Reflexiones sobre la enseñanza “El Descubrimiento de la Infancia”
"El descubrimiento de la infancia" es la lección número 23 del segundo volumen de la edición de quinto grado. Este artículo es una obra de literatura infantil escrita por el escritor soviético Fedorov. El artículo está narrado desde una perspectiva en primera persona, utilizando la perspectiva de un niño para pensar y explorar la cuestión tan científica del origen humano. El artículo muestra el proceso del "yo" pensando y explorando este tema. Demuestra que "yo" tengo las características de una gran curiosidad, sed de conocimiento, buena observación y buen pensamiento.
Este artículo es un texto hojeado. El autor exploró las leyes del desarrollo embrionario y pasó por varias etapas de "volar en un sueño - preguntarle al maestro - pensar obsesivamente - sacar conclusiones". Su conclusión fue que se verificó en la clase de biología y no pude evitar reírme. El profesor malinterpreta la risa y es expulsado del aula. El autor se ríe de sí mismo con un lenguaje humorístico: los grandes descubrimientos en el mundo a veces conllevan el riesgo de ser expulsado y perseguido.
Dado que es una clase de skimming, sigo de cerca los consejos de autoaprendizaje para permitir que los estudiantes estudien de forma independiente. Respecto al contenido del texto, diseñé las siguientes preguntas: 1. ¿Qué descubrió el autor durante su infancia? 2. ¿Cuántas etapas pasó por este descubrimiento? 3. ¿Qué clase de niño soy? 4. ¿Cómo entender la última frase del artículo? 5. Comparte las partes que te parezcan interesantes.
En el aspecto de reconocer y leer nuevas palabras, se produjeron muchos problemas en este aspecto porque no se organizaron tareas de vista previa de antemano. Los estudiantes con bases débiles siempre no pueden leer con precisión, por lo que solo pueden pedirle al maestro que los ayude a leer después de clase. Al mismo tiempo, en este enlace, solo les pedí a los estudiantes que dibujaran los modismos que debían acumularse, pero olvidé usar las "Palabras y oraciones" para comprender el significado de los modismos.
En la sesión de aprendizaje independiente, los estudiantes encontraron rápidamente la respuesta a la pregunta 1. Al resolver la pregunta dos, los estudiantes no sabían cómo responderla. Guié a los estudiantes para que captaran las frases clave. Si mi descubrimiento comenzó volando en un sueño, entonces la primera etapa es volar en un sueño. ¿Qué he vivido desde que soñé con volar? Sólo entonces los estudiantes tuvieron ideas y encontraron "Pregúntale al maestro" uno tras otro. Sin embargo, es difícil resumir las dos últimas etapas. Cuando se les pide, algunos estudiantes pueden decir "pensar con cuidado". Con pequeñas indicaciones, se van clasificando las etapas. Al reflexionar sobre todo el proceso de clasificación, la clase fue relativamente aburrida. Los estudiantes no estaban familiarizados con el texto, no tenían tiempo suficiente para pensar y estaban en un estado de recepción. La clase había perdido su debido papel en el ejercicio de habilidades.
La pregunta 4 es la más difícil. Los estudiantes tienen conocimientos limitados y no entienden el significado de esta frase. Simplemente agregué ejemplos de persecución en la historia del desarrollo científico, como Copérnico y Bruno. Cuando los estudiantes aún no pueden entender, les pido directamente que consulten "Palabras y oraciones". Esta puede considerarse una forma directa de abordarlo. Después de la reflexión en clase, las razones por las que los estudiantes no entendieron se debieron, en primer lugar, a problemas de reserva de conocimientos y, en segundo lugar, porque los estudiantes tuvieron menos tiempo para leer el texto, no estaban familiarizados con el texto, tuvieron menos tiempo para pensar y comprender, y no entendieron. La situación y las ideas del autor en conjunto con el texto.
Otro error en la clase fue la pregunta cinco. Aunque se formularon preguntas en la clase, no se pidió a los estudiantes que volvieran a leer el texto y compartieran lo que les parecía interesante. Este problema es sólo nominal y no ha desempeñado el papel que le corresponde.
Reflexionando sobre todo el aula, hay muchos problemas y el efecto del aula no es bueno. A los estudiantes no se les dio el ejercicio adecuado que merecían en el aula y su aprendizaje no se combinó con elementos chinos. Al enfrentar los momentos de tranquilidad en clase, sentí un poco de pánico y no les di a los estudiantes suficiente tiempo para pensar. Toda la clase parecía aburrida y aburrida, con demasiadas preguntas y respuestas, y el entusiasmo y la iniciativa subjetiva de los estudiantes no se pusieron en juego. Además, el diseño de la pizarra no está estandarizado, lo que supone un problema importante en el proceso de preparación de la lección. En la enseñanza, también es necesario fortalecer la conciencia de los objetivos, reflejar los objetivos de la enseñanza en los vínculos docentes y penetrar en las estrategias de enseñanza.