Plan de lección de diseño de enseñanza de matemáticas de primer grado: ¿Cuántas botellas de leche hay?
Contenido didáctico:
La primera lección de "¿Cuántas botellas de leche hay" en el primer volumen del volumen de matemáticas de primer grado de escuela primaria "Suma con acarreo dentro de 20" en el libro de texto experimental estándar para cursos de educación obligatoria (Edición de la Universidad Normal de Beijing).
Objetivos docentes:
1. Objetivos de conocimiento: Permitir que los estudiantes comprendan inicialmente la suma de 9 mediante el método "componer diez".
2. Objetivo de capacidad: cultivar inicialmente la capacidad de observación, la capacidad de operación práctica y la capacidad de cooperación y comunicación de los estudiantes.
3. Metas emocionales: permitir que los estudiantes experimenten el proceso de hacer preguntas y resolver problemas por sí mismos, sentir que las matemáticas provienen de la vida, obtener la alegría de resolver problemas matemáticos con éxito y desarrollar un sentido de intimidad con las matemáticas. .
Enfoque didáctico:
Dominar previamente el cálculo de 9 números utilizando el "método del diez".
Dificultades de enseñanza:
Comprender el proceso de pensamiento de "hacer diez métodos juntos".
Preparación de material didáctico:
Gráfico mural.
Preparación de herramientas de aprendizaje:
20 palitos, tarjetas de cálculo y tarjetas de números para cada persona.
Ideas de diseño:
La compilación del libro de texto experimental estándar (matemáticas) del plan de estudios de educación obligatoria de la Universidad Normal de Beijing se caracteriza por organizar las actividades de los estudiantes como línea principal y prestar atención al aprendizaje de matemáticas de los estudiantes. y la vida práctica. Conectar y centrarse en las experiencias emocionales de los estudiantes. Al diseñar e implementar la enseñanza, debemos prestar plena atención y comprender adecuadamente estas características de los materiales didácticos, y lograr la unidad orgánica y el desarrollo coordinado de objetivos tridimensionales en una variedad de actividades matemáticas. Para ello, este diseño se esfuerza por resaltar los siguientes puntos:
1. Crear situaciones para resaltar la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Al crear situaciones de vida específicas con las que los estudiantes estén familiarizados, los estudiantes pueden hacer preguntas matemáticas simples. En el proceso de resolución de problemas, los estudiantes pueden comprender mejor la conexión entre la suma y la vida real.
2. Utilice medios intuitivos para permitir que los estudiantes experimenten las matemáticas al "hacer matemáticas" y cultiven la conciencia de los estudiantes sobre el pensamiento matemático. Este diseño se esfuerza por cambiar el método tradicional de aprendizaje de matemáticas, que se caracteriza principalmente por la simple aceptación pasiva, y concede gran importancia al cultivo de la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos de forma activa.
Proceso de enseñanza:
1. Preparación del juego.
Inventa diez juegos de "contraseñas coincidentes".
Profe: ¡Mira! ¿Quién viene? ¡Monkey King, Monkey King, quiere jugar con todos!
Asigne a los estudiantes que usen un tocado de Sun Wukong: Sun Wukong dice un número y usted también dice un número. Los dos números suman 10.
(Sugerencias estratégicas: las actividades de juego allanan el camino para aprender nuevos conocimientos y también estimulan el interés de los estudiantes en aprender).
2. Pruebe de forma independiente y explore algoritmos.
1. Crea una situación.
Maestra: Xiaofang ayudó a su madre a repartir leche hoy. Aquí hay dos cartones de leche, pero ¿cuántos biberones hay en uno? Esto la dejó perpleja. ¿Pueden los niños inteligentes decirle "cuántas botellas de leche hay"? (Tema de escritura en la pizarra)
Estudiante: Hay 14 botellas de leche en una botella.
Profesor: ¿Cómo lo supiste? Déjame decírselo a mi compañero de escritorio primero.
Estudiante: discutir e informar.
(3) Resumen del maestro: Los estudiantes son muy buenos usando su cerebro y han ideado muchas maneras. Algunos estudiantes cuentan botella por botella, otros usan el método de contar para comenzar desde 9 botellas. Luego cuenta; algunos estudiantes son más inteligentes y ponen 1 botella de la derecha en la caja de la izquierda, de modo que hay 10 botellas en la caja de la izquierda. Las 10 botellas más las 4 botellas restantes de la derecha son 14 botellas.
Hay tantos métodos, ¿cuál es tu favorito?
(Sugerencia estratégica: anime a los estudiantes a utilizar diferentes métodos para calcular el número de 9 dígitos, lo que refleja la diversidad de algoritmos y hace que los estudiantes sientan que entre varios algoritmos, el décimo método es el más fácil).
2.Explore el algoritmo.
(1) Xiaofang llegó a casa después de entregarle leche. Su madre le compró 9 manzanas y 5 peras. ¿Cuántas frutas hay en un día? ¿Cómo debería figurar en la lista? (Estudiante: 9 5=?)
(2) Profesor: ¿Cómo calcular 9 5=? Pida a los estudiantes que usen los palos que tienen en las manos para moverse, hacer cálculos y hablar entre ellos.
Indique a los estudiantes cómo operar: coloque 9 piezas a la izquierda y 5 piezas a la derecha. Luego, mueve el palo de la derecha hacia la izquierda, de modo que los palos de la izquierda formen 10 palos. Los 10 palos de la izquierda y los 4 palos restantes de la derecha suman 14 palos.
Informe del estudiante 9 Cómo calcular el número 5.
La maestra escribió en la pizarra: 9 5=14
(3) Además de sumar 9 a 1 para obtener 10, ¿hay alguna otra forma de formar diez?
Nomine a los estudiantes para que se acerquen a demostrar y dictar el proceso de operación: 5 5 = 10, se toma 5 de 9 y se hacen diez, quedando 4 de 9. El resultado sigue siendo igual a 14.
Escribir en la pizarra: 9=5=14
(4) Operación práctica
Pruébelo: 9 3= 7 9=
Primero, permita que los estudiantes usen palos pequeños para balancearse y hacer cálculos, y luego déjelos hablar sobre lo que piensan. Comprender el significado de los diez métodos.
(Sugerencia de estrategia: los estudiantes pueden comprender intuitivamente la aritmética del "Método de obtener diez" a través de operaciones prácticas e internalizarla en métodos de cálculo al describir el proceso de cálculo).
Tres, consolidar la práctica.
1. Encierra en un círculo y haz los cálculos.
El profesor primero demuestra y guía a los estudiantes para aclarar el significado de la pregunta, luego les permite completarla de forma independiente y finalmente proporciona retroalimentación colectiva.
2. Compara quién puede contar más rápido.
9 5 9 6 9 9 9 8
Los estudiantes lo completan de forma independiente y luego dan retroalimentación colectiva.
3. "El gatito cuenta peces"
Guía a los estudiantes para que miren imágenes y hagan preguntas de matemáticas.
Los estudiantes completan el trabajo de forma independiente y luego dan retroalimentación colectiva.
4. Juegos de matemáticas.
Tome un autobús hasta Lanxi Park para jugar: (1) La maestra presentó Lanxi Park. (2) Cuatro estudiantes actuaron como pequeños guías turísticos, sosteniendo tableros de números con 13, 15, 18 y 19 escritos respectivamente. ? (3) Cada estudiante tiene una tarjeta aritmética de “9 más unos pocos”. (4) Verifique su número y suba al autobús. (La tarjeta cuyo número es el número de arriba es el boleto).
(Sugerencia de estrategia: Los ejercicios están diseñados de fácil a difícil, animados y llenos de diversión, lo que favorece la aplicación de los conocimientos aprendidos en práctica.)
4. Resumen de la clase.
¿Qué aprendiste en esta clase? ¿Qué ganaste?