Excelente diseño didáctico de "El pequeño mono desciende la montaña"

Como educador que enseña y resuelve dudas para otros, generalmente es necesario utilizar el diseño instruccional para ayudar a la enseñanza. El diseño instruccional es un proceso de diseño y logro sistemático de objetivos de aprendizaje. El principio es la clave para la calidad del desarrollo del software educativo. ¿A qué formatos debería prestar atención al escribir diseño instruccional? El siguiente es el excelente diseño didáctico de "El pequeño mono descendiendo la montaña" que compilé para usted (6 artículos generales, espero que le resulte útil). "El Mono Baja de la Montaña" Excelente Diseño Didáctico Parte 1

Objetivos didácticos:

1. Conocer el contenido del cuento y ser capaz de volver a contarlo.

2. Ser capaz de comprender verbos como "romper, recoger, abrazar" y sentir la precisión del uso de los verbos.

3. Conoce lo que te enseñó el pequeño mono cuando bajó de la montaña: no puedes hacer las cosas a medias y debes tener una sola mente.

4. Ser capaz de continuar el cuento “El monito baja por segunda vez de la montaña”

Enfoque didáctico:

Saber utilizar el palabras "caminar para...ver..." Vuelva a contar la historia en oraciones.

Dificultades de enseñanza:

Sepa que no puede hacer las cosas a medias

Preparación de la enseñanza:

Material didáctico, tarjetas (rompiendo maíz, cargar maíz, tirar maíz)

Horario de clases:

1 período de clase

Proceso de enseñanza:

1. Preguntas interesantes

1. Muestren la imagen, niños, mírenla, ¿quién es? Digan su nombre. (Mono, monito)

2. ¿Has oído el cuento de los monos? ¿Quién puede adivinar el nombre de este cuento mirando la imagen?

Mono pescando la luna, zorro y mono

3. Hoy no contaremos estas dos historias. Contaremos una historia más interesante que ésta. Ver el tema complementario del profesor: El pequeño mono desciende de la montaña

4. Lee el tema tú mismo.

2. Primero comprende el texto y aclara tus pensamientos

1. Cuando el pequeño mono bajó de la montaña, pasó por algunos lugares. ¿Puedes nombrar los lugares directamente mirando el? ¿fotos? .

2. Imágenes

Campos de maíz, debajo de melocotoneros, campos de melones y bosques

3. ¿No podemos usar la frase "un () campo de maíz?" "? El método es decir que cuando el pequeño mono bajó de la montaña, vino a (), vino a (), vino a () y finalmente regresó a la montaña. Recién ahora conocíamos la ruta que tomó el pequeño mono para bajar de la montaña.

4. ¿Puedes saber qué hace el monito cuando baja de la montaña? ¿Qué debo hacer?

5. Entiende las ideas:

Partir el maíz, llevar el maíz, tirar el maíz

Recoger melocotones, sostener melocotones, tirar melocotones

Recoger sandía, abrazar sandía, tirar sandía

Persiguiendo conejo

6. Entiende las características de los verbos:

1) Cuestiona palabras que no sabes leer .

2) ¿Quién puede utilizar los movimientos? Léalo.

3) Indique a los estudiantes que representen el movimiento de "ruptura".

4) Profesores y alumnos trabajan juntos para actuar y leer al mismo tiempo.

7. Práctica: Observa al profesor hacer los movimientos, y hablarás de los movimientos para ver quién es mejor.

3. Estudia los párrafos clave.

1. A continuación, vayamos al maíz.

2. ¿Qué viste?

El monito vio que el maíz tenía grandes y muchos nudos.

El pequeño mono estaba muy feliz.

El monito rompió uno.

El pequeño mono lo llevó adelante.

3. ¿Quién tiene que fusionar estas cuatro oraciones en una sola? Muestra la oración combinada y deja que todos la lean rápidamente.

4. Ejercicio: Combina cuatro frases en una sola.

Ding Ding se levantó a tiempo.

Tintín se lava la cara y se cepilla los dientes.

Tintín terminó su desayuno.

Tintín va feliz al colegio.

Cualquiera puede combinar estas cuatro frases en una sola.

Muestre la oración: Ding Ding se levantó a tiempo, se lavó la cara y los dientes, desayunó y se fue feliz a la escuela. los estudiantes leen.

5. Lectura cooperativa profesor-alumno: Hace un momento vimos al pequeño mono bajar de la montaña y caminar hacia (un campo de maíz). Cuando vimos (los callos eran grandes y numerosos, nos sentimos muy felices). ,) nosotros (los rompimos) recogimos uno), (lo llevamos adelante).

6. Introducción: El pequeño mono cargó el maíz y caminó hasta un melocotonero. (Muestra el segundo párrafo natural) Léelo tú mismo, ¿qué viste?

(Dirige a los estudiantes a decir que el melocotonero es grande y rojo, y esta vez están muy felices porque lo han encontrado). su favorito, lea Tirar maíz sin dudar)

7. ¿Puedes usar la frase "El monito carga maíz, camina hacia ( ), ve ( ) y va hacia ( )." >

8. (Muestre la tercera imagen) ¿Quién puede inventar una historia (Muestre: El pequeño mono sostiene un melocotón, camina hacia ( ), ve ( ) y va hacia ( ).)

9. (Muestra la tercera imagen) Cuatro párrafos naturales), ¿ver si lo completaron correctamente? Los estudiantes leyeron.

10. (Muestre el quinto párrafo natural). El pequeño mono sostiene una sandía grande y camina de regreso. ¿Puede la sandía grande volver a la montaña? de desgana) ) ¿Resultado? (Muestre la oración y los estudiantes lean: El conejo corrió hacia el bosque y desapareció, y el pequeño mono se fue a casa con las manos vacías.)

4. Mejorando el tema

1. El pequeño mono bajó de la montaña, ¿qué querías hacer originalmente? (Buscando comida) ¿Qué pasó? (Con las manos vacías) ¿No hay comida? (No) ¿Por qué volviste vacío? -¿Con las manos? (El monito no está atento y a medias, pensando solo de una vez por todas, viendo la verdad.

2. Pasado este tiempo, el monito debe haber aprendido una lección. Después de unos días, estaba listo para volver a bajar de la montaña. Antes de bajar de la montaña, creo que tenemos que decirle unas palabras al pequeño mono, de lo contrario volverá con las manos vacías. ¿Qué le dijiste? (Los estudiantes hablan libremente) "El mono desciende de la montaña" Excelente diseño de enseñanza Capítulo 2

1. Introducción

Estudiantes, ¿les gusta? monitos? Entonces ¿sabes dónde vive el monito?

La maestra está aquí para decirte que el verdadero hogar del monito está en las montañas. Un día, el niño quiso bajar de la montaña a jugar. ¿Qué pasó después de bajar de la montaña? ¿Quieres escucharlo? Después de esta lección, estudiaremos la Lección 13 "El pequeño mono baja de la montaña".

2. Nueva lección

1. Pida a los alumnos que pasen el libro a la página 53. El profesor lee el texto Los alumnos piensan: ¿Qué es lo principal de este texto?

2. Los estudiantes leen el texto libremente, dibujan nuevos personajes y marcan párrafos naturales.

3. Nombrar y leer palabras nuevas. Conducir un tren y leer tarjetas didácticas.

4. Leer el texto en voz alta por nombre en secciones y corregir la pronunciación de nuevas palabras.

3. Aprendiendo por segmentos

1. Aprendiendo el primer segmento natural

① ¿Adónde bajó el monito de la montaña? ¿Cómo vio? ¿Cómo se sintió?

② Utilice acciones para demostrar las acciones de "romper, cargar, arrojar, sostener y recoger".

3. ¿Por qué debemos partir el maíz? ¿Y por qué debemos llevarlo?

4. ¿Qué palabras de este párrafo deben enfatizarse? para leerlos usted mismo. Actúe con acciones mientras lee.

2. Piensa en las preguntas que acaba de hacer el profesor.

Los alumnos estudian por su cuenta los párrafos 2, 3 y 4 del texto.

Proporcione una guía de aprendizaje y asígnele un nombre. Guía de estudio:

1. Leer: ¿De dónde vino el monito? ¿Qué vio? ¿Cómo se sintió?

2. Discutir: ¿Qué hizo el monito? ¿Palabras que crees que deberían enfatizarse? Subraya las palabras acentuadas.

3. Actúelo: Por favor represente este pasaje mientras lo lee emocionalmente

Texto.

①. Estudia el párrafo que quieras. Puedes estudiar solo o en grupo.

②. Los estudiantes reportan resultados de aprendizaje.

3. Estudiemos juntos el quinto párrafo natural del texto. Leamos el quinto párrafo natural y pensemos en ello. El pequeño mono bajó de la montaña y vio tantas cosas buenas. ¿Por qué volvió con las manos vacías?

4. (Mostrar proyección) Después de completar los espacios en blanco, elija una palabra entre paréntesis y diga una oración.

5. Indique a 1 o 2 estudiantes que observen la proyección y vuelvan a contar el contenido del texto.

6. Contactar con la situación real de los alumnos y decirles si se comportan como monitos cuando suelen hacer las cosas.

Los alumnos comprueban si la forma en que suelen hacer las cosas es correcta.

7. Realizar el contenido del texto.

8. Ampliación de la imaginación: Comenta qué pensará y dirá el pequeño mono después de regresar a casa con las manos vacías. ¿Qué le dirá la madre mono?

9. Continuación del texto. , ed. Un cuento sobre "El monito baja de la montaña por segunda vez". Comenta la siguiente clase y habla sobre ella para ver quién hizo la mejor.

4. Escribiendo en la pizarra

13. El monito baja de la montaña

El maizal es grande y abundante

. El melocotonero es grande y abundante

Recogiendo rojo con las manos vacías

El campo de sandías es grande y redondo, recogiéndolo y llevándolo a casa

Caminando de regreso. , saltar, lanzar y perseguir "El pequeño mono montaña abajo" Excelente diseño didáctico Capítulo 3

1. Objetivos de enseñanza:

1. Con la ayuda de la lectura en voz alta, comprender 12 palabras nuevas como "mono, nudo", etc., y utilice lectura modelo y comparación de oraciones de ejemplo para leer con precisión las palabras polifónicas "Jie, only" y la pronunciación de "vacío". Utilice modelos de escritura y copia para escribir 7 caracteres nuevos, como "kuai" y "chang".

2. Leer el texto en voz alta, comparar imágenes y textos, comprender las mismas y diferentes partes de los primeros cuatro párrafos naturales, utilizar tablas para extraer e integrar la información principal que hizo que el pequeño mono "se fuera a casa". con las manos vacías", y realizar una Inferencia simple, y a través de este proceso entender el significado de verbos como "romper, llevar".

3. Siguiendo el formato del texto, habla de lo que pasará si el monito baja de la montaña por segunda vez, y utiliza adecuadamente los verbos que has aprendido.

2. Enfoque didáctico:

Leer el texto en voz alta y aprender a leer y escribir en contexto.

3. Dificultades de enseñanza:

De la estructura repetida, podemos inferir el motivo por el cual el pequeño mono se fue a casa con las manos vacías.

4. Proceso de enseñanza:

(1) Presentar acertijos e introducir nuevas lecciones.

1. Es un experto en trepar a postes y árboles. Le gusta comer plátanos y melocotones, que en casa no se encuentran en la montaña.

(1) Escriba el tema en la pizarra y léalo con precisión.

(2) La pronunciación de la parte delantera y trasera de la lengua debe leerse de acuerdo con el estándar. Conozca el mono del mono, el Hou del Marqués y el Hou de la hora. ¿Cuáles son las otras palabras junto a anti-perro? Los cerdos, perros, gatos, etc. están relacionados con los animales.

(2) Leer el texto en voz alta y aprender a leer.

(1) Leer atentamente el texto y escuchar atentamente cada sonido.

(2) Encierra en un círculo las palabras nuevas y lee las palabras nuevas con la ayuda del pinyin. Los estudiantes leen el texto en voz alta, prestando atención a no usar demasiadas palabras, no demasiadas palabras y a usar buenas palabras.

(3) Muestra la tarjeta de palabras y pégala en la pizarra.

① Léelo tres veces con pinyin.

② Quita el pinyin y léelo tres veces.

El "vacío" en la primera oración es de la lección "Va a llover". Se pronuncia knɡ. ¿Adivina cuál es la pronunciación de "vacío" en la segunda oración?

①Los nudos del maíz son grandes y numerosos.

②El pequeño mono bajó de la montaña y finalmente regresó con las manos vacías.

La pronunciación de "nudo" en estas dos oraciones es diferente. Piensa en lo que significa "nudo" en el texto. ¿Aún puedes decir esa oración?

(4) Observa atentamente la ilustración de la pregunta 3 después de clase, lee primero la pronunciación correcta de la palabra y luego haz los movimientos.

(5) Reconocer y leer otras palabras nuevas y consolidar la formación de palabras. Los niños y las niñas leen palabras y conducen un tren para leer palabras.

(3) Leer el texto en voz alta y comprender el contenido.

1. El compañero de mesa tomará la iniciativa en la lectura del texto, comprenderá el significado de los verbos y experimentará los cambios emocionales del pequeño mono.

2. Combina imágenes y textos, lee el informe en voz alta y combínalo con las ilustraciones de la pregunta 3 después de clase para hablar sobre con qué partes del cuerpo están relacionadas estas acciones y qué acciones son comunes en estas. veces.

3. Combinado con la última ilustración del texto, compara las oraciones y piensa por qué el pequeño mono tuvo que irse a casa con las manos vacías.

4. ¿Qué le quieres decir al monito?

(4) Creación de situaciones, integración de información e inferencia simple.

El pequeño mono corrige su error al darse cuenta ¿Qué pasará en el futuro?

(5) Escribir palabras nuevas.

Céntrate en guiar la simetría central de los caracteres "vacío" y "长".

(6) Diseño de la tarea.

1. Recitar el texto.

2. Ampliación de la situación: Al día siguiente, el monito volvió a bajar de la montaña ¿Qué haría y qué pensaría? Haz un dibujo y escribe algo. Sería mejor si pudieras usar algunas palabras de acción que acabas de aprender.

5. Reflexión después de la enseñanza.

1. Leer en voz alta, comprender palabras e interpretarlas.

Aprender a leer en voz alta es aprender palabras, comprender el contenido y aprender pragmática mediante la lectura en voz alta. Por tanto, las tareas docentes de esta asignatura se completan principalmente a través del estudio de la lectura en voz alta. Cuando los estudiantes leen por primera vez, rodean con un círculo las palabras nuevas y leen la pronunciación correcta con la ayuda del pinyin. La lectura modelo de los profesores no sólo requiere que los estudiantes escuchen correctamente la pronunciación de los caracteres, sino también que perciban inicialmente el contenido y la estructura repetitiva. Comprender el contenido y apreciar las características estructurales leyendo en voz alta. Alcanzar el nivel de lectura correcta y fluida. Con la adición de expresiones y movimientos, los estudiantes pueden darse cuenta de forma independiente del estado de ánimo del personaje y comprender el significado de los verbos. Es a través de lecturas múltiples que los estudiantes experimentan prácticas similares y estados de ánimo similares muchas veces durante las lecturas. También es en el proceso de lectura en voz alta muchas veces que nuevas palabras "reaparecen" muchas veces, estableciendo la conexión entre sonido, forma y significado. El aprendizaje de caracteres multifonéticos y la identificación de sonidos según su significado en el contexto hacen que el aprendizaje de la lectura en voz alta se combine orgánicamente con el aprendizaje de palabras y la comprensión lectora.

2. Ajusta la perspectiva para que la inferencia sea rastreable.

En respuesta a los elementos lingüísticos de la unidad, esta lección requiere integrar información y hacer inferencias simples. Bajo la premisa de que el resultado de que el pequeño mono bajara de la montaña y regresara con las manos vacías ya está claro, la inferencia debe rastrearse desde el efecto hasta la causa. Por lo tanto, la segunda pregunta después de clase se ajustó a: El pequeño mono tenía que irse a casa con las manos vacías. Pensando en todo lo que había hecho, ¿en qué pensaría?

3. Con la ayuda de ilustraciones se amplía la situación y el pensamiento y el lenguaje se potencian mutuamente.

El aprendizaje del lenguaje y el desarrollo del pensamiento deben llevarse a cabo en la práctica del lenguaje, y se debe prestar atención a la combinación de aprendizaje y aplicación. Teniendo en cuenta que los estudiantes de primer año tienen cierta capacidad para leer y explicar imágenes, y que cada ilustración del texto está llena de interés, se pide a los estudiantes que miren las imágenes al comienzo de la clase y hagan clic en "¿Qué vio el pequeño mono?" , ¿qué hizo y qué pasó al final?" Hablemos sobre el contenido de la imagen en general; combinado con el texto de la unidad, intente usar el patrón de oración de "si... entonces..." para establecer la conexión entre resultados y acciones; elija palabras clave y palabras de acción en la tabla. Complete los espacios en blanco hasta lo que el pequeño mono hará y pensará si vuelve a bajar de la montaña al día siguiente; El diseño de estos enlaces se basa en la situación real de los estudiantes y las características de los materiales didácticos, de modo que el aprendizaje y la práctica puedan combinarse, y el lenguaje y el pensamiento puedan promoverse y mejorarse mutuamente.

Debido a que esta clase es responsable del entrenamiento de "integración de información e inferencia simple", el maestro brinda relativamente más orientación para leer el texto en voz alta y comprender el contenido. En la enseñanza real, ante diferentes situaciones de aprendizaje, se pueden adoptar diferentes estrategias para reducir el componente de enseñanza y aumentar el componente de aprendizaje, haciendo que la enseñanza sea más efectiva. "El Mono Baja de la Montaña" Excelente Diseño Didáctico Parte 4

Propósitos de la enseñanza:

1. Al estudiar el texto, los estudiantes sabrán que deben concentrarse en hacer las cosas y no quedarse a medias. -de corazón.

2. Comprender las palabras clave del texto.

3. Capacidad de leer textos emocionalmente.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Comprender las palabras clave del texto y ser capaz de leer el texto emocionalmente.

Proceso de enseñanza:

1. Introducción de nuevas lecciones.

1. Tema de adivinanzas de dibujo simple.

2. Responder preguntas en las tareas de lectura de los estudiantes (¿Qué entiendes? ¿Qué más quieres saber?).

2. Texto de Percepción General

1. Cuando comienza la música, el maestro recita el primer, segundo párrafo natural, y luego pregunta: ¿Adónde irá el monito con el maíz? ¿Qué hará? Luego use gestos para pedir a los estudiantes que lean el texto.

2. Pregunta ¿adónde fue el monito? (El profesor coloca un rotafolio con las respuestas de los alumnos)

3. Aprenda el primer párrafo natural

1. Lea el texto.

2. Los productos son “grandes y numerosos”.

3. La calidad es "extraordinaria".

4. Utilice la palabra "descanso".

5. Leer el texto de forma emocional.

4. Resumen del método de estudio

Cuando fuimos al maizal con el monito hace un momento, primero leímos el texto para saber qué estaba haciendo el monito en el ¿maizal? Entonces imagina cómo se ve el maíz cuando el pequeño mono lo ve. Luego imita los movimientos y expresiones del pequeño mono y experimenta su estado de ánimo en ese momento, finalmente, lee el texto emocionalmente para profundizar tu comprensión del texto; (Método de aprendizaje: leer - imaginar - imitar - leer en voz alta)

5. Autoestudio

Pide a los estudiantes que utilicen el método de aprendizaje que acabamos de resumir para seguir avanzando con el pequeño mono. y aprender libremente. Los grupos estudian el resto del texto por su cuenta. Después del autoestudio, puede informar su aprendizaje mediante actuaciones, lecturas en voz alta o narraciones.

6. Entender el significado del texto

¡El pequeño mono no obtuvo nada cuando bajó de la montaña esta vez y se fue a casa con las manos vacías! ¿Sabes por qué sólo puede volver a casa con las manos vacías?

7. Consolidación

Los alumnos realizan dramatizaciones de libros de texto basadas en el contenido de esta lección.

8. Ampliar el pensamiento

1. Si el monito baja por segunda vez de la montaña, ¿adónde irá y qué hará? (Discute con tus compañeros y luego nómbralos)

2. Por favor escribe una historia corta sobre lo que pasó cuando el pequeño mono bajó de la montaña por segunda vez.

3. Lee el cuento escrito por ti mismo.

9. Resumen del excelente diseño didáctico de "El Monito Baja de la Montaña" después de la clase 5

Contenidos didácticos

"El Mono Baja de la Montaña" "

Objetivos de enseñanza

1. Repasar y consolidar el reconocimiento de nuevas palabras, permitir que los estudiantes comprendan los verbos de esta lección a través de acciones en la enseñanza, y permitir que los estudiantes comprendan el uso de ( ) y ( ) forma en las palabras de contexto y las expande.

2. A través de la lectura individual, la lectura competitiva masculina y femenina y la lectura conjunta, los estudiantes pueden leer el texto de forma correcta y fluida y comprender el contenido del texto.

3. A través del aprendizaje, los estudiantes entienden que no importa lo que hagan, deben tener metas claras, estar enfocados y tener un principio y un final.

Enfoque de la enseñanza

1. Repasar y consolidar el reconocimiento de nuevas palabras, permitir que los estudiantes comprendan los verbos de esta lección a través de acciones durante la enseñanza, y permitir que los estudiantes los comprendan y utilicen en el contexto Palabras en forma de ( ) y ( ) y ampliarlas.

2. A través de la lectura individual, la lectura competitiva masculina y femenina y la lectura conjunta, los estudiantes pueden leer el texto de forma correcta y fluida y comprender el contenido del texto.

Dificultades de la enseñanza

A través del aprendizaje, los estudiantes pueden comprender que no importa lo que hagan, deben tener metas claras, estar enfocados y tener un principio y un final.

Preparación para la enseñanza

Material didáctico multimedia, imágenes de animales, nuevas tarjetas con palabras

Métodos de enseñanza

Método de conferencia, método de investigación cooperativa, escenarios. método

Proceso de enseñanza

1. Interacción del juego previo a la clase:

2. Introducción:

Mira, (el profesor saca los dibujos del mono preparados) También ha llegado a nuestra clase un animalito que también quiere aprender con los niños. (Estudiante: Bienvenido) Hoy estudiaremos "El pequeño mono desciende la montaña" con el pequeño mono.

Tema de escritura en pizarra: "Pequeño mono bajando de la montaña".

(Nota: "Mono" está al lado de la estructura izquierda y derecha "犭")

Lean el tema juntos

3. Repasen las palabras:

(1 ) Este estudioso El pequeño mono también nos trajo muchas palabras de bebé. Echemos un vistazo y veamos si todavía las reconoces.

(2) Lee tú solo el texto y habla sobre él: ¿Por dónde pasó el monito al bajar de la montaña?

Publica fotos: "Campo de maíz", "Bajo el melocotonero", "En el campo de melones", "En el bosque"

(3) Vaya... Mira, este lindo `¡El monito ha pasado por tantos lugares! ¿Quién puede decirme dónde vino el monito primero, dónde vino después, dónde vino después y dónde vino el último?

4. Estudia el texto

(1) Lenguaje de transición: El pequeño mono ha llegado a tantos lugares a lo largo del camino, entonces, ¿qué vio y qué hizo? Sigamos estudiando el texto "El pequeño mono desciende de la montaña".

(2) Aprende el primer párrafo natural.

Lee el primer párrafo natural por su nombre y haz comentarios. Lean juntos después de evaluar.

Preguntas de otros alumnos:

¿De dónde vino el monito? (Táchalo con "——")

¿Qué viste? (Táchalo con "﹏﹏﹏")

¿Cómo te sientes?

¿Cómo hacerlo? (Encierre en un círculo las palabras que expresan la acción)

Respuesta del alumno:

Entender que “grande y abundante” significa no sólo que el maíz sea grande, sino también que los granos de este tamaño están en todas partes., mucho.

Charla: Si fueras un pequeño mono, ¿cómo te sentirías al ver los grandes y abundantes callos en el campo? (Feliz) Entiende "muy feliz" (muy feliz), ¿puedes leerlo con este estado de ánimo especial y feliz?

Permita que los estudiantes hablen sobre por qué el pequeño mono tiene acciones como "romper" y "llevar" (entendiendo estos dos verbos en un contexto específico) para comprender mejor el significado del maíz grande. Guíe a los estudiantes para que lean bien el primer párrafo.

(3) Estudie los párrafos segundo, tercero y cuarto.

Adopte métodos de aprendizaje por investigación y cooperación grupal, y permita que los estudiantes estudien cooperativamente los párrafos segundo, tercero y cuarto según el siguientes cuatro preguntas.

¿De dónde vino el monito? (Táchalo con "——")

¿Qué viste? (Táchalo con "﹏﹏﹏")

¿Cómo te sientes?

¿Cómo hacerlo? (Use círculos para rodear las palabras que expresan acciones)

(4) Guíe a los estudiantes a leer en voz alta en varias formas:

Guíe a los estudiantes para que sientan que al pequeño mono le gustan los melocotones cuando los ve y tira el maíz; cuando ves la sandía, tiras el durazno; cuando ves el conejito, tiras la sandía. Combinado con las imágenes, puedes entender el estado de ánimo del pequeño mono en ese momento. (Lee el estado de ánimo del pequeño mono)

(5) Acumula palabras en forma de “y ( ) y ( )”.

(6) ¿Por qué el monito se fue a casa con las manos vacías?

Capte la palabra "no tenía otra opción" y guíe a los estudiantes a sentir la razón por la cual el pequeño mono no tuvo nada. (En combinación con la vida real de los estudiantes, se lleva a cabo un entrenamiento en comunicación oral)

(7) Regresión general

Vuelva a contar el texto con la ayuda de ilustraciones (deje que los niños usen tocados para experimentar los movimientos y expresiones del monito) También puedes actuarlo)

5. Lectura ampliada

Canción infantil "El monito baja de la montaña"

6. Resumen de la clase.

7. Tareas extraescolares o actividades prácticas.

Lectura y edición de cuentos: “El Monito Baja de la Montaña por Segunda Vez” “El Monito Baja de la Montaña” Excelente Diseño Didáctico Capítulo 6

1. Análisis de Materiales didácticos

"El monito baja de la montaña" "Bajando la montaña" es la cuarta lección de la séptima unidad del segundo volumen del libro de texto de primer grado. El texto trata sobre un pequeño mono que bajó de la montaña y primero rompió un maíz. Cuando vio melocotones, tiró el maíz y fue a recoger melocotones. Cuando vio sandías, tiró los melocotones y fue a recoger sandías. . Cuando vio un conejo, tiró las sandías y fue tras el conejo. Finalmente, el conejo La historia de un pequeño mono que corrió hacia el bosque y desapareció sin encontrar nada. Además del significado educativo de la historia en sí, el libro de texto también presta atención a la estructura de este artículo y agrupa las palabras "al lado del mango" como nuevas palabras en este texto para aprender, de modo que las reglas de alfabetización puedan ser seguido.

2. Objetivos didácticos

1. Leer el texto de forma correcta y fluida.

2. Reconoce los 7 nuevos caracteres "mono, atar, romper, llevar, llenar, tirar y recoger", y escribe los 2 caracteres chinos "fei, chang" de forma correcta y hermosa.

3, ?Comprender el contenido de la historia.

4. Comprender y utilizar las palabras que describen las acciones del pequeño mono en esta lección para mejorar la precisión del uso del lenguaje de los estudiantes.

3. Enfoque de enseñanza

Ser capaz de leer y escribir y comprender el contenido principal del cuento

4. Dificultades de enseñanza

Comprender. las palabras que describen las acciones del pequeño mono y fortalecen el uso preciso de los verbos por parte de los estudiantes /p>

5. Preparación para la enseñanza

Preparación de material didáctico: material didáctico, tarjetas de vocabulario, pegatinas

6. Proceso de enseñanza

Primera lección

Objetivos de la lección

1. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva

2.

Reconocer las 7 palabras nuevas de esta lección y escribir "fei" correctamente.

3. Comprender a grandes rasgos el contenido principal de la historia.

Proceso

1. . Presentar acertijos y presentarlos de manera interesante

1. El maestro muestra un acertijo: "Un objeto parece un humano y un perro. Es bueno para trepar a postes y árboles. Es bueno para imitar los movimientos humanos. No hay nadie en las montañas en casa". Los estudiantes lo leyeron de forma independiente y adivinaron que la respuesta es un mono. (La maestra mostró el mono. Pida a los estudiantes que lean la imagen y la tarjeta con la palabra "mono").

2. ¡Saluda al pequeño mono! (Saluda a los estudiantes)

3. ¿Cómo es este pequeño mono? (Lindo, inteligente, travieso...) ¿Quién puede intentarlo? ¿Cómo pronunciar la palabra "pequeño mono" de manera más linda?

(Nombre la palabra "pequeño mono", lea (Inteligente y lindo) "子" debe pronunciarse suavemente. ¿Quién puede pronunciarla suavemente?

4. Aprende la palabra "Mono" (muestra la tarjeta "Mono") ¿Quién tiene una buena manera de recordar esta palabra?

Predeterminado 1: "Anti Quan Pang" + "Hou". " (Resumen: las palabras "Anti Quan Pang" generalmente están relacionadas con animales) Método de alfabetización: agregue un más.

Valor predeterminado 2: caracteres fonográficos.

5. Maestro Jiqu: Esto El pequeño mono se está cansando de quedarse en la montaña todos los días. En este día, está listo para bajar de la montaña. ¿Qué historia interesante sucederá? Esta historia está escondida en el libro, abre rápidamente el libro para encontrarla. el maestro escribe el tema en la pizarra y nombra a los estudiantes para que lean el tema en voz alta.)

2. Lea la historia por primera vez, con la ayuda de ayuda. Utilice el mapa de la historia para comprenderla. contenido de la historia.

1. (1) Los estudiantes leen el texto en voz alta por su cuenta, usando Pinyin para leer la pronunciación de los personajes y leer las oraciones con claridad

(2. ) Piénsalo, pequeño mono. Por favor usa "_____" para marcar dónde bajaste de la montaña

2. Comunicación posterior a la lectura:

(1) Cornfield

(2) ) Debajo del melocotonero

(3) En el campo de melones

(4) De camino a casa

3. Colocar un mapa de carreteras.

La historia aún está escondida en estas imágenes. ¿Quién puede ordenar los lugares por donde va el pequeño mono? (Escuche la grabación y lea)

4. Los maestros y los estudiantes miraron el mapa de ruta y ordenaron juntos el contenido de la historia: El pequeño mono bajó de la montaña, primero llegó a un campo de maíz, Luego caminé hasta un melocotonero y luego llegué a un En el campo de melones, cuando finalmente regresé, vi un conejo.

3. Lee intensamente y aprende los párrafos 1 y 2.

(1) Estudiar el primer párrafo natural.

1. Requisitos: (1) Mi compañero de escritorio*** lee el primer párrafo natural.

(2) Dibuja con "líneas onduladas", ¿qué vio el monito? ¿Cómo es?

2. Nombra a los estudiantes para que se comuniquen y dejen en claro que el pequeño mono llegó al campo de maíz y vio maíz grande y abundante.

3. El profesor muestra imágenes de campos de maíz y mazorcas de maíz para guiar a los estudiantes a comprender el significado de "grandes y numerosos". Comunicar ( ) y ( ) y ( ).

Resumen del profesor: el antes y el después son características que pueden coexistir. (Abrir libro P63, pregunta 3)

4. La pronunciación correcta de "Jie", entender el significado y recordar las nuevas palabras.

5. (1) Utilice "triángulos pequeños" para marcar el estado de ánimo del pequeño mono.

(2) Usa "O" para rodear los movimientos del pequeño mono.

6. Guíe a los estudiantes para que comprendan "muy feliz" para comprender el estado de ánimo del pequeño mono y amplíen su imaginación sobre lo que pensará el pequeño mono cuando vea este campo de maíz. En el proceso, el maestro comprenderá el campo de maíz. Personalidad de los estudiantes Se debe dar pleno respeto y estímulo a la experiencia de lectura. .

7. Comunicar sobre "romper" y "llevar", mostrar imágenes y combinar demostraciones de acciones para comprender el significado de "romper" y "llevar". La forma de familiarizarse con los caracteres chinos en la escuela primaria es: break = hand + break + hand (sumar uno más carry, red, river (cambiar uno)

8). Utilice el patrón de oración de "El pequeño mono fue a... vio... hizo..." para reconocer nuevamente el primer párrafo natural.

9. Leer en voz alta.

(2) Estudia el segundo párrafo natural.

1. (1) En el segundo párrafo natural, utilice el patrón de oración "El pequeño mono caminó... vio... hizo..." Búscalo.

(2) Hablar entre vosotros en la misma mesa.

2. Nombra a los estudiantes para comunicarse y el maestro resumirá apropiadamente: El pequeño mono llegó a un melocotonero y vio los melocotoneros grandes y rojos, así que tiró el maíz y fue a recoger melocotones.

3. El maestro muestra la imagen del "árbol lleno de melocotones grandes y rojos" para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de "grandes y rojos", y los guía a imaginar qué pensará el pequeño mono cuando ve los melocotones.

4. El maestro muestra al "hombre", la mesa está llena, los árboles están llenos, las estrellas están llenas y se comprende al "hombre". (Grupo de palabras)

5. Mostrar imágenes y demostrar los movimientos para comprender las acciones de "lanzar" y "coger". Cómo familiarizarse con las palabras en la escuela primaria normal, los radicales "tirar" y "leche" son diferentes (cambiarlos "recoger", recoger manzanas, recoger melocotones, recoger flores (palabras combinadas)

6. Nombre nuevamente a los estudiantes para que lean en voz alta la segunda oración Segmento natural.

7. Compare "romper", "llevar", "elegir" y "lanzar", todos ellos relacionados con las manos. acción. (Cuaderno abierto P63, pregunta 4)

IV.Guiar la escritura de lo "inusual" y lo "normal"

1. Los estudiantes observan y guían la escritura.

"Fei": un solo personaje, dos mástiles y seis banderas, con una pequeña distancia en el medio. El segundo trazo vertical es más largo que el primer trazo vertical. Tenga en cuenta que los mismos trazos también tienen cambios en la misma palabra. Al escribir horizontalmente, preste atención al espaciado uniforme.

"Chang": con la adición de dos varitas mágicas, está claro a primera vista que el ancho del "prefijo pequeño" y el "fondo de la bufanda" son los mismos. La "cubierta del tesoro calva" debe estar estirada y la forma de la boca debe ser pequeña y plana.

2. El libro está vacío, modela la escritura y practica la escritura.

5. Resumen de la clase

Niños, hoy aprendimos la escena del pequeño mono llegando al maizal y debajo del melocotonero. En la próxima clase continuaremos aprendiendo el. historia del pequeño mono bajando de la montaña.

7. Diseño de pizarra