Crees que las sombras son interesantes? interesante, subráyalo, léelo y piensa por qué.

2. Organiza a los alumnos para que dibujen mientras leen.

3. El profesor lee las frases que encontró por su nombre y explica por qué las encuentra interesantes.

(1) Los alumnos leen la frase: "La sombra me sigue a menudo, como un perrito negro". Pide a los alumnos que cuenten razones interesantes.

Predeterminado: La sombra es realmente interesante, gira delante y detrás de ti como un perrito negro.

La sombra me sigue como un cachorro. Me sigue a donde quiera que vaya.

(2) Reproducción de vídeos didácticos multimedia: animaciones de árboles verdes, césped, caminos, niños, sombras y el sol con banda sonora.

Un niño camina por el sendero y su sombra cambia con el sol.

(3) Lea nuevamente esta oración por su nombre y el maestro organizará a los estudiantes para evaluar.

(4) Indique a los estudiantes que lean la oración en voz alta: "La sombra me sigue a menudo, como un perrito negro".

①¿Quién sabe leer mejor? (Refiriéndose a la lectura de un compañero). Dime, ¿cómo planeas leer? ¿Pueden todos ayudarlo a pensar en buenas ideas para que lea mejor?

② Anime a los estudiantes a leer el texto: ¿Con todos trabajando juntos? Si trabajan juntos para generar ideas, definitivamente podrán leer mejor. ¡Pruébelo!

③El maestro proporciona una evaluación oportuna.

Predeterminado: ¡Qué gran lectura! Después de escuchar tu lectura, la maestra realmente pareció ver la sombra como un perrito negro, ¡qué lindo!

④¡Toda la clase se levanta y! ¡Lee una sombra tan encantadora!

(5) Orientación del maestro: ¿Puedes aprender este patrón de oración y hablar sobre él?

El material didáctico multimedia muestra el patrón de oración:

　①Las hojas que caen son como _______________________.

②El sol en el cielo parece _______________.

③______________ es como ____________________________________________.

(6) Los alumnos leen “La sombra siempre me acompaña, es mi buena amiga”. Pida a los estudiantes que expliquen por qué les parece interesante.

Por defecto: Porque tener una sombra es como tener un nuevo amigo.

La sombra seguirá acompañándome a "mí", y "mí" se sentirá divertido.

(7) Orientación del profesorado: ¿Quién volverá a leer esta frase? ¿A qué crees que deberías prestar atención al leer?

Predeterminado: Lee la sombra como un buen amigo. Lee el tono que más te guste.

(8) Leer las frases por nombre y evaluarlas a tiempo.

(9) Organice a los estudiantes para que lean entre ellos en la misma mesa: un estudiante en la misma mesa escucha atentamente mientras el otro estudiante lee. Si no lees lo suficientemente bien, puedes ayudarlo. Si eres bueno leyendo, puedes aprender de él.

4. Piensa en lo que aún no entiendes al estudiar este artículo.

Predeterminado:

¿Por qué la sombra a veces está al frente? ¿A veces está detrás? compañeros de clase Miren la animación nuevamente para comprender cómo cambia la sombra. Animación de demostración de material didáctico multimedia, narración del profesor:

El sol está a la izquierda y la sombra a la derecha, el sol está al frente y la sombra detrás;

La sombra es como un simpático perrito negro que sigue a su amo. Va dondequiera que vaya su amo.

La sombra me sigue de cerca y nunca se separa, como una buena amiga, acompañándome siempre.

6. Cuéntale al grupo sobre el secreto de la sombra que descubriste.

Predeterminado:

A medida que cambia la dirección del sol, la dirección de la sombra también cambiará.

La longitud y el tamaño de la sombra cambiarán.

La sombra no puede alcanzarlo.

Podemos jugar juegos de sombras con las manos...

7. Resumen del profesor: Sabemos por ver dibujos animados que las sombras son negras y siguen a las personas de cerca, como buenos amigos, déjanos. vuelvan a leer el texto con buen humor como los niños del artículo.

(1) ¡Lean juntos!

(2) Concurso de lectura grupo a grupo.

(3) Leer con música: ¡Todos ustedes leen muy bien! Los niños que quieran volver a leer pueden ponerse de pie y dejarnos leer con música.

8. ¡Indique a los estudiantes que memoricen el texto! texto: ¿Puedes memorizar tu frase favorita?

Intención del diseño: prestar atención a la lectura en voz alta, tomar la lectura como base y actuar mientras leen. Los estudiantes pueden dejar de lado su pasión y sentir la belleza. de la lengua de la patria y la alegría de aprenderla. En el vívido material didáctico multimedia, los estudiantes experimentan intuitivamente los cambios de las sombras, combinan experiencias de vida y descubren el misterio de las sombras a través de discusiones activas y una observación cuidadosa. Se desarrolla el espíritu innovador y la capacidad de pensamiento de los estudiantes.

3. Orientación para escribir nuevas palabras.

1. Transición: Los alumnos leyeron tan maravillosamente que el bebé atrajo tres palabras nuevas. ¿Quiénes son?

2. Los cursos multimedia ofrecen "el último, el bien y yo". Leer por nombre y formar palabras.

3. Aprende la nueva palabra "yo".

(1) Indique a los estudiantes que observen la palabra "I", utilicen material didáctico multimedia para demostrar el orden de los trazos y aclaren el orden de escritura.

(2) Enseñanza del nuevo trazo "gancho inclinado". El maestro demuestra escritura. Los estudiantes practican escribir nuevos trazos.

(3) El profesor demuestra cómo escribir la palabra "yo". Los estudiantes escriben y recuerdan el orden de los trazos.

(4) Los estudiantes practican la escritura de la nueva palabra "I" y el maestro inspecciona y brinda orientación.

4. Aprende las nuevas palabras "hou, hao". Utilice material didáctico multimedia para demostrar el orden de los trazos; los estudiantes pueden escribir y recordar el orden de los trazos.

5. Guíe a los estudiantes para que observen: ¿A qué debemos prestar atención al escribir estos dos caracteres? ¿Qué trazo es más probable que sea incorrecto?

Valor predeterminado: "口" en "后" " no coincide Conéctese entre sí. La tercera parte de la palabra "好" es "Ti".

6. Practica escribir y comparar. Los estudiantes practican la escritura y el maestro los inspecciona y les recuerda sus posturas de escritura.

7. Comenta dentro del grupo, elogia tus palabras o las de los demás y aprende de las fortalezas de los demás.

Intención del diseño: al aprender a escribir, debe aprender a observar y analizar la estructura del marco y el orden de los trazos de las palabras, y desarrollar el hábito de la observación. Utilice material didáctico multimedia para demostrar el orden de los trazos de "后,好,我" y utilice la escritura dinámica para dejar una impresión distintiva en los estudiantes, para lograr mejor el objetivo de guiar a los estudiantes a observar cuidadosamente las nuevas palabras, escribir bien cada trazo y cada palabra. y desarrollar buenos hábitos. Metas para hábitos de escritura. La evaluación se basa principalmente en el estímulo y estimula el deseo de los estudiantes de escribir bien.

IV. Ampliar la innovación y desarrollar el lenguaje

1. Transición: Después de tanto estudiar, todos están cansados, ¡mira, qué es esto!

El profesor primero pone algunas sombras de manos en la pantalla grande, como gansos salvajes volando, cachorros ladrando y conejos saltando... Después de despertar el interés de los estudiantes, les pregunta: ¿Quieren aprender (los estudiantes juegan a la sombra de manos? juegos) Excelente diseño de plan de lección para sombras

2. Ampliar ideas: El juego de sombras de manos es realmente divertido ¿Qué otros fenómenos conoces sobre las sombras?

3. Dibuja sombras. Presta atención a la posición del sol y la sombra. Después de terminar el cuadro, comenta quién lo pintó bien y con precisión.

Intención del diseño: Hacer juegos de sombras de manos despierta enormemente la curiosidad de los estudiantes y estimula el deseo de explorar. Drawing Shadows integra el aprendizaje del chino con el conocimiento de otras materias, convirtiendo el aprendizaje del chino en un aprendizaje integral. Al mismo tiempo, se guía a los estudiantes hacia la vida y el pensamiento.

Reflexión sobre la enseñanza

1. Leer en voz alta es una forma importante de cultivar y mejorar el sentido del lenguaje de los estudiantes, y también es un método común para sentir aún más las emociones contenidas en los artículos. Se pueden crear una variedad de métodos de lectura en la clase para el entrenamiento de lectura. Por ejemplo, partiendo del interés por la sombra, la lectura individual, la lectura crítica, la lectura competitiva entre niños y niñas, la lectura de modelos, la lectura de debate, la lectura comparativa entre grupos, la lectura a tu manera favorita... Se utilizan varias formas a lo largo de todo el proceso, y durante la lectura La iluminación, la lectura para la iluminación, permite a los estudiantes participar en la lectura y lograr los efectos de leer para enseñar, leer para promover el pensamiento, leer para ayudar a enseñar y leer para comprender las emociones.

2. Cooperar, ayudarse y entenderse. Pida a los estudiantes que primero vean la animación y luego realicen debates grupales. Durante el intercambio, se cultivó su pensamiento innovador y diferente. Hicieron descubrimientos y prácticas independientes, que inspiraron su entusiasmo por explorar el conocimiento. Además del contenido del texto, los estudiantes también dijeron que "a medida que cambia la dirección del sol, la dirección de la sombra también cambiará", "la longitud y el tamaño de la sombra cambiarán", "la sombra no puede ser atrapado"... y en el siguiente En el "Juego de la sombra de la mano", ampliamos aún más la experiencia, entendemos el fenómeno de la sombra y proporcionamos una plataforma para el pensamiento y la expresión del lenguaje de los estudiantes, permitiéndoles convertirse verdaderamente en los maestros del aula.