Registro de enseñanza en el aula "Bird Island"
1. Antecedentes
1. Contenido de enseñanza: el tercer párrafo de la Lección 18 "Bird Island" del Volumen 4 de Jiangsu Education Edition en chino de escuela primaria.
2. Interpretación del texto:
Este párrafo muestra una imagen animada de Bird Island en junio. La impresión general que deja en la gente es que hay muchos pájaros, nidos y huevos en la isla. A partir de esto, uno puede imaginar lo animado que sería un "paraíso de aves" así.
3. ¿Enseñar? objetivos:
(1) Recitar el tercer párrafo del texto
(2) En el proceso de absorber, aplicar y ampliar el lenguaje del texto, estimular el interés por las aves. .
4. Diseño didáctico:
(1) Aplicar el lenguaje del texto basándose en la familiaridad y la recitación.
(2) Complemente los materiales lingüísticos y luego combínelos con el idioma del texto para un uso ampliado.
5. Texto y vida social:
Gracias a la vigorosa aplicación de la prohibición de la caza, las aves disponen de mayor espacio vital. Por lo tanto, aunque el texto describe la Isla de los Pájaros en el lago Qinghai, que está a miles de kilómetros de distancia, no se siente muy lejos cuando se lee, sino más bien íntimo y natural. La única escena que es diferente a la que vemos todos los días es la que está escrita en el tercer párrafo del texto. La gran cantidad de aves y la espectacular escena de Bird Island. Esta diferencia es la clave para atraer lectores. ¿Quieres ver la abrumadora cantidad de aves? ¿Cómo es una isla llena de aves?
2. Implementación
Actividades de aprendizaje: basadas en el texto, complementadas con materiales, proporcionen información completa. jugar
Maestro: ***Entramos a Bird Island en junio. (Cita) ¿Cuándo es junio?
Los profesores y los estudiantes leen libremente el tercer párrafo:
Junio es la época más ocupada en Bird Island, con todo tipo de aves reunidas, la isla. Se ha convertido en un mundo de pájaros. A primera vista, hay nidos de pájaros densamente poblados uno al lado del otro. Dentro y fuera del nido, hay huevos de color blanco jade y turquesa por todas partes.
¿Qué palabras se usan para describir la cantidad de pájaros?
Estudiante: Quiero hablar sobre la palabra "reunir". Si sólo hay dos pájaros, es imposible llamarlos juntos. Sólo muchos pájaros pueden llamarlos juntos. Siento que esto significa mucho.
Profesor: En otras palabras, todos vienen aquí desde todas direcciones, ¿es eso lo que quieres decir?
Estudiante: Sí. También creo que la variedad de pájaros también significa que hay muchos pájaros. Hay muchas clases de pájaros. Si no hubiera muchos pájaros, no usaríamos varios para describirlos.
Combinado con escritura en la pizarra: Varios
Profesor: Sí. Los pájaros en Bird Island incluyen los grandes, los pequeños, los altos, los bajos, los gordos, los delgados, los negros, los blancos, los hermosos y los feos. Muchas aves se llaman varias.
¿Qué otras palabras también hacen referencia a la abundancia de aves?
Estudiante: El mundo de las aves
Escritura en pizarra: El mundo de las aves
Profe: ¡Guau! El mundo de los pájaros, ¡cuántos pájaros hay!
Lean juntos: El mundo de los pájaros
Qué interesante, ¿quién leerá esta frase? >
Lea la primera oración del tercer párrafo por nombre
¿Hay otras palabras que describan la cantidad de aves
Nombre: densamente empaquetadas
Imagínate cuántas hay (no puedo contarlas en absoluto)
¿Puedes leer tantas palabras en voz alta? >Leer por nombre: densamente poblado
p>¿Qué otras palabras?
Uno al lado de otro
Profesor: Imagínese tomar un autobús con un vagón lleno de gente. ¿Cómo se siente? Está lleno de gente.
Lee la segunda oración del tercer párrafo por su nombre (lo escuchaste, realmente hay muchos)
Además de muchos pájaros y pájaros. nidos, ¿qué más hay en Bird Island?
Huevo de pájaro
¿Cómo lo sabes? Encuentra esa frase en el libro y léela.
¿Qué palabras específicas indican que hay muchos huevos?
¿Dentro y fuera del nido? ¿Puedes leer bien esta frase?
¿Quién más? ? ¿Quieres leer esta frase?
Lee de nuevo (al escuchar tu lectura, el maestro parece ver huevos de pájaro de color blanco jade y turquesa frente a sus ojos) ¡Hay tantos
Escuche En este punto, el maestro tiene una pregunta, ¿por qué los huevos de pájaro son tanto de color blanco jade como turquesa?Nombre: Porque aquí hay todo tipo de pájaros
Imagíneselos en la isla ¿Qué harán?
Estudiante: Unas mamás aves están llevando a sus crías a dar un paseo balanceándose.
Estudiante: Los pájaros están jugando.
Salud: El tímido pajarito seguía de cerca a su madre, sin atreverse a marcharse.
Estudiante: Algunos pájaros cantan fuerte mientras vuelan.
Estudiante: También hay algunos amigos que miran a lo lejos, tal vez esperándolo.
Si fueras uno de los pajaritos, ¿cómo te sentirías? (Feliz)
Leamos el tercer párrafo natural junto con este estado de ánimo feliz, Ven y experimenta la vivacidad de Isla de los Pájaros.
Lean juntos el tercer párrafo natural.
Qué escena tan animada que la profesora tiene muchas ganas de conservarla. Podemos conservarlo recitándolo: espectáculo: Junio es la época de la Isla de los Pájaros (
), ( ) pájaros ( ), la isla se convierte en ( ). De un vistazo, el nido de pájaro de ( ) (
). Dentro y fuera del nido, hay ( ) y ( ) huevos de aves por todas partes.
Combinado con escritura en pizarra, memorización de prueba gratuita y recitación de nombres.
3. Resumen
La descripción de este párrafo proporciona una buena base para que los estudiantes aprendan el idioma. Ya sea la descripción del lenguaje que revela la atmósfera animada o el amor del autor por las aves que lo impregna, todos son muy vívidos y conmovedores. Además, los corazones de los estudiantes están conectados con el del autor y también aman los pájaros. Por lo tanto, antes de ingresar al estado de aprendizaje de idiomas, permita que los estudiantes lean para sí mismos y que lean para sí mismos varias veces. Sobre esta base, ¿realizar un estudio preliminar del lenguaje del texto? Hablar de sentimientos preliminares basados en el texto. Es decir: ¡La Isla de los Pájaros es tan animada! ¡Hay tantos nidos de pájaros! ¡Hay tantos huevos de pájaros! Luego, regrese al texto, combine los sentimientos iniciales obtenidos y use el lenguaje del texto para concretar los sentimientos. De hecho, utiliza el patrón de oración de una cláusula general, con tres oraciones que describen los sentimientos iniciales como la oración general, lo que conduce a una descripción específica de los mismos en el lenguaje del texto. Tales como: ¡Qué animada es la isla! Especialmente en junio, se juntan todo tipo de pájaros y la isla se convierte en un mundo de pájaros.
En este punto, los estudiantes han pasado por un proceso de aprendizaje del idioma de "entrar", "salir" y "volver a entrar". Al principio, ingresa al texto leyéndolo y absorbiéndolo usted mismo, luego salta del texto para hablar sobre sus sentimientos iniciales y luego regresa al texto según sus sentimientos. En el siguiente paso de expansión, nos esforzamos por "saltar" nuevamente.
Por supuesto, incluso si se trata de "saltar", debe estar estrechamente vinculado a los sentimientos adquiridos por los estudiantes. Dado que los estudiantes ya tienen un "mundo de aves" animado en mente en este momento, permítales usar métodos específicos para describir las escenas de las actividades de las aves para representar nuevamente un "mundo de aves animado". Este método de "especular ahora y vender ahora" es sin duda difícil para los estudiantes de segundo año. Sin embargo, las cosas visuales y tangibles pueden despertar en mayor medida el interés de los niños de grados inferiores, por lo que la calidad del lenguaje generado por los estudiantes sigue siendo relativamente alta.
Aquí me gustaría hablar un poco más sobre la aleatoriedad del lenguaje generado por los estudiantes en el aula. Por ejemplo, un estudiante usó "innumerables" para describir la cantidad de huevos de aves. De hecho, originalmente no existía tal presuposición, fue generada puramente por los estudiantes sin querer. Personalmente creo que estos son los más valiosos, incluso mucho más valiosos que la generación del lenguaje que se produce bajo la guía de nuestros valores predeterminados. Debido a que es un recurso generado en el entorno de aprendizaje de idiomas del aula, está impregnado de las experiencias de vida únicas de los estudiantes y es más aceptable para los estudiantes. Sin duda, su existencia abre una ventana abierta para que profesores y estudiantes aprendan idiomas juntos en el aula. A través de esta ventana se puede abrir un "camino sinuoso" hacia el reino del lenguaje.