Análisis del examen final de geografía de séptimo grado
Análisis de muestra del examen final de geografía de séptimo grado 1
Este examen final de geografía de séptimo grado está unificado por la Oficina Municipal de Docencia e Investigación, y el alcance del examen es el volumen de geografía de séptimo grado de People's Education Press. A juzgar por el contenido de las preguntas del examen, cumple con los requisitos de los estándares del plan de estudios de geografía. Es principalmente un examen integral de los conocimientos básicos, las habilidades básicas y la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos de manera flexible. tienen enfoques destacados y están en línea con la situación real de la enseñanza de la geografía en las escuelas secundarias. Las preguntas son difíciles y de nivel medio, la proporción de Yi es apropiada y juega un papel positivo en la orientación de la enseñanza de la geografía.
1. Características de las preguntas del examen
1. Amplia cobertura de las preguntas del examen: este conjunto de preguntas del examen cubre todos los capítulos del segundo volumen de geografía de séptimo grado y la distribución de la puntuación. es relativamente parejo. El objetivo es animar a los profesores a guiar a los estudiantes para que implementen plenamente los estándares del plan de estudios y no se centren en la enseñanza basada en problemas.
Los estudiantes deben dominar tantos conocimientos básicos de geografía como sea posible;
2. El número de preguntas es grande y las puntuaciones de las preguntas pequeñas son pequeñas: el conjunto completo de preguntas de la prueba se divide en cuatro preguntas principales, 35 preguntas pequeñas y contiene alrededor de 65 puntos de conocimiento cada una; Al punto de conocimiento se le asigna un máximo de 2 puntos. El objetivo es permitir que los candidatos pierdan la menor cantidad de puntos posible y obtengan tantos puntos como sea posible.
3. Preste atención al examen de conocimientos y habilidades básicos: esta pregunta del examen evalúa principalmente los conocimientos y habilidades básicos de geografía, pero también examina la capacidad de los estudiantes para explorar preguntas e inferir. El propósito es alentar a los profesores a prestar atención al cultivo de conocimientos y habilidades básicos en la enseñanza, y llevar a los estudiantes a atreverse a explorar problemas y cultivar sus habilidades de investigación.
4. Originado a partir de materiales didácticos, superiores a los materiales didácticos: Las preguntas del examen provienen básicamente de los textos narrativos de los libros de texto de geografía, pero también hay preguntas de actividades de lectura de imágenes o muy poco contenido fuera de los materiales didácticos. Por ejemplo, en la última pregunta, la niebla se refiere a Londres. El propósito es exigir a los profesores y estudiantes que se concentren en los materiales didácticos, pero que amplíen adecuadamente sus conocimientos, cultiven las habilidades analíticas de los estudiantes y los expongan a tanto conocimiento extracurricular como sea posible.
5. Este examen también tiene algunas preguntas difíciles que tal vez no se mencionen en clase. Por ejemplo, la séptima pregunta de opción múltiple es: ¿Qué río tiene su corriente principal cruzando el ecuador dos veces? ¿Qué lagos están ubicados en los Estados Unidos? Pregunta 25: ¿Cuál es el continente más húmedo del mundo? Personalmente, creo que estas preguntas están sesgadas y muchos estudiantes no pueden responderlas.
2. Estadísticas de puntuación
Según las estadísticas después de calificar este examen, la puntuación general más alta entre las cinco clases fue de 196,4 puntos, la más baja fue de 165,4 y la puntuación promedio más alta fue 72,5 puntos.
3. Preguntas típicas en las hojas de respuestas de los estudiantes.
(1) Los estudiantes tienen conocimientos básicos deficientes de geografía.
Algunas preguntas básicas de geografía no se dominan. Por ejemplo, la tasa de pérdida de puntuación de las preguntas 2., 6, 7, 11, 18, 19, 28 y 29 en las preguntas de opción múltiple. 40%. 18, 19, 28 y 29 examinaron áreas geográficas importantes del mundo, incluidas Rusia, Europa occidental y Estados Unidos. Muchos estudiantes eligieron las preguntas equivocadas, lo que demuestra que su comprensión de los conocimientos básicos no era sólida. Además, hay dos preguntas de lectura de mapas los días 26 y 27. Uno es un mapa de los principales objetos geográficos de Asia y el otro es un mapa de las rutas de transporte de petróleo en el Medio Oriente. Las dos imágenes no solo examinan la geografía. Objetos en las dos regiones, especialmente Asia, pero también examinan los tipos y características del clima en la península de Indochina. Estas dos preguntas han aparecido muchas veces en los materiales. Se debe esperar que todos los estudiantes aprueben el examen. Sin embargo, muchos estudiantes no obtuvieron la máxima puntuación. Esto se debe a que el profesor suele enfatizar muy poco.
(2) La capacidad de los estudiantes para analizar, juzgar y explorar no es fuerte.
Por ejemplo, la pregunta 31 de la pregunta de conexión conecta las siguientes áreas con sus animales únicos. Puedes conectar lo que sabes primero y luego juzgar otras opciones. Es muy fácil calificar la primera. pregunta Las 32 preguntas tampoco son difíciles. Pero todavía hay muchos estudiantes que pierden puntos.
(3) La capacidad de los estudiantes para leer imágenes no es sólida.
La primera pregunta del examen es una pregunta integral, que requiere que los estudiantes lean una imagen para completar la pregunta. Esta imagen es una imagen de Japón, pero esta pregunta no requiere que los estudiantes completen la pregunta. cuatro islas y dos áreas marítimas de Japón como en el pasado A través del análisis de la economía japonesa, los estudiantes pueden comprender las características del desarrollo económico de Japón y luego juzgar las condiciones nacionales de Japón. Muchos estudiantes no respondieron bien a esta pregunta.
(4) Los estudiantes carecen de habilidades para responder preguntas.
Para preguntas de opción múltiple y preguntas conectadas, puede utilizar el método de eliminación y el método de confirmación para responder preguntas. Sin embargo, la mayoría de nuestros candidatos no pueden utilizarlo. Simplemente completan y se conectan al azar, al carecer de ellos. método mínimo.
IV. Problemas en la enseñanza
(1) Los conocimientos básicos no son suficientes. Hay muchos estudiantes que no dominan los conocimientos básicos de geografía. Algunos de ellos tienen problemas con la actitud de aprendizaje de los estudiantes, y muchos de ellos se deben a que los maestros no captan puntos clave en la enseñanza, lo que resulta en omisiones y deficiencias en la actitud de los estudiantes. conocimiento. Por ejemplo, los profesores no suelen hacer hincapié en el problema del smog en Londres y la iluminación que nos ha dado el desarrollo industrial de los Estados Unidos.
(2) No existe capacitación básica. Los estudiantes no han comprendido algunas preguntas muy simples, no pueden entender las leyendas de los mapas, no pueden recordar mapas simples y los estudiantes no saben cómo hacerlo. La principal responsabilidad radica en el hecho de que los profesores generalmente no tienen suficiente capacitación o no tienen capacitación en ello. todo.
(3) La actitud de aprendizaje de los estudiantes no es la correcta. Muchos estudiantes solo estudian geografía superficialmente, pensando que han dominado mucho y están bastante orgullosos y complacientes. Piensan que simplemente pueden leer libros extracurriculares relacionados con la geografía, pero su comprensión de los conocimientos básicos no es lo suficientemente sólida. También hay algunos estudiantes que no están muy interesados en aprender geografía y no le prestan atención.
5. Requisitos futuros de enseñanza
(1) Preparar las lecciones con los pies en la tierra. Debe aprender los requisitos básicos para la enseñanza de geografía en los nuevos estándares curriculares, debe estudiar los materiales didácticos, comprenderlos, comprenderlos a fondo y aplicarlos con flexibilidad; debe leer los libros y atlas del profesor de geografía; primero debes completar el atlas y los cuadernos de ejercicios; debes aprender a buscar información en línea para estudiar la geografía real de esta región;
(2) Toma cada lección en serio. En las clases de geografía, evitar leer, dibujar y memorizar métodos de enseñanza. Debemos estudiar los métodos de enseñanza y aprendizaje de las clases de geografía, y guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente y cooperar en la investigación, guiarlos a leer imágenes, analizar, discutir y debatir; completar preguntas de actividades y resumir y clasificar conocimientos guiar a los estudiantes Los estudiantes se conectan con la realidad y participan en prácticas prácticas para verificar o cuestionar las teorías que han aprendido y cultivar sus habilidades de investigación.
(3) Realizar la formación necesaria. El llenado geográfico de atlas y cuadernos de ejercicios debe usarse como tarea de geografía. Además, se deben usar multimedia y otras herramientas auxiliares para hacer más ejercicios, especialmente la lectura de mapas y el entrenamiento de llenado de mapas. Muestra de análisis 2 del examen final de geografía para estudiantes de séptimo grado
1. Evaluación de las preguntas del examen
Este examen se centra en el examen de conocimientos y habilidades básicos, pero reduce el contenido de la memorización de memoria presta atención al proceso y los métodos de aprendizaje de los estudiantes y examina su capacidad para utilizar el conocimiento geográfico que han aprendido para analizar simplemente problemas prácticos en la vida, la producción o la sociedad; . Se puede decir que este examen desempeñará un papel rector positivo y correcto en la enseñanza de geografía de nuestra escuela secundaria en el futuro.
1. Amplia cobertura, centrándose en lo básico.
Las preguntas del examen cubren los puntos de conocimiento importantes enumerados en los estándares del plan de estudios de la escuela secundaria y se incluyen gráficos importantes (como mapas topográficos). , mapas de distribución, etc. ), con mayor cobertura. Se pone énfasis en lo básico, se prueban las habilidades básicas y la capacidad de analizar problemas de manera simple utilizando los conocimientos aprendidos. El propósito es guiar a los estudiantes a dominar integralmente el conocimiento geográfico necesario, aprender inicialmente los métodos de aprendizaje de geografía, prestar atención al cultivo de la capacidad de analizar problemas y sentar una base sólida para estudios futuros.
2. En combinación con la vida real, intente evaluar la capacidad práctica.
Algunas preguntas reflejan el concepto de los estándares del plan de estudios y evalúan la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento geográfico que han aprendido. Simplemente analice y resuelva problemas prácticos en la producción y la vida. La capacidad de resolver problemas conduce a cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Las 10 preguntas de opción múltiple y varias preguntas integrales del examen reflejan esta característica.
3. Establezca nuevas situaciones e integre estrechamente los temas sociales candentes.
Los temas sociales candentes son el foco de este examen, como las preguntas 11 y 20, para que los estudiantes puedan sentir la geografía. Está muy relacionado con nuestras vidas y aprender geografía es muy importante.
La puntuación media de este examen es 27,55, la puntuación más alta es 80 y la tasa de aprobación es 0,273. A juzgar por los resultados, la dificultad de la prueba es relativamente moderada, con el 95% de las preguntas fáciles y el 5% difíciles.
2. Análisis de los errores típicos de los estudiantes
Debido a que los datos estadísticos no analizan cada pregunta del examen, solo cuentan la puntuación promedio y la tasa de aprobación de toda la escuela. así como los resultados de la calificación de los trabajos. Analiza mis sentimientos en ese momento y descubre las razones:
1. Los conocimientos básicos no son muy sólidos y los principios básicos de geografía no están claros. Del análisis de los exámenes se desprende que la comprensión del conocimiento por parte de los estudiantes es superficial y no dominan en profundidad los conceptos e ideas básicos.
En las preguntas de opción múltiple 1, 9, 15 y 19, los estudiantes cometieron muchos errores debido a la mala memoria. Las respuestas a la pregunta 10 fueron variadas y no tuvieron en cuenta la ubicación geográfica y las características climáticas. de Medio Oriente Las preguntas para completar los espacios en blanco eran obviamente muy confusas sobre cuestiones geográficas. No se hace suficiente énfasis en la ubicación, los fenómenos geográficos y el conocimiento geográfico básico, y hay demasiados errores.
2. Los estudiantes no pueden utilizar el conocimiento de manera flexible y es necesario mejorar urgentemente su capacidad para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver problemas prácticos. Por ejemplo, en la pregunta 30, los estudiantes no pudieron juzgar la pregunta basándose en los contornos y ubicaciones de los objetos geográficos en las regiones antártica y ártica en la imagen, lo que resultó en respuestas inexactas. Se puede observar que 2/3 de los estudiantes no pueden utilizar bien los mapas y el análisis de atlas, y algunos incluso responden preguntas incorrectamente.
3. Las ideas no están claras, la organización no está clara y no sé por dónde empezar a responder las preguntas. Aunque respondí muchas, obtuve menos puntos. Por ejemplo, la pregunta 29 describe brevemente las principales razones de la formación del cinturón lácteo en la región de los Grandes Lagos de Estados Unidos. De hecho, la respuesta correcta es solo una o unas pocas oraciones, pero los estudiantes no pueden captar la prioridad y escribir todas las útiles e inútiles en el papel, lo que también trae problemas a la hora de calificar los trabajos.
4. Poca capacidad para leer imágenes, analizar problemas y resolver problemas, especialmente cómo leer imágenes, cómo obtener información efectiva (incluida la explícita e implícita) de las imágenes y luego usar esta información para combinar geografía. Hay grandes problemas en el conocimiento básico y la capacidad de resolución de problemas de los principios básicos, como las preguntas 28 y 2930
3. Reflexión y mejora
1. Preparar materiales didácticos y comparar; Esta es una clase de repaso para estudiantes de séptimo grado. Los maestros deben conocer bien los puntos importantes y difíciles de la geografía de la escuela secundaria. Preparar materiales y preguntas de prueba durante el proceso de revisión, personalmente creo que es necesario combinar la enseñanza y la práctica para los conocimientos importantes y difíciles de los libros de texto. Al mismo tiempo, también debemos centrarnos en explicar los conocimientos clave. aparece en los materiales. Para preparar a los estudiantes, cada estudiante debe ser analizado en la etapa actual de séptimo grado.
2. Requisitos estrictos para los estudiantes. Los puntos de conocimiento de la memoria deben memorizarse, memorizarse y anotarse, y es necesario tomar notas de clase, preferiblemente en libros. Desarrollar las habilidades para responder preguntas de los estudiantes y revisar las preguntas con rigor. Por ejemplo, fortalecer la revisión de exámenes; utilizar varias clases para capacitación especial.
3. Combina estrechamente el mapa para fortalecer la memoria de los nombres de las cosas geográficas, centrándose en la memoria de las cosas geográficas en varias regiones del mundo y varios países.
4. A partir de dominar la ubicación geográfica de cada región, debemos comprender su clima y otras características geográficas, así como las diferencias y conexiones entre las regiones.
5. Fortalezca la práctica, permita que los estudiantes encuentren sus propios problemas, revisen con problemas y mejoren el efecto de revisión. Análisis de muestra del examen final de geografía de séptimo grado 3
1. Evaluación general del examen
Este examen se centra en los conceptos básicos y cubre una amplia gama de temas. El nivel de dificultad y varios tipos de preguntas reflejan el concepto de la nueva reforma curricular, se combinan con la realidad y tienen una gran flexibilidad. Al mismo tiempo, también se centra en el análisis y la comprensión de mapas y el examen de las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos, lo que puede desempeñar un muy buen papel rector en la futura calidad y eficacia de la enseñanza de los profesores.
Esta pregunta del examen tiene principalmente las siguientes características básicas:
1. Énfasis en los "tres conceptos básicos" y resalta la columna vertebral:
(1) "Tres". basics" ?Conocimientos básicos, habilidades básicas y métodos de pensamiento básicos. Enfatizar los "tres conceptos básicos" y resaltar la columna vertebral son las ideas consistentes y los principios de proposición de los exámenes de geografía, y este examen no es una excepción. Este examen tiene una amplia cobertura y una base sólida. El conjunto completo de exámenes cubre cada capítulo de este libro. Y cada parte La distribución de puntos de conocimiento es relativamente razonable.
(2) Resaltar el carácter sistemático del conocimiento. En este examen, se demuestra claramente el requisito de conocimiento sistemático y se evalúa la capacidad de los estudiantes para aplicar principios geográficos, analizar y resolver problemas geográficos.
2. Preste atención al uso de imágenes para resaltar las características de la disciplina de geografía:
Este examen hace pleno uso del lenguaje dual de texto e imágenes para resaltar las características. de la disciplina y expresar la distribución, principios o leyes y cambios de las cosas geográficas. Procesos, conexiones entre cosas, etc., para evaluar la capacidad de los estudiantes para leer y analizar imágenes. Por ejemplo, la pregunta 43 de las preguntas integrales implica responder preguntas basadas en el mapa dado para analizar el contorno de Brasil, poniendo a prueba la capacidad de los estudiantes para leer mapas y analizar preguntas.
3. Preste atención a la evaluación del proceso y la resolución de problemas de los estudiantes:
(1) Preste atención al examen de la capacidad de los estudiantes para encontrar problemas, recopilar y comprender información , mapas e información en pantalla. Por ejemplo, la Pregunta integral 28, analiza y responde preguntas basadas en el mapa topográfico dado de un lugar determinado, evalúa la capacidad de los estudiantes para analizar problemas de manera integral y requiere que los estudiantes resuelvan los conocimientos básicos de topografía que han aprendido en la Pregunta 44, leyendo mapas; de los Estados Unidos continentales, evalúa las soluciones de los estudiantes a problemas relacionados con el conocimiento de mapas.
(2) Prestar atención a la aplicación flexible del conocimiento geográfico. Las preguntas de este examen son muy flexibles y no solo evalúan el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, sino también su capacidad para utilizar los conocimientos de manera flexible. Por ejemplo, la pregunta 45 analiza desde una perspectiva geográfica por qué a los europeos les encanta comer ganado vacuno y ovino.
(3) Prestar atención a la diversidad y apertura de los formularios de evaluación. Por ejemplo, en la pregunta 29, sobre población y recursos, se entregan materiales y los estudiantes responden las preguntas después de leer los materiales, y se les evalúa. La apertura se refleja en las preguntas de la prueba a libro abierto. A través de la lectura de materiales, el análisis y la respuesta de preguntas, y la aplicación del conocimiento aprendido a la vida real, se evalúa a los estudiantes para que utilicen el conocimiento que han aprendido para resolver problemas en la vida real.
2. Los principales problemas reflejados por los estudiantes en las hojas de respuestas.
1. A juzgar por este examen, los estudiantes no prestaron atención al repaso de las preguntas al responder las preguntas, especialmente en el imágenes correspondientes. Complete la información relevante, pero algunos estudiantes omitieron las preguntas y no obtuvieron puntos.
2. La capacidad básica de lectura de imágenes de los estudiantes es deficiente. Por ejemplo, en la pregunta 42, relativa al conocimiento sobre Oriente Medio, los estudiantes generalmente obtuvieron puntuaciones bajas.
3. Falta conocimiento geográfico de los estudiantes. Por ejemplo, en la pregunta 41, algunos estudiantes todavía obtuvieron puntuaciones muy bajas al conectar los recursos turísticos con los países.
4. Aún existen errores tipográficos.
En este examen todavía existen errores tipográficos entre algunos estudiantes. Por ejemplo, la central hidroeléctrica "Itaipu" se escribe como "Itaipu"; "México" se escribe como "México Negro", y así sucesivamente.
3. Sugerencias para la enseñanza futura
1. Utilice los materiales didácticos de forma creativa
Se requiere que los profesores estudien cuidadosamente los estándares curriculares y utilicen los materiales didácticos de forma creativa. Es necesario realizar ajustes, reorganizaciones, eliminaciones y adiciones apropiadas a los materiales didácticos en combinación con la situación real de la escuela y las características de los estudiantes para evitar la enseñanza excesiva de los materiales didácticos. Nos esforzamos por enseñar los puntos de conocimiento del libro de texto de manera integral para que los estudiantes puedan comprender y aplicar lo que han aprendido y evitar repetir lo escrito.
2. Es necesario crear un espacio para que los estudiantes aprendan de forma independiente
Movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje consciente y el aprendizaje activo. Para ello, la "orientación fina" es la mejor opción. La clave para lograr el aprendizaje independiente. El aprendizaje práctico es la base para realizar el aprendizaje independiente. En la enseñanza en el aula, debería haber más autonomía y menos adoctrinamiento. ¿Más discusión y menos explicación? ¿Más enseñanza sencilla, fácil y nueva, menos complicada, difícil y antigua?.
3. Preste atención al cultivo de la capacidad de lectura de mapas y cultive la alfabetización temática de los estudiantes de manera específica.
La enseñanza de la lectura de mapas ocupa una proporción considerable en la enseñanza de geografía, especialmente en la nueva geografía. libros de texto Destaca aún más el estado de la enseñanza de la lectura de imágenes y aumenta la proporción y la intensidad de la enseñanza de la lectura de imágenes. Por lo tanto,
En el proceso de enseñanza, debemos prestar atención al entrenamiento en lectura de imágenes, prestar atención a las actividades de investigación, fortalecer la capacidad práctica y fortalecer el entrenamiento diario.