Plan de lección integral de actividades prácticas de primer grado

Un plan de actividades se refiere a un plan escrito designado para una determinada actividad, detalles de implementación de acciones específicas, pasos, etc. Ahora os traigo un plan de lección de actividades prácticas integral de primer grado, espero que os guste

Plan de lección de actividades prácticas integral de primer grado 1

Comenzó el nuevo semestre Con el fin de adaptarse y dominar más rápidamente los nuevos materiales didácticos, de acuerdo con las exigencias y el espíritu de la nueva reforma curricular, el plan de enseñanza de habilidades laborales se formula especialmente de la siguiente manera:

1. Ideología rectora

Abogar por la diversidad Basado en el modelo de enseñanza en el aula, los maestros crean más oportunidades para que los estudiantes exploren de forma independiente, cooperen y se comuniquen, y utilicen la orientación y orientación del maestro como guía, con la investigación de problemas como línea principal. , para cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. De acuerdo con los requisitos de los "Estándares Curriculares", las clases laborales para estudiantes de grados inferiores se enfocan en cultivar la conciencia laboral de los estudiantes, realizar algún trabajo dentro de sus capacidades en la escuela y en el hogar, y mejorar sus habilidades prácticas y de uso del cerebro y hábitos.

2. Análisis de la situación básica de los estudiantes.

Debido a la edad más joven de los estudiantes de primer grado, su capacidad de autocontrol es pobre y la capacidad de comprensión de cada estudiante es diferente. En vista de esta situación, es más difícil entender a los estudiantes, pero me esfuerzo por ser amigo de cada estudiante, comprender su nivel de calidad y cultivar su interés en el aprendizaje y la capacidad de innovación. Se deben desarrollar más sus especialidades e intereses, se debe atender a los estudiantes con progreso lento y se debe orientar a todos los estudiantes para mejorar integralmente sus habilidades prácticas y su interés en aprender la materia.

3. Propósitos de la enseñanza

1. Educar a los estudiantes para que comprendan inicialmente que el trabajo crea riqueza social, que el trabajo es glorioso y que el trabajo no tiene distinción entre lo alto y lo bajo; y trabajadores desde temprana edad Pensamientos y sentimientos; actitud laboral disciplinada, seria y responsable, paciente y meticulosa, sin miedo a las dificultades, y excelentes cualidades como la diligencia y la frugalidad, el cuidado de las herramientas de trabajo y el valor de los frutos de trabajo; establecer inicialmente un sentido de calidad y conciencia de protección del medio ambiente.

2. Permita que los estudiantes adquieran algunos conocimientos sencillos sobre trabajo manual y aprendan a utilizar algunas herramientas comunes.

3. A través de la enseñanza y la práctica de clases laborales, se mejoran las habilidades prácticas de los estudiantes y se presta atención a cultivar las habilidades de observación, pensamiento, imaginación y espíritu creativo de los estudiantes, para promover el sano desarrollo de la salud física y mental de los estudiantes.

4. Utilizar métodos de aprendizaje cooperativo para crear una fuerte atmósfera de investigación y promover la formación de la capacidad práctica y el espíritu cooperativo de los estudiantes. Combine el conocimiento en clase con actividades extracurriculares para aplicar lo que han aprendido y que los estudiantes puedan saborear la alegría del éxito.

5. Mostrar los frutos del trabajo, desarrollar la personalidad de los estudiantes y dejar que los estudiantes crezcan en el "trabajo".

4. Medidas docentes.

1. Con los estudiantes como cuerpo principal, bajo la dirección de los profesores, los estudiantes deben tener plena autonomía, pudiendo cada estudiante participar y actuar de forma independiente.

2. De acuerdo con los patrones cognitivos y las características de edad de los estudiantes de primer año, reflejar plenamente el proceso de exploración, prueba y creación. Permítales practicar más con las manos en las actividades, usar su cerebro para pensar más y expresarse más verbalmente. Cultivar la capacidad práctica de los estudiantes y desarrollar el potencial intelectual de los estudiantes sobre la base de la práctica.

3. En la enseñanza activa, los estudiantes pueden tener total libertad en sus pensamientos y comportamientos, con un amplio espacio para las actividades y un tiempo flexible para las actividades. Las ideas para resolver problemas, los métodos para completar tareas y la presentación de los resultados de las actividades permiten a los estudiantes ser completamente independientes y libres para usar su cerebro, imaginar con valentía e innovar activamente.

4. Lleve a cabo una enseñanza por niveles, ayude rápidamente a los estudiantes con dificultades y brinde a cada estudiante un ambiente de aprendizaje relajado.

5. Educar a los estudiantes sobre el concepto de amor por el trabajo, educarlos para que participen activamente en algunas tareas domésticas, laborales de producción y trabajos de bienestar público dentro de sus capacidades y, a menudo, organizar a los estudiantes para que realicen prácticas laborales.

Plan de lección 2 de actividades prácticas integrales de primer grado

1. Ideología rectora

Guiados por "la salud primero", los deportes escolares deben utilizarse como una forma integral de promover una educación de calidad Como un importante avance y punto de entrada, debemos captar firmemente el núcleo de mejorar la aptitud física de los estudiantes, fortalecer su físico y promover un crecimiento saludable, aprovechar plenamente la función educativa del deporte y promover el desarrollo integral y armonioso. de estudiantes.

2. Liderazgo Organizacional

Establecer y mejorar la estructura organizacional y fortalecer efectivamente el liderazgo de Sunshine Sports. Se estableció un Grupo de Liderazgo de Sunshine Sports con el director principal como líder del equipo, el director a cargo como líder adjunto y los directores de cada clase como miembros.

3. Objetivos de la actividad

1. Promover el crecimiento saludable de los estudiantes, formar conciencia sobre la salud y una perspectiva deportiva para toda la vida, y garantizar que la idea de "la salud primero" está implementado.

2. Permita que los estudiantes participen, aprendan y disfruten de los deportes de manera selectiva, estimule el interés de los estudiantes en los deportes y libere su entusiasmo y potencial de aprendizaje.

3. Reformar los ejercicios de recreo escolar y optimizar el tiempo, el espacio, la forma, el contenido y la estructura de los ejercicios de recreo para que los estudiantes estén dispuestos a participar, dominar activamente los métodos de acondicionamiento físico y hacer ejercicio conscientemente.

4. Promover la relación armoniosa entre profesores y estudiantes, y mejorar la cooperación, la conciencia competitiva y las habilidades comunicativas de los estudiantes.

5. Enriquecer la vida cultural del campus y crear un estilo de estudio positivo.

4. Tiempo de actividad

30 minutos entre clases y 30 minutos para actividades de tarde.

5. Actividades

Ejercicios matutinos, ejercicios oculares, carreras de larga distancia, jugar al baloncesto, bádminton, saltar la cuerda, saltar con gomas elásticas, patear volantes, salto de longitud, pulseadas, etc. .

6. Organización e Implementación

1. El director es responsable de los ejercicios de recreo y ejercicios oculares, y el profesor de educación física es responsable de las actividades extraescolares.

2. Los profesores de turno deben prestar mucha atención a la seguridad de las actividades de los estudiantes. Las situaciones de emergencia deben manejarse de manera rápida y adecuada. Si la situación es grave, se debe informar de inmediato al líder de turno para que la maneje adecuadamente.

7. Evaluación de Actividades

1. Al final de cada semestre se organizará una actividad especial de evaluación de "Actividades Extraescolares de una hora" y los estudiantes serán seleccionados en Proporción (dos clases destacadas en cada grado) Clases calificadas y destacadas para esta actividad.

2. Incorporar los resultados de la evaluación de esta actividad a la evaluación de las clases destacadas.

Plan de lección 3 de actividades prácticas integrales de primer grado

1. Situación básica del alumnado:

Los alumnos de primaria ya tienen ciertas habilidades prácticas, pero no les interesan En cursos integrales de actividades prácticas, no lo entiendo, por lo que necesitamos cultivar gradualmente algunos métodos para que los estudiantes exploren problemas, mejoren la conciencia de los problemas de los estudiantes, puedan explorar temas de actividades que les interesen de la vida y el estudio, y probar. Realizar un aprendizaje cooperativo grupal con los compañeros, en actividades efectivas. Mejorar continuamente el potencial práctico e innovador de los estudiantes. Los cursos integrales de actividades prácticas en las escuelas primarias deben cultivar la actitud positiva de los estudiantes hacia la vida y el aprendizaje, de modo que tengan ciertas habilidades de comunicación, habilidades de observación y análisis y habilidades de operación práctica, y también deben dominar inicialmente los métodos de participación en la práctica social; , la recopilación, análisis y análisis de materiales informativos. Los métodos para abordar problemas y los métodos de investigación y exploración permiten a los estudiantes desarrollar buenas cualidades de personalidad como la cooperación, el intercambio, la positividad y el espíritu emprendedor, y convertirse en pequeños maestros de la vida innovadora.

2. Ideología rectora:

Guiados por la teoría de la educación de calidad, implementar plenamente el espíritu de la conferencia de trabajo de educación básica, implementar la "Decisión sobre la reforma y el desarrollo de la educación básica" del Consejo de Estado. " y el Ministerio de Educación " Los requisitos pertinentes del "Esquema de reforma curricular de educación básica [implementación]" se combinan con las características científicas y tecnológicas de la escuela, caracterizadas por la amplitud, la práctica como núcleo, las actividades como portadora y el enfoque en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, profundizando la educación de calidad y formando una escuela Características de la escuela.

3. Objetivos del curso de actividades prácticas integrales:

1. Objetivo emocional: Mediante la realización de actividades prácticas integrales, los estudiantes desarrollarán una actitud positiva hacia la vida social y el interés por participar en actividades prácticas integrales. actividades prácticas.

2. Objetivos de conocimiento: Comprender cierto sentido común de la tecnología de la información, la tecnología laboral, el servicio comunitario y los métodos de investigación.

3. Objetivo de capacidad: Permitir que los estudiantes tengan capacidad básica de autocuidado, capacidad de comunicación y escritura, capacidad de observación y análisis, capacidad de práctica práctica, capacidad de aplicación integral del conocimiento y capacidad de innovación.

4. Objetivos del proceso: Dominar preliminarmente los métodos de participación en la práctica e investigación social, los métodos de recopilación, análisis y procesamiento de materiales informativos, y los métodos de exploración investigativa y demostración experimental.

5. Objetivos de la personalidad: adquirir experiencia positiva y rica experiencia al participar personalmente en actividades prácticas integrales, crear una personalidad perfecta, desarrollar inicialmente buenas cualidades de personalidad como la cooperación, el intercambio y la proactividad, y formar un cuidado por la naturaleza y un sentido de responsabilidad hacia la sociedad y hacia uno mismo.

4. Trabajos específicos:

Realizar actividades docentes basadas en materiales didácticos.

1. Desarrollar recursos para actividades prácticas integrales.

2. Reservar tiempo para actividades prácticas integrales.

3. Determinar el tema de las actividades prácticas integrales y formular un plan de implementación.

4. Integrar las cuatro grandes áreas en el proceso de actividades prácticas integrales.

5. Requisitos básicos para la integración de contenidos en diversos campos de actividades de práctica integral:

Primero: captar la búsqueda única de valor en cada campo designado de actividades de práctica integral.

Segundo: comprender las conexiones internas entre varios campos y prestar atención a la penetración y extensión mutuas entre varios campos.

6. Fortalecer la orientación sobre actividades prácticas integrales.

5. Enriquecer los métodos de actividades prácticas integrales para estudiantes de primaria:

La implementación de actividades prácticas integrales debe abogar por la diversificación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y promover el cambio de hábitos de los estudiantes. métodos de aprendizaje. Durante la implementación de cada tema de actividad, se requiere que los estudiantes lleven a cabo tanto diseño de actividades, recopilación de datos, investigación, inspección, visita, entrevista, experimento, medición, servicio, producción, publicidad social, demostración, desempeño, resumen y comunicación como sea posible. posible, defensa, reflexión y otras actividades de aprendizaje. Promover la integración entre diversas áreas de actividades prácticas integrales a través de la diversificación de las actividades de aprendizaje.

6. Problemas e ideas existentes:

Durante las actividades, la falta de muchos equipos prácticos afectó seriamente y restringió el desarrollo de las actividades, especialmente la mejora de la calidad de las actividades. . Es particularmente prominente en nuestras escuelas rurales y también es un problema urgente que debe resolverse. Por lo tanto, esperamos obtener apoyo y ayuda del estado para establecer salas de práctica y bases de práctica lo antes posible para crear un buen ambiente de actividad para los estudiantes. En resumen, nuestros instructores deben fortalecer la orientación y ayuda en las actividades de los estudiantes este año, para que los niños puedan progresar y desarrollarse en las actividades y desarrollar un espíritu innovador y una capacidad de supervivencia independiente. Deje que la clase de actividades prácticas integrales se convierta en una máquina de solidificación y mejora para el crecimiento de los niños.

Plan de lección 4 de actividades prácticas integrales de primer grado

1. Antecedentes de la actividad

Con el desarrollo de la economía y la mejora del nivel de vida, el dinero se ha vuelto más y más importante en la evaluación Es un criterio importante para el éxito de una persona. Por lo tanto, los padres están dando cada vez más dinero de bolsillo a los estudiantes y muchos niños han desarrollado el hábito de menospreciar el dinero pequeño. , lo que permite que los niños formen actitudes incorrectas. Los valores también han provocado que algunos estudiantes desarrollen malos hábitos de buscar el disfrute, la extravagancia y el despilfarro desde la infancia, así como el mal hábito de comparar a los niños entre sí. Para que los estudiantes se den cuenta de que el dinero de bolsillo que tienen en sus manos se gana con esfuerzo, que es difícil ganar dinero y que desarrollen buenos hábitos de diligencia y ahorro, quiero estandarizar el comportamiento de consumo de los estudiantes de primaria a través de la investigación. sobre este tema, orientar correctamente la dirección del consumo y cultivar un buen concepto del dinero, para servir mejor al crecimiento saludable de los estudiantes.

2. Plan de actividades

1. Tema de la actividad: Mi experiencia con el dinero de bolsillo

2. Objetivo de la actividad:

⑴Las actividades aprobadas lo permiten que los estudiantes se den cuenta de que el dinero de bolsillo que tienen en sus manos se gana con mucho esfuerzo, desarrollen buenos hábitos de diligencia y ahorro, cultiven las habilidades prácticas de los estudiantes y mejoren la calidad ideológica de los estudiantes.

⑵ A través de actividades, los estudiantes pueden desarrollar su aplicación integral del conocimiento y la capacidad de innovación, formar la actitud y la capacidad para descubrir y resolver activamente problemas en la vida y desarrollar buenas cualidades de personalidad como la independencia, la cooperación y el espíritu emprendedor. espíritu.

(3) Corrija los malos hábitos de algunos estudiantes a través de actividades, cultive los valores y la perspectiva de vida correctos de los estudiantes y guíe a los estudiantes por el camino correcto en la vida.

3. Formulario de actividades

⑴ Formulario organizativo

①Combinación de actividades individuales, grupales y de clase

②Invitar a los padres

⑵ Forma práctica

①Investigación y entrevista

②Investigación, diseño y trabajo

③Cooperación y comunicación grupal

④Planificación , expresión, reflexión

4. Disposición de las actividades

Este plan de actividades se divide en cuatro etapas:

La primera etapa: Determinar el tema y formularlo en grupos Planificación de actividades.

La segunda etapa: investigación real en profundidad, entrevistas, resumen e intercambio.

La tercera etapa: experimentar cómo ganar dinero y apreciar las dificultades de ganar dinero.

La cuarta etapa: gastar el dinero que gana, hable sobre en qué se diferencia de gastar el dinero que le dieron sus padres antes.

3. Proceso de implementación de la actividad

La primera etapa: Determinar el tema y formular un plan de actividades

1. Determinación del tema

Descubrimientos recientes Un fenómeno: durante el tiempo entre escuela y escuela, la tienda de la escuela siempre está llena de estudiantes que compiten por comprar varios bocadillos. Una pregunta surgió en mi mente: "¿Por qué los estudiantes tienen tanto dinero de bolsillo? ¿De dónde viene este dinero? ¿Se puede utilizar este fenómeno como tema de investigación para actividades prácticas integrales? Entonces, tomé una foto de esta escena y la organicé". todos para discutirlo. En la clase de actividades prácticas, pedí a los alumnos que miraran esta escena y descubrí que ellos también tenían las mismas preguntas, por lo que decidí utilizar esto para realizar la actividad práctica de "Investigación e investigación sobre la situación del dinero de bolsillo en la escuela primaria". Estudiantes".

2. Hacer planes en grupos

Una vez determinado el tema, se realizó una discusión con toda la clase. Luego de la discusión se decidió dividirlo en dos grupos. Un grupo utilizó cuestionarios y entrevistas para investigar las fuentes, cantidades y usos del dinero de bolsillo de todos los estudiantes de la escuela; el segundo grupo utilizó cuestionarios y entrevistas para investigar los ingresos y las actitudes de los padres hacia dar dinero de bolsillo a sus hijos.

La segunda etapa: investigación por encuesta

1. Encuesta sobre la situación de los estudiantes

⑴Encuesta por cuestionario sobre las fuentes y usos del dinero de bolsillo para estudiantes de todos los grados

Después de formular el plan, un grupo de estudiantes realizó una encuesta a 200 estudiantes de grados medio y superior (ver Apéndice 1), e hizo estadísticas sobre los resultados de la encuesta. Los estudiantes descubrieron que 194 de las 200 personas encuestadas recibían su dinero de bolsillo de sus padres o de sus mayores, y nunca habían intentado ganar dinero de bolsillo ellos mismos; 150 de los 200 estudiantes en realidad usaban su dinero de bolsillo para comprar bocadillos o juguetes. Después de las estadísticas, todos los estudiantes quedaron sorprendidos.

⑵Entrevistar e investigar la fuente, cantidad y uso del dinero de bolsillo entre los estudiantes

Durante la entrevista, los estudiantes entrevistados sintieron que era muy fácil conseguir dinero de bolsillo, porque cada vez Les pidieron a sus padres. ¡Los padres simplemente se lo dieron! Y la cantidad de dinero que los padres dieron no fue una cantidad pequeña, al menos cinco yuanes o más cada vez. Lo que nos sorprendió aún más fue que los padres rara vez les preguntaban para qué lo usaban, ya que. si no tomaran el dinero en serio. Los miembros de nuestro equipo de entrevistas tuvieron preguntas después de la entrevista: ¿Es este dinero de bolsillo realmente tan fácil como dijeron los estudiantes?

2. Encuesta sobre la situación de los padres

Después de la escuela, los miembros del equipo de entrevistas realizaron Entrevistas con padres en la puerta de la escuela. Después de realizar estadísticas después de la encuesta, se sorprendieron al descubrir que los ingresos de los padres no eran tan altos como los estudiantes imaginaban antes de la encuesta. Prefiero sufrir un poquito que dejar sufrir a mis hijos. Después de investigar a los padres, los estudiantes quedaron profundamente sorprendidos cuando se comunicaron entre sí.

3. Comunicación y discusión

Una vez finalizada la investigación, toda la clase se sentó junta para comunicarse.

Reacciones de los estudiantes de varios grupos: Durante la encuesta, todos los estudiantes encuestados pensaron que era fácil conseguir dinero para gastos de bolsillo. Los estudiantes del equipo de entrevistas también realizaron una encuesta in situ a los estudiantes de nuestra clase y descubrieron que la mayoría de los estudiantes de esta clase también usaban su dinero de bolsillo para comprar bocadillos o juguetes. No podíamos decir qué tan difícil era. ganar dinero De repente, un compañero de clase dijo: "Podemos probarlo nosotros mismos y experimentar cómo ganar dinero". Se ha producido un nuevo contenido práctico que guía a los estudiantes a experimentar cómo ganar dinero personalmente. Dinero de bolsillo ganado con tanto esfuerzo y sienten que sus padres El dolor de ganar dinero.

La tercera etapa: la experiencia de ganar dinero

1. Organizar debates

Todos los estudiantes propusieron un método que consideraron factible en función de su situación real: recoger Papel usado, vender verduras, vender frutas, etc. Los estudiantes formaron voluntariamente un grupo para ganar dinero, formularon un plan de acción e hicieron algunos preparativos antes de actuar. Antes de iniciar la acción, los estudiantes deberán escribir un diario de experiencia en cualquier momento durante el trabajo experiencial.

2. Intercambio de experiencias sobre cómo ganar dinero

Los estudiantes fueron a experimentar cómo ganar dinero todos los fines de semana. Finalmente llegó el momento de actividades concentradas. Los estudiantes parecían tener infinitas cosas que decir mientras estaban sentados. juntos la experiencia fue muy profunda: la alegría del éxito, el problema del fracaso (ver anexo 2)

La cuarta etapa: gastar el dinero que ganas

"¿Cómo te sientes? ¿Sobre cómo usar el dinero que ganas?

Todos los estudiantes usaron su tiempo libre para hacer compras. Después de la actividad, los estudiantes hablaron juntos sobre sus experiencias de compras. Algunos estudiantes dijeron: "Me siento reacio a gastar mi propio dinero, a diferencia del pasado cuando mis padres me daban dinero y lo gasté todo sin pensar". Algunos dijeron: "Cuando voy a la tienda a comprar cosas, siempre lo siento". que las cosas son demasiado caras, ahora por fin entiendo por qué mi madre siempre me compra ropa barata cuando la compra, porque no es fácil ganar dinero."

4. Reflexión y evaluación de actividades

A través de esta actividad los alumnos han crecido y se han vuelto más sensatos. Ahora sé cómo cuidar y ser considerado con mis padres, y cómo utilizar el dinero de bolsillo de forma racional. ¿Qué piensan hacer los estudiantes en su vida futura? Algunos dijeron: "Deberíamos usar nuestro tiempo libre para ganar dinero de bolsillo y gastarlo en lugares útiles". Algunos dijeron: "Podemos ahorrar este dinero de bolsillo y donarlo a niños que no asisten a la escuela, para que puedan aprender y crecer felices como nosotros".

1. Comentarios de los estudiantes (ver Apéndice 3)

2. Evaluación del profesorado

La apertura de las actividades prácticas integrales para los estudiantes de primaria es integral. Esta actividad permite a los estudiantes regresar a la vida real y se esfuerza por cambiar la vida de los estudiantes. En términos de evaluación de la educación moral, esta actividad cultiva la conciencia de los estudiantes sobre la diligencia y el ahorro y establece la correcta. valores.

Esta actividad está centrada en el estudiante, lo que le permite centrarse en las cosas que más le interesan de la vida, seleccionar materiales y establecer temas, para que los estudiantes puedan tener experiencia práctica en los temas que les interesan. y estudiantes totalmente motivados para participar en las actividades. Hay muchos lugares para que los estudiantes usen sus manos y mentes en esta actividad, dando pleno juego al papel principal de los estudiantes. En particular, algunos estudiantes que generalmente tienen un rendimiento académico bajo pero que son inteligentes y activos obtuvieron muy buenos resultados en esta actividad y tienen una gran capacidad práctica. Se puede ver que "una regla es corta y una pulgada es larga". Los estudiantes con bajo rendimiento académico no son incapaces. La clave es cómo aprovechar sus capacidades potenciales y movilizar plenamente su entusiasmo. Durante la implementación de la actividad, los estudiantes entrevistaron, investigaron, diseñaron cuadros estadísticos y probaron diferentes métodos para resolver problemas cuando los encontraron, mostrando su fuerte sentido de propiedad.

Además, se puede invitar a los padres a participar en esta actividad, lo que les permite sentir realmente los cambios que las actividades prácticas integrales aportan a los estudiantes y les permite tener una experiencia profunda. actividad .

Plan de lección 5 de actividades prácticas integrales de primer grado

La evaluación de las actividades prácticas integrales en las escuelas primarias es una parte importante del sistema de evaluación curricular. Medios y métodos eficaces de seguimiento.

1. Evaluación del aprendizaje del curso de los estudiantes

(1) Principios de evaluación

1. Principio del proceso. Las actividades prácticas integrales son un curso que los estudiantes viven de primera mano. Por lo tanto, se debe prestar atención a la evaluación del desempeño de los estudiantes durante las actividades. Mientras los estudiantes pasen por el proceso de actividad, formen una cierta comprensión de la naturaleza, la sociedad y de sí mismos y adquieran experiencia práctica, se debe afirmar el valor de sus actividades y recibir evaluaciones positivas.

2. El principio de pluralismo. Las actividades prácticas integrales enfatizan los estándares de evaluación y la diversificación de los temas de evaluación. Por lo tanto, es necesario fomentar y respetar las formas individuales de autoexpresión de los estudiantes, como discursos, actuaciones, escritura, pintura, producción, etc. La evaluación no solo debe ser decidida por los profesores, sino que debe llevarse a cabo a través de debates, consultas. , intercambios y otras formas, combinan la evaluación entre pares con la evaluación por parte de instructores o personas relevantes de la sociedad y la familia.

3. Principio reflexivo. Dar pleno juego a las funciones de educación, mejora y promoción de la evaluación y guiar a los estudiantes para que reflexionen sobre sus propias actividades prácticas. Es necesario cultivar el hábito de los estudiantes de registrar el proceso de la actividad (especialmente los detalles). A través del proceso de la actividad, la comunicación y la presentación de informes sobre los resultados de la actividad, los estudiantes deben aprender a discutir temas, intercambiar métodos, compartir y pensar sobre los resultados y lograr la auto-autonomía. reflexión y autorreflexión con finalidad de mejora.

4. Principios de incentivos. Adhiérase a la evaluación positiva, utilice elogios, aliento, reconocimiento y otros métodos para motivar a los estudiantes, y ejecútela durante todo el proceso de implementación del curso. No importa cuando los estudiantes encuentren dificultades o sufran fracasos, ya sea en una evaluación cualitativa o cuantitativa, los estudiantes deben estar motivados, de modo que la evaluación motivacional se convierta en la fuerza impulsora para que los estudiantes tengan éxito.

(2) Contenido de la evaluación

Al establecer archivos del proceso de aprendizaje de los estudiantes y recopilar los resultados del aprendizaje de los estudiantes, un enfoque multidimensional se basa en complementos cualitativos y cuantitativos, y combina la autoevaluación. -evaluación con otras evaluaciones. El método de evaluación evalúa la actitud de aprendizaje, el espíritu de cooperación, el espíritu de investigación y la capacidad de aprendizaje, los logros y las reflexiones de los estudiantes durante su participación en actividades prácticas integrales.

1. Actitud de participación. El tiempo, la frecuencia y la seriedad de la participación de los estudiantes en las actividades, así como si piensan detenidamente sobre los problemas, usan activamente sus manos y cerebro, toman la iniciativa para proponer ideas o sugerencias de actividades, buscan información cuidadosamente y completan planes y aprendizaje. Las tareas a tiempo son la base para la evaluación.

2. Espíritu de cooperación. Incluyendo participar activamente en actividades grupales, tomar la iniciativa de ayudar a los demás y buscar ayuda de los demás, escuchar atentamente las opiniones de los compañeros y estar dispuesto a compartir los resultados con los demás.

3. Espíritu de investigación y capacidad de aprendizaje. Evaluar el espíritu de indagación y la capacidad práctica que muestran los estudiantes en el proceso de planteamiento, análisis y resolución de problemas, así como su expresión de los resultados de la indagación.

4. Cosecha y reflexión. Puede reflejarse a través de las declaraciones de los estudiantes, registros de actividades grupales, diarios de los estudiantes, ensayos de actividades, reuniones de clases temáticas, etc. También puede evaluarse a través del desempeño conductual de los estudiantes y los resultados de las actividades.

(3) Métodos de evaluación

Los métodos de evaluación reflejan diversidad y deben combinar los siguientes métodos de evaluación.

1. “Evaluación de cartera”. El equipo de actividades debe establecer un portafolio de actividades, que incluya planes de actividades, registros de actividades, cuestionarios, formularios de registro de asistencia, formularios de registro de experimentos o formularios de registro de encuestas, datos originales, experiencias de aprendizaje, diarios y otros textos, imágenes, materiales de audio y video. relacionados con la actividad, Como base principal para la evaluación del desempeño del grupo.

2. Observación diaria y evaluación instantánea. Se debe realizar observación diaria y evaluación instantánea durante todo el proceso de la actividad. Por un lado, puede motivar a los estudiantes en cualquier momento y en cualquier lugar y ajustar la implementación del plan de estudios, por otro lado, la observación diaria puede mejorar efectivamente la precisión y eficiencia de la evaluación formativa;

3. Visualización de resultados. La exhibición de logros incluye ensayos, informes de encuestas, notas de investigación, actuaciones, modelos, planes de diseño, etc. La escuela lleva a cabo un evento de evaluación y exhibición de logros de aprendizaje de investigación cada semestre, y un evento de evaluación y exhibición de trabajos de diseño de modelos y hechos a mano cada año académico. .

4. Evaluación de proyectos y evaluación integral de etapas.

Después de cada proyecto de actividad, los estudiantes se organizan para realizar una evaluación, de modo que puedan resumir y reflexionar en el tiempo después de la actividad, guiar las actividades posteriores y proporcionar la base para la evaluación integral en cada semestre. La evaluación de etapa sirve como base principal para el desempeño de los estudiantes en cursos integrales de actividades prácticas cada semestre.

2. Evaluación de profesores

(1) Contenidos de la evaluación

1. Actitud de participación. ¿Se prepara para las actividades de manera proactiva y entusiasta, prepara cuidadosamente las lecciones, trata a los estudiantes de manera democrática y equitativa, a menudo brinda orientación específica a los estudiantes y colabora con otros maestros?

2. Capacidad de orientación. ¿Es bueno para descubrir los problemas y dificultades de los estudiantes, brindarles sugerencias y opiniones valiosas, ayudarlos a ajustar sus métodos de actividad o ángulos de investigación? ¿Puede proporcionar los materiales de conocimiento correspondientes, comprender los recursos educativos dentro y fuera de la escuela y guiar a los estudiantes? en la redacción de informes de investigación y ensayos?

3. Continuar aprendiendo. Si pueden tomar la iniciativa para aprender los conocimientos de vanguardia del curso, profundizar en conocimientos relevantes basados ​​en el contenido de la investigación de los estudiantes, dominar métodos de investigación científica relevantes y mejorar el nivel de orientación.

4. Efecto guía. Ya sea para guiar a los estudiantes a resumir y reflexionar, el grupo guiado tiene resultados considerables que mostrar.

(2) Método de evaluación

La evaluación docente adopta el método de "discusión y evaluación consultiva", que se basa en la autoevaluación y se evalúa de manera integral combinando la evaluación de los estudiantes, la enseñanza y la investigación. Evaluación del equipo y evaluación escolar, mejorar la credibilidad y objetividad de la evaluación.

1. Encuesta por cuestionario: ① Autoevaluación docente; ② Evaluación grupal de estudiantes.

2. Verifique el trabajo de escritorio: si prepara las lecciones cuidadosamente, escribe planes de lecciones y mantiene registros del trabajo de orientación.

3. Exhibición de logros: organice una exhibición y evaluación de los logros de aprendizaje de los estudiantes cada semestre, brinde evaluaciones adecuadas a los instructores y seleccione instructores destacados.

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