Interpretación del texto de “Pintando Carambola”
El texto "Dibujar carambola" es un artículo muy racional. Este texto habla principalmente de lo que sucedió cuando practicaba dibujar carambola en la clase de dibujo. "Yo" dibujé la carambola como una estrella de cinco puntas basándose en lo que vi. Los compañeros de clase lo encontraron divertido. Sin embargo, a través de este incidente, el maestro inspiró a los estudiantes a comprender que al mirar problemas o hacer cosas, no deben confiar en la imaginación, sino adherirse a métodos de pensamiento científico, partir de la realidad objetiva, buscar la verdad a partir de los hechos y no Saque conclusiones precipitadas a la ligera.
El texto extrae una verdad profunda de un incidente, y los entresijos se explican con mucha claridad. Además, la descripción del lenguaje y las expresiones de los personajes en el texto es detallada y vívida, y puede reflejar con precisión el mundo interior de los personajes. El comportamiento del maestro cambia de serio a amable y alegre. Las palabras del maestro son fáciles de entender, persuasivas y llenas de filosofía, lo que demuestra un excelente arte educativo. Los estudiantes comenzaron a reír y bromear, pensando que "yo" pinté la familiar carambola en una estrella de cinco puntas era muy divertido. Después de conocer la situación real, parecieron muy avergonzados, lo que reflejó la franqueza e inocencia de los estudiantes.
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Después de leer atentamente el texto, analicé e interpreté el artículo desde los siguientes aspectos:
El autor primero menciona brevemente que mi padre me enseñó a Sea realista en la pintura, luego describa en detalle el dibujo de la carambola en una estrella de cinco puntas y finalmente escriba sobre las enseñanzas de mi padre y maestro que me han beneficiado a lo largo de mi vida. A través de los diálogos y descripciones de las expresiones de los personajes, el autor resalta la educación instructiva del maestro hacia "nosotros" e ilustra vívidamente los métodos de pensamiento que conducen a diferentes resultados cuando se observan desde diferentes ángulos.
? Por ejemplo: en el primer párrafo, mi padre utiliza las palabras "darlo por sentado" y "la pintura está fuera de forma". Entiendo que mi padre requiere que "yo" lo haga. lo siguiente: dibujar lo que veo. En el párrafo natural 18, el maestro dijo algo que hace eco de las palabras del padre. Están conectadas de principio a fin y tienen el mismo significado. Los estudiantes pueden conectar los dos para entender, y luego entender que lo que dijeron el maestro y el padre es que nosotros. Puedes hacerlo todo, partiendo de la realidad objetiva y adhiriéndose a esta forma de pensar científica, podrás beneficiarte de ella durante toda tu vida. Las palabras del maestro explican esta verdad más profundamente que las palabras del padre. Basado en lo que sucedió en la clase de dibujo, el maestro guió a los estudiantes a comprender todo cuando otros piensan diferente a ellos, no se apresuren a sacar conclusiones, sino que cambien su perspectiva. pensar. El autor utiliza "eco" para revelar el tema. Mi padre me dijo: "Cuando veas algo, píntalo como se ve. No lo des por sentado y la pintura se verá diferente". Al final del texto, estaban escritas las palabras del maestro: "Debemos confiar en nuestros propios ojos y dibujar todo lo que vemos". El artículo utiliza la técnica del "hacer eco" antes y después para explicar eficazmente el propósito del artículo: debes creer lo que ves. Superar eso. Mirar el problema desde diferentes ángulos llevará a conclusiones diferentes. No confíes en tu propia experiencia para negar los nuevos descubrimientos de otras personas.
? Las comparaciones en el texto son capa por capa y detalladas paso a paso. Las comparaciones y contrastes obvios en el texto son los puntos clave y difíciles de la enseñanza. ¿Dibujo la carambola? ¿Qué pienso del cuadro? La frase clave del artículo: "La miré con atención y la pinté con honestidad. Creo que la pintura era muy precisa". El autor mantuvo una actitud meticulosa y seria en el proceso de pintar carambola. Pero cuando los estudiantes vieron que "yo" dibujaba carambolas, mostraron una especie de burla y oposición. Éste es un marcado contraste entre "mi" actitud hacia las cosas y la actitud de otras personas hacia los resultados reales de las cosas. No podemos evitar tener dudas en nuestros corazones al leer esto, si los estudiantes encuentran tales incidentes en sus vidas, causarán un gran revuelo. Las actitudes mostradas por los diferentes personajes provocan los altibajos de la trama. Como adulto, el maestro no se burló de él, sino que observó la realidad desde la perspectiva de "yo" a través de una serie de acciones como mirar, caminar, sentarse y examinar. Los dos comportamientos completamente diferentes de profesores y estudiantes forman una vez más un marcado contraste. La razón de la diferencia entre los dos comportamientos es que los profesores y los estudiantes piensan en el problema desde diferentes ángulos. La comparación apunta directamente al tema de esta unidad.
Después de que la maestra pidió a todos los compañeros que se reían de "mi" pintura que se turnaran para sentarse en mi asiento y observar la carambola, la actitud de los estudiantes volvió a cambiar, esto se debió a que los estudiantes habían cambiado con respecto a la anterior. Del ridículo a la vergüenza. Estaba tartamudeando y avergonzado, una vez más en contraste con la actitud de sus compañeros la primera vez. De la comparación, podemos ver la importancia de la empatía. Cuando el maestro escuchó a los compañeros reírse de "mi" pintura, luego de examinar la carambola, su expresión se volvió seria porque descubrió que "yo" estaba claramente pintado con precisión, pero los compañeros dijeron que no era correcto, lo que despertó su profundo pensamiento. Después de que los estudiantes se dieron cuenta de sus errores, la actitud del maestro fue "agradable", lo que es otro contraste de los cambios de actitud.
? En el texto, el cambio de actitud de los estudiantes es una "línea principal", y la actitud del maestro es una "línea oculta" en el entrelazamiento de pistas claras y oscuras, los estudiantes pueden conocer las razones. detrás de él y comprender el tema de este texto. El autor utiliza hábilmente contrastes para guiar inteligentemente los pensamientos y emociones de los lectores. Con los altibajos del artículo, las emociones que quiere expresar están arraigadas en los corazones de los lectores sin dejar rastro.
El texto utiliza "——" en un lugar, "?" en seis lugares, "!" en cuatro lugares y "..." en tres lugares. Los guiones en "Está bien, ¡ríe!" representan la prolongación del sonido y representan el comportamiento de varios compañeros de clase moralistas y triunfantes. Los seis "?" "¿Es así la carambola?" son las preguntas de los estudiantes; "¿Se parece esta pintura?" . "¿Es divertido dibujar carambola como una estrella de cinco puntas?" "...¿es como la carambola que ves habitualmente?", fue la pregunta retórica del profesor. ¡Cuatro "!", ¡es mejor decir que es una estrella de cinco puntas! ¡No me gusta! ¡Como una estrella de cinco puntas! " es el comportamiento infantil de algunos estudiantes. Estas oraciones cortas resaltan diferentes tonos a través de cambios en la puntuación. A través de la guía de lectura de los estudiantes sobre los signos de puntuación, pueden sentir el significado detrás de estos signos de puntuación y experimentar los cambios emocionales de los estudiantes.