Charla sobre temas con investigadores docentes
——Charle con el investigador docente sobre el proyecto y la experiencia de aprendizaje en la Universidad Normal de Nanjing
Qu Wenhong/Departamento de Construcción de Recursos del Instituto de Investigación en Educación y Docencia de Jinan
—— [italiano] Francesco Guicciardini
A finales y principios de mes, el día 7 en Nanjing, en la estación de lluvias húmeda y bochornosa, la emoción de pasear por el antiguo campus Faltaba el profesor Suiyuan de la Universidad Normal de Nanjing. La mayor parte del tiempo, estoy escuchando conferencias en el aula con aire acondicionado o mi gato está en la habitación con el aire acondicionado encendido, pensando frenéticamente. Pero tal vez sin algún tipo de co-solvente, la histórica ciudad de piedra de Jinling y los informes de conferencias de expertos y profesores con diferentes perspectivas no generaron en mi mente un flujo constante de pensamientos en ese momento, que a menudo fueron tocados en mis estudios anteriores. Y el pensamiento incontrolable que surge es un poco como el manantial Baotu que ha dejado de rociar. Es muy impredecible y no se puede captar.
Por lo tanto, no he podido escribir sobre mi experiencia de aprendizaje después de regresar.
Quizás se necesiten nuevas oportunidades. "Es bastante fácil tener éxito cuando ciertas cosas se hacen en el momento adecuado; de hecho, casi pueden tener éxito por sí solas", dijo Guicciardini, un historiador y estadista italiano del siglo XVI.
La oportunidad no llegó tan tarde como se imaginaba.
El 11 al 13 de julio después de regresar al hospital pareció ser una coincidencia: durante tres días, charlé continuamente con varios colegas en el hospital sobre cosas relacionadas con el proyecto. Durante el intercambio, nos inspiramos mutuamente y de repente pensé en la introducción de Yang Xianghong, directora del Instituto de Ciencias de la Educación del distrito de Nanjing Xuanwu, y las "estrategias de servicio" de las que habló para estimular la conciencia curricular y las prácticas de reforma en las escuelas y profesores a partir de la revisión de un artículo, pensé en las ideas y acciones que ella introdujo al hablar de la relación entre investigadores científicos e investigadores docentes, "proporcionando proactivamente a los investigadores docentes los servicios necesarios para la investigación temática": los intercambios con nuestros tres docentes. Los investigadores parecían coincidir con lo que dijo Yang. El posicionamiento realizado para la investigación científica de repente dio lugar a una pequeña satisfacción. Parecía que había encontrado vagamente una dirección y tenía una pequeña sensación de logro. Como dijo Guicciardini: "El mundo está en constante cambio y las oportunidades y coincidencias son inevitables. El tiempo es largo y, para quienes perseveran, la buena suerte puede llegar inesperadamente. Precisamente porque la fe es la madre de la perseverancia, se puede resumir como Se ha logrado un gran logro”.
El proyecto del profesor de física de la escuela secundaria Wang es un proyecto de planificación provincial y se encuentra entre el último lote de proyectos provinciales del “Duodécimo Plan Quinquenal” establecidos en 2015. . El profesor Wang dirigió su sólido equipo, en el marco del proyecto general "Hacer cursos de física adecuados para todos los niños: investigación sobre la integración del plan de estudios de física de la escuela secundaria", investigadores docentes del distrito y del condado o profesores de la columna vertebral de la escuela dirigidos por el equipo central de investigación general. Se han llevado a cabo investigaciones y exploraciones fructíferas sobre la forma de solicitar subtemas. El consejo que puedo darte en este momento es:
Primero, termina la pregunta lo antes posible. Como proyecto anual de 2015, la investigación debería haber llegado a su fin ahora: el ciclo del trabajo de enseñanza e investigación es interminable, pero el problema al que se dirige un proyecto es específico, y la investigación debe tener un ciclo, y este ciclo no debe ser demasiado tiempo. Se recomienda que el seminario de mitad de período del grupo de investigación se base en el tema "qué más se necesita hacer para garantizar la finalización del proyecto lo antes posible en un futuro próximo".
El segundo es ordenar y clarificar el marco de los resultados finales. Debe tenerse en cuenta que el tema general se centra en la integración del plan de estudios de física de la escuela secundaria. En un pensamiento preliminar, la "integración del plan de estudios" se puede dividir en los objetivos de la integración del plan de estudios, los métodos de contenido (marco) específicos y los principios del plan de estudios. integración, etc., y la implementación de la integración curricular (enseñanza): Este debe ser el contenido principal a responder en el informe final de investigación del tema general, y es el núcleo y columna vertebral de los resultados de la investigación de este tema. Si no responde claramente a estas preguntas y, en última instancia, simplemente confía en los resultados de la investigación o informa la "combinación" de subtemas existentes (después de todo, esta es la idea popular de diseñar e investigar muchos de nuestros temas), entonces difícilmente se considerará una tarea "completada".
El tercero es hacer un buen resumen y resumen para conseguir mejorar desde la experiencia hasta los resultados.
Se recomienda que el equipo de investigación no complemente ni organice investigaciones sobre subtemas (a menos que sea necesario en general), reúna a los miembros principales lo antes posible y comience a analizar y descomponer en detalle los resultados de la investigación de los subtemas existentes. Sobre la base del marco mencionado anteriormente, realice investigaciones sobre cada subtema. Algunos de los puntos de vista, principios, experiencias y prácticas obtenidos se combinan (resumen) recientemente y se mejoran sobre la base del desmontaje, de modo que las experiencias individuales puedan elevarse a lo básico. nivel de comprensión, y luego la base teórica correspondiente se puede excavar y analizar para realizar los resultados generales de la investigación.
Completar diversas tareas de investigación a tiempo dentro del período de investigación preestablecido, en lugar de dejar que la investigación quede subordinada o incluso sumergida en un trabajo diario trivial e interminable, es algo a lo que nuestros investigadores docentes deben prestar especial atención. "Obviamente, todo el mundo quiere ser perfecto; incluso si hay un ligero defecto en el jade blanco, la gente no lo quiere. Pero es muy difícil lograrlo. Por lo tanto, es un error dedicar demasiado tiempo a pulir las cosas. Si dedicas tiempo a hacer las cosas completamente satisfactorias, la oportunidad se te escapará." (Guicciardi)
El tema del profesor de historia de la escuela secundaria es "El Departamento de compilación de libros de texto de historia de la escuela secundaria La "Investigación sobre la aplicación de columnas auxiliares" es un tema clave recientemente establecido en el 13.º Plan Quinquenal de Ciencias de la Educación de la ciudad de Jinan en 2019. El profesor Duan realizó consultas sobre temas como el desarrollo de temas y las actividades de demostración.
El director Cao Maochang del Centro de Desarrollo Docente del distrito de Nanjing Gulou cree que “la investigación docente y la investigación científica educativa son a menudo dos curvas que no están en el mismo plano. La razón por la que no están en el mismo plano es. porque existe una brecha entre la investigación docente y la investigación científica educativa no existe una correlación necesaria entre ellas, comúnmente conocida como "dos pieles" se le llama curva porque existen fallas graves en la investigación científica educativa y "las hay". Hay tres inconvenientes principales en la enseñanza de la investigación. Uno es la enseñanza formalista en clases abiertas. El segundo es la evaluación individualista y controlada, y el tercero son las actividades fragmentadas sin relaciones lógicas internas. "La investigación científica educativa a menudo aparece como una investigación pseudocientífica, o el alcance de la investigación es demasiado grande". general y carece de significado preciso, lo que hace imposible iniciar la investigación o el objeto de la investigación es demasiado amplio para captar el centro, y la investigación no puede ser profunda o el contenido de la investigación carece de conciencia del problema y es preocupante; con falsos problemas y pseudoproblemas”.
El tema del profesor Duan es el uso de materiales didácticos que más preocupan a los investigadores docentes en este tema clave de la enseñanza y la investigación, esforzándose por organizar lo sobresaliente. Que los profesores realicen investigaciones utilizando métodos y procedimientos de investigación científica no es sólo una corrección de las respectivas "curvas" de "enseñanza e investigación" e "investigación científica", sino también una forma de realizar "enseñanza e investigación" e "investigación científica". en el mismo escenario. Mis sugerencias para sus temas específicos son:
En primer lugar, dado que estamos casi en mayo después de la finalización de la revisión del proyecto de 2019, para los profesores de primaria y secundaria, el consiguiente examen de ingreso a la universidad, el ingreso a la escuela secundaria temporada de exámenes y graduación, resumen final, etc. Por lo tanto, cuando emitimos el aviso de propuesta de proyecto, eliminamos deliberadamente el requisito habitual de "organice la demostración del proyecto dentro de los tres meses posteriores a la recepción de la notificación del proyecto" y la fecha límite para la demostración del proyecto. La actividad se relajó a las 9 después del inicio del semestre. No hay necesidad de apresurarse a organizar la propuesta. Se recomienda que el equipo de investigación aproveche el verano para buscar información más exhaustivamente y explorar soluciones de viabilidad con mayor profundidad.
En segundo lugar, lo que el grupo de investigación del profesor Duan estudió fue el uso de la columna "texto auxiliar" en los libros de texto de historia de la escuela secundaria, a partir de "eventos históricos relacionados", "estudio de materiales" y "actividades después de clase". y "conocimiento" antes y después de clase. Los primeros cuatro elementos se seleccionaron de las seis columnas de "Expansión", "Escaneo del carácter" y "Pensamiento problemático" y se establecieron como subtemas para la investigación organizacional. Este es un subtema común de diseño y estrategia de división del trabajo entre los miembros del equipo del proyecto. Sin embargo, tal división del trabajo puede conducir fácilmente a un problema: es decir, el informe final de investigación general del proyecto eventualmente se convertirá en una simple combinación de N resultados de subtemas. Es difícil abordar directamente las cuestiones generales y básicas que deben abordarse. ser enfrentado y respondido a nivel general del proyecto. Encuentre respuestas preparadas a nivel de investigación de subtemas.
Por lo tanto, se recomienda que el grupo de investigación del profesor Duan agregue una dimensión de división del trabajo basada en el subtema original división del trabajo, incluida la investigación de la situación actual, la recuperación de datos y la revisión de la literatura, estrategias básicas para el uso de "textos auxiliares", y el impacto del uso de “textos auxiliares” en los docentes y su diseño de enseñanza. Las respuestas a las preguntas relacionadas con los requisitos de implementación, etc., se asignan a los miembros relevantes del grupo de investigación, lo que equivale a que cada miembro del grupo de investigación ocupe dos puestos. el investigador del uso de columnas de texto auxiliar específicas y el responsable de aspectos específicos de la investigación sobre el uso de texto auxiliar. Esto puede evitar el fenómeno de que al final solo existen cuatro técnicas de aplicación de columnas de texto auxiliar, pero el. Faltan principios y estrategias básicos para la columna de texto auxiliar en el sentido general.
Finalmente, en el pasado, no prestábamos mucha atención a los resultados. Cuando los investigadores docentes guiaban a los profesores a realizar un proyecto, principalmente hacían hincapié en "dar a todos una oportunidad" y en trabajar con profesores clave bajo la idea. Juntos, profundizamos y de manera más decidida en el negocio de la enseñanza: el significado y el valor del “proceso” son a menudo mayores que los “resultados” finales, enfatizando el crecimiento de los docentes durante el proceso de investigación. Pero ahora, sólo en términos de la búsqueda de proyectos de investigación, la búsqueda de resultados finales se ha vuelto cada vez más intensa. Estimados profesores de este grupo de investigación, no es particularmente fácil producir resultados durante la investigación específica sobre la división del trabajo en la columna del texto auxiliar. Sin embargo, si lo afrontamos desde la perspectiva de la revisión de la literatura, la investigación de la situación actual y el caso (lección). ) análisis, requisitos (estrategias) de calidad de los docentes, etc. En este estudio, básicamente puede ser que una tarea corresponda a al menos un resultado: los requisitos para los docentes pueden ser mayores, pero los resultados reales producidos pueden ser cada vez más valiosos. De hecho, este es un estudio difícil, pero "Antes de sumergirte en un tema nuevo, debes tener mucho cuidado, porque una vez que estás involucrado, debes continuar". (Guicciardi)
El profesor de música de la escuela primaria Yun tiene aún no ha emprendido la tarea de investigación del establecimiento del proyecto. La comunicación con la profesora Yun comenzó con sus pensamientos sobre la situación actual de la enseñanza del canto en la escuela primaria y algunos planes preliminares para el futuro. Cuando hablo de enseñanza de música para una persona sorda como yo, sólo puedo dar algunos consejos de alguien ajeno desde una perspectiva metodológica.
En primer lugar, desde el punto de partida de la educación musical en la escuela primaria, parece haber dos caminos para la introducción a la música instrumental y la introducción a la música vocal. En mi opinión, el profesor Sheng Qing, investigador de enseñanza musical en Una vez que una escuela primaria en el distrito de Shizhong hizo un proyecto, lo que se discute es la experiencia extranjera de comenzar la educación musical ilustrada a partir de música instrumental, y en comparación con la práctica de las escuelas primarias nacionales que generalmente prestan más atención a la educación musical vocal. No soy un experto, pero sugiero que si la profesora Yun quiere realizar una investigación sobre la enseñanza del canto en la escuela primaria, debería considerar algunos resultados de investigación comparativos entre los dos. Después de todo, elegir un buen posicionamiento de investigación en la etapa inicial del diseño del proyecto es lo más importante para determinar el valor de un proyecto. "Debemos recordar: una investigación nunca es mejor que su diseño. Los problemas causados por el diseño de la investigación son fatales." (Qiao Xiaochun "¿Qué tan lejos está la ciencia social china de la ciencia?")
En segundo lugar, la educación musical. Se ha elevado gradualmente a un alto estatus junto con el deporte en la actual reforma y desarrollo educativo. Al realizar actualmente investigaciones sobre la educación musical en la escuela primaria, no debemos ignorar esta tendencia general. El profesor Zhang Letian de la Universidad Normal de Nanjing señaló en el informe "Directrices políticas para el desarrollo de la educación en mi país desde la reforma y la apertura" que "la sociedad es una existencia política" y la educación también es "una existencia política". Las diferencias en la sociedad o la educación son "esencialmente diferencias en los sistemas y políticas". Por lo tanto, cada vez que realizamos investigaciones sobre educación y docencia en cualquier nivel, es imposible dejar un trasfondo de política educativa específico.
Específicamente desde la perspectiva de la educación musical (artística), ha habido muchas voces a nivel nacional en los últimos años: "Opiniones del Ministerio de Educación sobre el fortalecimiento adicional de la educación artística en las escuelas primarias y secundarias" (Jiao Ti Yi [2008] No 8), "Oficina del Ministerio de Educación", "Aviso del Ministerio de Educación sobre la realización del trabajo piloto de la Ópera de Pekín en las aulas de las escuelas primarias y secundarias" (Departamento de Tiyiyi [2008] Nº 2), "Varias opiniones de Ministerio de Educación sobre la promoción del desarrollo de la educación artística escolar" (Jiaotiyi [2014] No. 1), "Medidas para la evaluación de la calidad artística de los estudiantes de escuela primaria" (2015), "Medidas para la autoevaluación de la educación artística en las escuelas primarias y secundarias" (2015), "Opiniones de la Oficina General del Consejo de Estado sobre el fortalecimiento y mejora integral de la educación estética escolar" (Guobanfa [2015] No. 71), "Opiniones sobre el fortalecimiento eficaz de la educación estética en colegios y universidades en la Nueva Era" (2019)... No me atrevo a decir exactamente que ha llegado la "primavera de la educación artística", pero poco a poco se ha ido formando la conciencia de conceder gran importancia a la educación artística, al menos en el nivel superior. Incluso en el nivel de la escuela primaria, al realizar investigaciones sobre educación musical, debemos prestar atención a las posibilidades contenidas en estas tendencias políticas.
En tercer lugar, la educación musical tiene su propia particularidad y la literatura y los materiales relacionados son muy abundantes. En 2017, participé en la actividad de demostración del proyecto municipal del Palacio de los Niños del distrito de Tianqiao titulado "Investigación sobre estrategias para estimular y mantener el interés de los niños en el aprendizaje artístico a través de la educación fuera del campus". En ese momento, busqué en CNKI y descubrí que. había al menos métodos de enseñanza de música Suzuki, las opiniones sobre el método de enseñanza de música Orff, el método de enseñanza de Kodaly, la teoría de enseñanza de música de Gordon y muchas otras escuelas son dignas de atención, incluso si solo quieres estudiar la "enseñanza de canto" más simple, es Se recomienda no ignorar estas escuelas de teoría de la enseñanza de la música: deje que sus "ideas" y "prácticas" más simples tengan algo en qué confiar. Esto también puede considerarse como la diferencia entre investigación y trabajo, y la diferencia entre resultados finales. Y experiencia general. Se recomienda prestarle atención.
En cuarto lugar, al revisar los materiales preliminares del proyecto del Palacio Infantil del distrito de Tianqiao, descubrí que los diversos materiales acumulados por los maestros a diario, especialmente las experiencias de educación artística que resumieron, contenían mucha información valiosa. - como "Utilice el atractivo de la obra de arte en sí para aumentar la atracción del aprendizaje, movilice completamente el pensamiento y la atención, formando así un estado de aprendizaje óptimo, generando alegría y satisfacción, y dispuesto a continuar aprendiendo" del maestro Wang Xia, " del maestro Zhang Ying " Siga el principio de paso a paso en la enseñanza, para que los estudiantes sientan que tendrán éxito siempre que trabajen un poco, para que trabajen más duro con la alegría del éxito continuo "y" Lo que usted explique debe ser entendido, no sólo debe ser simple, sino también ajustarse a la lógica de los niños. El maestro Xu Zhong también dijo: "Vale la pena señalar que cuando se enseña a los jóvenes a aprender saxofón, el número de presentaciones de demostración no debe ser demasiado. de lo contrario, conducirá a pensamientos estereotipados e incluso "Los maestros no pueden jugar de forma independiente sin una demostración, lo que destruye el desarrollo de la imaginación y el pensamiento innovador de los niños". El maestro Yang Huan también desarrolló la práctica de competencia de levantamiento de pesas "Mantener la respiración", etc. La práctica docente a largo plazo de los profesores. Aunque la experiencia recogida en este trabajo es un poco fragmentada, no está lejos de los "resultados" en el verdadero sentido. Esto debe atraer la gran atención de los organizadores de la investigación del proyecto y no puede ignorarse. De hecho, para la investigación que realiza nuestra organización docente e investigadora, lo más indispensable son estas perlas esparcidas en el trabajo y la comunicación diaria de los docentes. Lo que tenemos que hacer, o lo que deberíamos hacer más, es en realidad simplemente encontrar. De alguna manera, los hilos simplemente conectan las perlas en las manos del maestro. El profesor Wang Jianjun de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Normal del Este de China dijo: “La función básica de la investigación es estructurar: además de estructurar el mundo educativo objetivo, los profesores de primera línea también deben estructurar su propia experiencia y optimizar y transformar el mundo educativo. mundo a través de la estructura de su propia experiencia ". En este sentido, en realidad es lo más fácil para enseñar a los investigadores a realizar proyectos.
El Sr. Liu Yonghe, ex director del Instituto de Ciencias de la Educación de Nanjing, cree que “la investigación es un verdadero aprendizaje: los estudiantes necesitan un aprendizaje basado en la investigación y, especialmente, los profesores necesitan un aprendizaje basado en la investigación”. período a cargo del Instituto de Ciencias de la Educación de Nanjing Se ha promovido a nivel nacional la experiencia de diseño y gestión de proyectos personales de docentes lanzados por la ciudad. Pero comparativamente hablando, lo que más admiro de él son otros dos puntos:
Primero, "enseña" a los profesores cómo hacer el proyecto a partir de la modificación palabra por palabra de la descripción del título.
Considere detenidamente "Investigación sobre el uso de juegos musicales para optimizar los vínculos de transición en la vida cotidiana de los niños" e "Investigación práctica sobre la" transición de juegos musicales "en la vida cotidiana de los niños ", "Investigación sobre la eficacia de las actividades de enseñanza de la música y el canto". en Clases Medias de Kindergarten” y “Clase Media de Kindergarten” Investigación sobre estrategias interactivas para la enseñanza del canto”, “Creación de situaciones de canciones para mejorar la efectividad de las actividades de enseñanza del canto para niños de clase media” e “Investigación sobre la innovación de métodos de “enseñanza situacional” para el canto de los niños", "Investigación sobre la infiltración efectiva de juegos en las actividades de enseñanza del canto para clases pequeñas" e "Investigación-acción sobre la "gamificación" de las actividades de enseñanza del canto en clases pequeñas" y otros grupos de temas se describen en los nombres. De ellos, los aspirantes Los profesores pueden naturalmente dar el primer paso hacia la "investigación educativa".
El segundo son los "artefactos" proporcionados por el director Liu para facilitar que los profesores soliciten y realicen proyectos, como "completar el esquema" para la demostración del diseño del proyecto, etc. "servicio" a los profesores. Es meticuloso y considerado, digno de nuestro estudio serio. Después de todo, "la investigación educativa no es responsabilidad profesional inherente de los docentes. Pero la investigación se ha convertido cada vez más en una necesidad para abrir espacio para los docentes individuales y el desarrollo colectivo de las escuelas". (Wang Jianjun)
Resumen y reflexión. , inspirado en la formación en la Universidad Normal de Nanjing , inspirado por el profesor Wang, el profesor Duan y el profesor Yun, considere cuatro consejos (temas) relacionados con la enseñanza y la investigación científica para compartir con usted:
(1) Basado en práctica (trabajo), pero Investigación no es igual a práctica (trabajo), especialmente en la presentación final de resultados. Lo que sucede muchas veces es que "se pueden producir actividades" y "conversar se puede ganar experiencia" pero "puntos de vista no". resumirse", y mucho menos resultados sistemáticos. Prestar mucha atención a la mejora de la experiencia y la expresión de resultados es uno de los consejos.
El profesor Jin Shengshun dijo una vez en "La lógica de la investigación educativa": "La investigación educativa se basa en palabras y hechos, es decir, el investigador es un orador, no un practicante, en el proceso de investigación. investigación propuesta Cualquier proposición se expresa en palabras (la escritura también es un tipo de palabras, al igual que el habla), pero no en resultados prácticos". Feng Youlan también dijo: No importa la filosofía o la ciencia, todas las opiniones se expresan en palabras. Los principios escritos o hablado debe mostrar las características de la investigación con una estricta actitud intelectual. La investigación no se trata de describir experiencias, sino de establecer principios.
(2) Desde la perspectiva del posicionamiento de la labor docente e investigadora, sólo estando en lo alto podremos ver lejos. Pero la realidad ocurre a menudo. Como investigadores docentes, incluso en su propia área temática, a menudo tienen una posición inferior a la de los profesores y su visión no es tan alta como la de los profesores. A menudo hay muchos que se quedan atrás en experiencia y se vuelven convencionales. La innovación de sus resultados se trata de Es difícil de recordar. El segundo consejo es prestar atención a la situación general y al menos lograr avances en este ámbito.
El profesor Pan Qingyu de la Universidad Normal de Shandong se lamentó una vez mientras participaba en una actividad de demostración de un proyecto a nivel provincial: "Todos dicen lo que todos dicen. Deberíamos tener al menos algunas oraciones para reflejar las nuestras. Pensemos ¡profundamente al respecto!”
(3) En general, a menudo hay deficiencias en el diseño de los temas desde la perspectiva de los investigadores docentes, lo que se refleja específicamente en la idoneidad de los métodos científicos utilizados y la falta de investigación. procesos de estandarización, generalización de los resultados de la investigación, etc. Una situación que ocurre a menudo es que los propios investigadores docentes carecen de consideración general para los proyectos de investigación y están acostumbrados a simplemente dividir las tareas entre profesores subordinados en todos los niveles; los subtemas a menudo funcionan muy bien, pero el equipo de investigación general a menudo resume y mejora No existe . Prestar gran atención al diseño de la investigación científica es el tercer consejo.
Como dijo el profesor Qiao Xiaochun: "Si hay un problema con el diseño de la investigación, el problema no se descubrirá hasta el final de la investigación... y el error será irreparable. Incluso si se utiliza Con medios técnicos avanzados, será difícil compensar el fracaso de la investigación." Errores causados por el diseño."
(4) Específicamente en términos de métodos de investigación, el profesor Zhu Xuemei de la Universidad Normal de Nanjing enfatizó que " las personas que dominan big data pueden pasar por alto el mundo entero como si fueran Dios", dijo: "¡Grandes en la era de los datos, los límites entre educación, evaluación y gestión se han desdibujado, y la educación ha pasado de "usar la experiencia para hablar" a "usar datos"! para tomar decisiones, utilizar datos para gestionar y utilizar datos para innovar".
Esto es cierto en toda la época. Quizás sea cierto en el contexto. Pero específicamente en el campo de la educación y la investigación docente, es necesario escuchar dialécticamente.
No existen métodos buenos o malos en la educación y la investigación docente. No podemos decir simplemente que la investigación cuantitativa basada en big data es científica y que la investigación cualitativa basada en una narrativa empírica no es científica.
¿Cuáles son las ventajas de que la docencia y los investigadores investiguen? Personalmente, creo que al menos tiene ventajas considerables en términos de una experiencia de la vida real más rica y fuentes de datos más amplias que los profesores comunes. No puedes elegir entre uno u otro, pero también debes elegir según el tema y el tuyo propio. Características. Ven y considera tu elección. En la selección de métodos científicos, los más adecuados son los mejores. Éste es el cuarto consejo.
“Ya seas una persona inteligente o un tonto, al final no podrás resistir lo inevitable. Ninguna frase lo expresa mejor que el siguiente proverbio: Los que están dispuestos serán guiados por el destino; Los que no están dispuestos se dejarán llevar por el destino", dijo Guicciardini. También dijo: "Recuerden este lema cuando hagan las cosas: no basta con hacer un comienzo, señalar una dirección o proporcionar una motivación; debemos perseguirlo hasta el final y nunca aflojar hasta el final. Mantenga un Ojo cuando hagas las cosas. Si lo mantienes tan apretado obtendrás el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Las personas que hacen lo contrario suelen asumir que lo hacen cuando las cosas recién comienzan y no han encontrado muchas dificultades. /p>
El director Yang Xianghong estaba presentando la organización y dijo una vez al guiar a los docentes para que llevaran a cabo prácticas de reforma curricular: "La mayor diferencia entre los docentes y los gerentes administrativos o los investigadores docentes, ya sea desde la perspectiva de la implementación del plan de estudios o desde la perspectiva de la implementación del plan de estudios o desde la perspectiva de la implementación del plan de estudios. liderazgo, es que el plan de estudios que los profesores entienden e implementan está directamente orientado a los estudiantes!" Como profesional de la gestión y orientación de la educación y la investigación regional, mi mayor ventaja (diferencia) en educación e investigación es que las actividades de educación e investigación que entiendo e implementar puede estar orientado directamente a docentes de primera línea o investigadores docentes.
"Tenemos miedo de nosotros mismos, nos preocupa no poder asumir la responsabilidad que podría permitirnos recuperar nuestra felicidad inocente. Si hay un 'enemigo irreconciliable' que destruye a la gente, ese enemigo es. Somos muy conscientes de ello. esta fuerza oscura en nosotros mismos." (Morris, "The Open Self") Trabajaré duro para superar "esta fuerza oscura" en mí mismo y acompañaré el desarrollo de la enseñanza y la investigación con ideas y métodos de investigación científica. " en el camino y trabajar duro para "perseguir hasta el final" y lograr nuestro objetivo común de "obtener el doble de resultados con la mitad de esfuerzo".
Dijo Morris.