Plan de lección "El sombrero de Susan"

El siguiente es el plan de lección para "Susan's Hat" que compilé para usted. Puede leerlo. Para obtener más planes de lecciones sobre "El sombrero de Susan", preste atención a la columna de planes de lecciones de chino del segundo volumen de la edición de tercer grado de la Universidad Normal de Beijing. Plan de lección 1 "Susan's Hat"

1. Introducción a la nueva lección

1. Estudiantes, ya hemos leído el texto Susan's Hat (escritura en pizarra) por primera vez en el última clase. Tengo una comprensión general del texto. ¿Alguien puede decirme de qué habla principalmente este texto?

Susan tuvo cáncer, recibió tres meses de quimioterapia y perdió su hermoso cabello rubio. , pero la maestra la entendió, los compañeros la respetaron y al final ella sonrió feliz.

2. ¿En qué se diferencia este texto de los demás textos de esta unidad? (Texto de lectura crítica) ¿Qué sabías de los comentarios del texto?

3. Léelo ¿Qué? ¿Preguntas que tienen los estudiantes sobre el texto?

①¿Quién es Susan? ¿Por qué usa Susan un sombrero?

②¿Cómo se siente Susan después de ponerse el sombrero? 4. Los estudiantes han planteado tantas preguntas valiosas, entonces, ¿qué tipo de historia sucedió entre Susan y el sombrero? Leamos el texto con estas preguntas y realicemos algunas anotaciones en el texto.

5. Presentación del material didáctico: varios métodos de calificación utilizados habitualmente.

2. Estudie el primer párrafo natural

1. Consulte los diversos métodos de lectura comunes proporcionados por el profesor y lea el primer párrafo natural del texto a su manera. piense mientras lee y anote su propia comprensión y experiencia.

2. El maestro encontró que los comentarios de todos eran muy buenos. ¿Quién está dispuesto a contarles a todos sus comentarios?

Estudiante: Sé que Su Shan es lindo. pequeña, pero tiene un pequeño tumor en el cuerpo.

Estudiante: Cuando era pequeña, estaba aún más delgada y perdí todo el cabello en tres meses. A estas palabras se les agregó "." Me di cuenta de que Susan iba a tener relaciones sexuales cuando era joven. edad, Susan tuvo mucha mala suerte de haber soportado el dolor y el sufrimiento insoportables de la quimioterapia contra el cáncer.

Estudiante: Agregué ?.? debajo de 澓? porque es un carácter polifonético.

Estudiante: Me gusta mucho. Aunque su vigorosa vitalidad y su fe en la vida son suficientes para combatir el cáncer, y su inteligencia y estudios son suficientes para compensar las tareas perdidas, ella va a la escuela con la cabeza descubierta. Todos los días ir a clase es sin duda algo muy cruel para una niña de seis o siete años. ?Esta oración está dibujada debajo?

3. ¿A qué se refiere ?esto? en el texto (ir a la escuela con la cabeza descubierta todos los días) ¿Qué debo hacer? p>

4. Comentario del maestro: Todos los estudiantes sintieron el rico mundo interior de Susan. Ella solo podía usar un sombrero para cubrir su daño físico y mental.

1. Aprende el segundo párrafo natural.

1. ¿Cómo ayudaron nuestros profesores y compañeros a la pequeña Susan? Leer libremente el segundo párrafo natural del texto y hacer comentarios mientras lo lee y lo experimenta.

2. Lectura de la guía.

3. El estudiante preguntó: ¿Por qué? ¿El próximo lunes usar sombrero?

Estudiante: Entiendo el comentario. Pregunta, en la superficie es para que los estudiantes aprendan y comprendan varios sombreros, pero en realidad es solo una excusa, quiere evitar la vergüenza de Susan después de llegar a la escuela y proteger su autoestima y que se lastime más fácilmente. mente.

2. Aprende el tercer y cuarto párrafo natural.

1. El lunes ya llegó. ¿Qué pasó después de que Susan llegó a la escuela con sombrero? Lee los párrafos 3 y 4 del texto en silencio y haz comentarios mientras lees.

Estudiante: Lo dibujé bajo "dudar". Lo busqué en el diccionario y descubrí que vacilar significa estar indeciso.

Estudiante: ¿Estoy aquí? Ella se paró en la puerta del salón de clases pero no entró. Estaba preocupada, dudó. Se dibuja lo siguiente

. ¿Por qué estaba dudando?

p>

2. Lectura de la guía.

3. Si fueras un compañero de clase de Susan y vieras a Susan tan preocupada y vacilante, ¿qué le dirías?

4. ¿Qué descubrimiento inesperado hizo Susan después de caminar? en el aula?

Estudiante: Agregué ..

Estudiante: Hice una anotación en el lado derecho del texto: ¿Qué pensó Susan cuando vio los diversos sombreros que usaban sus compañeros?

Estudiante: ¿Empecé? Sonreí, la sonrisa era tan dulce, la sonrisa era tan hermosa. ?En esta frase, siento que el método de la maestra es realmente bueno. Ella resolvió el problema de Susan hábilmente.

5. Lectura de la guía.

6. Sí, en ese momento me pareció ver el rostro florido y sonriente de Susan y realmente sentí la relajación y la felicidad que Susan nunca había experimentado en los últimos meses. Me sentí tan feliz por Susan. Estoy feliz de tener un maestro tan inteligente y atento y, al mismo tiempo, he encontrado un modelo a seguir del cual aprender.

3. Estudia el último párrafo.

1. Escuela normal.

2. Comunicarse en grupos, hablar de experiencias y hacer comentarios.

3. Los días pasaron así. Con el paso del tiempo, Susan había eliminado la sombra de su corazón y vivía una vida feliz junto a sus compañeros, permitiéndonos ver un mundo lleno de respeto y clase. colectivo.

4. Resumen del texto completo.

Estudiantes, Susan es desafortunada porque la enfermedad ha torturado su cuerpecito, pero Susan tiene suerte porque vive en una clase llena de amor y tiene profesores que se preocupan por ella, respetan a sus profesores y compañeros. De hecho, hay muchas personas como los maestros y compañeros de Susan a nuestro alrededor. Ese eres tú, ese soy yo, todos los que saben respetar y cuidar a los demás. Que nuestro mundo esté lleno de respeto e igualdad, que el mundo esté lleno de amor.

5. Tarea.

Anotar el material de lectura "Generales y Soldados". Plan de lección 2 "El sombrero de Susan"

1. Introducción a la revisión:

(Muestre una foto de Susan antes de que se enfermara) Estudiantes, conocimos a esta linda niña en el última clase. Chica, ¿ella? (todos los estudiantes respondieron) A través del estudio de la última clase, tenemos una comprensión preliminar del contenido del texto. ¿Qué es lo principal del texto? párrafo natural del texto en forma de solitario) )

2. Ideas de lectura:

(1) Comprender los párrafos naturales 1 y 2

Introducción: Susan Originalmente era una niña linda con un cabello hermoso. Tenía cabello rubio, pero de repente un desastre cayó del cielo, lo que obligó a la joven Susan a enfrentar algo muy cruel.

1. Lea en voz baja 1, 2. naturaleza libremente Párrafo, resuma las oraciones relevantes.

2. Informe e intercambio: (informe del estudiante, suplemento del maestro, resumen)

(1)? Sin embargo, cuando ella estaba en primer grado, ¿qué había dentro de su cuerpecito? Desarrolló un tumor y fue hospitalizado durante tres meses de quimioterapia. ?

?Una linda niña tiene un tumor maligno (cáncer), lo cual es cruel.

(2)? Lo que es aún más aterrador es que su hermoso cabello rubio casi ha desaparecido. ?

?Mi hermoso cabello rubio está a punto de caerse, lo cual también es cruel.

　(3)? Sin embargo, sin duda es muy cruel que una niña de seis o siete años como ella vaya a la escuela todos los días con la cabeza calva. ? ? Ir a clase con la cabeza calva es aún más cruel para la amante de la belleza Susan

.

La maestra mostró las fotografías de Susan antes y después de que enfermara, y pidió a los estudiantes que hablaran sobre las diferencias y brindaran orientación oportuna en la lectura en voz alta, para comprender el dolor físico y psicológico de Susan.

(2) Insights 4?6 Párrafos naturales

1. Inspirar la imaginación y la transición: La abominable enfermedad no hizo sucumbir a Susan, que ama la vida, es inteligente y estudiosa. con la cruel La delgada Susan optó por afrontar la realidad con fuerza. Estaba a punto de volver a la escuela.

Si fueras compañera de Susan y la vieras llegar a clase calva, ¿qué dirías? ¿Cómo hacerlo?

2. Aprendizaje cooperativo en grupo de 4 a 6 párrafos naturales y resolver los siguientes problemas:

(1) ¿Cómo se sintió Susan cuando regresó a la escuela por primera vez tres meses después de dejar la escuela?

(2) ¿Qué le pasó a Susan después? ¿Por qué?

(3) ¿Por qué Susan pudo reunirse libremente con sus compañeros más tarde?

Requisitos de aprendizaje cooperativo: (1) Leer y pensar (2) Compruébalo y habla sobre ello; .

3. Informe e intercambio grupal:

(1)? Estaba preocupada y vacilante porque llevaba sombrero. ?

A. ¿Está preocupada y vacilante sólo porque lleva sombrero? (Sheng es libre de expresar sus propias opiniones y comprende que la preocupación y la vacilación de Susan se deben a que tiene miedo de ser diferente.

Al mismo tiempo, atrae la atención y el debate de todos)

B. Guíe a los estudiantes para que experimenten la preocupación y la vacilación de Susan a través de la autolectura, la lectura cooperativa entre niños y niñas y la lectura de personajes imaginarios. .

(2)? De repente, sintió que no era diferente de los demás y que nada podía impedirle encontrarse libremente con sus amigos. Ella sonrió con facilidad, con tanta dulzura y belleza. ?

A. Oraciones comparativas (presentación)

De repente, sintió que no era diferente de los demás. Sentía que no era diferente de los demás.

Discute la diferencia entre estas dos oraciones, guía la lectura y date cuenta de que el estado de ánimo de Susan cambia mucho y rápidamente.

B. Comprender el significado de “Ziru” según el contexto. Realiza ejercicios de cambio de palabras, como "natural", "fácil", etc., imagina la situación y guía la lectura.

　(3)? Sin embargo, lo que la sorprendió fue que cada uno de sus compañeros de clase llevaba un sombrero, en comparación con sus distintos sombreros, su sombrero parecía tan normal que apenas llamó la atención de nadie.

A. Mire las ilustraciones del texto, observe los sombreros que usan Susan y sus compañeros de clase, las expresiones de Susan y sus compañeros de clase, experimente el estado de ánimo relajado y feliz de Susan y la armonía de llevarse bien con ellos. sus compañeros y orientar la lectura.

B. Pensamiento: ¿Por qué toda la clase usa sombreros?

(3) Comprender 3 párrafos naturales

1 Lee 3 párrafos naturales para ti mismo. las palabras que dijo la maestra para saber que es el sombrero que la maestra pidió que usaran los estudiantes.

2. ¿En qué tono dijo el profesor? (entusiasta y solemne) Guíe la lectura del tono.

3. ¿Por qué el maestro pidió a toda la clase que usaran sombreros?

Indique al lector que lea nuevamente y comprenda la verdadera intención del maestro de pedirles a los estudiantes que usen sombreros.

4. Guíe a los alumnos para que utilicen "porque" así para hablar sobre las razones por las que toda la clase usa sombreros y experimente el respeto y el cuidado de Susan por parte de profesores y compañeros.

(Debido a que Susan tenía un tumor en el cuerpo y recibió quimioterapia, a Susan casi se le cae el cabello.

Debido a que a Susan casi se le cae el cabello, Susan usó un sombrero. Porque Susan usó un sombrero, la maestra pidió a toda la clase que usara sombreros)

　3. Resumen y sublimación

　1. Termina de aprender este texto, ¿qué quieres decirle a Susan o a Susan? ¿Profesores y compañeros de clase?

2. Usa tus propias palabras para contar esta historia corta a tus compañeros de la misma mesa, presta atención a seguir un orden determinado y captar el énfasis dicho.

3. Resumen: Susan tiene mala suerte porque la enfermedad ha torturado su pequeño cuerpo, pero Susan tiene suerte porque tiene profesores y compañeros que se preocupan por ella y la respetan. De hecho, hay personas como la profesora Susan y su compañera de clase Susan a nuestro alrededor. Ese eres tú, ese soy yo, todos los que saben respetar y cuidar a los demás. Que nuestro mundo se llene de respeto e igualdad en todas partes, y que el mundo sea. lleno de? Amor!

IV. Extensiones extracurriculares

1. Cuéntale esta conmovedora historia a tu familia.

2. Escribe tus sentimientos.

(Elige uno y hazlo)