El caso docente de "Mi tío Jules" es "reflexivo"

1. Análisis de libros de texto

Las novelas de Maupassant, especialmente los cuentos, tienen profundos logros en las técnicas artísticas. Los temas de sus obras son ricos y coloridos, el estilo de escritura tiene altibajos, las historias son inteligentes y tienen giros y vueltas, el mundo interior de los personajes se revela con tinta lavada con agua y los personajes son vívidos y realistas. "Mi tío Jules" se publicó en 1883 y es una obra maestra que refleja su estilo, características y habilidades artísticas. La novela describe clara y vívidamente la vida de los ciudadanos franceses corrientes en la segunda mitad del siglo XIX a través de los cambios en la actitud de Felipe y su esposa hacia su hermano Jules. La infidelidad del matrimonio Felipe se expresa desde la perspectiva del joven José, que también incluye su comprensión de la vida y la sociedad.

La enseñanza de la lectura en esta clase tiene como objetivo analizar la trama, captar a los personajes y comprender la rica connotación de la obra. Se deben hacer esfuerzos para crear situaciones, movilizar plenamente la autonomía y el entusiasmo de los estudiantes, utilizar conceptos modernos para innovar y evaluar los temas de las obras y comprender sus conceptos artísticos únicos. Mejorar los estándares morales de los estudiantes a través de la evaluación y la comprensión.

2. Análisis del estudiante

La novela es un tipo de artículo que a los estudiantes les gusta estudiar. Después del estudio previo, los estudiantes tienen una comprensión preliminar de la apreciación novedosa. Por lo tanto, utilizar el interés para estimular dudas y utilizar los intereses originales de los estudiantes para crear situaciones en la enseñanza es un atajo para guiar a los estudiantes hacia el tema del trabajo. "Mi tío Jules" es la única obra literaria extranjera de esta unidad. Debido a sus diferentes orígenes culturales, los estudiantes aún no están familiarizados con las novelas extranjeras. Por lo tanto, los profesores no sólo deben prestar atención a las diferencias en el trasfondo cultural de las obras, sino también captar las similitudes y diferencias de las obras, para guiar a los estudiantes a comprenderlas y experimentarlas correctamente.

3. Objetivos de la enseñanza

Conocimientos y habilidades

1. ¿Comprensión y acumulación? ¿Pobres, ricos, blancos, asustados, aumentando día a día, aliviados? Palabras como esa.

2. Dominar los personajes y sus funciones en la novela, aprender a describir en detalle el mundo interior de los personajes y dar descripciones personalizadas de los personajes.

3. Evaluar el lenguaje de las novelas y mejorar las habilidades prácticas de aplicación del lenguaje.

(2) Proceso y método:

l, lee en voz alta y piensa en una solución. El lenguaje de las novelas de Maupassant es conciso, humorístico e ingenioso. El texto es excelente en el uso de técnicas, como descripción psicológica de personajes, uso del suspenso, disposición argumental, etc. Indique a los estudiantes que lean en voz alta con expresiones o que lean en voz alta por personaje. Sobre la base de la comprensión general, analice cómo el lenguaje, los movimientos y las expresiones del personaje revelan sus actividades psicológicas y retratan su personalidad.

2. Método de investigación colaborativa. La connotación de esta novela es muy rica. En el proceso de organización de la enseñanza en el aula, es necesario crear situaciones, activar el pensamiento de los estudiantes, cuestionar activamente y formular preguntas difíciles, cooperar con la indagación y la explicación y cultivar la capacidad de interpretar novelas. Por ejemplo, analizar la trama y discutir el tema de la obra.

3. Método de continuación de la personalidad. Sobre la base de comprender el tema de la obra original y las características de los personajes, el autor hizo conjeturas psicológicas suaves y naturales sobre los personajes y la continuación del final de la historia, para comprender profundamente el concepto del texto. y los altibajos de la trama.

Emociones, actitudes y valores

Comprender la desnuda relación monetaria entre las personas en la sociedad capitalista, comprender la profunda simpatía del autor por el protagonista del artículo y mejorar los conceptos morales.

※Enfoque didáctico

Comprender los métodos de representación de personajes desde diversos aspectos en el texto para mostrar su mundo interior.

※Dificultades en la enseñanza

Comprender la rica connotación del texto.

4. Preparación para la enseñanza

※Preparación del profesor

1. Encuentre información relevante antes de la clase. 2. Organice a los estudiantes para que obtengan una vista previa del texto. 3. Material didáctico multimedia.

※Preparación del estudiante

1. Obtenga una vista previa del texto y busque nuevas palabras en el diccionario.

2. Familiarizarse con el texto, comprender la historia de la novela y volver a contarla.

5. El horario de clase es de 2 horas

Puntos de enseñanza de la primera lección: leer la percepción general del texto, ordenar la estructura de la trama del texto y comprender los factores. del desarrollo de la trama. (Proceso omitido)

El segundo tipo de puntos de enseñanza: 1. Apreciar palabras y analizar oraciones guía a los estudiantes a pensar en el lenguaje de las novelas. 2. Captar a los personajes de la novela, conectarlos con la realidad de la vida, experimentarlos y reflexionar sobre ellos.

2. Pasos de enseñanza

(1) Encuentra la lectura y analiza los personajes principales.

Destacado 1: A juzgar por el título, ¿de quién trata esta novela? (Yul) A juzgar por el contenido de la novela, ¿Yule es la protagonista de la novela? Discuta este tema.

1. Antes de la discusión, el profesor sugirió: ¿Cómo juzgar si un personaje es el protagonista? Hay tres ángulos: primero, observe la cantidad de personajes escritos en tinta; segundo, observe el estatus y el papel de los personajes en la novela; tercero, observe la intención creativa del escritor. Este tipo de método de lectura con una pregunta principal se llama lectura de búsqueda. En busca de descubrimiento, todos comienzan a leer, toman notas después de descubrir y luego trabajan en grupos. e identificar portavoces.

2. Los estudiantes buscan textos. Empiece a pensar en los comentarios.

3. Actividades del grupo y determinación del portavoz del grupo.

4. Asegúrese de que los cuatro grupos comiencen a comunicarse y reportar sus hallazgos.

5. Resumen del profesor. Yul no es un héroe. Yule aparece en este artículo. Una fue una charla familiar, la otra fue una introducción y la tercera fue en el crucero. Los verdaderos héroes son los Philips.

Destacado 2: Aunque Yul no es el protagonista de la novela, la maestra siente que Yul está en todas partes del texto. ¿Qué opinas? Encuentre información del texto y hable sobre su comprensión.

1. Los estudiantes leen el texto y organizan la información relevante.

2. Comunicarse entre sí y dejarlo claro: Yule obviamente no tiene mucha escritura, pero es muy importante. Su destino determinó los cambios para los Phillips, y tomó un lugar importante en su familia, causando grandes olas. Él es el hilo conductor de esta novela. ¿Resolvimos otra pregunta leyendo la primera pregunta? Las pistas de la novela, este es el efecto de la lectura.

(2). Leer y apreciar ideas sutiles.

Acabamos de explicar juntos las pistas de la novela. En base a esto, ordenaremos la trama de este artículo y leeremos el texto de forma ordenada. Esta es una lectura racional. Y al leer la trama, practique una palabra cada uno para resumir el contenido de la trama:

Del orden del texto: [Esperando con ansias] ¿Yu Le? 【Atrapar】 ¿Yul? [Como] ¿Yule? [improperio] ¿Yule? [Oculto] Zaile

A juzgar por la trama de la novela: [Ponerse al día con] Yule? [Esperanza] ¿Yul? [Como] ¿Yule? [improperio] ¿Yule? [Oculto] Zaile

Destacado 3: ¿Por qué el guionista lo arregló de esta manera? ①¿Por qué? ¿Persiguiendo la alegría? ¿Organizar por interpolación? ②¿Por qué concertar una cita en el barco? Puedo diseñarlo así: ¿No puede Yule escribirlo unas cuantas veces y luego decirle que es muy desafortunado y está muy deprimido? ¿Cuál es la diferencia después del cambio?

1. Actividades del grupo y determinación de portavoces del grupo.

2. Comunicarse entre sí. Si una persona habla, otros estudiantes pueden complementar. La discusión es clara: ① suspenso inteligente, exagerando repetidamente la atmósfera y el estado de ánimo de nostalgia al principio, sentando las bases; 2 giros y vueltas, clímax tras otro, formando los giros y vueltas de la trama, como dice el refrán. ¿Mira el texto a las montañas como si no les gustara la paz? Así son las cosas. (3) Organizar una reunión en el barco proporciona una cabina única para que aparezcan los personajes, que puede reflejar mejor la personalidad del protagonista y tiene un fuerte sentido de ironía.

3. Resumen del profesor: Resumen del tablero: La trama de la novela es preciosa.

(3) Leer y comentar los personajes.

Este artículo no sólo es atractivo por su exquisita concepción, sino que también goza de una popularidad duradera por sus ricos personajes. La mejor manera de entender a un personaje es leer los detalles. Capte el lenguaje, los movimientos, las expresiones y la psicología de los personajes para analizarlos. ¿Cuál es la mejor parte de esta novela? (Regaña Yule, clímax)

Primero que nada, leamos juntos algunos fragmentos maravillosos. Lea los fragmentos de texto en voz alta siguiendo mis indicaciones.

En el crucero, su padre quedó conmovido por la noble manera de comer de su esposa, por lo que invitó a su familia a comer ostras. Fingió ser elegante y vanidoso, lo que también fue un comienzo desafortunado. Lo que dijo mi madre es muy interesante: (leer el párrafo 23)

(2) Cuando mi padre caminó hacia el viejo marinero, de repente descubrió que el hombre se parecía mucho a Jüle. De repente parecía muy incómodo. se puso nervioso, e incluso perdió los estribos. Recuperó la cordura: (Lea el párrafo 25)

A pedido de su madre, su padre fue a buscar al capitán nuevamente, y finalmente confirmó que era Yule en. preocupación y pánico extremos.

La noticia llegó como un rayo caído del cielo para mi madre, y su ira estalló como un volcán. Su ilusorio pico de felicidad cayó repentinamente al abismo de la realidad: (Leer párrafo 38)

Quizás fue un poco de simpatía y lástima por la desgracia de mi tío. Le di al tío Yule una propina de 10 monedas de cobre, pero mi madre aún no olvidó la última maravillosa actuación, que una vez más expuso su alma despreciable y egoísta: (leer el párrafo 46)

Destacado 4: descripción del personaje ¿Qué palabras son las más expresivas? Coge estas expresivas palabras para comentar sobre los personajes.

1. Demostración de cata: Apartado 25, ¿Cata? ¿perturbado? ,?¿Mirando fijamente? ,?¿apresúrate? ,? Muy pálido? ¿Dos ojos también son inusuales? ,? en voz baja? El papel de palabras como las palabras en la expresión de personajes.

2. Los alumnos leen las frases y comentan los personajes.

3. Resumen del profesor: A través del análisis, lo que vemos es una imagen lucrativa, hipócrita, egoísta y fría. Consideran hermanos a los ricos y a los pobres. A sus ojos, ¡el amor no es tan bueno como el dinero! (Escribiendo en la pizarra)

(4) Habla y lee, y habla con los personajes.

Después de leer esta novela, ¿tienes algo que decir sobre los personajes de la novela? ¿O tienes algo que decirle al autor? Por ejemplo, después de que el profesor lo leyó, quise decirle al escritor: Maupassant, gracias por tus maravillosos trazos, que describen la realidad de la supremacía del dinero y la pérdida de la naturaleza humana en la sociedad capitalista. ¡Vivir en esta realidad es la tragedia de la humanidad! ¿Puedes decirme algunas palabras basadas en tu propia experiencia de lectura?

1. ¿Para que los estudiantes practiquen? Después de leer esta novela, quiero decirle algo a _ _ _ _ _ _ _ _ frase por frase.

2. Conclusión: Utilice un pareado para resumir el tema de esta novela, para ser precisos:

Los compatriotas que llevan diez años esperando son como un árbol del dinero.

Tan pronto como nos conocimos, los hermanos se volvieron extraños (escritura en pizarra)

Adjunto: Enseñanza de escritura en pizarra

Tercero, reflexión del caso

Enseñar en cooperación Finalizó con discusión e intercambio. Revise las enseñanzas de este artículo. Creo que la implementación de estas tres ideas fue exitosa.

En primer lugar, dé a los estudiantes suficiente tiempo y libertad para leer bien el texto. Ésta es la base de la conversación. Lea el texto y lea sus propios sentimientos. Este tipo de lectura es lectura libre y lectura efectiva. Pero en nuestra enseñanza habitual, los estudiantes dedican menos tiempo a leer solos y aún menos tiempo a leer sus propios sentimientos. Al inicio de la clase, el profesor aún no ha abierto la boca para leer, y los alumnos aún no han entrado al trabajo para experimentarlo, y el profesor se lo impone a los alumnos, lo que demuestra que el profesor no cree plenamente en el la capacidad lectora y la experiencia lectora de los estudiantes. En mi enseñanza, les doy una lección a los estudiantes, les dejo leer libremente (excepto para el autoestudio) y les pido que hablen sobre su comprensión de las obras y los personajes después de leer. Los hechos han demostrado que este objetivo se ha logrado.

En segundo lugar, cree preguntas principales para permitir a los estudiantes explorar el texto en diferentes niveles. Esta es la clave de la conversación. Como clásico de la literatura mundial, tiene amplitud de contenido y profundidad de pensamiento. ¿Cómo enseñar esta novela que requiere menos tiempo y es más efectiva? Diseñé actividades de indagación con cuatro preguntas principales y cuatro aspectos destacados: la lectura, la resolución de los problemas de los personajes principales y las pistas, que es la clave para abrir el texto, la lectura y la resolución de la concepción de la obra es la comprensión perceptiva más fácil, y a través de ella; investigación racional pueden darse cuenta de que la exquisitez de la concepción es la tarea central de la lectura de novelas, que es comprender a los personajes a través de los detalles de la lectura y luego aprender los métodos de creación de personajes. La lectura hablada expresa su conocimiento y comprensión del tema, la belleza y los personajes del artículo. Es un nivel superior de lectura. De esta forma, de poco profundo a profundo, capa por capa. Deje que los estudiantes sientan gradualmente el significado de explorar textos y la diversión de las actividades de lectura.

En tercer lugar, permitir que los estudiantes expresen y fortalezcan sus habilidades lingüísticas en la investigación y el diálogo. La lectura basada en la investigación pone en práctica el concepto de aprendizaje cooperativo. En las actividades de investigación en grupo, existe una clara división del trabajo entre quienes hablan, quienes toman notas y quienes complementan. En términos de expresión, se requiere que los estudiantes se esfuercen por expresar su propia experiencia de lectura, mejorar la integración de las perspectivas del grupo y hablar palabras con significado coherente, niveles claros y un lenguaje delicado. Desde una oración hasta algunas oraciones y un párrafo, está bien fundamentado y se acerca al tema.

¿Aún recuerdas este pasaje de los estándares del plan de estudios chino? ¿La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo entre estudiantes, profesores y textos? . De acuerdo con las características del género literario de las novelas, la implementación de la enseñanza de la lectura basada en la investigación puede construir una plataforma de comunicación verdaderamente abierta para los estudiantes, transformar la interpretación del texto en apreciación del texto y exploración del lenguaje, y saltar del texto para leer el texto. lo que puede hacer que la enseñanza del chino muestre nuevos aspectos.

¿Estudiante? ¿Cantando ópera? El profesor prepara el escenario. Devuelva el tiempo a los estudiantes tanto como sea posible, para que los estudiantes, los profesores y los textos formen un todo, y los tres puedan comunicarse, chocar y comunicarse. Los estudiantes pueden desafiar la autoridad del texto y los profesores también pueden tener sus propias ideas únicas. El aula de enseñanza de la lectura se ha convertido en un escenario para que profesores y estudiantes aprendan y exploren juntos. También se ha convertido en un proceso interactivo multidireccional de diálogo entre estudiantes y textos, profesores y textos, estudiantes y estudiantes, y profesores y estudiantes.