Plan de lección de Matemáticas de primer grado Volumen 2 "Comprensión de figuras (2)"

Plan Didáctico 1 del segundo volumen de matemáticas de primer grado "Comprensión de las Figuras (2)"

1. Comprensión de las Figuras (2)

Análisis de la Unidad. Aprendizaje

Esta parte del contenido se imparte sobre la base de "Comprensión de objetos y figuras" en el último semestre. A través del estudio del último semestre, los estudiantes han podido debatir y distinguir las figuras planas y. Figuras tridimensionales que han aprendido, principalmente a través de algunas actividades operativas, lo que permite a los estudiantes comprender inicialmente algunas características de los rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos, y percibir algunas relaciones entre figuras planas, figuras tridimensionales y entre planos. figuras y figuras tridimensionales.

La clave para enseñar esta unidad es comprender bien los requisitos de enseñanza. No puede simplemente repetir lo que se enseñó en el semestre anterior, sino que también debe elevar los requisitos de enseñanza en el último semestre, al comprender los objetos. y figuras, también había ortografía, pero en ese momento, simplemente usaban las formas que aprendieron para construir patrones y cosas interesantes, para que los estudiantes pudieran profundizar su comprensión de las formas que aprendieron, sentir la diversión del aprendizaje de matemáticas y apreciar la Características destacadas de las formas. El propósito de esta unidad "Grupo de Figuras" es permitir a los estudiantes experimentar algunas características de las figuras planas a través de actividades como posar, unir y cortar, y percibir la relación entre figuras planas y figuras tridimensionales, entre figuras tridimensionales. figuras, y entre figuras bidimensionales y figuras tridimensionales.

Objetivos didácticos:

1. Que los estudiantes comprendan las formas de rectángulos, cuadrados, triángulos, círculos y cubos plegando, ordenando, cortando y uniendo, identificar y diferenciar. estos gráficos.

2. Cultivar a los estudiantes para que desarrollen inicialmente su imaginación y sus capacidades de innovación.

3. A través de la observación y la operación, los estudiantes pueden percibir inicialmente la relación entre los gráficos que han aprendido.

Enfoque de la unidad: Comprender rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos

Dificultad de la unidad: Percepción preliminar de las conexiones y diferencias entre formas

Horario de clases de la unidad: aproximadamente 3 horas lectivas

La primera lección: Comprender los gráficos (1)

Contenidos didácticos: Comprender los gráficos (1)

Objetivos didácticos:

1, permita a los estudiantes conocer las formas y las características de los lados de rectángulos y cuadrados a través de la intuición.

2. Al doblar, organizar, cortar y unir, puedes profundizar tu comprensión de los rectángulos y los cuadrados, y ser capaz de identificar y distinguir estas dos formas.

Enfoque docente: Permitir que los estudiantes comprendan las características de los rectángulos y cuadrados a través de operaciones.

Dificultades didácticas: ser capaz de realizar distinciones y juicios sencillos en función de sus respectivas características.

Métodos de enseñanza: método de observación, método de operación

Preparación de la enseñanza: rectángulo, hoja de papel cuadrada, tijeras

Proceso de enseñanza:

1, revisión.

Muestre el rectángulo y pida a los alumnos que hablen sobre las características de los lados del rectángulo. (Los dos lados largos son iguales y los dos lados cortos son iguales)

Muestre el cuadrado nuevamente y pida a los estudiantes que hablen sobre las características de los lados del cuadrado. (Las longitudes de los cuatro lados son iguales)

2. Nueva lección.

1. Sacar el papel rectangular y cuadrado que cada uno ha preparado con antelación y el profesor y los alumnos operan juntos.

(1) Guíe a los estudiantes para que miren primero el cuadrado, lo doblen por la mitad hacia arriba y hacia abajo, alineen los lados y vean si las partes superior e inferior están completamente juntas y si los lados superior e inferior están completamente juntos; luego dóblalos hacia la izquierda y hacia la derecha. El método es el mismo que el anterior. Luego, alinee las dos esquinas diagonalmente opuestas del papel cuadrado. Después de doblar, observe si las partes en ambos lados del pliegue están completamente juntas. Continúe doblando por la mitad nuevamente y observe si las partes dobladas están completamente juntas. juntos. (Los estudiantes lo hacen ellos mismos y sacan conclusiones)

(2) Dobla el papel rectangular para ver cómo se ven las longitudes de los lados del rectángulo.

Pídale a los estudiantes que primero piensen: ¿Cómo doblar una hoja de papel rectangular para que las dos partes se puedan juntar completamente? Luego, dóblala tú mismo, discútela en grupos de cuatro y luego abre la hoja. cheque del libro de texto.

(3) Distinguir entre rectángulo y cuadrado.

Saque los rectángulos y cuadrados preparados (un lado del rectángulo es igual al lado del cuadrado). Primero superponga las dos figuras y deje que los estudiantes observen: ¿Cuál es la relación entre los lados de los dos? figuras? Como se muestra en la figura:

2. Resumen: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué ganaste?

3. ¿Aprendiste a hacer un molino de viento?

(1) Primero muestre un molino de viento, desdóblelo y permita que los estudiantes observen de qué formas está hecho.

(2) Sacar el papel rectangular preparado y discutir entre todos en la mesa para pensar cómo doblar un molino de viento.

Los estudiantes realizan operaciones prácticas. (Primero corte el papel rectangular en un cuadrado y luego conviértalo en un molino de viento)

Reflexión didáctica:

Segunda lección: Comprensión de los gráficos (2)

Contenido didáctico: Comprensión de gráficos (2)

Objetivos didácticos:

1. Permitir que los estudiantes profundicen su comprensión de cuadrados, rectángulos y cuadrados mediante el corte, la ortografía y la disposición. triángulos y círculos.

2.Comprender preliminarmente la relación entre estos gráficos, y desarrollar inicialmente la imaginación y creatividad de los estudiantes a través de la descomposición y combinación de gráficos.

Enfoque de enseñanza:

Aclarar las características de cuadrados, rectángulos, triángulos y círculos a través de diversos métodos, y ser capaz de emitir juicios

Dificultades de enseñanza:

p >

Descomposición y combinación de gráficos

Método de enseñanza: método de investigación guiada

Preparación para la enseñanza: rectángulo, papel cuadrado, palito

Proceso de enseñanza:

1. Repaso

1. Complete los números de pregunta de las siguientes figuras en los paréntesis correspondientes. Ejercicio 1

Rectángulo ( ) Cuadrado ( )

Triángulo ( ) Círculo ( )

2. Usa palitos para hacer un rectángulo, un cuadrado y un triángulo .

2. Nueva subvención.

1. Saque los dos papeles rectangulares preparados de antemano y pida a los estudiantes que piensen en qué tipo de gráficos se pueden formar con dos de esos rectángulos. Los estudiantes descubrieron que dos de esos rectángulos se pueden formar con las manos. en operación. Un cuadrado también se puede convertir en un rectángulo.

2. Saque los cuatro cuadrados pequeños preparados de antemano y deje que los alumnos piensen en varias formas de organizarlos.

3. Saca 12 palitos y piensa cuántas formas puedes hacer. Los estudiantes discuten en grupos de cuatro. (Dibujado a mano)

4. Libro de texto completo P4 y 4.

5. Pida a los estudiantes que saquen una serie de rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos, trabajen en grupos, monten libremente los gráficos y desarrollen plenamente la imaginación y la creatividad de los estudiantes.

3. Consolidar la práctica.

Reflexión docente:

Tercera lección: Comprender los gráficos (3)

Contenidos didácticos: Comprender los gráficos (3)

Objetivos didácticos:

1. Permitir que los estudiantes comprendan intuitivamente las formas y características de los cubos y los cubos.

2. A través de la práctica de ortografía y poses, los estudiantes pueden comprender las características de los cubos y los cubos, y ser capaces de identificar y distinguir estas dos formas.

Enfoque docente: comprender las formas y características de los cubos y los cubos

Dificultad docente: ser capaz de identificar y diferenciar

Método de enseñanza: investigación guiada

Preparación didáctica: trozos de papel rectangulares, cuadrados, palitos

Proceso de enseñanza:

1. Repaso.

1. Muestra algunos objetos reales de cuboides y cubos.

Pida a los alumnos que señalen cuáles son cuboides y cuáles son cubos.

2. Dibuje “ ” dentro de los corchetes debajo del cuboide y “√” dentro de los corchetes debajo del cubo.

3. Responder oralmente.

¿Cuántas caras tiene un cuboide? ¿Cuántas caras tiene un cubo?

2. Nueva enseñanza.

1. Saca dos cubos, ¿qué forma se puede juntar?

2. Saca tres cubos, ¿qué forma se puede juntar? Sacar ¿Qué formas se pueden hacer a partir de ocho cubos?

Profesor: A través del montaje libre, permita que los estudiantes descubran la diferencia entre cubos y cubos y la relación entre ellos.

4. Saque cuatro cuboides, como por ejemplo: ¿En qué forma se puede ensamblar (uno se forma como un cuboide y el otro se forma como un cubo)

3. Consolidar? los ejercicios.

1. Completar el libro de texto P5 y 1.

2. Completar la pregunta 5 del libro de texto P5.

Los alumnos lo completan de forma independiente y toda la clase comenta.

3. Completar la pregunta 7 del libro de texto P7.

Primero, permita que los estudiantes observen los lados superior, frontal y derecho del cuboide, comprendan la relación entre arriba y abajo, adelante y atrás, izquierda y derecha, y luego hagan las conexiones de línea correctas.

4. Completa la quinta pregunta del libro de texto P6.

Observación: (1) ¿Cuál es la relación entre la primera línea y la tercera línea?

(2) ¿Con qué líneas está relacionada la primera línea? > (3) ¿Con qué filas está relacionada la segunda línea?

(4) ¿Qué encontraste?

(5) ¿Cuántas piezas faltan en la imagen? ¿Entiendes?

5. Completa la sexta pregunta del libro de texto P7.

6. Completa la pregunta 8 del libro de texto P7.

Según la expansión plana del cubo, deja que los alumnos imaginen qué números están marcados en las seis caras del cubo, y el profesor. proporcionará una demostración física.

Plan de lección 2 del segundo volumen de matemáticas de primer grado "Comprensión de las figuras (2)"

Sección 1: Reconocimiento de rectángulos y cuadrados

Tiempo de enseñanza:

Contenido didáctico: Libros Preguntas 1-3 del Ejercicio 20 de la página 98

Objetivos didácticos:

Conocimiento: Permitir que los estudiantes conozcan las formas y nombres de rectángulos y cuadrados

Habilidad: poder identificar estos gráficos

El punto más importante y difícil en la enseñanza: ser capaz de identificar estos gráficos

Métodos de avance: método de explicación, método de práctica

Material didáctico: pizarra pequeña, proyector,

Proceso de enseñanza

1. Nueva enseñanza

Comprensión preliminar de rectángulos y cuadrados<. /p>

2. Comprensión preliminar de los cuadrados

3. Comprender preliminarmente las características de los lados de rectángulos y cuadrados

4. Identificar cuadrados y rectángulos

<. p> 5. Combínalo con práctica real para profundizar tu comprensión y haz la pregunta 2 en la página 98 del libro

2. Resumen

3. Ejercicios

1. Haga la primera pregunta del Ejercicio 21

2. Deje que los estudiantes lean el Ejercicio 20 coloreando 1. Pregunta 3

4. Los estudiantes que tengan capacidad adicional pueden optar por pensar preguntas de la página 98 del libro

Diseño de escritura en pizarra:

Experiencia post-enseñanza y análisis de errores:

Sección 2: Comprensión de triángulos y círculos

Tiempo lectivo:

Contenido didáctico: Preguntas 4 y 5 del Ejercicio 21 de la página 99 del libro

Objetivos didácticos:

Conocimiento: permitir a los estudiantes conocer las formas y nombres de triángulos y círculos

Habilidad: permitir a los estudiantes saber que un triángulo tiene tres lados e identificar la suma de los triángulos a través de actividades prácticas Círculo

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza: los estudiantes saben que un triángulo tiene tres lados y pueden identificar triángulos y círculos

Métodos de avance: método de explicación, método de práctica

Material didáctico: pizarra pequeña, proyector ,

Proceso de enseñanza

1. Evaluación de requisitos previos

1. Escuchar 20 preguntas de cálculo de suma y resta dentro de 20

　2. nombres de rectángulos y cuadrados y características de los lados

II. Nueva enseñanza

1. Comprensión preliminar de triángulos y círculos

(1) Comprensión preliminar de Triángulo

p>

　(2) Comprensión preliminar de los círculos

2. Los estudiantes practican trabajos prácticos para profundizar su comprensión de los triángulos y los círculos

(1) Haz un rompecabezas en la página 99 del libro Haz la pregunta 1

(2) Haz la pregunta 2 de la página 99 del libro

3. Profundiza tu comprensión conectándola con la realidad

Haz la página 99 del libro Haz la 3ª pregunta

3. Evaluación estándar

1. Practica la 4ª pregunta de 21

2. Colorea a mano, practica 20 Pregunta 5

IV. Diseño de pizarra

Análisis de experiencias y errores post-enseñanza: Plan de lección 3 del segundo volumen de matemáticas de primer grado "Comprensión de las figuras (2)"

Nº Unidad 2 Comprensión de las formas

Contenidos didácticos

1. Rectángulo, cuadrado y círculo.

2. Triángulo, paralelogramo.

Puntos clave y dificultades

1. Comprender las cinco figuras planas comunes: rectángulo, cuadrado, círculo, triángulo y paralelogramo.

2. Doblar, cortar y juntar rectángulos o cuadrados para comprender intuitivamente los rectángulos, cuadrados y círculos.

3. En actividades como doblar formas, cortar formas y hacer rompecabezas, los estudiantes pueden experimentar la transformación de las formas.

Requisitos de enseñanza

1. Permitir que los estudiantes comprendan intuitivamente los rectángulos y cuadrados a través de actividades como observar una superficie de un rectángulo y un cuadrado y el suelo de un cilindro, y usar las superficies de estas formas geométricas para dibujar figuras y círculos a través de actividades como cortar y unir rectángulos o cuadrados, comprender intuitivamente triángulos y paralelogramos conocer los nombres de estas figuras comunes, ser capaz de identificar estas figuras e inicialmente comprender su aplicación; figuras en la vida diaria.

2. En actividades como doblar figuras, cortar figuras y rompecabezas, los estudiantes pueden experimentar la transformación de las figuras y desarrollar su capacidad de imaginación espacial.

3. Permitir a los estudiantes acumular interés en las matemáticas durante las actividades de aprendizaje y aumentar su conciencia de comunicación y cooperación con sus compañeros.

Lección 1: Rectángulo, cuadrado y círculo

Contenido didáctico

Rectángulo, cuadrado y círculo y “Piensa en ello”

Enseñanza Propósitos

1. Permitir que los estudiantes comprendan intuitivamente rectángulos, cuadrados y círculos observando una superficie de un cuboide, un cubo y la superficie inferior de un cilindro, además de usar imágenes y gráficos de estas formas geométricas.

2. Permitir a los estudiantes acumular interés en las matemáticas durante sus estudios y aumentar su conciencia de comunicación y cooperación con sus compañeros.

Preparación para la enseñanza

Bloques de construcción, tablas de clavos, bolígrafos de acuarela, cubos, cubos y objetos cilíndricos.

Proceso de enseñanza

1. Introducción de nuevas lecciones

Aprendimos algunos gráficos tridimensionales el semestre pasado y hoy continuaremos aprendiendo sobre algunos gráficos. (Escribir en la pizarra: reconocer formas)

2. Nueva enseñanza

1. Bloques de construcción

(1) Cada grupo de niños tiene un conjunto de bloques de construcción. bloques delante de ellos. Constrúyelo tú mismo. Las actividades se dividen en grupos y el profesor patrulla para comprender el progreso constructivo de los estudiantes.

(2) Haga preguntas, observe los componentes básicos y piense cuáles de los componentes básicos ya conoce y cuáles aún no.

(3) Clasificación. :

El profesor saca un cuboide, pide a los alumnos que lo nombren y les pide que saquen todos los cuboides del edificio y los junten.

Los estudiantes utilizan un método similar para clasificar los bloques de construcción que construyen. Los estudiantes trabajan en grupos y los maestros patrullan para comprender el estado de clasificación de los estudiantes.

Reporta los resultados de la clasificación y cuéntanos cómo los dividiste.

(4) Entiende el plano

①Primero observa el cuboide y observa que cada volumen rectangular es de madera. está mirando hacia adelante Para nuestra cara, la maestra dibujó un rectángulo en la pizarra y explicó: Esta es la cara que acabamos de ver. A ese rectángulo lo llamamos cara.

Escribiendo en la pizarra:

Rectángulo

Observa si cada lado del rectángulo es igual al rectángulo dibujado en la pizarra

②Observa el cubo. Observa el lado de cada bloque cuadrado que mira hacia nosotros. Luego el profesor dibuja un cuadrado en la pizarra. Explicación: Este es el lado que acabamos de ver. A esta superficie la llamamos cuadrado.

Escribiendo en la pizarra: Cuadrado

Observa si cada cara del cubo es igual al cuadrado de la pizarra

③ Observa el cilindro. Observe la superficie inferior del cilindro que está frente a nosotros y luego el maestro dibuja un círculo en la pizarra. Explicación: Este es el lado que acabamos de ver. Una de estas caras se llama círculo.

Escribiendo en la pizarra: Círculo

Observa que las dos superficies inferiores del cilindro son iguales al círculo de la pizarra

3. Nombra el? siguiente figura.

Primero nombra la forma y luego los compañeros de la misma mesa se reconocerán.

3.

3. Completa "Piénsalo, hazlo"

1. Completa "Piénsalo" 1.

(1) Muestre la imagen de la primera pregunta y observe cómo el niño de la imagen dibuja formas usando un paralelepípedo rectangular, un cubo o un cilindro.

(2) ¿Los estudiantes dibujan según? el patrón Una vez que dibujes, dime el nombre de cada figura que dibujes. Los estudiantes hacen dibujos y el maestro patrulla para ayudar a los estudiantes con dificultades.

(3) Piénsalo: ¿Qué tipo de formas geométricas se pueden usar para dibujar rectángulos? ¿Qué tal dibujar cuadrados y círculos?

2. Completa "Piensa en hacer" 2.

(1) Muestra el dibujo de la pregunta 2, observa con atención y dinos qué objetos del dibujo son rectángulos, cuadrados o círculos.

(2) ¿Encuéntralos en nuestro salón de clases? Después de buscar, dime ¿qué objetos en el aula están dibujados como rectángulos, cuadrados o círculos?

3. Completa "Piensa, Haz, Haz" 3.

(1) Muestra la imagen de la pregunta 3 y piensa en ella mientras miras la imagen: ¿Qué forma se forma en la tabla de clavos? ¿Cómo se forma? ¿Puedes hacerlo tú también?

( 2) Los estudiantes se reúnen solos alrededor del tablero de clavos y el maestro patrulla para ayudar a los estudiantes con dificultades.

(3) ¿Se puede dibujar un círculo en el tablero de clavos? Deje que los estudiantes lo prueben, piensen en ello y hablen sobre ello.

4. Completa "Piensa, Haz, Haz" 4.

(1) Primero, deje que los estudiantes dibujen un rectángulo y un cuadrado en la cuadrícula, y díganme cómo los dibujaron.

(2) Dibujando en el papel cuadriculado Rectángulo y cuadrado. , ¿qué características conoces sobre el rectángulo y el cuadrado?

4. Disposición de las tareas.

5. Posdata didáctica: en forma de juegos, ayudas didácticas relativamente intuitivas, los estudiantes tienen un gran interés en aprender

La segunda lección sobre triángulos y paralelogramos

> Contenido didáctico: ejemplos y preguntas para pensar y hacer.

Propósitos didácticos:

1. A través de actividades como doblar, cortar y unir rectángulos o cuadrados, comprender intuitivamente los triángulos y paralelogramos, conocer sus nombres, y comprender inicialmente las funciones de estos; Figuras en la vida diaria. Aplicación en la vida diaria.

2. En las actividades de doblar figuras, cortar figuras y rompecabezas de formas, los estudiantes pueden experimentar la transformación de figuras y desarrollar su capacidad de imaginar el espacio de las figuras.

Proceso de enseñanza:

1. Introducir nuevas lecciones.

Aprendimos sobre cuadrados, rectángulos y círculos en la última clase mundial. Hoy continuaremos aprendiendo sobre algunas figuras racionales.

2. Nueva enseñanza

1. Reconocer triángulos

(1) El profesor muestra una hoja de papel cuadrada y pregunta: ¿Cuál crees que es el comienzo de ¿Qué es este trozo de papel? ¿Se puede doblar un cuadrado en dos partes iguales?

Actividades de los estudiantes, los maestros inspeccionan y aprenden sobre el desempeño del origami de los estudiantes.

Organiza a los estudiantes para discutir cómo doblaste y qué formas doblaste.

Escribiendo en la pizarra: Triángulo

(2) Muestra el segundo grupo en la página 43. del libro de texto Imagen, introducción del maestro: A continuación se muestran los triángulos que ves en la vida (piensa en los otros objetos que has visto con caras triangulares).

Muestra los bloques de construcción en la página 40 del libro de texto para reconocer los Caras triangulares. De los bloques de construcción, señala ¿cuál cara es un triángulo?

2. Paralelogramo

(1) Júntalo.

¿Puedes usar dos triángulos idénticos para formar la siguiente figura?

Escritura en pizarra: paralelogramo

(2) Muestra los ejemplos de la página 44 del libro de texto: Los siguientes son paralelogramos que ves en la vida. ¿Puedes encontrar los paralelogramos de estos objetos? Colorea los paralelogramos en la imagen.

Piénsalo, ¿qué otros objetos con paralelogramos has visto?

3. Ejercicios de consolidación

Completa la primera pregunta y piensa en la pregunta cinco.

(Competencia en grupos)

4. Resumen de toda la lección

5. Tareas

6. Posdata didáctica: En forma de juegos, relativamente intuitivo material didáctico, los estudiantes tienen un gran interés en aprender

La tercera lección: Ejercicio 5

Contenido didáctico: Ejercicio 5.

Objetivo didáctico:

Profundizar en la comprensión de los gráficos planos a través de actividades prácticas como doblar, unir, contar, cortar y deletrear.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de nuevas lecciones

Ya conocemos algunos gráficos planos ¿Quién nos puede decir qué gráficos planos hemos aprendido? /p>

Hoy continuaremos estudiándolos en la última lección de práctica.

2. Practica.

1. Ejercicio 5 1

(1) Muestre la pregunta 1 y pida a los estudiantes que doblen a lo largo de la línea de puntos en la imagen y dígales qué forma hicieron.

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(2) Amplia y habla de las figuras plegadas ¿Cuáles conoces?

2. Ejercicio 5-2.

(1) Lea la pregunta para comprender el significado de la pregunta. ¿Qué es el doble plegado?

(2) Los estudiantes eligen un método de plegado para comunicarse en el grupo y hablar sobre qué. está doblado. ¿Qué forma?

(3) Comunicarse colectivamente y participar en la discusión del libro de texto. ¿Cuántos métodos de plegado existen para doblar un papel cuadrado por la mitad?

3. Ejercicio 5 3 .

(1) Muestre la imagen de la pregunta 3 y hable sobre las formas que hay en la imagen. Señale dónde están las distintas formas.

(2) Indique a los estudiantes que cuenten el número. de formas, lo que requiere que los estudiantes dividan la figura en tres partes: izquierda, media y derecha, y cuenten de izquierda a derecha y de arriba a abajo de manera ordenada.

(3) Completar el cuadro estadístico y comunicarse colectivamente.

4. Ejercicio 5-4.

(1) Pida a los estudiantes que usen 6 palitos pequeños del mismo largo para construir triángulos, rectángulos y paralelogramos, y hablen sobre cómo se construyen. (2) ¿Qué se puede construir con 8 palitos pequeños? ? Pruébelo y deje que los estudiantes construyan primero y luego se comuniquen entre sí.

5. Ejercicio 5.5.

Pida a los alumnos que saquen un trozo de papel de paralelogramo y piensen en cómo recortar dos triángulos, tres triángulos o cuatro triángulos.

6. Ejercicio 5-6.

(1) Muestre la imagen de la pregunta 6, guíe a los estudiantes a mirar la imagen y hable sobre cómo transformar el rectángulo en un paralelogramo en la imagen.

(2) Los estudiantes doblan, cortan y juntan según las dos imágenes del libro.

7. Ejercicio 5-7.

(1) Utilice las figuras del apéndice del libro para deletrear las tres figuras del libro.

(2) Pruébalo, ¿puedes deletrear otras formas? Los estudiantes arman rompecabezas, se comunican en grupo y hablan sobre cómo lo hiciste.

3. ¿Tarea? asignaciones.

4. Posdata didáctica: en forma de juego. Las ayudas didácticas relativamente intuitivas hacen que los estudiantes estén más interesados ​​en aprender.