Plan Docente “Un Encuentro Casual en Primavera”
Plan docente “Un Encuentro Casual en Primavera” (1)
Objetivos docentes:
1. Ser capaz de leer correctamente “Un Encuentro Casual en Primavera” , con fluidez y emoción y recita este poema Poesía antigua.
2. Aprende a crear nuevas palabras y comprender el significado de palabras y poemas.
3. Imagine las imágenes representadas en poemas antiguos, sienta la belleza del lenguaje y la concepción artística de los poemas antiguos y cultive la capacidad de los estudiantes para apreciar la belleza de la naturaleza y el arte.
Enfoque docente:
1. A través de la lectura, comprender el significado del poema, comprender la concepción artística del poema y los sentimientos del autor, y aprender a recitarlo.
2. Combina el lenguaje sencillo de los poemas antiguos para imaginar imágenes ricas, hablar primero y luego escribir.
Dificultades de enseñanza:
Comprende los pensamientos y sentimientos del autor a través del paisaje descrito en el poema y escribe tus sentimientos.
Preparación para la enseñanza: material didáctico multimedia
Proceso de enseñanza:
Primero, introducir y exponer el tema.
Profesor: Estudiantes, ayer aprendimos "Primavera de Jiangnan" de dos poemas antiguos (recitados por su nombre). Hoy vamos a estudiar otro poema "Día de primavera de vez en cuando" (escritura en la pizarra). Una primavera, hace más de 1.000 años, el poeta de la dinastía Song del Norte, Cheng Hao, escribió este poema después de una excursión de primavera.
Maestro: Después de escuchar la narración del maestro, ¿puedes decir el significado de la pregunta a través de tu propio entendimiento? (Exposición: Chunri: un día de primavera, de vez en cuando: siéntelo de vez en cuando y escríbelo como un poema).
生: Un día de primavera, el poeta accidentalmente tuvo algunas ideas y escribió un poema.
Maestro: Cheng escribió este poema por emoción y luego se convirtió en un clásico que se ha transmitido durante miles de años. ¿Cuál es su encanto? Hoy aprendamos y apreciemos juntos. (Mostrar el poema completo)
2. Leer poesía antigua por primera vez: leer la pronunciación correcta y distinguir el ritmo.
Profesor: Por favor lea este poema libremente y preste atención a la pronunciación correcta. (Escritura en pizarra: lectura correcta)
Abre el ramal del tren para leer y corregir la pronunciación.
Maestro: La poesía antigua tiene ritmo. Por favor lea este poema nuevamente para que sea más fácil de leer.
Nombra dos o tres alumnos para leer en voz alta. Lean juntos.
En tercer lugar, entender la poesía.
Profesor: ¿Puedes entender este poema? ¿Qué palabras has entendido en la vista previa previa a la clase? ¿Qué palabras no entiendes? Muestra la explicación de la palabra y entrena para leer. Piense en el significado de este poema basándose en las explicaciones de palabras proporcionadas por el maestro. Puedes escribir las palabras que no entiendes. (Xiu: cerca del mediodía: cerca del mediodía, al lado de: cerca, con: junto, Chuan: río, gente en ese momento: conocimiento: comprensión, Yu: yo, puedo decir: solo piénselo, tómatelo con calma: tómate un descanso de la apretada agenda.)
Brinde a los estudiantes suficiente tiempo para pensar, hablar libremente y comunicarse con sus compañeros de clase.
Profesora: Estudiantes, ¿qué poemas conocéis? Compartamos juntos los resultados de nuestro aprendizaje.
Los estudiantes intentan decir que el profesor presta atención a la orientación y corrección.
Pautas:
? Las nubes están tranquilas y el viento es suave. ¿Es casi mediodía? Explicación: Cambiar el orden. ? ¿Está nublado y ventoso por la tarde?
? ¿Seguir a Hualiu a través de miles de ríos? , interpretado como:? ¿A través de las flores y los sauces? No existe una traducción literal, sino que se traduce en base al poema.
? ¿Aprender de los adolescentes significa tomar una excedencia? Explicación: Cambiar el orden. ? ¿Dirías que eres un adolescente?
Profesor: ¿Quién puede decir el significado de todo el poema?
Los estudiantes intentan decir que el profesor presta atención a la orientación y corrección. Se acercaba el mediodía, con ligeras nubes flotando en el cielo y el viento soplando suavemente sobre la tierra. Crucé los sauces en flor y el río frente a mí. En ese momento, la gente no sabía lo feliz que era y pensaban que estaba aprendiendo de los adolescentes y ¡pedía permiso para jugar! )
Maestro: Hemos entendido aproximadamente el significado de este poema. Se puede decir que todos los estudiantes entienden. Léanlo juntos nuevamente para descubrir el significado del antiguo poema. (Escritura en pizarra: lectura)
Cuarto, guiar la lectura y la imaginación.
Después de comprender el significado de la poesía antigua, debemos leer también la concepción artística de la poesía antigua.
(Escribiendo en la pizarra: Lectura)
Profesor: Queridos estudiantes, ahora ustedes son Cheng Hao. Me gustaría preguntar, ¿qué paisaje primaveral describieron en este poema?
Original: nubes, viento, flores, sauces y ríos (escrito en la pizarra: nubes, viento, flores, sauces y ríos) Muestra la imagen.
Profe: ¿Puedes describir en detalle el paisaje que viste? ¡Eres un gran poeta con un gran talento literario!
Maestra: Además de estos, ¿qué otros paisajes hermosos has visto? ¿Puedes describirlo en una o dos oraciones?
Muestre imágenes para ayudar a los estudiantes a imaginar.
Mostrar patrón de oración:
Flores doradas de primavera florecen en las ramas, como _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
En En la ladera, hay grandes extensiones de flores de durazno_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Flores de colza, _ _ _ _ _ _
El pájaro está en la rama
En el lago, varios patos salvajes_ _ _ _ _ _
Mariposas coloridas_ _ _ _ _
Los estudiantes describen la escena de primavera, y el maestro guía la evaluación.
Maestro: Oh, resulta que el gran poeta Cheng vio tantos paisajes hermosos. ¿Puedes entender esta hermosa escena primaveral?
Los alumnos vuelven a leer el poema: Las nubes están claras y el viento es suave, es casi mediodía y las flores fluyen con los sauces. Leer por nombre, comentar, leer juntos.
Profesor: Estudiantes, si estuvieran en un paisaje tan hermoso, ¿qué harían? (Las oraciones deben ser claras y específicas)
Estudiante 1: Estaba tan feliz que trencé un sombrero de mimbre y me lo puse.
Estudiante 2: Yo también estoy feliz. Admiro las mariposas en las flores.
Estudiante 3: Siento una alegría indescriptible. Jugué con peces pequeños y renacuajos junto al río.
Maestro: Cuando el poeta Cheng Hao vio una escena primaveral tan hermosa, hizo lo mismo que tú. A los agricultores que trabajaban en los campos y a las niñas que lavaban ropa junto al río les resultó extraño ver a un anciano de más de cincuenta años haciendo tal cosa. ¿Qué dirían?
Mostrar patrón de oración: Un cultivador trabajando en el campo diría:?
La niña lavando ropa junto al río dirá:?
_ _ _ _ _ _ _Dirá:?
Los alumnos se imaginan hablando. Habla libremente y mantén una conversación en la misma mesa.
Profesor: ¿Le importa al poeta lo que otros digan de él? ¿Qué opinas del estado de ánimo del poeta en este momento? ¿Puedes resumirlo en una palabra?
La felicidad de la libertad, el descuido y la alegría. )
Maestro: ¿De esto se puede ver que el autor en realidad escribió la evaluación que sus vecinos hicieron de él para resaltar sus propios sentimientos internos? ¡feliz! (Refiriéndose a lo escrito en la pizarra) Pase lista y haga que los estudiantes lean en voz alta y evalúen. (Cuando la gente no sabe mucho sobre el placer, lo llaman pedir permiso para aprender de los adolescentes).
Maestro: En este poema, Cheng Hao describe primero el hermoso paisaje primaveral (escribiendo un paisaje en el pizarra) y luego expresa Expresó su estado de ánimo feliz (letra escrita en la pizarra), mezcló las escenas e integró la felicidad en su corazón con esta primavera suave y brillante. Al leer todo el poema, se percibe una concepción artística pausada y tranquila, que hace que la gente no se canse de leerlo. Leámoslo de nuevo.
Nombra el alumno que deseas leer y evaluar. Lean juntos.
5. Memorizar poemas antiguos.
Maestro: La poesía hermosa debería estar almacenada en tu cerebro. Lea atentamente este poema y aprenda a recitarlo.
Recita el nombre con emoción.
Sexto, reescribir poemas antiguos
Maestro: Utilice su imaginación para reescribir este poema antiguo en una narrativa moderna. El título es una reescritura de "Ocasionalmente en primavera". (Escritura en pizarra: lectura y escritura)
Muéstrame las habilidades de escritura:
El paisaje de la primavera (escrito en poemas, imaginado en poemas)
Comportamiento del poeta (escrito e imaginado en el poema)
Comentarios de los transeúntes
Lo que piensa el poeta
7. Los estudiantes practican la escritura, la comunicación en el aula y los métodos de aprendizaje resumido. .
Diseño de pizarra:
Plan didáctico “Un encuentro casual en primavera” (2)
Objetivos didácticos:
1. Poemas por ti mismo y siente el ritmo y la belleza de la música.
2. Sobre la base de la lectura y la comprensión independientes, los estudiantes pueden experimentar las emociones expresadas en la poesía.
3. Estimular el interés de los estudiantes por aprender poesía antigua, inspirarlos a leer poesía antigua y amar la cultura tradicional.
Preparación para la enseñanza: ilustraciones y proyecciones
Proceso de enseñanza:
Primero, lee el poema antiguo por ti mismo y utiliza un diccionario para pronunciar la pronunciación correcta.
En segundo lugar, lee el nombre en voz alta y corrige la pronunciación.
3. Varias formas de lectura: lectura de modelos, lectura de práctica de los estudiantes, lectura de nombres y lectura conjunta.
4. Familiarizarse con la poesía, compararla con las traducciones y comprender la poesía.
En quinto lugar, lea poesía en voz alta, expanda su imaginación y comprenda los sentimientos del poeta.
1. Ambos poemas tratan sobre paisajes primaverales. ¿De qué paisajes se tratan? Los estudiantes primero se dan cuenta de sí mismos y luego se comunican en grupos.
Intercambio de nombre:
"Encuentro de primavera": nubes ligeras y viento ligero, flores rojas y sauces verdes, sol cerca del mediodía, agua de río larga.
2. ¿Qué tipo de sentimientos expresa el autor a través del uso de la escenografía?
Los estudiantes primero se dan cuenta de sí mismos y luego se comunican en grupo.
Intercambio de nombre: "Ocasionalmente en primavera" expresa el estado de ánimo extremadamente feliz y alegre del poeta en primavera.
3. ¿Cuál es la diferencia entre estos dos poemas?
Debatir en grupos e intercambiar nombres.
6.Practicar la lectura en voz alta con emoción.
7.Practicar la recitación: practicar la recitación libremente, recitar entre ellos en la misma mesa, recitar en grupos, recitar por nombre y recitar juntos.
8. Tarea: